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阿房宮賦教學設計一等獎

時間:2023-03-01 08:17:21 教學設計 我要投稿
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阿房宮賦教學設計一等獎

  作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的阿房宮賦教學設計一等獎,希望能夠幫助到大家。

阿房宮賦教學設計一等獎

阿房宮賦教學設計一等獎1

  教學目標:

  1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

  2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的,認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;

  3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點,明確它們對突出主題思想的作用;

  4、學習本文善于從多種角度,具體、生動、細致地描寫藝術形象,并在此基礎上議論的寫作特色。

  教學重點、難點:

  1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。

  2.本文文字艱深,則給理解帶來難度。

  教學方法:

  學生務必加強誦讀,加大教師指導、講析的分量,以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

  課時安排:2課時

  教學步驟:

  第一課時

  一、導語

  唐太宗說:“以銅為鑒,可以正衣冠;以人為鑒,可以明得失;以史為鑒,可以知興替!

  是啊,“以史為鑒,可以知興替”,總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》,他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對,是“仁義不施而攻守之勢異也!贬槍h初的情況,提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實,杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世,那么,在這篇文章中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

  今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》

  二、阿房宮:“阿房”舊讀“ēpáng”現(xiàn)讀“ēfáng”。

  根據(jù)歷史記載,阿房宮東西寬三里,南北長五里,可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接,周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接,直通到終南山下。

  修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的,參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊,巨石大如山。渭水河啊甘泉口,石落水斷流!

  秦始皇在討伐六國的過程中,掠來大量美女和珍寶古玩,咸陽城里的宮殿已顯得擁擠,他便下令在咸陽附近修阿房宮。 把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

  數(shù)十年后,楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政,聽說愛妾虞姬被擒,一時惱怒移恨于物,竟一把火燒掉阿房宮,大火燒了整整三個月,方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。

  三、現(xiàn)代幽默令人深思:火燒阿房宮

  兒子:“爸爸,老師今天講了火燒阿房宮。”

  父親:“誰燒的?”

  兒子:“項羽!

  父親:“抓起來了嗎?”

  督學巡校:

  ◆盛努之下,督學寫了封呈文給教育局局長,稟明原委。不久,收到局長復函說:“燒掉就算了,再拔經(jīng)費重建阿房宮!

  ◆督學到校巡視,與學生交談間隨口問道:“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”

  ◆學生一臉惶恐,連聲說:“不是我燒的,不是我燒的!”

  ◆督學啼笑皆非,向校長指責:“貴校的學生國文程度低落,居然說阿房宮不是他燒的。”

  ◆校長平靜地說:“本校學生一向誠實,既然他說不是他燒的,就一定不是他燒的。”

  四、杜牧,字_______,號_______,晚唐杰出的'詩人、散文家,與________合稱為“小李杜”,有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

  五、學習第一段

  (1)重點實詞

  六王畢 畢:完了,結(jié)束。

  北構而西折 構:動詞,架木做屋,引申為建筑

  不霽何虹 霽:雨后天晴

  (2)特殊用法

  直走咸陽-- 走:趨向 今多指行走

  鉤心斗角:古義-宮室結(jié)構參差錯落,精巧工致。今義-比喻各自用盡心機,互相排擠。

  四海一 --“一” 數(shù)詞→動詞 統(tǒng)一

  驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語 從驪山 “北”“西”名詞→狀語 向北 向西

  蜀山兀-- 形容詞用作動詞,指高高的蜀山變禿了。

  廊腰縵回 --“腰”“縵” 名詞→狀語 像人的腰部一樣,像縵帶(綢子)一樣

  蜂房水渦-- 名詞→狀語 像蜂房 像水渦

  未云何龍,不霽何虹 --“云”“龍”“虹” 名詞→動詞 出現(xiàn)云彩 出現(xiàn)龍 出現(xiàn)虹

  幾千萬落 落:座。今多指下降,衰敗。

  (4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法,對阿房宮進行總括性描寫的?

  明確:用“六王畢”等十二個字,勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成,筆法簡練,突兀有力!案矇骸眱删,寫出了阿房宮占地之廣,建筑之高,是一種夸張的寫法。“驪山”四句,寫阿房宮依山傍水的走勢,非常簡練。

  六、學習第二段

  輦來于秦-- 輦:名詞用作狀語,用輦車

  “燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英。”--收藏,經(jīng)營,動詞用作名詞,指收藏的珠寶,聚斂的金銀。精英,形容詞用作名詞,精品。

  “鼎鐺玉石,金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠,是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫,是名詞用著動詞。

  燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英 --收藏,經(jīng)營:動詞用如名詞,指收藏的珠寶,聚斂的金銀。

  這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。

  朝歌夜弦 --“朝、夜”,名作狀,在早上;在夜間。 “歌、弦”,名作動,唱歌;彈琴;ノ

  秦時明月漢時關

  不以物喜,不以己悲

  主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦

  第二段是怎樣寫阿房宮內(nèi)的奢侈的?

  第二段從兩個方面來寫阿房宮內(nèi)的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活,另一方面寫對珍寶毫不吝惜。

  一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?

  宮殿建筑的雄偉壯觀;宮內(nèi)生活的荒淫奢靡.

  一是寫阿房宮建筑之奇,

  二是寫阿房宮美女之眾,

  三是寫阿房宮珍寶之多。

  第二課時

  一、學習第三段

  1. 戍卒叫,函谷舉--舉:被攻占。

  2.獨夫--失盡人心的君主。

  3.戍卒叫--“戍卒”,守衛(wèi)邊疆的士兵;“叫”,吶喊。

  4.可憐焦土--“可憐”,可惜;“焦土”,名詞活用作動詞,變?yōu)榻雇痢?/p>

  5.鼎鐺玉石,金塊珠礫:鼎、玉、金、珠,是名詞用作狀語,鐺、石、塊、礫,是名詞用作動詞。

  第三段中的大段排比是圍繞哪兩個對立方面展開的?表明兩者之間是什么關系?

  第三段是圍繞秦始皇和老百姓兩個對立面展開的。表明兩者之間的矛盾關系:秦始皇窮奢極欲,揮霍無度;老百姓辛勤勞作,怒氣填胸。

  二、學習第四段

  1.族秦者秦也,非天下也--族,使動用法,使滅族!摺玻砼袛。非……也,表否定判斷

  2.使六國各愛其人,則足以拒秦--愛:愛護。

  3.則遞三世可至萬世而為君--遞:傳遞。為:做。

  4.楚人一炬,可憐焦土!--名詞作動詞,放火

  5. 秦人不暇自哀--否定句中,代詞作賓語,賓語前置!白园А薄鞍ё浴

  6.后人哀之而不鑒之--鑒,意動用法,以……為鑒。

  7.“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之,亦使后人③而復哀后人④也”

  (1)“暇”的本義是“閑空”,文言中常用“不暇”來表示“來不及”。

  (2)“哀”,哀嘆。本義是“悲哀、悲傷”,引申為“憐憫、同情”(“君將哀而生之乎”)、“哀嘆”。

  (3)四個“后人”均指秦亡以后的人,①②④指秦以后的人,主要指唐代統(tǒng)治者,③指唐以后的人(統(tǒng)治者)。后一個分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦為鑒戒,將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。

  研讀第四段,要求:說說秦(包括六國在內(nèi))滅亡的原因到底是什么?作者寫作的目的又是為了什么?

  其原因是“不愛其人”。

  其目的是“鑒”,即:借古諷今,要唐帝國吸取秦亡的教訓,向唐敬宗提出委婉的警告。

  第四段:卒章顯志。諷諫唐王朝勿蹈秦皇覆轍。

  總結(jié)六國和秦滅亡的原因(不愛民),諷諫唐王朝勿悲劇重演(哀之,鑒之)

  最后一段的議論以秦為中心,上下延伸,總結(jié)歷史教訓。這一段的哪些話是作者向當朝統(tǒng)治者敲警鐘?

  “后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也”是作者向統(tǒng)治者敲警鐘。

  秦朝必亡:暴斂百姓揮金如土(因)一朝覆亡阿房焚毀(果)

  后人當鑒:后人不鑒則復哀(明旨)

  三、總結(jié)全文:

  1、主題:借古諷今,通過阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。

  2、寫作特色:

  1)想象、比喻與夸張相結(jié)合,具有很強的藝術感染力。

  2)描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。

  3)駢散結(jié)合,錯落有致。

  四、關于“賦”

  “賦”是一種介于詩和散文之間的文學體裁。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,形成于漢代,盛行于六朝。賦體的演變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。多用鋪陳夸張手法,語言講究對偶,注重聲律,辭藻華麗,富有文采,稱為駢賦。唐宋時,它已經(jīng)呈現(xiàn)散文化傾向,句式參差,長短不齊,多以散代駢,押韻也比較自由,人稱“文賦”。從內(nèi)容上看,賦要通過“體物”達到“寫志”的目的,結(jié)尾的部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷喻之意。

  劉勰:“賦者,鋪也。鋪采螭(音chī,鋪陳)文,體物寫志也!币簿褪且\用鋪陳夸飾的手法來直陳其事,通過描摹事物來達到抒寫情志的目的。

阿房宮賦教學設計一等獎2

  一、素質(zhì)教育目標

  (一)知識教學點

  1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。

  2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

  (二)能力訓練點

  學習本文善于從多種角度,具體、生動、細致地描寫藝術形象,并在此基礎上議論的寫作特色。

  (三)德育滲透點

  通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理。

  二、重點、難點及解決辦法

  1.教學重點是明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。

  2.教學難點是文字較艱深。

  解決以上重點、難點的方法是加強誦讀,加大教師指導、講析的分量,以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

  三、課時安排

  2課時

  四、學生活動設計

  1.學生讀、背課文。

  2.學生自我理解課文內(nèi)容,疑難詞、句、意,課堂向老師、同學質(zhì)疑。

  3.討論本文的立論與《過秦論》有何相似之處?它們的立論角度有何不同?

  五、教學步驟

  第一課時

  導入新課

  “以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點是:“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況,主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

  (一)整體感知

  1.教師范讀、正音。

  回màn 囷焉qūn 不 何虹jì

  妃 pín yìng qiáng 焚 蘭jiāo lù

  不知其所之也yǎo 盡態(tài)極 yán 掠piāo

  鼎 chēng lǐ yǐ zīzhū

  賀梁之 chuán 在 之 粒yǔ sù 橫 jiàn

  ōu yā cēncī

  2.學生大聲地自讀。

  3.在預習的基礎上,讓學生課上對照注解疏通全文,將疑點劃出,以備質(zhì)疑、釋疑。

  4,完成課后練習第一題,從總體上把握全文。

  (二)學習第一段

  1.提問課后練習第一題答案,從總體上把握全文。

  2.找一學生讀第一段,注意讀出阿房宮的宏偉氣勢和賦鋪張揚的特點。

  3.學生齊讀。

  4.學生質(zhì)疑、教師指導、明確重點掌握的詞。

  (1)需要掌握的重點實詞:

  六王 完了、結(jié)束 北 而西折 動詞,架木做屋

  未 何虹 雨止初晴

  (2)特殊用法

  四海 “一”數(shù)→動 統(tǒng)一

  構而 折 “驪山” 名→狀 從驪山

  “北”、“西” 名→狀 向北、向西

  未 何 “云” 名→動 出現(xiàn)云彩

  “龍” 名→動 出現(xiàn)龍

  未霽何 名→動 出現(xiàn)虹

  歌臺暖 動→名 歌聲

  5.段意理解。

  分四層。

  第一層:開首十二字,交代時代背景,點出地理環(huán)境!柏!薄俺觥彪m是粗筆勾勒,但已顯愛憎,揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂,幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

  第二層:“覆壓……流入宮墻!笨鋸埵址,總寫阿房宮的宏偉規(guī)模!案矇骸毖云鋸V,“隔離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。

  第三層:“五步……不知西東。”以大量的.對偶、排比等駢句,極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華,橋梁復道的奇麗、壯觀!拔宀健薄笆健保瑢懗鰳情w之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構美。“盤盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回!按2恢鋷浊f落”,擲筆長嘆,言非筆墨所能盡言。

  第四層:本段最后部分。

  從行文上看,這部分帶過渡性質(zhì),從建筑寫到宮殿中人物的活動,“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。

  6.小結(jié)“賦”的特點。

  劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個事物,就某一客觀對象反復描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。

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