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“認識幾分之一”教學設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的“認識幾分之一”教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“認識幾分之一”教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步，建立分數的初步觀念．
2．知道分數各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數．
教學重點
理解分數的含義，建立分數的初步觀念．
教學難點
理解分數的含義，建立分數的初步觀念．
教學過程
一、鋪墊孕伏．
1．回憶舊知．
�。�1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？
（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？
�。�3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？
教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數，可以用一個整數來表示．但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個整數，這兒有一個，我想把它分給兩個同學，那么怎么分才使兩個同學覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學平均分．
二、探究新知
1．談話導入．
【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數來表示嗎？那么該用什么數來表示呢？這就是我們今天要學習的新知識，
2．教學例1：認識．
�。�1）認識一個餅的
�、俪鍪緢D片例1．
②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數表示就是這塊餅的二分之一
（板書：）寫的時候先寫一，再寫2，最后寫1．
�、蹖W生看圖獨立想表示的意義．小組討論交流．
學生：表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．
教師提問：一、2、l各表示什么？
學生：一表示平均分，叫做分數線，2表示平均分的份數，l表示取的份數．
師強調：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數要對齊．
（2）指導讀寫
�。�3）反饋練習
�、僖龑W生拿出一張長方形紙，試析出它的'，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．
教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？
�、谂袛鄨D中的陰影部分能否用表示．為什么？
3．教學例2：認識
（1）【出示圖片例2-1】
教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？
�。�2）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．
鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一．
�。ń處煱鍟海x作：三分之一）
�。�3）拿出準備好的彩帶，學生討論：怎樣才能剪下它的
4．教學例3、例4．
�。╨）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．
�。�2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學生自學情況．
�。�3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？
教師貼圖：
�。�4）判斷．
下面哪個圖的涂色部分是，在里劃．
5．教學
�。�1）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？
�。�2）小組討論，看圖．
�。�3）群體討論．投影展示學生的答案，師貼出放大圖．
教師提問：數一數，這條線段上有幾個？
教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個這樣的．
6．教師提問：今天我們學習的分數有什么特點？（板書：幾分之一）
三、課堂練習
1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫作；
把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的．
2．判斷：
�。�1）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的
�。�2）把一根繩子平均分成3段，每段是它的
3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長米．
4．寫出這些分數．
四、全課小結．
今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么感受？
五、課后作業(yè)．
1．小軍跑步，他跑了全長的，請你在線段上表示出來．
2．讀出下面各分數．
3．寫出下面各分數．
六分之一九分之一十二分之一
十分之一七分之一二十分之一
板書設計
幾分之一
“認識幾分之一”教學設計優(yōu)秀2
教材分析
1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節(jié)的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
學情分析
從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。
教學目標
1.知識目標：
(1)明確分數產生的實際意義。
(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀會寫幾分之一。
2.能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
�。�2）通過學生自己的動手操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，增進學生間的合作意識。
3.情感目標：
在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點和難點
重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。
難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）
2.為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）
3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）
學生思考后會有可能得出：1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。。
二、探究體驗
1、認識1/2
�、俳M織學生借助感知認識1/2
出示兩個半瓶礦泉水的圖片。把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學生讀二分之一
通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。
板書：1/2
�、谥笇W生讀1/2
A、教師范寫二分之一
在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。
B、組織學生寫1/2
C、組織學生讀1/2
2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？
讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。
3、動手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。
�。ㄐ〗M交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的1/2或1/4？）
4、讓學生發(fā)現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。
�。ò褜W生的`作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現的分數寫下來）
師：同學們發(fā)現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一
學生看教師書1/2。
學生進行書寫練習。
學生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……
學生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環(huán)節(jié)設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。
充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。
三、鞏固練習，拓展深化
�。�.P９３做一做：
�。ǎ保┨钜惶睢＃ǎ玻┙M內交流，你是怎樣想的。？
�。�.P９６２：
�。ǎ保┳寣W生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
（２）你在操作過程中想到了什么？
既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。
四、總結
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？
幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
認識幾分之一
教學反思
分數是學生在學習整數之后，又一關于數的新的領域。《分數的初步認識》這節(jié)課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：
一、注重數學與生活的聯(lián)系。
《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關注學生的發(fā)展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。
二、小組合作，交流思考。
本節(jié)課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三、動手操作，勇于創(chuàng)新。
在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
四、容量較大、難度較高。
本堂課的教學內容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。本節(jié)課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。
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