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《敦煌莫高窟》課文教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《敦煌莫高窟》課文教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《敦煌莫高窟》課文教學設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
1、理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的……有的……還有的……”說一段話。
2、引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。
3、憑借課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。
二、教學重難點：
1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。
2、引導遷移，引導發(fā)現，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。
三、教學準備：
1、查找、了解莫高窟的資料；
2、課件。
四、教學過程
第一課時
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學們，這幅圖上是什么地方啊？對，是莫高窟。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？
�。ɡ蠋熆梢宰龊唵谓榻B。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
這些知識老師也是通過搜集資料后才知道的啊！
2、同學們課前有沒有搜集關于“莫高窟”的資料�。空l來簡單介紹一下？沒有也沒關系，我們有課文啊，課文就是我們的資料�。。ㄉ唵谓榻B）
3、多媒體出示幾幅圖片�？梢越Y合學生的介紹展示，讓學生欣賞。
4、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求：
①借助拼音讀準生字的音，并把課文讀正確。
�、谌Ξ嫵鰩值脑~語，能聯系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請教同學或老師）。
�、哿私庹n文從哪幾個方面介紹了莫高窟？
5、學生自讀，自學。
6、都完成上面的三個要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，現存石窟４９２洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓（lù）的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳的臥佛，有威風凜凜的天王……，游人看了無不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進了燦爛輝煌的藝術殿堂一般。
莫高窟的藏經洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經卷。
試試看，老師把課文的絕大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？
7、給大家一個機會，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？
�。ǚ穑╢ó） 肖（xiāo） 弦（xián） 瑰（guī） 敦（dūn））
8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）
9、這段話里四個字的詞語也很多，你剛才自學的時候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學成果展示一下。（約2~3分鐘時間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。
10、下面，我在黑板上寫一個詞，請你從屏幕中找出和這個詞相對應的段落，并讀一讀，明白嗎？
板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？
壁畫（什么意思？）——誰來讀？
藏經洞（什么意思？）——誰來讀？
藝術寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？
11、同學們，讀到這里，你發(fā)現沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關系呢？
12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內容呢？試一試 。（學生思考并回答）
13、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？
�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）
14、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。（學生交流）
15、練寫生字。
多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯，寫的時候要注意些什么？（學生自我提醒）
16、板書設計：
彩塑
18、莫高窟 壁畫 藝術寶庫 藏經洞
第二課時
1、走近莫高窟
課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關句子 （ 課件呈現畫面 ）
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學們回憶一下。
結合學生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術”
�。�1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。
�。�2）交流：
從“莫高窟保存著兩千多 尊彩塑”感受到“數量多”；
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個性鮮明、神態(tài)各異”。
�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）
人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”
人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊！
�。�4）你能通過朗讀把它們的特點表達出來嗎？
�。�5）讀得很好，這么精美準確的語言應該存儲于你記憶寶庫中，根據提示，把這幾句話背下來嗎？引導背誦。
�。�6）這個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？
這20xx多尊彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個詞語去形容、贊嘆，你會用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
�。ò鍟壕罱^倫）
請同學再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？
3、讀賞壁畫，領略藝術
�。�1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請同學們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書（宏偉瑰麗）
�。�2）課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。
�。�3）交流。
�。ǔ鍪荆氨诋嫷膬热葚S富多彩……”
�、僖龑W生談談自己的讀書體會。
�、谡n件出示，學生欣賞壁畫。
�、壑笇Ю首x。
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內容讀出來嗎？（一生讀）同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
（4）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
�、僮屛覀冏哌M文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
�、趲煼蹲x：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
③引導美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的.文字。
（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ， ；有的 ，……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。
�。�6）指多名學生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
（7）、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。
4、走進藏經洞，激蕩情感。
觀賞莫高窟，有一個地方不得不去！那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。
�。�1）、課件出示圖片。那個曾經裝得滿滿的藏經洞現在空空如也了，那些曾經被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經”全都不在了！它們被帝國主義者掠走了！
�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂：
�、儆怂固挂虮I走完整的經卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。
②法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數約一萬余件。
③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。
�、芏韲硕醯潜けI走經卷一批。
�、菝绹巳A爾納用涂有粘著劑的膠布剝取了壁畫26方，共計3。206萬平方公分。
那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。
同學們，當你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說些什么？請寫在課文一側！
（3）交流。
5、總結全課，積淀情感。
�。�1）莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評價（課件出示）指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？
�。�3）作為中國人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶�！保ò鍟褐腔鄣慕Y晶）
6、板書設計：
彩塑（精妙絕倫）
18、莫高窟 壁畫 （宏偉瑰麗） 智慧的結晶
藏經洞
《敦煌莫高窟》課文教學設計優(yōu)秀2
教學目標
1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學重點與難點
教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
第1課時
(一)教學目標
1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，
2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學過程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
2．自學課文。
�。�1）默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
�。�2）自學生字，，聯系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學情況。
�。�1）指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
�。�2）指名朗讀課文，正音。
�。�3）檢查生字的掌握情況。
4．指導閱讀第1自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）討論：
�、龠@個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（找出這段的重點詞句）
�、跒槭裁凑f它是“世界聞名的藝術寶庫”？（劃出表示數量的詞語）
�、巯胍幌脒@幾個句子與重點詞句有什么關系？
（3）指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。
5．指導閱讀第2自然段。
�。�1）默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。
�。�2）思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品？讀讀第2個句子。
（3）討論這兩個句子的關系。
�。ǖ�1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。）
6．指導閱讀第3自然段。
�。�1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
�。�2）說說這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的'“艷麗多姿”。）
（3）讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論：這三段課文主要寫什么？
8．作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，（作業(yè)本）第1題。
第2課時
(一)教學目標
1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學過程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。
2．指導閱讀第4自然段。
�。�1）自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動作的詞語（輕提、舒展、高高地舉到、撥動）。
（2）指導學生說說這段課文4句話的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。）
�。�3）理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
�。�4）指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3．教學課文第5自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）說說這一段課文的主要意思（是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受）。
�。�3）作者的感受是分幾步來表達的？（先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。）
�。�4）指導用“不僅……還……”造句。
4．指導背誦課文第4、5自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）說說這兩個自然段的主要意思。
（3）找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
（4）指名背誦。
5．作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《敦煌莫高窟》課文教學設計優(yōu)秀3
預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）
課時安排：2課時
預設教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
①寫下你的感受，想說的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站。
延伸閱讀
《莫高窟》教學設計
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受？
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]
二、導游解說式課堂教學過程
1、總導游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向導游提出來。
2、導游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國的`幾座石窟帶領游人進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學中師生平等的關系，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）老年游人聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態(tài)各異展開聯想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫。
�。�2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。
�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯系你的想象說說自己的感覺。
�。�4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經洞。
�。�1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現學生學習的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。
3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]
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