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《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀1
學生情況分析
學生已經初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表達感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本課所描寫的內容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學時注意對背景的介紹，以及使用信息技術手段為學生創(chuàng)設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會文章所表達的情感。
教學目標
知識與能力
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
過程與方法
在理解課文內容的基礎上，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
情感態(tài)度與價值觀
理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。
教學的重點和難點
1、體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點
教法學法
《語文課程標準》中指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼耍鶕菊n抒情性較強的特點，從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，通過抓重點詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達的情感，使學生在語言訓練的過程中，心靈不斷得到凈化，達到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學中我采用多種方式讀：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀為學生創(chuàng)造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結合，相互促進。借助錄相、圖片再現(xiàn)當時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。采用以自主、合作、探究的學習方式為主，采用抓重點詞句體會文章，將個別學習、小組學習、班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。
教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對誰說的？什么時候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景
�。ǘ┏踝x感悟，整體感知文章內容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字讀通句子把握課文內容。
2、學生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達情感。
�。ㄋ模⒄n外拓展，知識延伸。
在抗美援朝的戰(zhàn)場上，還發(fā)生了千千萬萬感人的故事。收集有關抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會
板書設計
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀2
【教學目標】
�。薄W會本課12個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。础⒘私庹n文重點語句對表達情感的作用。
【教學重點】
體會句子含著的意思，繼續(xù)學習作者是怎樣通過內容表達思想的。
【教學難點】
通過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
１、學會本課12個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。场⒘私庹n文重點語句對表達情感的作用。
〖教學過程〗
一、導入新課，揭示課題
�。�、教師引導學生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐腵戰(zhàn)斗中為了不暴露目標，烈火燒身一動不動，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時期？（抗美援朝時期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動，今天，我們來學習這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）
�。病⒔榻B作者魏巍和他的主要作品。
�。�、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
�。础⒉シ拧对僖娏�，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預習
�。�、學習生字新詞。
�。病⒆x通課文。
３、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。
�。础⒂懻撛鯓影颜n文分成兩部分？依據是什么？
三、檢查預習情況
１、學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
２、組詞練習
鎖（）暫（）糕（）阻（）組（）
瑣（）斬（）羔（）租（）祖（）
誼（）搗（）謠（）搖（）混（）
宜（）島（）遙（）瑤（）棍（）
耗（）嫂（）艘（）餿（）
牦（）搜（）嗖（）颼（）
３、由４名同學分別朗讀第一、二部分，檢查學生讀書情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時、乘機、血泊、搗米謠、混進、看守”等詞語的讀音。）
�、耪n文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）
�。础⒗砬逭n文脈絡
前三個自然段為第一部分，后三個自然段為第二部分，地點發(fā)生了變化。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個自然段是在車站上。
四、學習第一段
�。薄⑴錁氛b讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
�。�、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。
�。�、學生思考后回答：
�。ㄈ�，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟核痛蚋�、救傷員、失去親人）
４、出示句子：
⑴您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”啊！
① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）
�、谟谩把┲兴吞俊闭f一句話，教師給以及時指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
⑵ “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關懷。）
�。�、反復讀第一自然段最后一句話
⑴志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）
⑵將反問句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會使用反問句的好處。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀3
一、教學要求
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課外，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結成的，從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、教學重難點
1、體會中朝人民的深厚友誼。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學準備
掛圖、小黑板。
四、教學課時：
二課時
五、教學設計：
第一課時
1、簡介時代背景。
2、教師范讀課文。
3、學生自學生字。
4、檢查學生自學生字詞情況：
1、指名讀生字。
2、根據意思寫詞語：
�。�1）比喻在別人急需時給予幫助。
�。�2）一同死亡或消滅。
5、初讀課文
1、自讀課文，注意讀準子音。
2、小組合作，互讀課文，互相糾正讀音。
3、小組討論：
（1）課文中的親人指誰？為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？
�。�2）大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？畫出你認為最感動的句子。
6、作業(yè)設計：
1、完成課文畫好的字詞。
2、完成語練一。
3、熟讀課文。
第二課時
1、精讀課文，體會情感。
（一）學生自讀課文第一段，同座討論：這段寫什么？這段有什么樣的寫法？
�。ǘ┲该x大娘與志愿軍話別內容。
�。ㄈ┐竽餅橹驹杠娮隽四男┦�？
�。ㄋ模┓纸M討論：志愿軍寫了小金花、大嫂的哪些事？找出文章句子讀一讀。
�。ㄎ澹┘w交流。
（六）找出文中抒情的句子讀一讀。
2、討論寫法，學習寫法。
1、請找出個段的開頭句及結束句，看一看有什么特點？
2、重點指導讀好各段的開頭句和結尾句。
�。�1）話別的語言要讀出敬重、親切的語氣。
�。�2）抒情的`語句要把“怎么能”“難道”等詞讀重聲些。
�。�3）學生自由練讀，教師指導。
3、總結課文
為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？為什么稱朝鮮為“親愛的土地”？
4、作業(yè)設計：
1、完成《練習冊》。
2、完成“思考·練習”1、2、3、4題。
5、板書設計：
再見了，親人
大娘：縫補衣服、送打糕、救傷員失去唯一的小孫孫
小金花媽媽：救偵察員老王和敵人同歸于盡
大嫂：挖野菜失去雙腿
（比山高、比海深的。情誼）（用鮮血凝成的偉大友誼）
六、教學后記：
1、《再見了親人》是一篇講讀課文，同學們學習它很感興趣，能根據預習提示進行預習。
2、本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無比的口語式的訴說，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學生學習欲望高。
3、文的描寫富有特色，教學時，我首先重點講讀第一自然段，然后讓學生去發(fā)覺其他段的相似處，讓學生按學習第一自然段的學習方法進行自主學習其它自然段。
4、教學時，讓學生自主、合作、探究，充分發(fā)揮學生主體作用，收效較好。
5、學生用深情地朗讀，代替我枯燥地講解，讓學生投入從中體味這種深情手法的味道，體會它的好處，并讓學生課后練筆。命題可以離別場面為例。
6、不足之處是：學生概括能力較差，有待加強閱讀訓練；有些差生理解能力差，有待個別輔導。本課生字詞掌握不過關，有待練寫，再報聽寫。
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀4
教學目的：
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
教學本課的重點和難點應放在體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。
課前準備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事
教學時間：
二課時（本節(jié)課為第一課時）
教學過程：
一、揭題導入，激發(fā)探究興趣
1、理解和認識“親人”。
同學們，還記得上學期學的綜合性學習《有趣的漢字》嗎？（記得），當我們遨游在漢字王國時發(fā)現(xiàn)，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個字，（出示“親”）大家都認識嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個字“親”，來表示有血緣關系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學們長了這么大，這里邊經歷的事太多太多，結合你身邊對父母的體會，你能用自己的話概括地說說你對這些親人的理解？（提問，指名答）小結：親人給予我們的愛是不求回報的偉大的無私的寬容、理解、包容的。
2、導入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學習一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們再一次追憶那可歌可泣的歲月。（播放抗美援朝畫面）
3、簡介背景。
�。úシ耪n件：音樂）師讀：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園�？姑涝瘧�(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們在朝鮮奮斗了八年，在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結下了深厚的。友誼。）
1958年，最后一批志愿軍要回國了，當志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時，有多少朝鮮親人在車站為我們送行，那場面十分感人，他們互相說著“再見了，親人”。想重溫那感人的一幕嗎？（播放課件再見了，親人）板書：再見了
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂
5、 “再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關系嗎？同學們，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）
�。ò鍟褐驹杠�，大娘，小金花，大嫂……）
二、初讀課文，整體感知文章內容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字讀通句子把握課文內容，理清文章條理。
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）
2、學生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學生認讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）
三、精讀品味，體現(xiàn)真情
�。ㄒ唬┙虒W課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）
�。�1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價？（指名回答，并板書：洗補衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）
�。�3）試按“請求——一回憶——反問”將課文分成三層。
同學們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結尾）
�。�4）開頭：讀請求大娘的話。（指名用請求的口氣讀開頭。一人當志愿軍戰(zhàn)士，一人當大娘，情景朗讀。）
（5）中間：（出示課件，理解重點句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫�！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
�。�6）結尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）
�。�1）小組合作學習第二自然段。
�。úシ耪n件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價？（板書：救老王失去媽媽）
�。�2）找出最感動人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）
�。�3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！”（播放課件：請同學扮演小金花，讀。讀出對敵人的恨。）失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
�。�4）引讀：多么剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！
�。�5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學習第三自然段。
�。�1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
�。�2）重點交流，出示句子：“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！钡角把仃嚨厣贤谝安�，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
�。�3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
�。�4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）
�。�5）（對照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）
�。�6）讓我們再來看一組照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）
（二）討論1---3自然段的結構上的異同點。
1、討論：
這三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？
�。ǘ加玫诙朔Q；都先用一個稱呼；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的.感情。
開頭：都是請求的語句
中間：都是以回憶的形式進行敘述
結尾：都是反問的語句
2、把反問句改成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。
3、小結：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）
�。ㄈ⿲W習4—6自然段（課件）。
列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）
1、在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動了。千言萬語化作一聲呼喚�！霸僖娏�，親人！再見了，親愛的土地！”（學生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻�！保▽W生接讀）
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠跟你們在一起�！保▽W生接讀課文）
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學生全體起立，（配樂集體朗讀）
（1）看，站臺上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學生相互握手）
（2）列車即將啟動，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動了，看著站臺上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學生揮手朗讀）
（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——（列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。）
�。�4）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。）
�。�5）讓我們帶著對親人的依依不舍，對這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）
四、課外拓展，知識延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。
�。úシ耪n件語氣沉重）同學們，當年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個個感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請看這一組照片，他們曾經把自己的鮮血永遠地留在了朝鮮的土地上，讓我們去收集這些英雄的事跡，開個英雄故事會，我們會從他們身上學到許多許多可貴的精神！
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