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一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（通用16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握文中重要詞語(yǔ)。
2、通讀全文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1、了解托物言志的寫(xiě)法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn);
1、了解托物言志的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神。
三、教學(xué)方法：
朗讀法，自主合作探究法，點(diǎn)撥法，討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�(shī)歌導(dǎo)入：
（二）牛刀小試：
詞語(yǔ)：孱頭 猥瑣 魂魄 矜持 懺悔 破綻
注釋?zhuān)簛辛?孱頭 矜持 垂垂暮老 懺悔 猥瑣 赤裸
�。ㄈ┪念}解說(shuō)：
�。ㄋ模┳x一讀：讀出桃樹(shù)心聲。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹(shù)。
2、學(xué)生交流。
�。ㄎ澹┱f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自我感受。
1、本文寫(xiě)的主要物是什么？主要的人是誰(shuí)？另外還寫(xiě)何物何人？有什么作用？
2、本文多次寫(xiě)夢(mèng)，請(qǐng)找出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
�。┢芬黄罚浩烦鎏覙�(shù)深意。
“我”從小桃樹(shù)身上獲得了怎樣的啟示？
�。ㄆ撸┲苏撌溃卣寡由欤�
生活中總有磨難，我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)？
聯(lián)系作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文留給我們的'啟迪，小組合作交流完成任務(wù)。
�。ò耍┱n文小結(jié)：
小桃樹(shù)的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo)，小桃樹(shù)就是另一個(gè)我，小桃樹(shù)抗?fàn)幍木�，昭示我們：不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，多一點(diǎn)正能量，朝自己的目標(biāo)，不忘初心，砥礪前行。
�。ň牛┳鳂I(yè)布置：
小桃樹(shù)的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請(qǐng)以賈先生的名義給小桃樹(shù)寫(xiě)一封信，不少于500字。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)目標(biāo)】
了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
【能力目標(biāo)】
閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見(jiàn)一年春”；“一樹(shù)桃花一樹(shù)詩(shī)，千樹(shù)花語(yǔ)為誰(shuí)癡？”自古，桃花、桃樹(shù)、桃木就是春天和美好的代名詞�？山裉�，我們要認(rèn)識(shí)的“一棵小桃樹(shù)”卻是個(gè)弱者。它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？讓我們一起來(lái)讀賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》。
二、簡(jiǎn)介作者
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
三、字詞教學(xué)
懊喪執(zhí)著矜持懺悔佇立生靈孱頭矜持垂垂暮老
四、課文細(xì)讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，一詞識(shí)小樹(shù)
任務(wù)：品讀能力訓(xùn)練：寫(xiě)一詞
話題：自讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
�。ǘ┦熳x課文，一句析小樹(shù)
任務(wù)：品析能力訓(xùn)練：寫(xiě)一句話題：文中作者多次說(shuō):“小桃樹(shù)可憐!”畫(huà)出課文中表現(xiàn)小桃樹(shù)可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面?
例：“我深深閉了柴門(mén)，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)兒在風(fēng)雨里哆嗦�！睂�(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
師生對(duì)話，指導(dǎo)批注、朗讀：
1.它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。
2.第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
3.它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極委瑣。
4.卻開(kāi)得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅�，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。
寫(xiě)小桃樹(shù)的外形：長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；
1.他們?cè)娱L(zhǎng)的.不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。
2.我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。
可憐的小桃樹(shù)兒！
寫(xiě)小桃樹(shù)的遭遇：孤獨(dú)寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；
1.那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)了花了。
2.雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。
3.雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。
（三）精讀課文，一段贊小樹(shù)
任務(wù)：精讀課文13段，品析寫(xiě)作手法，賞析小桃樹(shù)精神品格
話題：1.文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹(shù)”這一稱呼?這深厚的情感從何而來(lái)？
茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。明確本文的線索。一明一暗兩條線索：
明線：小桃樹(shù)的經(jīng)歷
暗線：“我”的經(jīng)歷
文章由物及人，托物言志：
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
話題：2.品析段中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，體現(xiàn)了小桃樹(shù)哪些精神品質(zhì)？例：“但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光�！�
運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。
“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅(jiān)韌拼搏的象征。
“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了�！�
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 3
【教材分析】
《一棵小桃樹(shù)》是“部編本”七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第18課。本單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩。 本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文，通過(guò)描述一棵小桃樹(shù)曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借助小桃樹(shù)抒寫(xiě)自己的情志、理想：面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掃清字詞障礙，能正確流利有感情地朗讀課文。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于同困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)逆境中小桃樹(shù)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)感悟作者對(duì)小桃樹(shù)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。
【教法學(xué)法】
1、品析關(guān)鍵語(yǔ)句：品味作者對(duì)小桃樹(shù)細(xì)致入微的描寫(xiě)，感受作者對(duì)小桃樹(shù)的特殊情感。
2、比較閱讀法：尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，加深對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【過(guò)程與方法】
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、（出示賈平凹的圖像和名字“賈平凹”），學(xué)生讀這位作家的名字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“凹”的字音。介紹賈平凹的原名賈平娃，父母希望他平平安安，可是賈平娃長(zhǎng)大以后將自己的名字改成了賈平凹，“凹”從字形上看有“不平、崎嶇坎坷”之意，這個(gè)字正是他人生經(jīng)歷的寫(xiě)照，從平娃到平凹一字之改，意境卻是天
壤之別
二、初讀識(shí)小樹(shù)。
�。�15分鐘）教師過(guò)渡語(yǔ)：這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在一邊跳讀課文，一邊勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)小桃樹(shù)的相關(guān)語(yǔ)句。
教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你勾畫(huà)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？
3、小組交流勾畫(huà)語(yǔ)句，討論交流小桃樹(shù)的形象。
4、師生交流相關(guān)語(yǔ)句，分析小桃樹(shù)的形象。
預(yù)設(shè)：點(diǎn)讀——第四段第九段齊讀——第十三段
�。�1）它長(zhǎng)得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。生答：?jiǎn)伪�、脆弱、弱不禁風(fēng)的情態(tài)，可憐的小桃樹(shù)。
（2）他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)？——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹(shù)！）
�。�3）雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)�。�
�。�4）雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。（歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的小桃樹(shù)）
5、教師引領(lǐng)總結(jié)小桃樹(shù)的形象。
教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的分析，你能用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括這棵小桃樹(shù)的形象嗎？
生答：柔弱、瘦小無(wú)人欣賞孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈（適時(shí)板書(shū)）教師歸納板書(shū)：卑微瘦弱多舛不屈
（此環(huán)節(jié)PPT顯示：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？卑微瘦弱多舛倔
強(qiáng)）
三、再讀悟情感。（5分鐘）
6、從“我的小桃樹(shù)”這一稱呼中悟情感。
教師過(guò)渡語(yǔ)：這樣的一棵小桃樹(shù)，作者在文中如何稱呼它？
生答：我的小桃樹(shù)
師：文章有8次稱呼它為“我的小桃樹(shù)”，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這八處，你從中悟出了作者對(duì)小桃樹(shù)怎樣的情感？
學(xué)生朗讀，師生交流情感。
生答：喜愛(ài)憐憫痛心惋惜無(wú)可奈何敬佩愧疚贊美
師過(guò)渡語(yǔ)：作者為何如此執(zhí)著地稱呼它為“我的小桃樹(shù)”？這深厚的情感從何而來(lái)？我們一起走進(jìn)賈平凹的人生經(jīng)歷？
四、三讀品人生（22分鐘）
7、了解賈平凹的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
�、賹W(xué)生帶著問(wèn)題“你從中知道了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷？”默讀課文7/8
段有關(guān)語(yǔ)句
�、趯W(xué)生交流。
�、劾蠋熤v述賈平凹的四則小故事，每講一個(gè)故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感受到了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷。
引導(dǎo)學(xué)生明確——小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”
�。≒PT出示：走近賈平凹）
故事一：蒼蠅叮燒餅的故事。
故事二：上學(xué)的故事
故事三：猜謎語(yǔ)的故事
故事四：退稿的故事
故事一：賈平凹的父親帶他去集市，路過(guò)一家國(guó)營(yíng)飯店，飯店的主任恰巧是老鄉(xiāng)，父親和飯店的主任閑聊，賈平凹卻一眼一眼地盯著鍋臺(tái)上放著的'三碗面條，旁邊的長(zhǎng)凳上有個(gè)籃子，里邊是烤出的燒餅，一只蒼蠅在上面起起落落。賈平凹很想讓父親買(mǎi)給一碗面條或者是一只燒餅，可是父親沒(méi)有，走在回家的路上，賈平凹就一直恨自己不是那只蒼蠅。
故事二：賈平凹在自傳體小說(shuō)《我是農(nóng)民》里這樣描述過(guò)自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷：那時(shí)我14歲，細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過(guò)人，常常被人揪了那撮毛兒打。由于個(gè)子矮，下課后同學(xué)們拿我做夯來(lái)打，我沒(méi)惱過(guò)。上體育課時(shí)，誰(shuí)也不肯將球傳給我，怕我個(gè)子矮守不住，我跟著隊(duì)員跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，就覺(jué)得沒(méi)意思了，再也不愛(ài)球類(lèi)。
故事三：賈平凹在西北大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，是學(xué)校出了名的“苦行僧”，班上的幾位城里人常常故意給他制造一些尷尬。在一次聯(lián)歡會(huì)上，一位同學(xué)出了一條謎語(yǔ)，說(shuō)是“晚上不睡覺(jué)，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點(diǎn)名要賈平凹“猜一個(gè)人”。賈平凹知道這個(gè)謎語(yǔ)明擺著就是說(shuō)自己的，當(dāng)著眾同學(xué)的面，賈平凹惶惶站起來(lái)，囁嚅了半天，回答道：“是我！~ ”說(shuō)完，他跑出了會(huì)場(chǎng)，在閱覽室后的花園里，用淚水沖洗著心靈的創(chuàng)傷。
故事四：賈平凹在讀大學(xué)時(shí)，把一首詩(shī)寄到省報(bào)，稿子寄出去后，他每天留心《陜西日?qǐng)?bào)》，半年過(guò)去了，他的稿子源源不斷的送去，又源源不斷的退回來(lái)。他寫(xiě)的十幾萬(wàn)字的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、故事竟沒(méi)有一個(gè)變成鉛字。 1974年10月的一天，22歲的賈平凹在路過(guò)一家報(bào)攤時(shí)，無(wú)意間向報(bào)攤瞥了一眼，猛然間，他看到“賈平凹”三個(gè)黑體字映在眼里，他忍不住尖叫一聲，連忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情緒平復(fù)了再又折回來(lái)拿出兜里僅有的兩角錢(qián)買(mǎi)了十份報(bào)紙，兩千多字的散文《深深的腳印》登在了1974年《西安日?qǐng)?bào)》上。
教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)了解賈平凹的人生經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)他和文中的小桃樹(shù)有著驚人的相似，現(xiàn)在，你覺(jué)得文中的小桃樹(shù)還僅僅只是一棵樹(shù)嗎？
8、引導(dǎo)學(xué)生明確——小桃樹(shù)就是另外一個(gè)“我”
9、引導(dǎo)學(xué)生理解——小桃樹(shù)就是我兒時(shí)夢(mèng)想的化身。
教師過(guò)渡：賈平凹的散文還往往創(chuàng)造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹(shù)對(duì)我而言還有特殊的意義，他當(dāng)初為何會(huì)種下那棵桃核？
①引導(dǎo)學(xué)生看課文第三段，理解“我的夢(mèng)”
找到關(guān)鍵句：“我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。 ”
學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心” “我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生
�、� 、感受作者對(duì)小桃樹(shù)的感激之情，齊讀最后一段。
�、弁形镅灾镜膶�(xiě)作方法
�。ù谁h(huán)節(jié)PPT顯示：小桃樹(shù)—————我托物言志）
教師過(guò)渡語(yǔ)：那個(gè)欲綻的花苞真的孕出一個(gè)桃兒來(lái)，今天我們?cè)賮?lái)看賈平凹已經(jīng)需要仰視才看得見(jiàn)，他已經(jīng)成為當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的奇才。我們一起來(lái)看看他的部分代表作。
10、欣賞賈平凹部分代表作。
�。▽W(xué)生看視頻賈平凹的部分代表作）
11、暢談收獲。
①學(xué)生談收獲
�、诶蠋熣n堂總結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一棵小桃樹(shù)
賈平凹
卑微瘦弱多舛不屈
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 4
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法
4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問(wèn)的?你自己能解決問(wèn)題嗎?
編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批。
�、賹こ５那榫�，不尋常的情感。
�、谡n文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
�、凼鞘裁词刮疫z忘了小桃樹(shù)?
④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎?
�、荨拔摇钡那楦性谶@里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來(lái)了嗎?
五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的`?
即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹(shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)�！� 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常�！币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén)，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清脈絡(luò)，概括小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃的獨(dú)特情感;
3、了解明暗線交織，比較小桃樹(shù)和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。
4、理解作者借小桃樹(shù)所抒寫(xiě)的情志，學(xué)生為理想奮斗。
重難點(diǎn)：
1、理解作者贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什 深刻的意義。
2、明暗線交織，小桃樹(shù)的形象是作者自己的化身。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)句，自學(xué)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在詩(shī)人筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥�！薄坝曛胁萆G堪染,水上桃花紅欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一棵弱小的、可憐的小桃樹(shù)念念不忘，這是為什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹(shù)》。
二、文題解說(shuō)
點(diǎn)撥：題目“一棵小桃樹(shù)”點(diǎn)明了寫(xiě)作對(duì)象，是貫穿全文的線索，說(shuō)明這是一篇托物言志的文章。作者借小桃樹(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感。
三、詞語(yǔ)
1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
懺悔( chàn ) 佇立( zhù ) 纖纖( xiān ) 褪( tuì ) 矜持( jīn )
孱頭( càn ) 蓄( xù ) 恍然( huǎng ) 猥瑣( wěi ) 渺小( miǎo )
摞( luò) 馬嵬坡( wéi ) 灼灼( zhuó ) 苦澀澀( sè ) 顫抖( chàn )
剎那( chà ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zhì )
2、理解下面詞語(yǔ)的意思：
恍然：形容忽然醒悟。
楚楚：軟弱柔美。
孱頭：軟弱無(wú)能的人。孱，瘦弱，軟弱。
矜持：拘謹(jǐn)，拘束;莊重，嚴(yán)肅。
灼灼：形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。
猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。
四、整體感知
1、速讀全文，思考寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷是按照什么順序?
點(diǎn)撥：先寫(xiě)眼前情景 1、2;
接著回憶過(guò)去 3—8;
最后又回到現(xiàn)實(shí) 9—14
2、行文思路：
點(diǎn)撥：一、(1段)交代“我”寫(xiě)小桃樹(shù)的緣由;
二、(2段)寫(xiě)眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情;
三、(3 - 8段)回憶小桃樹(shù)以及“我”的經(jīng)歷;
四、(9-14段)回到眼前情景，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。
3、第1自然段有什么作用呢?
點(diǎn)撥：引子。暗示小桃樹(shù)與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。設(shè)下懸念，吸引讀者。
五、分析比較，理解內(nèi)容
1、文本主要寫(xiě)了哪些人和物?
點(diǎn)撥：“我”、小桃樹(shù)、盆景、爺爺奶奶。
2、本文寫(xiě)盆景、爺爺種花有什么作用?
點(diǎn)撥：運(yùn)用對(duì)比，突出小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。
3、文中多次寫(xiě)到奶奶有什么作用?
點(diǎn)撥：
一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。
二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
4、文本敘述了一棵小桃樹(shù)的經(jīng)歷，中間還寫(xiě)了“我”的經(jīng)歷，談?wù)勑√覙?shù)和“我”的經(jīng)歷，分析兩者的聯(lián)系。
點(diǎn)撥：明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核埋在院子角落的土里——拱出一點(diǎn)嫩綠兒——長(zhǎng)到二尺來(lái)高——有院墻高(豬拱，被遺忘)——開(kāi)花(零落掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。
暗線是我的經(jīng)歷：荒僻山村，從小有夢(mèng)想——走出山來(lái)到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大后，讀不懂人世的大書(shū)，感到自己太幼稚天真，經(jīng)受磨難——心里到底還有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。
小桃樹(shù)長(zhǎng)在家里土院子的角落里,暗示“我”從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村;小桃樹(shù)得不到良好的生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來(lái)到城里才知道天地更寬廣;它長(zhǎng)得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才;著重寫(xiě)它在風(fēng)雨摧殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨難;高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞，我被感動(dòng)，不忘初心，對(duì)理想幸福的追求更加堅(jiān)定。
總結(jié)：明暗兩條線索交織，明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷，使小桃樹(shù)和“我”建立了聯(lián)系：小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”，是作者自己的化身，托物言志顯得自然、感人。
六、精讀重點(diǎn)，把握主旨
1.找出文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了小桃樹(shù)什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的'”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等�！憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
2.“蓄著我的夢(mèng)”指什么?為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的?
點(diǎn)撥：反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往;是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。
3.重點(diǎn)句理解賞析
就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)撥：
(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃樹(shù)在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹(shù)頂還保留著一個(gè)花苞，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動(dòng)。
(2)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫(xiě)出了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力對(duì)“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。
4.最后一段“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的�！边@句話的含義是什么?
點(diǎn)撥：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
七、主題概括
本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
八、課堂小結(jié)
作者明寫(xiě)的是一棵小桃樹(shù)，明寫(xiě)的是小桃樹(shù)的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂的虐殺一切的年代，讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。告訴我們，面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
九、加深理解
1.背景鏈接
作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花苞，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象征。
2.作者簡(jiǎn)介
賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。
代表作品有《浮躁》《廢 都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)，《廢 都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng) ，《秦腔》獲第一屆紅樓夢(mèng)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，《古爐》獲施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
賈平凹的散文常用輕淡的筆墨，再現(xiàn)生活中人們習(xí)以為常的又經(jīng)常忽視的景象，但卻能引人入勝。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長(zhǎng)，淡的如溪水清純透明。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出他對(duì)生命、歷史、宇宙的深深思索，使散文具有一種深邃的哲思。
十、拓展延伸
1、你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?
點(diǎn)撥：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，不懈追求理想。
2、比較小桃樹(shù)和紫藤蘿的經(jīng)歷，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?
不幸遭遇 經(jīng)歷風(fēng)雨后 面對(duì)挫折的態(tài)度
小桃樹(shù) 角落里、被遺忘、被豬拱、討人嫌、遭風(fēng)雨、花零落 百折不撓、
欲綻的花苞 困境不氣餒，心中有夢(mèng)，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不懈追求
紫藤蘿 花朵稀落、伶仃、
東一穗西一串 紫色的萬(wàn)花燦爛的花瀑
生命無(wú)止境，人生美好,生命永恒，勇氣倍增
3、校園、庭院、公園里有許多花草樹(shù)木，哪一種你最喜歡?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁和歡樂(lè)?請(qǐng)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話。
十一、隨堂測(cè)試
1.第⑩段中說(shuō)“可憐的小桃樹(shù)兒”，作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。
點(diǎn)撥：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)在角落，不被重視;長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉缺憩F(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
2.文章結(jié)尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹(shù)啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢!”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?
點(diǎn)撥：因?yàn)樵陲L(fēng)雨摧殘中還保留著一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹(shù)讓作者明白：面對(duì)挫折和磨難只要不屈不撓，就能創(chuàng)造美好的未來(lái)。
3.下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
(1)人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
點(diǎn)撥：將人世比作大書(shū)，將自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜，自己的幼稚天真。
(2)但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)撥：將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著光，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
十二、推薦閱讀作品：
1.《丑石》
2.《文竹》
3.《靜虛村記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的小桃樹(shù)
環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀
小桃樹(shù)：(明線) 角落里 遭遇 花苞欲綻
我：(暗線) 偏僻小山村 磨難 安慰追求
托物言志
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、自讀課文，積累字詞；
2、細(xì)讀全文，理解精辟的語(yǔ)句；
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀，了解文章通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；
2、 理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力以及所寄寓的深刻含義；
3、把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞匯，小桃樹(shù)的特點(diǎn)及頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法。
三、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)一下自己喜愛(ài)的理由。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)在逆境中成長(zhǎng)，那它的命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）
1、 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
�。�1）識(shí)記下列漢字。
佇孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈
�。�2）理解下列詞語(yǔ)。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血?dú)夥絼?禍不單行 矜持
2、 簡(jiǎn)介作者。
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
（二）默讀課文，整體感知：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹(shù)生命的成長(zhǎng)，并思考問(wèn)題：
課文圍繞“小桃樹(shù)”寫(xiě)了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）
指導(dǎo)：
�。�1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�2）插敘：現(xiàn)在—————過(guò)去—————現(xiàn)在
分組匯報(bào)情況，得出結(jié)論，注意用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔。
（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結(jié)論。）
1、 第1段中說(shuō)：“哦，我可憐的小桃樹(shù)兒！”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
討論明確：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
2、畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。
討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
�。ㄋ模┰僮x課文，品味語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M討論，分析歸納）
1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
�、偃耸涝瓉�(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
②但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
�、龠\(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的'命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。
�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2、文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：
一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù)，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)，奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。
二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
�。ㄎ澹┌盐帐址�，拓展探究。
1、 小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）
文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不由對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。
2、 你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）
只有敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。
3、教師總結(jié)：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋�(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。同時(shí)深入文本，理解文意。在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 7
教材分析
賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課的課文。本單元的課文或借景抒情或托物言志，均蘊(yùn)含著豐富的生活哲理，直接或間接表達(dá)著作者的人生思考。本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文。作者通過(guò)描述一棵小桃樹(shù)艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)抒寫(xiě)自己的情志、信念，它既是一曲小桃樹(shù)的贊歌，又是作者給曾經(jīng)在困境中抗?fàn)�、在彷徨中探索的自己的一份小禮贊。
學(xué)情分析
授課班級(jí)為廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)（12）班，該班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，但作為七年級(jí)的學(xué)生，準(zhǔn)確概括文本內(nèi)容的能力、深入解讀文本的能力、比較分析的能力仍有待加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能根據(jù)段落首句的標(biāo)示詞，快速理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生能運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，探尋出文章不尋常處的真意，體會(huì)作者的獨(dú)特情感。
3.學(xué)生能運(yùn)用比較閱讀的方法，領(lǐng)悟文章深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自主閱讀，探尋出文章不尋常處的真意，體會(huì)作者的獨(dú)特情感。
2.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，在比較中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)策略
本文是一篇自讀課文，本課教學(xué)以學(xué)生自主閱讀、自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。主要是閱讀方法的點(diǎn)撥，比如矛盾分析法、比較閱讀法等。
計(jì)劃一課時(shí)完成教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)一：默讀，概括梳理
任務(wù)與意圖
快速瀏覽課文，感知文章大意。（訓(xùn)練學(xué)生默讀能力、概括能力和理清思路能力）
過(guò)程與方法
一、瀏覽課文
二、概括文意
試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
三、梳理結(jié)構(gòu)
試著標(biāo)示出能夠提示結(jié)構(gòu)層次的詞語(yǔ)，理清行文思路。
教學(xué)活動(dòng)二：細(xì)讀，探尋發(fā)現(xiàn)
任務(wù)與意圖
借助旁批，細(xì)讀文本，探尋文章反常處的真意。（教給學(xué)生進(jìn)入文本、破譯文本的方法，讓學(xué)生從讀懂“這一篇”到會(huì)讀“這一類(lèi)”。）
過(guò)程與方法
一、借助旁批，再次進(jìn)入文本，尋找文章的反常處、矛盾處。
PPT：
課文旁批：尋常的情景，不尋常的情感。
關(guān)注反常、探究矛盾，往往是破譯文本密碼的.金鑰匙。
學(xué)生活動(dòng)：再次進(jìn)入文本，尋找文章的反常處、矛盾處、自己的疑惑處。
二、四人小組討論交流：從文本的反常處、矛盾處，會(huì)有怎樣的閱讀新發(fā)現(xiàn)？
四人小組內(nèi)部交流，然后推薦一人在班級(jí)分享閱讀新發(fā)現(xiàn)。
教師預(yù)設(shè)：
1.不尋常的開(kāi)頭：“常常想寫(xiě)”與“終究沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)”，看似矛盾，實(shí)則寫(xiě)出了小桃樹(shù)在作者心中的價(jià)值和意義，為全文奠定了感情基調(diào)。
2.奶奶前后言行的矛盾：第4段中，奶奶說(shuō)“這種桃樹(shù)兒是沒(méi)出息的”，但在第8段中，家里人想砍掉它，“奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水”。聯(lián)系上下文語(yǔ)境，可以讀出奶奶是“我”夢(mèng)想的引路人和守護(hù)者。
3.課文第12段，看到小桃樹(shù)被風(fēng)雨摧殘，為什么“我心里喊著奶奶”？
這里蘊(yùn)含著作者豐富的情感，有沒(méi)有見(jiàn)奶奶最后一面的懊喪，有對(duì)奶奶的思念，更有想到自己遭受苦難時(shí)再也不能被奶奶保護(hù)和撫慰的傷痛。
教學(xué)活動(dòng)三：比讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
任務(wù)與意圖
用比較閱讀的方法，尋找小桃樹(shù)和“我”成長(zhǎng)過(guò)程的異同點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
�。ń探o學(xué)生比較閱讀的方法，通過(guò)比較分析找出異同點(diǎn)，深入理解作者的人生思考，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。）
過(guò)程與方法
1.比較閱讀，尋找小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
課文后面的閱讀提示中說(shuō)：“我的小桃樹(shù)”就是另一個(gè)“我”。試著找一找，“我”和小桃樹(shù)的相同之處和不同之處。
教師預(yù)設(shè)：
2.在比較中，我們讀出一個(gè)怎樣的賈平凹？
小桃樹(shù)的命運(yùn)和“我”的命運(yùn)是如何聯(lián)系在一起的，不太容易理解。補(bǔ)充以下拓展材料，幫助學(xué)生理解：
“我出生在一個(gè)22口人的大家庭里，自幼便沒(méi)有得到什么寵愛(ài)。長(zhǎng)大體質(zhì)差，在家里干活不行，遭大人唾罵；在校上體育，爭(zhēng)不到籃球，所以便孤獨(dú)了，喜歡躲開(kāi)人，到一個(gè)幽靜的地方坐。愈是躲人，愈不被人重視，愈要躲人，惡性循環(huán)，如此而已�！�
——賈平凹《賈平凹性格心理調(diào)查表》
“從山溝走到西安，一看見(jiàn)高大的金碧輝煌的鐘樓，我?guī)缀跻獓樆枇�。街道這么寬，車(chē)子那么密，我不敢過(guò)馬路�！�
——賈平凹《我的臺(tái)階和臺(tái)階上的我》
3.小結(jié)：
賈平凹說(shuō)：“小說(shuō)或許是編個(gè)故事給別人聽(tīng)，散文卻是給自己的。”相對(duì)于小說(shuō)的虛構(gòu)性，散文更能真切地展示作者內(nèi)心的隱秘世界，更能適宜作者自由地言說(shuō)自己�！兑豢眯√覙�(shù)》既是一曲小桃樹(shù)的贊歌，又是作者給曾經(jīng)在困境中抗?fàn)帯⒃卺葆逯刑剿鞯淖约旱囊环菪《Y贊。
作業(yè)設(shè)計(jì)
借鑒課文托物言志的手法，借用一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)寫(xiě)真實(shí)的自己。寫(xiě)在隨想本上，不用成完整的篇章，片段即可。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 8
一、教材分析:
《一棵小桃樹(shù)》是七下語(yǔ)文第五單元的一篇自讀課文。這篇散文是當(dāng)代著名作家賈平凹的作品，本文主要采用了托物言志的寫(xiě)作手法，借一棵小桃樹(shù)的曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程抒發(fā)自己的情志、理想。作者筆下的小桃樹(shù)實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹(shù)的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，同時(shí)揭示了一個(gè)生活的哲理：只要不屈不撓，定能實(shí)現(xiàn)美好的理想，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
二、單元目標(biāo)：
1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。
2.借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，進(jìn)一步了解托物言志的手法。
3．運(yùn)用比較閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、探究、體會(huì)小桃樹(shù)的精神及作者從小桃樹(shù)身上感悟的人生哲理，深化對(duì)人生的思索
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文問(wèn)學(xué)情：
今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，首先請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們用舒緩、深情的語(yǔ)調(diào)朗讀全文，還有哪些字詞不會(huì)讀或者不理解請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)一起探討？讀完全文你對(duì)課文有什么初步的認(rèn)識(shí)？
（對(duì)于字詞教學(xué)我一貫堅(jiān)持教學(xué)生不會(huì)的，不主張預(yù)設(shè)一堆字詞領(lǐng)著學(xué)生去齊讀兩遍，對(duì)于詞語(yǔ)的意思也不主張生硬注解，而提倡學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境推斷含義，這也是目前中招字詞考試的方向。）
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
（二）抓旁批理內(nèi)容：
1、 這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問(wèn)的？你自己能解決問(wèn)題嗎？
編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批。
①尋常的情景，不尋常的情感。
�、谡n文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息，散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
�、凼鞘裁词刮疫z忘了小桃樹(shù)？
�、堋靶钪业膲�(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎？
�、荨拔摇钡那楦性谶@里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來(lái)了嗎？
五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
2、五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的？
------第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。請(qǐng)找出描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”的詞句。
外形：弱小、猥瑣、委屈、瘦瘦黃黃
遭遇：角落里、被遺忘、被豬拱、討人嫌、遭風(fēng)雨、花零落
3、同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)又怎樣引起了我的關(guān)注呢？
學(xué)生回答：頑強(qiáng)與風(fēng)雨搏斗（千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)）、欲綻花苞
最后一處旁批（“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來(lái)了嗎？）我們不妨來(lái)看看文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”對(duì)比前后你發(fā)現(xiàn)作者的情感是如何轉(zhuǎn)折的。
�。ù舐暲首x第一段)
“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)�！� 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常�！币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)詞，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)詞？
-----愛(ài)憐 ？ 感激？
（三）識(shí)作者悟主旨
1、同學(xué)們，究竟是什么原因，讓作者飽含深情，為一棵小桃樹(shù)不惜重墨呢？不急，我們來(lái)了解一下作者的經(jīng)歷。
賈平凹，原名賈平娃，生于1952年，陜西丹鳳人，是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。
2005年，獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。2012年，獲得朱自清散文獎(jiǎng)。
2、認(rèn)識(shí)了作者，了解了他所處的時(shí)代，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析文中詞句，找找小桃樹(shù)和我的經(jīng)歷有哪些相似之處，完成下列表格：
3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一番分析，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)小桃樹(shù)正是作者的化身，小桃樹(shù)的遭遇其實(shí)就是作者的遭遇，作者在文中6次提到自己的“夢(mèng)”，其中最深情的有4處，請(qǐng)同學(xué)們前后四人學(xué)習(xí)小組，合作討論：作者借小桃樹(shù)，寄寓了自己怎樣的“夢(mèng)”？
將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的'夢(mèng)。
它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。
我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。
你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)，我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？
4、這幾位同學(xué)很有思想，很準(zhǔn)確地表述了作者寄寓在小桃樹(shù)身上的深意：困境不氣餒，心中有夢(mèng)，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不懈追求。
5、剛才在對(duì)比小桃樹(shù)和“我”的經(jīng)歷過(guò)程中大家不難發(fā)現(xiàn)，這篇散文明寫(xiě)“小桃樹(shù)”，其實(shí)還暗寫(xiě)了“我”的經(jīng)歷，明暗兩條線索交織，使小桃樹(shù)和“我”建立了聯(lián)系。請(qǐng)小組合作理清兩條線索。
明線，小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里—萌芽（嫩綠）--長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦黃，沒(méi)人理會(huì)）--有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）--開(kāi)花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）--高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。
暗線，“我”地經(jīng)歷：出生在偏僻落后的山村，從小有夢(mèng)想---離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)---長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難---像小桃樹(shù)一樣，“我”心里到底還有一朵花呢，對(duì)理想幸福地追求更加堅(jiān)定了。
�。ㄋ模⿲W(xué)寫(xiě)法悟深意
請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹(shù)》兩篇課文，完成下列表格
這兩篇文章都是通過(guò)對(duì)生活中的“物“的具體描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者的個(gè)人情志，這種將個(gè)人的“情志”依托在具體的“物”上表達(dá)自己人生感悟的寫(xiě)法就叫“托物言志”。上一單元我們學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》也是典型的“托物言志”類(lèi)散文。做生活的有心人，你總能從平常事物中發(fā)現(xiàn)生命的智慧。
�。ㄎ澹┝�(xí)美文巧練筆
同學(xué)們，自然之母總是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在啟迪著我們的智慧。山川溪泉中回蕩著我們的心聲，花草樹(shù)木間穿梭著我們?nèi)松挠白�，希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)用文字來(lái)表達(dá)我們理性的光輝。請(qǐng)你選取自己熟悉的事物，運(yùn)用“托物言志”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇隨筆。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。
2、過(guò)程與方法 ：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教課課時(shí)：
一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一起讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
（一）字詞過(guò)關(guān)
佇（zhù） 孱（càn） 嵬（wéi） 懊喪（ào） 執(zhí)著（zhuó）矜持（jīn） 猥（wéi）瑣
�。�1）佇立：長(zhǎng)久地站立。
�。�2）生靈：生命。
�。�3）孱頭：軟弱無(wú)能的人。
�。�4）矜持：拘謹(jǐn)，拘束。
�。�5）踏青：清明前后到郊外去游玩三步。
�。�6）垂垂暮老：形容像老人一樣沒(méi)有生氣。
�。�7）楚楚：較弱柔美。
（8）猥瑣：（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。
�。�9）禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。
（10）灼灼：形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了些什么？課文是按這個(gè)順序敘述的.嗎？誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述？
2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂？
4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)？從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。
四、合作探究
1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么 ?
答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹(shù)兩尺來(lái)高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提時(shí)代，作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼�，常要以�?jì)于下的人物” ( 賈平凹《夜籟》 ) 。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。
雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類(lèi)似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯” ( 賈平凹《游了一回龍門(mén)》 ) ，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。
2、文中說(shuō):“可憐的小桃樹(shù)!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟？
答：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
五、總結(jié)全文
本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎？夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái)，只要有一朵花苞，就有開(kāi)放的時(shí)候。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一棵小桃樹(shù)
賈平凹
“纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10
教材分析
《一棵小桃樹(shù)》是人教版部編教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十八課，本單元提示，描寫(xiě)中往往浸透著作者的情感，本課是一篇托物言志的散文，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓賈平凹自卑而又堅(jiān)韌的情思，抒發(fā)了對(duì)社會(huì)人生的思考。
同時(shí)，本文也是一篇自讀文章。作者敘寫(xiě)黃昏時(shí)分坐在窗前看風(fēng)雨搖曳的小桃樹(shù)的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫(xiě)自己的理想和情志。在教學(xué)過(guò)程中，較適合利用旁批，比較閱讀來(lái)拓寬視野，加深理解。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生稚氣未脫，對(duì)于有故事性的散文很感興趣，像本文中關(guān)于小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷，孩子們是很感興趣的。對(duì)于散文的接觸尚淺，對(duì)于生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)還只停留在初步的感性認(rèn)知層面上，在對(duì)句子語(yǔ)言賞析的環(huán)節(jié)上還有待方法性的指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《紫藤蘿瀑布》對(duì)托物言志的手法，有了一定的認(rèn)識(shí)，這是本節(jié)課比較閱讀環(huán)節(jié)中可以利用的方面，此外在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)了《爸爸的花兒落了》一文，對(duì)于明暗雙線也有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不過(guò)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟事物的深刻內(nèi)涵仍存在難度，需要在授課課程當(dāng)中作為難點(diǎn)來(lái)處理。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)自讀，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.指導(dǎo)學(xué)生品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.指導(dǎo)自讀，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.指導(dǎo)學(xué)生品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
教學(xué)難點(diǎn)
比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中指出7——9年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)為：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
了解常用的'修辭方法，體會(huì)他們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議中指出：
教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
基于上述要求，我遵循以生為本，以文定教的原則，采取了“抓線索理思路，借旁批促閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合比較閱讀”的教學(xué)策略，提高學(xué)生的整體感知能力，欣賞感悟能力以及讀寫(xiě)結(jié)合的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”不管是桃花還是桃樹(shù)都是文人筆下的�？�，都是墨客眼里的青睞。那賈平凹先生筆下的小桃樹(shù)又是怎樣的存在呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《一棵小桃樹(shù)》，來(lái)感受卑微中的堅(jiān)韌。
二、走近小桃樹(shù)
問(wèn)題一：同學(xué)們讀過(guò)一遍的舉手，你讀出了什么？
教師總結(jié)：大家讀出了作者對(duì)小桃樹(shù)的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的情誼，還有小桃樹(shù)的品質(zhì)。
學(xué)生自讀，梳理文章的內(nèi)容
任務(wù)提示：找出本文的線索，并抓住線索復(fù)述課文。
問(wèn)題二：你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)本文與上一篇文章《紫藤蘿瀑布》在文面上有什么不同之處？ ——批注（旁批）
三、關(guān)心小桃樹(shù)
問(wèn)題一：在課文中的五個(gè)批注中，有一個(gè)批注告訴了我們讀這篇散文的方法，請(qǐng)問(wèn)是哪一個(gè)？
——批注2：
“課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)‘沒(méi)出息’。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)�！�
品讀第四自然段——小桃樹(shù)的“沒(méi)出息”。
句子賞析：它長(zhǎng)得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
交流點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住“委屈”、“瘦瘦”、“黃黃”等詞進(jìn)行想象品析。
賞析：本句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)從土里拱出來(lái)嫩芽的樣子，表現(xiàn)了小桃樹(shù)的弱小，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。
方法指導(dǎo)：修辭+效果+情感
問(wèn)題二：說(shuō)小桃樹(shù)沒(méi)出息，最早是誰(shuí)說(shuō)的？
交流點(diǎn)撥：奶奶的說(shuō)跟大家的笑話一樣嗎？除了奶奶還有誰(shuí)沒(méi)有笑話？
問(wèn)題三：文中反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹(shù)”，你能不能在其他段落里也找到小桃樹(shù)“沒(méi)出息”的樣子？找到后，請(qǐng)反復(fù)讀。
四、理解小桃樹(shù)
問(wèn)題：作者為什么要多次去寫(xiě)那棵沒(méi)有出息的小桃樹(shù)？
——小桃樹(shù)就像作者自己一樣。（插入賈平凹的人生經(jīng)歷微課）
1、比較閱讀
小桃樹(shù)VS“我”
提示：從生長(zhǎng)環(huán)境，經(jīng)歷遭遇，當(dāng)前狀態(tài)幾方面來(lái)比較
2、回顧托物言志的手法。
提示：借小桃樹(shù)來(lái)寫(xiě)自己，借小桃樹(shù)的遭遇來(lái)說(shuō)自己經(jīng)歷的生活，這種手法叫作托物言志。文章既要寫(xiě)小桃樹(shù)，又要寫(xiě)我，這樣就有了兩條線索，明暗交織。
五、課堂練習(xí)
1.請(qǐng)找出描寫(xiě)小桃樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)的句子，加以賞析。
“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)……竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。”
賞析：該段運(yùn)用比喻和擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中頑強(qiáng)不屈的表現(xiàn)，這不正是作者的人生寫(xiě)照嗎！
2.請(qǐng)你以“小桃樹(shù)，我想對(duì)你說(shuō)”為題，結(jié)合該段內(nèi)容，寫(xiě)一段抒情性文字，表達(dá)你的思考與感悟。
六、課堂評(píng)價(jià)
小桃樹(shù)是我人生路上的指示燈，這就印證了文章的第一個(gè)批注——尋常的景物，不尋常的情感。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志，報(bào)效祖國(guó)的象征。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇你身邊喜歡的景或物，寫(xiě)一個(gè)片段，并將此片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的文章。
點(diǎn)撥：萬(wàn)物皆有情
仙人掌——?jiǎng)倧?qiáng)堅(jiān)毅
蠟燭——無(wú)私奉獻(xiàn)
黃�！蝿谌卧�
駱駝——任重道遠(yuǎn)
梅——迎春怒放，不畏嚴(yán)寒，純潔堅(jiān)貞
竹——虛心有節(jié)，謙虛禮讓?zhuān)瑲夤?jié)高尚
八、 板書(shū)設(shè)計(jì)
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的含義。
3.教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不撓地追求人生的幸福和美好的理想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著的深刻含義。
教法學(xué)法：
自讀討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)作者的視頻、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入案
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，感受到了生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇散文《一棵小桃樹(shù)》。先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，：
2.同學(xué)們從這段訪談作者賈平凹的視頻中，認(rèn)識(shí)到一位怎樣的作者？
——學(xué)生自由回答，教師歸納點(diǎn)評(píng)：賈平凹出身卑微、成長(zhǎng)經(jīng)歷曲折，但目標(biāo)堅(jiān)定、成果斐然。
3.今天，我們學(xué)習(xí)賈平凹的一篇散文《一棵小桃樹(shù)》，這棵小桃樹(shù)的命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？它又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？讓我們一起走近一棵小桃�?shù)。
�。c(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)的作用，如同寫(xiě)作中的開(kāi)明宗義，既要亮明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也要盡可能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
顯然，胡老師的這個(gè)導(dǎo)入是成功的。她通過(guò)影視資料，讓學(xué)生了解賈平凹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并為學(xué)習(xí)本文做好了鋪墊。）
二、自主預(yù)習(xí)案
1.走進(jìn)作者
2.自讀課文，整體感知。
�。�1）通讀全文，梳理小桃樹(shù)的成長(zhǎng)歷程。
�。�2）結(jié)合小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，看看“我”的小桃樹(shù)是一棵怎樣的小桃樹(shù)？
�。c(diǎn)評(píng)：有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊，此處的環(huán)節(jié)1“走進(jìn)作者”，有重復(fù)之嫌，可以省去。環(huán)節(jié)2整體感知，兩個(gè)看似“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的'大問(wèn)題，其實(shí)都指向了內(nèi)容的梳理和提煉，但缺乏學(xué)生立場(chǎng)，如果將第2個(gè)問(wèn)題換成“這是一棵怎樣的小桃樹(shù)，你是從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生思考時(shí)是不是更容易切入，也更有抓手？）
三、合作探究案（學(xué)生討論）
1.文章第一段有什么作用？
點(diǎn)撥：暗示“我的小桃樹(shù)“有特殊的經(jīng)歷，特殊的含義，以點(diǎn)明寫(xiě)作這篇文章的緣由。
2.第三段中奶奶的話給了”我“什么啟迪？“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”是什么意思？
點(diǎn)撥：奶奶的話，啟發(fā)了”我“追求理想，追求幸福�！毙钪业膲�(mèng)”，反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)，幸福的人生的朦朧向往。
3.第五段中，作者拿爺爺?shù)母鞣N各樣的花草與“默默地長(zhǎng)”的小桃樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，有什么作用？
點(diǎn)撥：反襯了小桃樹(shù)生命力的頑強(qiáng)，縱使在惡劣環(huán)境里也能不屈不撓地生長(zhǎng)。
4.文章第七至八段對(duì)于自己為什么交代的那么多？有什么作用？
點(diǎn)撥：作者寫(xiě)這篇散文就是托物言志，借小桃樹(shù)說(shuō)及自己的一些經(jīng)歷，透露自己所受的遭遇，隱隱的透露和抒發(fā)自己的慨嘆、理想和情志。將小桃樹(shù)的經(jīng)歷與“我的經(jīng)歷”融為一體，更好地表達(dá)作者的思想感情。
5.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？
點(diǎn)撥：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人等。
�。c(diǎn)評(píng)：此板塊以合作探究的形式分小組展開(kāi)討論，面向了全體學(xué)生，且指向明確，課堂氛圍熱烈，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)也很和諧，教師教態(tài)自然親切，善于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，并能從學(xué)生的回答中提煉出有效部分巧妙糾偏完善，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，難能可貴，值得表?yè)P(yáng)。
值得商榷的是：如果本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，那么此處設(shè)計(jì)的前兩個(gè)問(wèn)題，就是節(jié)外生枝偏離方向了，可以考慮去掉。）
四、遷移拓展案
對(duì)一種植物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用托物言志的方法，寫(xiě)一篇小短文。
�。c(diǎn)評(píng)：此板塊的遷移拓展設(shè)計(jì)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),值得肯定，但過(guò)于籠統(tǒng)，缺少明確具體的寫(xiě)法指導(dǎo)，學(xué)生完成有一定難度�？稍O(shè)計(jì)個(gè)示例作為學(xué)習(xí)支架，學(xué)生更容易上手。）
五、課堂小結(jié)案
本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂玖艘粋�(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
�。c(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，如果能讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)所悟，是不是更有意義，也更容易出彩呢？）
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.賞桃樹(shù)之形。通過(guò)析詞品句，賞析小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)。
2.繪桃樹(shù)之路。梳理小桃樹(shù)成長(zhǎng)歷程，體會(huì)作者的感情。
3.悟桃樹(shù)之意。抓關(guān)鍵詞，悟小桃樹(shù)的精神品質(zhì)。
【導(dǎo)入】
一枝一葉總關(guān)情，一株盛開(kāi)的紫藤蘿，告訴宗璞生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，讓她走出痛楚，走向達(dá)觀；一池高潔的蓮花，告訴世人君子的行為準(zhǔn)則，“出淤泥不染，濯清漣不妖”；一棵風(fēng)雨中飄搖的小桃樹(shù) ，又告訴了賈平凹什么呢？今天“點(diǎn)亮夢(mèng)想、執(zhí)著追求”語(yǔ)文主題活動(dòng)通過(guò)將散文《一顆小桃樹(shù)》改為詩(shī)歌的活動(dòng)，探究小桃樹(shù)的精神密碼。
本文是一篇自讀課文，我們可以借助之前學(xué)過(guò)的托物言志類(lèi)文章的閱讀策略，結(jié)合旁批和閱讀提示來(lái)更好地讀懂文章。
【任務(wù)一】賞桃樹(shù)之形
主問(wèn)題：根據(jù)閱讀提示二，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的句子，概括小桃樹(shù)的形象特點(diǎn)。
活動(dòng)要求：生速讀課文，用紅筆勾劃出描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的句子，展示時(shí)參考句式回答：大家請(qǐng)看（段落），通過(guò)（手法），讓我看到一棵的小桃樹(shù)。
學(xué)生展示，明確這是一棵瘦弱可憐的“丑的生靈”。然后圍繞手法，結(jié)合小桃樹(shù)外形特點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)。
改寫(xiě)支架：用比喻、擬人、疊詞等手法摹其形。
詩(shī)歌改寫(xiě)：
我常常想起
一棵小桃樹(shù)
她的葉子 黃黃的
她的枝干（ ）
她的花瓣（ ）
她是一個(gè)（ ）丑的生靈。
【任務(wù)二】繪桃樹(shù)之路
主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示和旁批四，尋找小桃樹(shù)和我成長(zhǎng)中的共同點(diǎn)，完成表格。
活動(dòng)要求：生自讀課文，尋找小桃樹(shù)和我相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，完成表格。展示時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)以第一人稱介紹小桃樹(shù)和作者。
甲：我是小桃樹(shù)，我生長(zhǎng)在……
乙：我是賈平凹，我……
小桃樹(shù)
我
成長(zhǎng)經(jīng)歷
院子角落
農(nóng)村
瘦弱
渺小
無(wú)人理會(huì)、孤孤開(kāi)在墻角
孤單可憐
被豬拱折、風(fēng)雨侵襲
經(jīng)歷挫折
學(xué)生展示：生小組合作，派代表展示討論成果，師生共同明確小桃樹(shù)和我成長(zhǎng)中的共同點(diǎn)，除了經(jīng)歷的相似，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“夢(mèng)”的地方，種下桃核就是種下了夢(mèng)想，從而進(jìn)一步理解閱讀提示中提到的'“小桃樹(shù)就是另一個(gè)我”的深意，體會(huì)作者情感的變化。
改寫(xiě)支架：從小桃樹(shù)和我的經(jīng)歷的相似之處寓其意。
詩(shī)歌改寫(xiě)：她長(zhǎng)在（ ），正如我；
她（ ），正如我；
佇窗凝望，片片凋落的花瓣
緊緊揪著我的心
她就是我啊
她就是那個(gè)蓄著我的幸福的夢(mèng)的精靈啊。
【任務(wù)三】悟桃樹(shù)之意
主問(wèn)題：面對(duì)人生的磨難，我的心情垂垂暮老，小桃樹(shù)呢？她是怎樣面對(duì)磨難的？
活動(dòng)要求：跳讀課文，根據(jù)旁批五，體會(huì)小桃樹(shù)的精神內(nèi)涵。
學(xué)生展示：齊讀課文十三段，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。然后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貫穿全文的“竟”字，體會(huì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)不屈的精神內(nèi)涵，原來(lái)小桃樹(shù)有“美的心靈”。
改寫(xiě)支架：抓住小桃樹(shù)的精神顯其志。
詩(shī)歌改寫(xiě)：
墻角的風(fēng)雨，還在肆虐
倔強(qiáng)的花苞，如光如炬
我親愛(ài)的小桃樹(shù)
你是
從此，追夢(mèng)，沿著你美的心靈
追夢(mèng)，沿著你美的心靈
【結(jié)語(yǔ)】
成長(zhǎng)路上，從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)的相處、和父母的交流……當(dāng)這些風(fēng)雨向我們襲來(lái)時(shí)，讓我們把這一棵樹(shù)送給自己。丑的生靈、夢(mèng)的精靈、美的心靈。
生配樂(lè)朗誦改寫(xiě)詩(shī)歌。師結(jié)合板書(shū)點(diǎn)出托物言志手法。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記描寫(xiě)小桃樹(shù)的字詞，了解小桃樹(shù)的“弱小”，梳理小桃樹(shù)坎坷的生長(zhǎng)過(guò)程；
2.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)小桃樹(shù)的“堅(jiān)強(qiáng)”，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感；
3.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的生長(zhǎng)經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)給“我”的心靈慰藉和人生啟迪，進(jìn)而了解托物言志的手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程；
2.比較小桃樹(shù)的'成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的生長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感；
2.學(xué)習(xí)托物言志的手法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【導(dǎo)入·聊聊“桃”】
“桃文化”導(dǎo)入——以桃花的美麗和桃寓意的美好導(dǎo)入新課。
一．說(shuō)說(shuō)“小”
1.以“我的小桃樹(shù)”這個(gè)稱呼展開(kāi)，勾畫(huà)文中描寫(xiě)桃樹(shù)的句子，并說(shuō)說(shuō)桃樹(shù)的“小”體現(xiàn)在哪里。
�。A(yù)設(shè)：生長(zhǎng)環(huán)境惡劣：狹小角落；瘦小的芽，長(zhǎng)得很委屈；長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，個(gè)頭矮�。辉诩业匚槐拔�，顯得渺��；自身年紀(jì)幼小、力量弱小，被豬拱折，被風(fēng)雨摧殘。）
2.這棵弱小的小桃樹(shù)，能否按作者所想像的那樣順利生長(zhǎng)開(kāi)花結(jié)果呢？
3.梳理小桃樹(shù)曲折坎坷的生長(zhǎng)歷程。
二．聊聊“桃”
1.弱小的小桃樹(shù)如今飽受風(fēng)雨的摧殘，在它身上還有希望看見(jiàn)桃花盛開(kāi)的美好嗎？
2.品讀13段，看看作者是怎么描寫(xiě)在風(fēng)雨中掙扎的小桃樹(shù)的；
3.認(rèn)識(shí)小桃樹(shù)的“堅(jiān)強(qiáng)”，并體會(huì)作者看到風(fēng)雨中掙扎的小桃樹(shù)的情感。
三．談?wù)劇拔摇?/p>
1.為什么“我”會(huì)如此關(guān)愛(ài)小桃樹(shù)？
2.速讀第3~8段，比較“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷；
3.同桌合作朗讀第2段，第9~14段，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)特殊的情感。
【小結(jié)·聊聊“桃”】
列舉托物言志的詩(shī)句總結(jié)；生聊聊自己的“小桃樹(shù)”。
【作業(yè)設(shè)置】
為自己的“小桃樹(shù)”寫(xiě)一篇托物言志的文章，字?jǐn)?shù)不限。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)過(guò)程
一、了解學(xué)情，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們第五單元單元導(dǎo)讀中提到王國(guó)維的一句話：“以我觀物，故物皆著我之色彩�！闭l(shuí)來(lái)解釋一下？
2.前天我們?cè)趯W(xué)校紫藤蘿下學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，作者看到那樣生機(jī)旺盛的紫藤蘿，悟出了一個(gè)感悟，還記得嗎？
3.請(qǐng)將這句話大聲的說(shuō)給自己聽(tīng)。
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元第二篇課文《一棵小桃樹(shù)》，作者叫——賈平凹（w�。�。
5.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你有什么感悟或問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生問(wèn)題：寫(xiě)作目的？與“我”關(guān)系？情感？怎樣的小桃樹(shù)？偏偏今天寫(xiě)小桃樹(shù)？）
6.今天我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、小桃樹(shù)
1.要解決這些問(wèn)題，你們覺(jué)得首先要解決哪個(gè)問(wèn)題？
2.這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？找出相關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。再用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括小桃樹(shù)的形象。
外形瘦弱；孤獨(dú)無(wú)助；飽經(jīng)磨難；被遺忘、受漠視、被嘲笑……
有頑強(qiáng)的生命力和從未放棄，敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
三、“我”和小桃樹(shù)
1.作者僅僅在寫(xiě)小桃樹(shù)嗎？
�。ㄐ√覙�(shù)身上有作者的影子，寄托著作者的夢(mèng)。）
2.思辨：小桃樹(shù)和作者有哪些相似之處，又有什么不同？
�。ㄐ〗M合作）
相同：都有夢(mèng)，小桃樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果，我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。都有奶奶照顧。有著相似的經(jīng)歷和品質(zhì)：出身與生長(zhǎng)環(huán)境相似，遭遇相似。
不同：精神品質(zhì)：小桃樹(shù)一直堅(jiān)強(qiáng)，從未放棄。我會(huì)憂傷，會(huì)迷茫。
3. 賈平凹的人生之路并不平坦。賈平凹1975年在西北大學(xué)中文系畢業(yè)后，從事文學(xué)編輯工作。作為一個(gè)山里人到城市里工作，加上自己的人生經(jīng)歷，他內(nèi)心是自卑的。本文寫(xiě)于1981年4月，1981至1982年間，賈平凹陸續(xù)發(fā)表了一些中短篇小說(shuō)，創(chuàng)作內(nèi)容和風(fēng)格也有了質(zhì)的蛻變。1982年2月，陜西省作協(xié)主席、評(píng)論家胡采安排召開(kāi)“賈平凹近作研討會(huì)”。這次座談會(huì)的紀(jì)要，發(fā)表后又被《人民日?qǐng)?bào)》等全國(guó)多家媒體轉(zhuǎn)載。因?yàn)檫@篇《紀(jì)要》收錄了當(dāng)時(shí)主流評(píng)論界對(duì)賈平凹創(chuàng)作轉(zhuǎn)變問(wèn)題所發(fā)表的正反兩方面意見(jiàn)。所以社會(huì)上就有人說(shuō)“平凹挨批判了”，這給賈平凹本人造成了較大的.壓力。在那一時(shí)期，他創(chuàng)作了《一棵小桃樹(shù)》、《丑石》、《風(fēng)雨》等散文，對(duì)此際心路有所反映。
而以上這些經(jīng)歷賈平凹都沒(méi)有寫(xiě)，僅用幾行字一筆帶過(guò)自己的遭遇，他把自己遇到的挫折用同病相憐的小桃樹(shù)的遭遇表現(xiàn)出來(lái)了，這棵小桃樹(shù)的身上，有多少作者的影子啊！這就叫做“以我觀物，故物皆著我之色彩�！睙o(wú)怪乎他稱小桃樹(shù)——我的小桃樹(shù)。
四、“我的小桃樹(shù)”
1.課前讓大家數(shù)一數(shù)作者提到幾次“我的小桃樹(shù)”？（8）
2.每次稱呼“我的小桃樹(shù)”，作者的情感是一樣的嗎？
請(qǐng)7位同學(xué)依次讀包含“我的小桃樹(shù)”的句子，第8處齊讀，讀前說(shuō)該怎么讀。
�、倮⒕�。②憐憫、痛心、無(wú)可奈何、自責(zé)。
�、坌奶�，委屈。④得意，滿足。⑤驚喜。
�、薨脝剩湶粏涡械目嗤�。對(duì)不起奶奶，沒(méi)有能堅(jiān)強(qiáng)。
�、咝奶�，憂傷。⑧被小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)，重拾信心。
3. 讀到這里，你能告訴我作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？
�。ㄐ√覙�(shù)在風(fēng)雨中掙扎，拼搏，頑強(qiáng)的精神觸動(dòng)了我，就像紫藤蘿瀑布帶走了宗璞一直壓在心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚，小桃樹(shù)也指引了我未來(lái)的方向�。�
4.1982年開(kāi)始，賈平凹走上了專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的道路，獲得了很大的成就。（看PPT+謝有順評(píng)賈平凹。）小桃樹(shù)也許就是他思想轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，為他重燃理想之光，所以他叫小桃樹(shù)（夢(mèng)的精靈）。
五、主旨探究，立德樹(shù)人
1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從小桃樹(shù)的身上得到了什么啟示。
面對(duì)挫折和磨難，要敢于克服困難，不屈不撓，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
2.總結(jié)：同學(xué)們，不管我們外表如何，不管我們身處怎樣的境遇，即便在“禍不單行”的艱難歲月里，都不能放棄對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)，只要我們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)守夢(mèng)想、堅(jiān)定信念，就一定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，開(kāi)出灼灼的花，結(jié)果累累的果。
六、拓展閱讀
《丑石》
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨(dú)特情思。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來(lái)讀托物言志類(lèi)的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類(lèi)的文章，今天這節(jié)課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
二、品讀賞析，把握形象
思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？
我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
�。ò鍟�(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1.教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）
2.學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復(fù)老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹(shù)的脆弱。
第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅�，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。
第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)了;它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。可憐的小桃樹(shù)!
點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì)的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
�。A(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱小桃樹(shù)為“它”，卻稱其為“我的小桃樹(shù)”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹(shù)”，文中第②個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？ （課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應(yīng)該是有著相似之處的。
三、合作探究，體悟情感
思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？
通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)能體現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。
1.小桃樹(shù)——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺�。荷酵獾�.天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶�，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2.小桃樹(shù)——期待開(kāi)花結(jié)果，不屈不撓
“我”——渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
�、俚�3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō):都吃下去吧，這是一顆"仙桃";含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。
明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道賈平凹蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）
�、诘�4-8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的�！�
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候�！拔摇焙托√覙�(shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執(zhí)著追求）
�、鄣�9-14段小桃樹(shù)：“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光�！�
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎?你開(kāi)的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎?”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活。”
當(dāng)賈平凹的《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來(lái)對(duì)朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)�！�
執(zhí)著追夢(mèng)的情志其實(shí)也可以借其他的事物來(lái)寄托的，賈平凹為什么偏偏要借小桃樹(shù)來(lái)訴說(shuō)自己的心聲呢？（生答）不僅因?yàn)橘Z平凹瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因?yàn)橘Z平凹在艱難的處境中執(zhí)著奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
四、以物寄志，抒寫(xiě)心夢(mèng)
賈平凹的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。
如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是，。
五、課后作業(yè)：拓展閱讀
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)賈平凹的《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀賈平凹的散文集《月跡》，試著比較賈平凹和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。
教學(xué)反思
賈平凹的散文《一棵小桃樹(shù)》是部編本教材中的一篇自讀課文，可以帶著三種意識(shí)開(kāi)展自讀課文的教學(xué)活動(dòng)。首先要有“生本意識(shí)”，自讀課文應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自讀體驗(yàn)的獲得和自讀能力的提升。其次要有“方法意識(shí)”，學(xué)生自讀并不意味著老師完全放手，老師在課堂中要有方法指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生利用助讀系統(tǒng)深入閱讀，學(xué)會(huì)自主閱讀的方法。最后要有“橋梁意識(shí)”，自讀課文是“三位一體”閱讀體系中勾連教讀課文和課外閱讀的橋梁，老師應(yīng)在教學(xué)中鞏固、強(qiáng)化教讀課文中習(xí)得的方法，并助力學(xué)生的課外閱讀。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 16
教學(xué)目標(biāo)
1.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)在文中所呈現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
設(shè)計(jì)意圖
該課是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，第四單元的單元目標(biāo)是：感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考；借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法；運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。
《一棵小桃樹(shù)》的作者是當(dāng)代作家賈平凹，本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過(guò)描述一棵小桃樹(shù)曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借小桃樹(shù)抒寫(xiě)自己的意志、理想：面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。
本文中小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過(guò)程。明線:小桃樹(shù)的經(jīng)歷:桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來(lái)高(瘦，黃，沒(méi)人理會(huì))——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開(kāi)花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線:“我”的經(jīng)歷:“我”出生在偏僻落后的山村，從小有夢(mèng)想——離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚，太天真了，遭受種種磨難——像小桃樹(shù)一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。明線、暗線兩條線索交織，使小桃樹(shù)和“我”建立了聯(lián)系——小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”，托物言志顯得自然，感人。
課時(shí)計(jì)劃安排：
2課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
[第一課時(shí)教學(xué)中梳理了文章的'結(jié)構(gòu)，并按照時(shí)間順序理清了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，初步了解了課文]
在我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中，有許多文章寄托了作者對(duì)世界的感悟，對(duì)人生的思考。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中通過(guò)對(duì)蓮的描寫(xiě)和贊美，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的高尚情操；宗璞在《紫藤蘿瀑布》中借一樹(shù)茂盛的紫藤蘿表達(dá)了對(duì)生命的感悟。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》，從一棵小桃樹(shù)身上發(fā)現(xiàn)不平凡的感動(dòng)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)在文中所呈現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
三、“走近”小桃樹(shù)
1.文章是一篇狀物抒情散文，文中對(duì)小桃樹(shù)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句并展開(kāi)品析，做好圈點(diǎn)批注。
【知識(shí)鏈接】
品析語(yǔ)句的角度：推敲詞語(yǔ)，如動(dòng)詞、副詞、形容詞、虛詞……
品析修辭，如比喻、擬人、夸張……
品析句式，如排比句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、雙重否定句……
�。▽W(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)并批注，教師指導(dǎo)明確）
［預(yù)設(shè)］
�、俟串�(huà)：突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
學(xué)生品析：“委屈”“彎了頭”“緊抱”“舒開(kāi)身來(lái)”“瘦瘦的”“黃黃的”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，同時(shí)分別從動(dòng)作、形體和色彩角度，寫(xiě)出了小桃樹(shù)剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的“面黃肌瘦”、營(yíng)養(yǎng)不良、先天不足的樣子，表達(dá)了作者對(duì)小桃樹(shù)的同情、憐愛(ài)之情。
教師明確：從修辭手法、推敲詞語(yǔ)的角度進(jìn)行品析。
�、诠串�(huà)：如今，它開(kāi)了花，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。
學(xué)生品析：“蓄著我的夢(mèng)”的小桃樹(shù)終于開(kāi)花了�！熬埂弊直憩F(xiàn)了作者對(duì)于小桃樹(shù)開(kāi)花的高興和驚喜之情。
教師明確：從推敲詞語(yǔ)的角度進(jìn)行品析。
③勾畫(huà)：我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。
學(xué)生品析：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法描繪小桃樹(shù)努力、堅(jiān)強(qiáng)、不放棄的姿態(tài)，表達(dá)了作者的驚嘆。努力生長(zhǎng)的小桃樹(shù)給情緒低落的作者帶來(lái)了希望。
教師明確：從修辭手法的角度來(lái)品析語(yǔ)句。
2.結(jié)合小桃樹(shù)的經(jīng)歷，根據(jù)例句來(lái)說(shuō)一說(shuō)：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？
示例：這是一棵蓄著我的夢(mèng)卻被我忘卻的小桃樹(shù)。
�。▽W(xué)生發(fā)言）
�。垲A(yù)設(shè)］
這是一棵被我遺忘卻從土里長(zhǎng)出來(lái)的小桃樹(shù)；
這是一棵樣子猥瑣卻讓我十分高興的小桃樹(shù)；
這是一棵被豬拱了卻努力支撐的小桃樹(shù)；
這是一棵經(jīng)受風(fēng)雨卻留下花苞的小桃樹(shù)；
……
教師明確：“我的小桃樹(shù)”貫穿文章始終，是全文的線索。這是一棵弱小、脆弱、被人遺忘、無(wú)人欣賞、經(jīng)受風(fēng)雨卻又頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。
四、“讀懂”小桃樹(shù)
作者開(kāi)篇就說(shuō)“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。”想寫(xiě)下的字，其實(shí)是對(duì)小桃樹(shù)情感的另一種表達(dá)。作者如果要為小桃樹(shù)寫(xiě)下一個(gè)字，他會(huì)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫(huà)課文中直接表達(dá)作者對(duì)小桃樹(shù)的態(tài)度和情感的句子并做好批注。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)并批注，教師指導(dǎo)明確）
［預(yù)設(shè)］
1.勾畫(huà)：⑴我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。——學(xué)生批注：我愛(ài)小桃樹(shù)，它為我蓄夢(mèng)
⑵卻不大相信，執(zhí)著的偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩�！獙W(xué)生批注：愛(ài)它為我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)
�、俏业膲�(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢——學(xué)生批注：小桃樹(shù)身上寄予著“我”的幸福
教師明確：這個(gè)字是——愛(ài)。
2.勾畫(huà)：⑴它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。——學(xué)生批注：憐惜小桃樹(shù)發(fā)芽的“弱態(tài)”
�、茽敔敱忝刻煲辉绾拔覀儚奈堇镆慌枰慌瓒顺鰜�(lái)，天一晚又讓我們一盆一盆端進(jìn)去；卻從來(lái)不想到我的小桃樹(shù)。它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了�！獙W(xué)生批注：憐惜小桃樹(shù)不被人關(guān)心的命運(yùn)
�、钦l(shuí)知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受不得這么多的洗禮——學(xué)生批注：憐惜它受不住風(fēng)雨
教師明確：這個(gè)字是——憐。
3.勾畫(huà)：⑴孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了�！獙W(xué)生批注：因忘記它而愧疚
⑵啊，小桃樹(shù)，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻呢？——學(xué)生批注：因忘記它而愧疚
教師明確：這是愧。作者對(duì)小桃樹(shù)有熱愛(ài)，有憐惜，有愧疚，還有感激，這樣的感情復(fù)雜而深刻。
五、“比較”小桃樹(shù)
1.單文本比較閱讀：作者為什么會(huì)對(duì)這樣一棵平淡無(wú)奇的小桃樹(shù)有如此特殊的感情呢？小桃樹(shù)與我有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，試著從文中理一理“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生跳讀課文，梳理總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)明確）
�。垲A(yù)設(shè)］
勾畫(huà)：⑴“來(lái)到城里，我才知道我的渺小�！�
⑵“我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢�！�
⑶“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。”
教師明確：作者寫(xiě)小桃樹(shù)歷盡坎坷，被忘卻，被忽略，經(jīng)風(fēng)雨，敘述小桃樹(shù)的“身世”，同時(shí)也暗寫(xiě)作者經(jīng)歷，“我”出生在偏僻落后的小山村，從小有夢(mèng)想，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己的渺小和天真，不免失落難過(guò)。但看到風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，“我”也更加堅(jiān)定自己的夢(mèng)想。因此，小桃樹(shù)與“我”之間，小桃樹(shù)是“我”從兒時(shí)便懷有的、向往幸福生活的“夢(mèng)”的化身，小桃樹(shù)就是另一個(gè)我。以物寫(xiě)人、以物喻人這就是托物言志。
【知識(shí)鏈接】托物言志類(lèi)文章的閱讀方法，學(xué)以致用。
①找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。②根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。③找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。④整體把握全文，揭示所言之志。
2.多文本比較閱讀：請(qǐng)將預(yù)習(xí)單上的《心田上的百合花》（見(jiàn)附件1）、《紫藤蘿瀑布》與本文進(jìn)行比較閱讀，說(shuō)說(shuō)這三篇文章在寫(xiě)法上有何異同。
�。▽W(xué)生比較閱讀，小組合作探究，教師明確指導(dǎo)。）
[預(yù)設(shè)]相同之處：①運(yùn)用了托物言志的手法�！蹲咸偬}瀑布》借紫藤蘿表達(dá)作者對(duì)生命的感悟，《一棵小桃樹(shù)》借小桃樹(shù)表達(dá)作者對(duì)夢(mèng)想的不懈追求，《心田上的百合花》通過(guò)野百合表達(dá)了人要有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求；②運(yùn)用了對(duì)比襯托手法�！蹲咸偬}瀑布》將紫藤蘿的今昔之景進(jìn)行對(duì)比突出生命的頑強(qiáng)，《一棵小桃樹(shù)》中將小桃樹(shù)與“我”進(jìn)行對(duì)比表現(xiàn)了小桃樹(shù)給“我”的精神啟迪，《心田上的百合花》通過(guò)周?chē)安莘澍B(niǎo)的不屑襯托出了野百合的堅(jiān)定信念和努力堅(jiān)持。
不同之處：《紫藤蘿瀑布》是寫(xiě)景狀物，借景抒懷；《一棵小桃樹(shù)》是通過(guò)雙線組合，明寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，暗寫(xiě)“我”的人生經(jīng)歷，以物喻人；《心田上的百合花》用擬人的手法塑造了野百合的形象。
教師明確：三篇文章都采用了托物言志的手法，對(duì)所托之物進(jìn)行了細(xì)致且生動(dòng)的描寫(xiě)。又各具特色，或狀物抒懷，或雙線組合，或擬人手法塑造形象。
六、課堂小結(jié)
一棵在風(fēng)雨中頑強(qiáng)抗?fàn)幍男√覙?shù)，給了作者堅(jiān)定夢(mèng)想的信心和勇氣。這節(jié)課我們通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，多種角度品析了文中對(duì)小桃樹(shù)細(xì)致而又生動(dòng)的描寫(xiě)，在對(duì)比閱讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了托物言志的寫(xiě)作手法。美好的生命是用來(lái)奮斗的！只要我們堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，努力奮斗，相信總有一天會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。
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