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《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【閱讀內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第27課，主題閱讀叢書(shū)《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》
【閱讀主題】
成功的密碼(心隨夢(mèng)行)
【閱讀課型】
精讀導(dǎo)學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫(huà)魚(yú)和看魚(yú)的句子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等來(lái)品讀、感悟、理解描寫(xiě)方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、這里所說(shuō)的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書(shū)中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^(guò)去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。
2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問(wèn)得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來(lái)，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。
3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫(xiě)文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開(kāi)展找句子、讀句子、品句子、寫(xiě)句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入主題，揭示目標(biāo)
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在人生的.道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國(guó)大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥。霍金戰(zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們?cè)賮?lái)讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼？
2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫(xiě)了一件什么事？(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚(yú)缸邊畫(huà)魚(yú)，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫(xiě)，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？
你用什么方法概括主要內(nèi)容？(誰(shuí)做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀(guān)魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話(huà)概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括？(板書(shū)：觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú))
三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫(xiě)聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。請(qǐng)大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫(huà)出聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，并標(biāo)上序號(hào)。
6、學(xué)生交流畫(huà)出的句子：
�、僬f(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�、谒袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、蹏^(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
⑥他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�
7、這6句話(huà)都是寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)嗎？(男同學(xué)讀觀(guān)魚(yú)，女同學(xué)讀畫(huà)魚(yú)的句子)
在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪一句？
8、讀中悟法：
第二句(寫(xiě)得好，難理解)①讀句子；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”)
第六句(難理解)①讀句子；②魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系？;③聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字？(動(dòng)、活)魚(yú)“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字？(妙、神)
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)懀晃磺趭^專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫(huà)畫(huà)惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專(zhuān)注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？
四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說(shuō)一說(shuō)，文章講什么？
11、找一找劉謙愛(ài)魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪些句子？好在哪兒？
①7歲那年，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專(zhuān)柜前流連忘返，對(duì)專(zhuān)柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢(qián)買(mǎi)下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢(qián)”。
�、谟幸淮嗡谡n堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊，氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師！”
�、郛�(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專(zhuān)柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開(kāi)魔術(shù)的謎底。
④因?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說(shuō)，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開(kāi)始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。
�、轂榱司毢靡粋�(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來(lái)了消防車(chē)。
⑥被嘲笑的夢(mèng)想，如果不放棄，往往會(huì)迎來(lái)實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。
12、劉謙成功的密碼是什么？
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教材簡(jiǎn)析】
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；年輕人的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里”語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀(guān)魚(yú)——“魚(yú)游到心里”(3-4自然段);二畫(huà)魚(yú) ——“魚(yú)游到紙上”(5-9自然段)。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚(yú)為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚(yú)為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，描寫(xiě)細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫(xiě)什么，還要知道怎么寫(xiě)。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫(xiě)的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
【學(xué)情分析】
本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的？”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專(zhuān)注，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，準(zhǔn)備練習(xí)紙。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、欣賞魚(yú)圖(出示課件)
●老師聽(tīng)說(shuō)西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。而花港可是最有名的觀(guān)魚(yú)點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。
2、揭題板題
●這些活潑可愛(ài)的魚(yú)，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚(yú)兒的生活離不開(kāi)水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上 齊讀課題
3、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：老師把孩子的問(wèn)題進(jìn)行梳理，在關(guān)鍵詞上打上 “?”
�、� 為什么說(shuō)金魚(yú)游到了紙上？
② 魚(yú)怎么樣游到紙上的？
�、� 這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
……
(在解決問(wèn)題3、4時(shí)，引出“聾啞青年”。)
4、隨機(jī)學(xué)習(xí)“聾啞”
(1)初識(shí)人物，帶學(xué)第3自然段。(出示課件聾啞、句子)誰(shuí)來(lái)介紹一下？
(2)這句話(huà)對(duì)聾啞青年進(jìn)行了什么描寫(xiě)？或?qū)懗鰜?lái)了青年的？(外貌描寫(xiě))
(3)小結(jié)：外貌描寫(xiě)是我們寫(xiě)人時(shí)常用的一種方法，我們要好好讀一讀，學(xué)一學(xué)。副板書(shū)：外貌
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。同時(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣�！�
二、再讀課文，把握整體。
1、再讀課文，要求：
導(dǎo)：那課文(示課件)講了聾啞青年哪幾件事呢？我們?cè)偃プx讀課文，要求
把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，思考這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：聾啞青年
2、交流：課文講了聾啞青年哪幾件事呢？板書(shū)：觀(guān)魚(yú) 畫(huà)魚(yú)
3、 出示詞語(yǔ)，朗讀積累
�、� 花港、茶壺、魚(yú)缸、繡花、罷了、廠(chǎng)徽
●標(biāo)紅的生字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？老師挑“徽”字要大家一起寫(xiě)一寫(xiě))
�、谌兹缬� 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
●讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈見(jiàn)底的池水，真是令人“賞心悅目”。看到美好的景物而心情舒暢愉快就叫做賞心悅目。
●我們?cè)賮?lái)帶著這種美好的感覺(jué)讀讀，把它們積累下來(lái)。
③一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 融為一體
過(guò)渡：這組詞語(yǔ)也很有什么特點(diǎn)，都是描寫(xiě)誰(shuí)干什么？聾啞青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景
【設(shè)計(jì)意圖：本課文的寫(xiě)作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級(jí)的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問(wèn)題中解決“主角是誰(shuí)？”再讀思考“講了他的一幾件事？”采用分步提示的方式來(lái)降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在學(xué)詞時(shí)分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)有重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面�！�
三、研讀 “畫(huà)魚(yú)”，感悟?qū)Ｗⅰ?/strong>
1、再細(xì)讀課文，注意聽(tīng)，劃出描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
2、反饋交流，預(yù)設(shè)出示：
那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的'動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、自由地讀一讀。
●這段一共只有2句，其中，把青年畫(huà)魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)具體的是哪句？
4、聚焦第2句話(huà)，圈出分號(hào)，了解“分號(hào)”的作用。
●那我們?cè)僮x讀第2句話(huà)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平時(shí)不太常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)？分號(hào)。
●分號(hào)往往用在幾個(gè)并列的句子之間，這些句子既表達(dá)相同的內(nèi)容，但又有很大的不同。不信看這句話(huà)，這分句的前后兩部分，同樣是在講青年畫(huà)魚(yú)，但他在畫(huà)法上又有很大的不同，誰(shuí)知道，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。
5、理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”板書(shū)：工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”
●誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫“工筆細(xì)描”，怎樣是“揮筆速寫(xiě)”?
●老師聽(tīng)懂了，“工筆細(xì)描”，關(guān)鍵在于“細(xì)”上，那“揮筆速寫(xiě)”重點(diǎn)在什么？(突出一個(gè)“速”)
小結(jié)：老師查過(guò)資料，知道了“工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)的兩種不同畫(huà)法，工筆講究一筆一畫(huà)慢慢描，用筆工整細(xì)致；揮筆速寫(xiě)正好相反，下筆速度很快，簡(jiǎn)單幾筆就把主要的特征迅速畫(huà)下來(lái)。
B、引導(dǎo)看圖理解：
●這里有兩幅圖，你們覺(jué)得哪一幅需要工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫(xiě)？
●演示：是的，大家注意看，金魚(yú)身上的鱗片需要大家工筆細(xì)描。
來(lái)，咱們也當(dāng)一回畫(huà)家，以手代筆，想象你手上拿著的是一支細(xì)細(xì)的毛筆，我們來(lái)把金魚(yú)身上的鱗片工筆細(xì)描一下，你看，這細(xì)細(xì)的線(xiàn)條需要大家慢慢地畫(huà)，細(xì)細(xì)地畫(huà)，要像姑娘繡花那樣細(xì)致。
我來(lái)采訪(fǎng)一下這位小畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣畫(huà)的？
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)，工筆細(xì)描，輕、細(xì)、慢 ;
再看這兩條金魚(yú)的尾巴，就需要我們揮筆速寫(xiě)。現(xiàn)在你手里拿著的是粗大的毛筆，蘸滿(mǎn)了顏料，我們一塊來(lái)速寫(xiě)一下。準(zhǔn)備好，來(lái)，很快地畫(huà)出來(lái)…很快地畫(huà)出來(lái)，
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)，快速讀---揮筆速寫(xiě)，
C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解：
●像我們剛才這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，即使是一個(gè)細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)琢的，不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細(xì)致，咱們就稱(chēng)為他“工筆細(xì)描”，
而揮筆速寫(xiě)，抓住的是魚(yú)的轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以要畫(huà)得快，但要畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解，再回到句子好好讀讀。
●師生合作讀：
師——他有時(shí)…有時(shí)又…;他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又…
●男女生合作讀：(指名再帶齊讀)
1)師：聽(tīng)出來(lái)吧，這青年畫(huà)的時(shí)候，有細(xì)有粗，有輕有重，有慢有快，有淡有濃---這就是它們的不同，來(lái)我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作讀，女同學(xué)心思細(xì)膩點(diǎn)，就讀工筆細(xì)描，男同學(xué)瀟灑點(diǎn)，來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。
2)真好，來(lái)，女同學(xué)跟著她來(lái)一起細(xì)描，男同學(xué)跟著一起速寫(xiě)一下。
3)來(lái)，這邊同學(xué)試著細(xì)描，這邊同學(xué)跟著速寫(xiě)，讀。
4)能試著背一背嗎？試背、指名、齊背(機(jī)動(dòng))
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人畫(huà)技的高超�！�
7、體會(huì)青年的專(zhuān)心。(抓“靜靜地”、“融為一體”)
引說(shuō)：青年就這樣時(shí)而細(xì)，時(shí)而粗，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，靜靜地畫(huà)著，一直這樣靜靜地畫(huà)著，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，正如課文中寫(xiě)的出示課件他好像——和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
8、贊嘆點(diǎn)題
●引說(shuō)：整整一天，這位青年一直就這樣靜靜地畫(huà)魚(yú)，一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚(yú)游到了他的紙上。怪不得，有個(gè)小女孩不由自主地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”(讀)
●是的，同學(xué)們，女孩在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，還會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
1)預(yù)設(shè)：不可思議的表情，驚訝——是的驚訝時(shí)睜大眼睛、張大嘴巴
2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來(lái)讀讀。女孩看青年畫(huà)畫(huà)，越看越驚訝，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起來(lái)，讀-----
【設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，體會(huì)年輕人的專(zhuān)注是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專(zhuān)注，讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會(huì)得到位。】
四、練筆升華，設(shè)疑延引。
1、是啊，女孩這一叫，把其他看魚(yú)的人都吸引過(guò)來(lái)啊。
2、你瞧，讀，
(示——圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著……)
3、作業(yè)練筆：想一想，如果你也在圍觀(guān)的人群中，會(huì)看到觀(guān)眾怎樣的反應(yīng)呢？你會(huì)聽(tīng)到他們?cè)鯓拥淖h論和贊嘆呢？來(lái)拿出作業(yè)紙，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。有沒(méi)有注意到“分號(hào)”標(biāo)點(diǎn)？剛才我們研究了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在試著來(lái)用一用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的要求：三個(gè)人物你選一個(gè)人物寫(xiě)一寫(xiě)。如果能寫(xiě)出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，你可以得★ ★ ★ 級(jí)的最高評(píng)價(jià)。
師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)下來(lái)。
副板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
4、交流反饋：
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你們要聽(tīng)仔細(xì)他是怎樣寫(xiě)的，還要注意體會(huì)，我們用分號(hào)把三位同學(xué)寫(xiě)的話(huà)連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。注意，老師讀第一句話(huà)，老人、青年、小孩接下去……
寫(xiě)得好，讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們把三句話(huà)用分號(hào)連起來(lái)，然后用第一句串起來(lái)，就成了一段精彩的文字了。這就是分號(hào)的作用。另外兩個(gè)人物，請(qǐng)課后完成。你自己通過(guò)努力，也把它組成一段精彩的文字。
5、設(shè)疑延引：
1)聽(tīng)了剛才大家的議論和贊嘆，我們知道了這個(gè)青年畫(huà)的魚(yú)實(shí)在太好了，畫(huà)得太逼真了，就像真的魚(yú)在紙上游動(dòng)。難怪，一個(gè)女孩說(shuō)——回讀課題。
2)為什么會(huì)畫(huà)得這么好啊？課文最后，青年他寫(xiě)了一句話(huà)，他說(shuō)：先游到我心里。那魚(yú)怎樣又游到他的心里呢？“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：回到課始的疑問(wèn)，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時(shí)也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時(shí)的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn)，再到三讀課題時(shí)的驚嘆與敬佩�！�
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，思考延讀。
1、試著練習(xí)紙的其他兩個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
2、再讀課文，思考：魚(yú)怎樣又游到青年的心里？“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】魚(yú)游到了紙上？! 寫(xiě)人
外貌
觀(guān)魚(yú) 神態(tài)
聾啞青年 工筆細(xì)描 動(dòng)作
畫(huà)魚(yú) 語(yǔ)言
揮筆速寫(xiě) ……
課件：魚(yú)游到了心里
附：作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
想一想，如果你也在圍觀(guān)的人群中，會(huì)看到觀(guān)眾怎樣的反應(yīng)呢？選擇其中的一個(gè)人物寫(xiě)下來(lái)。如果能寫(xiě)出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，可得★ ★ ★
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著。
人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者觀(guān)察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思。
在備課《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線(xiàn)：第一次主線(xiàn)：抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線(xiàn)；第二次主線(xiàn)：抓青年的特別為主線(xiàn)；第三次主線(xiàn)：抓課題“魚(yú)游到了紙上” 為主線(xiàn)，反反復(fù)復(fù)思考，借鑒中，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚(yú)專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生的句子。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主線(xiàn)，理解魚(yú)游到了紙上，必須先游到心里。
基于學(xué)情的考慮，孩子的閱讀基礎(chǔ)較薄，字詞教學(xué)也必須抓落實(shí)，所以，又精心設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)教學(xué)板塊和重點(diǎn)研讀“青年畫(huà)魚(yú)”板塊，解決“魚(yú)游到紙上”的問(wèn)題，提煉第二課時(shí)的研讀主題“魚(yú)怎樣游到心里？”
◎教學(xué)設(shè)想：
整堂課我主要是按照以下的思路展開(kāi)教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
雖說(shuō)，我也一貫贊同快速導(dǎo)題，可有時(shí)一段精選的激趣也很必要。因此，我從課文的第一段的句子“西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港……”中提煉導(dǎo)語(yǔ)：老師聽(tīng)說(shuō)西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。而花港可是最有名的觀(guān)魚(yú)點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。自然引出精美的金魚(yú)圖片，配以舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞。就這樣在寬松愉快的情景中開(kāi)始教與學(xué)。
夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀(guān)，形象，生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！霸诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到課堂提問(wèn)又是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。于是，我又根據(jù)課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問(wèn)題：“這些活潑可愛(ài)的魚(yú)，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚(yú)兒的生活離不開(kāi)水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上�！眴l(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚(yú)應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的？通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、再讀課文，把握整體。
1、我首先讓學(xué)生自讀一遍課文，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要講了聾啞青年哪幾件事？然后讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)字詞。
2、在字詞教學(xué)，我分三組進(jìn)行。
第一組：花港、茶壺、魚(yú)缸、繡花、罷了、廠(chǎng)徽，重點(diǎn)讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字，如“徽”字的書(shū)寫(xiě)落實(shí)。
第二組：泉白如玉、清澈見(jiàn)底、賞心悅目。聯(lián)系具體事物，了解詞語(yǔ)意思：“讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物——泉白如玉的玉泉，清澈見(jiàn)底的池水，真是令人“賞心悅目”�？吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅。
第三組：一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體——以這組詞引出聾啞青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景
三、細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫(huà)出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做。
四、美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第7段。采用指名讀、師生合作讀、分角色讀、齊讀，最后讀背等多種形式，通過(guò)朗讀，不但培養(yǎng)積累習(xí)慣，而且加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
五、練筆寫(xiě)話(huà)，既拓寬了孩子的思維，又滲透了寫(xiě)人作文時(shí)的一些方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教師自評(píng)及反思
◎教學(xué)收獲：
反思自己教學(xué)歷程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
1、在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。
為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。
3、滲透了寫(xiě)作方法。
結(jié)合課后題，讀中介紹聾啞青年的外貌特征，感受寫(xiě)人時(shí)常用“外貌描寫(xiě)”方法；同時(shí)，在練筆設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)課文字里行間的語(yǔ)言、神態(tài)，動(dòng)作等描寫(xiě)方法，如“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚訝地叫起來(lái)。讓學(xué)生圍繞圍觀(guān)的人想一想，如果你也在圍觀(guān)的人群中，會(huì)看到觀(guān)眾怎樣的反應(yīng)呢？你會(huì)聽(tīng)到他們?cè)鯓拥淖h論和贊嘆呢？選擇其中的一個(gè)人物寫(xiě)下來(lái)。如果能寫(xiě)出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，可得★ ★ ★
◎反思不足：
一堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：
1、本堂課我自己認(rèn)為備得較充分，但缺乏磨課實(shí)踐的過(guò)程，理論與實(shí)踐操作之間存在相當(dāng)差距。
2、課堂上總是覺(jué)得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少了，學(xué)生主體地位還不明顯。
3、課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。
4、自身對(duì)教材的把握能力不足，每次備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。
每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考，明確自己努力的方向。
曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個(gè)人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因?yàn)椤拔唇?jīng)省察的人生是沒(méi)有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開(kāi)課，每一次上公開(kāi)課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂(lè)的成長(zhǎng)，而每一點(diǎn)的成長(zhǎng)都讓你有一種脫胎換骨的感覺(jué)。
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)
2、能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)
�、谕ㄟ^(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，大體了解內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。自學(xué)生字新詞。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，淺疑“魚(yú)游到了紙上”
1、我們都知道魚(yú)兒生活在水里，可今天呀，有一群活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙。
2、來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀課題。
3、不錯(cuò)，再來(lái)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。
4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”字的時(shí)候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里頓時(shí)想到了些什么問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)題）
5、下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚(yú)游到了紙上”
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊靜靜地聽(tīng)老師朗讀課文，一邊認(rèn)真地思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）
思考：
“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
2、我們先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？（課件出示句子）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�、谛∨⑹呛荏@奇地哦，誰(shuí)還能讀出小女孩的驚奇？
�、坌∨⑹乔椴蛔越�、脫口而出叫起來(lái)的哦。我們一起來(lái)讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個(gè)人的耳朵里去。
3、金魚(yú)能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”呢？
（學(xué)生回答）
4、師歸納：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的話(huà)是對(duì)青年所做的畫(huà)的最高贊賞，贊賞其畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，像魚(yú)真的游到了紙上一樣。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)這位青年畫(huà)技高超的句子。
6、指導(dǎo)理解青年畫(huà)魚(yú)的認(rèn)真和熟練。
�、僬n件出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
7、想象說(shuō)話(huà)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀(guān)察圍觀(guān)人們的動(dòng)作、神態(tài)，想一想他們又會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄕn件出示說(shuō)話(huà)練習(xí)）
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“?！”
一位青年望著畫(huà)上的金魚(yú)贊嘆道：“！”
一群孩子拍手叫道：“！”
9、小結(jié)：讓我們把所有人的'贊嘆和議論都融為一句話(huà)，那就是“魚(yú)游到了紙上”
三、感悟“忘我的看”
1、過(guò)渡：那么，青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的？用課文中的一句話(huà)來(lái)概括。
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到心里的？他有什么秘訣嗎？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題從文中找答案。
出示課件
�、佟罢f(shuō)他‘特別’，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（生感受）
�、谒嬖V我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）
3、正是因?yàn)榍嗄晖业目呆~(yú)，堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，才讓魚(yú)游到了他的心里。
四、感悟“忘我的畫(huà)”
過(guò)渡：那么，青年又是怎樣讓心里的魚(yú)游到紙上的？出示課件：
1、圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。
�。ㄗx后生感受）
2、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下上才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（生感受）
3、師歸納：正是因?yàn)榍嗄晖业漠?huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感
1、小結(jié)：
2、格言升華：
3、回歸文本
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教材分析】
《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線(xiàn)】
以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”、“魚(yú)是怎么游到紙上？”為線(xiàn)索，由線(xiàn)及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線(xiàn)，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚(yú)游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛(ài)的金魚(yú)呀，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對(duì)，魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚(yú)游到了紙上，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上？怎么游？）
過(guò)渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知——魚(yú)游到了紙上
初讀課文，想對(duì)自己提出什么要求？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái)，放一邊，在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。）
小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟——魚(yú)游到了紙上
�。ㄒ唬└形螋~(yú)游紙上
1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？
出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話(huà)讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話(huà)里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的'？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話(huà)，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
A、一絲不茍
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。
（2）正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度，才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
B、工筆細(xì)描
�。�1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位——鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀(guān)又逼真。
�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請(qǐng)以讀代畫(huà)。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）
C、揮筆速寫(xiě)
�。�1）畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫(xiě)”�！皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來(lái)試試！”
�。�3）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧�。◣煱瀹�(huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀(guān)的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話(huà)來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）
�。ǘ┵p析魚(yú)游紙上
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀(guān)的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。
出示語(yǔ)句：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀(guān)的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
�。�1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
�。�2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ)，為文句增色。
四、釋疑魚(yú)游紙上
對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）
五、深疑魚(yú)游紙上
當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話(huà)，請(qǐng)找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦�。”同學(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——(生齊讀課題)紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。(板書(shū)：忘我境界)
4“忘我境界”是什么意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5-9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。)
2、咱看看課文中是怎樣寫(xiě)的？出示(5-9)段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5句式聯(lián)系有時(shí)。有時(shí)。改寫(xiě)成其他的.。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”?是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括文章主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
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