我的早年生活優(yōu)秀教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的我的早年生活優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　自從課改以來(lái)，一直在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“學(xué)為中心”“以學(xué)定教”這樣的教育理念，為此我嘗試著設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)稿，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，解決疑問(wèn)，從而構(gòu)建富有生命力的課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：預(yù)習(xí)了解作者，識(shí)記生字詞;整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。

　　過(guò)程與方法：感受本文幽默謙遜的語(yǔ)言風(fēng)格，初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：思考什么是引領(lǐng)人走向成功的關(guān)鍵，通過(guò)榜樣的力量建立自信，理性對(duì)待人生。

　　【課堂實(shí)錄】執(zhí)教班級(jí)：耕民中學(xué)七(11)班

　　一、課堂導(dǎo)入

　　師：很高興來(lái)到耕民中學(xué)上課，先來(lái)考考大家，同學(xué)們知道V這個(gè)手勢(shì)是什么意思嗎?

　　生：剪刀手，勝利，耶(生七嘴八舌說(shuō))

　　師：對(duì)，它是 Victory(勝利)的第一個(gè)字母。(PPT，教師把手放在字母v上)

　　師：你們知道這個(gè)手勢(shì)為什么會(huì)這么流行嗎?

　　生：(搖頭、迷惑)

　　師：那就讓我來(lái)給大家講個(gè)故事吧。據(jù)說(shuō)第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，有一個(gè)中年男子，在地下隱蔽處開(kāi)記者招待會(huì)，突然地面上警報(bào)聲大作，他聽(tīng)到聲音，舉起右手，將食指和中指同時(shí)按住作戰(zhàn)地圖上的兩個(gè)德國(guó)城市，大聲地對(duì)參加會(huì)議的記者說(shuō)：“請(qǐng)相信，我們會(huì)反擊的�！边@時(shí)，一名記者發(fā)問(wèn)：“首相先生，您有把握嗎?”他轉(zhuǎn)過(guò)身，將按在地圖上的兩指，指向天花板，情緒激動(dòng)地大聲回答：“一定勝利!”這一鎮(zhèn)定威嚴(yán)的舉止，被相機(jī)定格了下來(lái)，刊登在了第二天出版的各大報(bào)紙上。從此，這個(gè)手勢(shì)便在世界各地迅速流行開(kāi)來(lái)。這個(gè)首相先生，就是丘吉爾。今天我們一起來(lái)分享他的文章《我的早年生活》。

　　二、課文梳理

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成表格。默讀要求是:不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫讀全文，有一定的速度。

　　師：接下來(lái)請(qǐng)大家用3分鐘默讀課文，讀完后，用自己的話概括這幾個(gè)故事。

　　(生默讀課文)

　　師：同學(xué)們，我們?cè)诟爬ü适碌臅r(shí)候，可以用這樣一種形式去說(shuō)，誰(shuí)+在什么情況下+做什么事+結(jié)果。首先老師來(lái)示范概括第一個(gè)故事——“我”與考試”。“我”喜歡歷史、詩(shī)歌、寫(xiě)作，不喜歡拉丁文和數(shù)學(xué)，可是主考官總考“我”不知道的，結(jié)果“我”總是場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)你也來(lái)選一個(gè)你喜歡的說(shuō)一說(shuō)吧。

　　生1：(主動(dòng)舉手)我來(lái)說(shuō)一個(gè)吧。

　　師：你真勇敢，今天第一個(gè)舉手，來(lái)，你先來(lái)挑一個(gè)吧。

　　生1：我說(shuō)一說(shuō)入學(xué)考試，“我”在不懂拉丁文的情況下，參加哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，結(jié)果“我”只能在試卷上寫(xiě)自己的名字和試題的編號(hào)(1)，然后就坐了兩個(gè)小時(shí)，最后交了白卷。

　　師：考試的結(jié)果呢?

　　生1：最后，校長(zhǎng)威爾登博士竟然錄取了“我”，把“我”編在了低年級(jí)最差的一個(gè)班里。

　　師：是的，你講得真好。下一個(gè)，哪位來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

　　生2：我講學(xué)習(xí)英語(yǔ)�！拔摇遍L(zhǎng)期在差班里待著，就有了更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，后來(lái)“我”能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)，獲得了全校的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

　　師：真好，你很仔細(xì)，把后面一段中的寫(xiě)的內(nèi)容也說(shuō)進(jìn)去了，真棒!

　　下一個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢?

　　生3：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)征兵考試，“我”基礎(chǔ)不是很好，要去參加軍隊(duì)的征兵考試，考試的前一天晚上，“我”將地球儀上所有國(guó)家的名字都寫(xiě)在紙條上放進(jìn)帽子里，抽出“新西蘭”國(guó)名的紙條，然后“我”復(fù)習(xí)得很仔細(xì)，沒(méi)想到，第二天考試中考到了這個(gè)題目。

　　師：那么最后“我”的結(jié)果是?

　　生3：“我”成功地通過(guò)了征兵考試。

　　師：對(duì)，這個(gè)很關(guān)鍵。最后一個(gè)故事，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

　　生4：“我”收集了1500個(gè)錫兵，有一次父親來(lái)視察“我”的部隊(duì)，問(wèn)“我”想不想當(dāng)個(gè)軍人，“我”覺(jué)得當(dāng)軍人很光彩，就說(shuō)“想”。后來(lái)“我”就夢(mèng)想能夠考進(jìn)皇家軍事院校，學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。

　　師：是的，你講得很具體，很細(xì)致，看來(lái)你讀文章很仔細(xì)。

　　三、疑問(wèn)探討

　　師：同學(xué)們講得很好，看來(lái)大家都做了非常充分的預(yù)習(xí)，不過(guò)我相信大家應(yīng)該還有很多的疑問(wèn)，早上批改同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，看了大家寫(xiě)在上面的問(wèn)題，然后我從中選取了幾個(gè)很有代表性的問(wèn)題，咱們一起來(lái)看一下。

　　(ppt展示學(xué)生疑問(wèn)和提問(wèn)學(xué)生的名字。)

　�、贋槭裁辞鸺獱栒f(shuō)自己是螢火蟲(chóng)?這是孫奕倫、阮雨夢(mèng)等同學(xué)提出來(lái)的。

　�、谇鸺獱栃�時(shí)候是個(gè)笨孩子，為什么能兩度出任英國(guó)首相?這是徐楚怡、汪明俊等同學(xué)提出來(lái)的。

　�、矍鸺獱柕某晒φ娴耐耆�是靠運(yùn)氣嗎?這是王嘉燁、張旦等同學(xué)提出來(lái)的。

　　師：相信以上三個(gè)問(wèn)題，你也充滿了疑惑，那么今天我們這堂課，就來(lái)解決這些疑問(wèn)。

　　師：首先，請(qǐng)大家來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)句子出現(xiàn)在哪里呢?

　　生齊答：第一句

　　師：讓我們一起來(lái)朗讀這句話

　　(PPT出示句子：每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。)

　　(生齊讀)

　　師：真不錯(cuò)，同學(xué)們讀得又整齊，又響亮，很有精神。那么我想請(qǐng)問(wèn)大家，這句話運(yùn)用了什么修辭呢?

　　生齊答：比喻

　　師：誰(shuí)能告訴我，把什么比作什么?

　　生1：把自己比作螢火蟲(chóng)。

　　師：還有呢?

　　生2：把每個(gè)人比作昆蟲(chóng)。

　　師：事物之間要比喻，兩者應(yīng)該有共同點(diǎn)，你能說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)人和昆蟲(chóng)的共同點(diǎn)是什么嗎?

　　生2：(一時(shí)回答不出)

　　師：那么請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，昆蟲(chóng)有什么特點(diǎn)呢?

　　生2：昆蟲(chóng)的特點(diǎn)是很小。

　　師：那么這就比喻——

　　生2：比喻每個(gè)人在世界上扮演的都是一個(gè)微小的角色。

　　師：這里的每個(gè)人還包括——

　　生2：丘吉爾自己

　　師：對(duì)，你真聰明，分析得非常到位。我們?cè)賮?lái)想一想，丘吉爾把自己比作螢火蟲(chóng)，

　　那么螢火蟲(chóng)有什么特點(diǎn)呢?

　　生3：很弱小，會(huì)發(fā)光。

　　師：螢火蟲(chóng)的生活環(huán)境是什么?

　　生3：黑夜。

　　師：所以螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)是，請(qǐng)你完整地說(shuō)一遍。

　　生3：螢火蟲(chóng)雖然很弱小，但是在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。

　　師：對(duì)，你講得真好，老師稍微一提醒，你就能講全面。不過(guò)，現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，螢火蟲(chóng)和丘吉爾有什么共同點(diǎn)呢?丘吉爾的早年生活遇到了哪些黑暗?他又是怎么讓自己閃光的呢?接下來(lái)，請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，來(lái)尋找密碼。

　　(生低頭看書(shū)，陸續(xù)有人舉手)

　　師：找到的同學(xué)，可以跟老師舉手示意一下。在同學(xué)們講之前，老師先跟大家一起來(lái)做個(gè)示范。

　　(PPT出示句子 ：在這種尷尬的處境中，我繼續(xù)待了近一年。正是由于長(zhǎng)期在差班里待著，我獲得了比那些聰明的學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)�都繼續(xù)學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)以及諸如此類的輝煌的學(xué)科，我則被看作是個(gè)只會(huì)學(xué)英語(yǔ)的笨學(xué)生。我只管把一般英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心──這是光榮的事情。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這句話。在朗讀的時(shí)候，思考一下，哪些是文字密碼?

　　(生齊讀)

　　生1：尷尬的處境.

　　師：“尷尬的處境”是指什么?

　　生1：丘吉爾以倒數(shù)第三的成績(jī)考入哈羅公學(xué)，被編在差班里。

　　師：那么他如何讓自己閃光呢?請(qǐng)大家繼續(xù)往下讀。

　　生2：“繼續(xù)”

　　師：如果老師把 “繼續(xù)”去掉，效果一樣嗎?

　　生2：不一樣，加上“繼續(xù)”表示他沒(méi)有放棄。

　　師：是的，那么尷尬的處境，有些人干脆退學(xué)不讀了，可是丘吉爾“繼續(xù)”讀,你在丘吉爾身上看到了什么?

　　生2：堅(jiān)持，執(zhí)著。

　　師：是的，你說(shuō)的真好。(師板書(shū)：堅(jiān)持)

　　師：我們繼續(xù)尋找密碼。

　　生3：“優(yōu)勢(shì)”

　　師：你從“優(yōu)勢(shì)”里看出什么?

　　生3：他認(rèn)為在差班里待著是優(yōu)勢(shì)。

　　師：那老師要是把“獲得優(yōu)勢(shì)”改成“有了時(shí)間”，你看效果一樣嗎?

　　生3：不一樣。

　　師：那意思一樣嗎?

　　生3(恍然大悟)：意思一樣，但是說(shuō)成“優(yōu)勢(shì)”，更能體現(xiàn)丘吉爾的樂(lè)觀。因?yàn)槊髅魇欠衷诓畎啵瑓s故意說(shuō)“有了優(yōu)勢(shì)”，可見(jiàn)他的樂(lè)觀。

　　師：是的，你真聰明!(師板書(shū)：樂(lè)觀)

　　師：來(lái)，同學(xué)們繼續(xù)往下找。

　　生4： “只管”這個(gè)詞

　　師：“只管”體現(xiàn)了什么呢?

　　生4：不管別人怎么取笑他，他 “只管”學(xué)好英語(yǔ)的基本句子結(jié)構(gòu)，這能體現(xiàn)他的執(zhí)著。

　　師：所以，我們同學(xué)中，常有一句名言，走自己的路——

　　生4：讓別人去說(shuō)吧。

　　師：對(duì)，正是這種執(zhí)著和堅(jiān)持，他才能學(xué)好英語(yǔ)，成為后來(lái)掌握英語(yǔ)詞匯量最多的人之一。

　　師：那么為什么把學(xué)英語(yǔ)看成是“光榮”的事情呢?

　　生5：:英語(yǔ)是他自己喜歡的科目，又是他們的母語(yǔ)，他知道學(xué)好母語(yǔ)最重要，最光榮。

　　師：是的，有自己的興趣愛(ài)好，并且要自己看得起自己。(師板書(shū)：興趣)說(shuō)到母語(yǔ)，同學(xué)們，我們的母語(yǔ)是——

　　生齊答：漢語(yǔ)

　　師：所以丘吉爾也在告訴我們，學(xué)好語(yǔ)文是最重要的。

　　師：課文里還有很多這樣的句子，能體現(xiàn)丘吉爾在黑暗中閃光，請(qǐng)你找出來(lái)。

　　生6：第6小節(jié) “ 我一方面在最低年級(jí)停滯不前，而另一方面卻能一字不漏地背誦麥考利的1 200行史詩(shī)，并獲得了全校的優(yōu)勝獎(jiǎng)�！�

　　師：“我”的遇到的黑暗是?

　　生6：在最低年級(jí)停滯不前。

　　師：“我”怎么讓自己閃光呢?

　　生6：“我”能一字不漏地背誦麥考利的1200行詩(shī)，并獲得全校的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

　　師：同學(xué)們，你能想象1200行詩(shī)那得多少字嗎?一萬(wàn)多字啊，而且要一字不漏地背下來(lái)，你能做到嗎?

　　(生感嘆不能，難)

　　師：我相信，丘吉爾并沒(méi)有超人的記憶力，要一字不漏地背出來(lái)，不下苦功夫肯定是辦不到的，所以我們能看到，他在學(xué)習(xí)方面有什么優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　(生七嘴八舌答：勤奮、刻苦、努力、用功，師板書(shū)：勤奮)

　　師：除了這個(gè)地方，別的還有嗎?

　　生7：第三小節(jié)，“我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。”

　　師：“我”遇到的黑暗是什么?

　　生7：“我”參加入學(xué)考試，拉丁文試卷上的問(wèn)題一個(gè)也答不上來(lái)，只能干坐著。

　　師：那么“我”的閃光點(diǎn)呢?

　　生7：考試做不出還“再三考慮”，寫(xiě)上試題的編號(hào)“1”， 又在“1”的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了〔1〕。

　　師：要是你考試一題都不會(huì)做，可能會(huì)干什么呢?

　　生7：我就坐著。

　　師：那你還是比較聽(tīng)話的，老師以前去監(jiān)考的時(shí)候，�？吹接行┩瑢W(xué)試卷不會(huì)做，就在試卷上畫(huà)個(gè)大烏龜，或者干脆趴著睡覺(jué)，也有的直接交試卷走人，可是丘吉爾怎么做的呢?

　　生7：他整整“熬”了兩個(gè)小時(shí)。

　　師：“熬”給它組個(gè)詞?

　　生7：煎熬

　　師：對(duì)，真好，你看，那么煎熬的兩個(gè)小時(shí)，他還苦熬著，可見(jiàn)他身上具有什么樣的品質(zhì)?

　　生7：堅(jiān)持。

　　師：對(duì)，你說(shuō)得真好!

　　師：大家繼續(xù)往下讀這個(gè)句子，大家看，這個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)識(shí)水平”，有沒(méi)有用詞不當(dāng)?“學(xué)識(shí)水平”一般形容成績(jī)好還是不好呢?

　　生8：形容成績(jī)好的。

　　師：但是他拉丁文考了零分啊?

　　生8：丘吉爾雖然拉丁文考得不好，但是哈羅公學(xué)入學(xué)是非常嚴(yán)格的，可見(jiàn)他別的學(xué)科應(yīng)該考得很好，才能進(jìn)哈羅公學(xué)，所以用“學(xué)識(shí)水平”是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　師：由此，你能看出來(lái)，丘吉爾性格中的什么特點(diǎn)呢?

　　生8：自信。

　　師：對(duì)，正是這種自信樂(lè)觀，才能使丘吉爾在學(xué)習(xí)這條道路上，越走越遠(yuǎn)。除了這個(gè)地方，別的還有嗎?

　　生9：“我在幾乎是全校最后一名的同時(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試”

　　師：“我”遇到的“黑暗”是什么呢?

　　生9：全校最后一名。

　　師：“我”的閃光點(diǎn)呢?

　　生9：通過(guò)了征兵考試。

　　師：他怎么通過(guò)考試的?

　　生9：考試前把所有國(guó)家的字條都放進(jìn)帽子里，抽出一張“新西蘭”的字條，然后大用其功，背得滾瓜爛熟。結(jié)果第二天考試剛好考到了。

　　師：如果第二天的考試題目里沒(méi)有考到“新西蘭”，而是別的國(guó)家，你覺(jué)得他能通過(guò)征兵考試嗎?

　　生9：能。

　　師：為什么?

　　生9：因?yàn)樗�考試前�?fù)習(xí)得很仔細(xì)，把“每個(gè)國(guó)家”的字條都放進(jìn)帽子里，可見(jiàn)他其實(shí)每個(gè)國(guó)家都復(fù)習(xí)到了，而且一張?jiān)嚲聿豢赡苤挥幸坏李}目。

　　師：是的，你分析得很到位。我們很多同學(xué)，考前復(fù)習(xí)時(shí)也喜歡猜題，押寶，加深對(duì)題目的印象，機(jī)會(huì)垂青于有準(zhǔn)備的人，因?yàn)樗�的勤奮，他就碰到了好運(yùn)。那天如果考到的不是“新西蘭”，相信他也能夠考出。

　　師：除此之外，還有嗎?

　　生10：第4小節(jié)，“我當(dāng)即被編到低年級(jí)最差的一個(gè)班里。實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第三�！�

　　師：如果把句子改為“我的名字是全校倒數(shù)第一”，意思一樣嗎?

　　生9：不一樣。

　　師：你仔細(xì)想想哦!

　　生10(底下踴躍的說(shuō))：一樣!

　　師：你來(lái)說(shuō)，為什么一樣呢?

　　生10：因?yàn)樽詈髢蓚�(gè)沒(méi)上幾天學(xué)就退學(xué)了，他實(shí)際上就是倒數(shù)第一。

　　師：那么你看，作者說(shuō)自己倒數(shù)第一，還把那兩個(gè)同學(xué)的情況講述一下，有什么好處呢?

　　生10：能體現(xiàn)丘吉爾的樂(lè)觀、幽默。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，課文中還有很多這樣的句子，里面有許多這樣的文字密碼，課后可以再去讀一讀，體會(huì)一下。通過(guò)剛才的分析，我們看到，丘吉爾早年生活中，遇到了許許多多的尷尬，就像黑夜一般，但是他憑借自己的堅(jiān)持、樂(lè)觀、勤奮等優(yōu)秀的品質(zhì)，在自己的興趣和夢(mèng)想的引領(lǐng)下，努力奮斗，這就使他像一個(gè)螢火蟲(chóng)一樣，閃閃發(fā)光(板書(shū) 省略號(hào)，畫(huà)成螢火蟲(chóng))

　　師：好，下面的幾個(gè)疑問(wèn)，你們能自己回答了嗎?(讓提該問(wèn)題的學(xué)生回答)

　　師：丘吉爾小時(shí)候是個(gè)笨孩子，為什么能兩度出任英國(guó)首相?請(qǐng)徐楚怡來(lái)回答一下。

　　徐楚怡：丘吉爾并不是一個(gè)笨孩子，他身上有堅(jiān)持、樂(lè)觀、勤奮等優(yōu)秀的品質(zhì)，還有自己的興趣和夢(mèng)想，所以他能夠兩度出任英國(guó)首相。

　　師：是的，回答得真好!

　　師：丘吉爾的成功真的是完全靠運(yùn)氣嗎?請(qǐng)王嘉燁來(lái)回答一下。

　　王嘉燁：丘吉爾的成功不完全是靠運(yùn)氣，而是靠他自己，他知道自己的興趣和特長(zhǎng)是什么，并保持堅(jiān)持執(zhí)著、自信樂(lè)觀、勤奮努力的生活態(tài)度。

　　師：這是內(nèi)在因素，另外還離不開(kāi)哪些人對(duì)他的幫助呢?

　　王嘉燁：哈羅公學(xué)校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)他的認(rèn)可，父親對(duì)他的支持、鼓勵(lì)。

　　師：對(duì)，每個(gè)人的成功首先靠的是自己，當(dāng)然也離不開(kāi)別人的幫助。

　　師：現(xiàn)在老師也想提個(gè)問(wèn)題，為什么丘吉爾能夠獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?

　　生1：因?yàn)樗�的文章�?xiě)得很好。

　　師：好在哪里呢?請(qǐng)大家從語(yǔ)言上來(lái)分析一下。

　　(生一時(shí)說(shuō)不出)

　　師：請(qǐng)大家再來(lái)看這個(gè)句子，“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。”這個(gè)句子的意思剛才我們分析過(guò)了，你看我把他改成“每個(gè)人都是渺小的，但是我卻能在困難面前不斷進(jìn)步”意思一樣嗎?

　　生齊答：一樣。

　　師：但是，哪種表述效果更好呢?

　　生2：原文更好。

　　師：好在哪里?

　　生2：原文運(yùn)用比喻，更加生動(dòng)、形象，富有哲理，而且滿含自信。

　　師：對(duì)，你說(shuō)得真好。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)齊讀這句話，讀出丘吉爾的自信來(lái)。提醒同學(xué)們注意，里面哪些詞語(yǔ)需要讀重音呢?

　　生3：確信，螢火蟲(chóng)。

　　師：很好，讓我們一起來(lái)朗讀吧。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得真好，讀出了丘吉爾的自信，也讀出了你們的自信。

　　師：這句話運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己早年生活遇到的尷尬和自己的閃光點(diǎn)，并且字里行間體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜，另外本文語(yǔ)言幽默中充滿睿智，在剛才的分析中，處處可見(jiàn)。所以我們要多讀多思，這樣就能有更多的收獲。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就舉這么一個(gè)例子，請(qǐng)大家課后再去讀一讀，你一定能夠讀出一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的語(yǔ)言魅力。

　　師：關(guān)于丘吉爾的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，當(dāng)年頒獎(jiǎng)詞中有這么一段話：(PPT)一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)本來(lái)意在把榮譽(yù)給予作者，而這一次卻相反，是作者給了這項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)以榮譽(yù)。那是由于他精通歷史和傳記的藝術(shù)，以及他那捍衛(wèi)崇高的人的價(jià)值的光輝演說(shuō)。

　　師：由此可見(jiàn)，丘吉爾能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在于它崇高的人格和寫(xiě)傳記的藝術(shù)，本文就是丘吉爾的自傳。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，經(jīng)歷黑暗并不可怕，如果我們能找到自己的興趣和特長(zhǎng)，并用勤奮努力，自信樂(lè)觀，執(zhí)著堅(jiān)持將他發(fā)展下去，有一天我們也能像螢火蟲(chóng)一樣閃閃發(fā)光。希望課外多去讀名人的成長(zhǎng)故事，從別人的成長(zhǎng)中汲取自己成長(zhǎng)的力量，我確信，有一天，你也會(huì)成為一個(gè)螢火蟲(chóng)。此刻，讓我們大聲地，自信地朗讀這句話(PPT)，讀完后用v這個(gè)手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)你的自信。

　　生：(大聲齊讀，讀后齊聲喊“耶”)

　　師：讀得真好，有氣勢(shì)，很自信。

　　五、作業(yè)布置

　　師：今天的作業(yè),請(qǐng)大家訂正預(yù)習(xí)稿中字詞錯(cuò)誤之處。推薦課后閱讀《丘吉爾傳》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》(PPT)，你能做到嗎?

　　生齊答：能

　　師：相信你，一定行。加油!下課。

　　堅(jiān)持

　　興趣

　　勤奮

　　樂(lè)觀

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　【課后反思】

　　有人說(shuō)，課堂是一種藝術(shù)。那么我說(shuō)，公開(kāi)課則是一件需要展覽，會(huì)遭人非議，又充滿遺憾的藝術(shù)品。

　　為了這個(gè)藝術(shù)品的呈現(xiàn)，我有過(guò)三次的修改。最后呈現(xiàn)的是我的第三稿，雖然初稿、一稿、二稿都被淘汰了，但我仍像愛(ài)迪生那樣，非常驕傲地保存著那些“糟糕的小板凳”，因?yàn)檫@里記錄著一個(gè)年輕老師的成長(zhǎng)，也承載著前輩們熱切的期望。

　　當(dāng)我第一次看到丘吉爾的《我的早年生活》一文時(shí)，我的第一感受是，這種翻譯的文章，真的很難通過(guò)“文本細(xì)讀”來(lái)組建課堂，除了能講思想性的東西，還能教給學(xué)生什么呢?處于這樣一種“尷尬的處境”，我只好求助學(xué)生。于是我嘗試著借用《課課練》的形式，讓學(xué)生提出自己的閱讀疑問(wèn)。沒(méi)想到，學(xué)生的疑問(wèn)竟然讓我獲得了靈感。這種在老師看來(lái)并不難的課文，學(xué)生竟然有很多的疑問(wèn)。比如“丘吉爾怎么會(huì)這么好運(yùn)呢?”，“丘吉爾小時(shí)候這么笨，后來(lái)怎么能成功的呢?”，“丘吉爾為什么要求孩子一定要學(xué)好英語(yǔ)呢?”，“丘吉爾為什么要把自己比作螢火蟲(chóng)?”等等疑問(wèn)。由此我意識(shí)到，文本雖然內(nèi)容理解起來(lái)并不難，但是如果教師不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難真正理解丘吉爾幽默自嘲的語(yǔ)言，反而會(huì)認(rèn)為丘吉爾這個(gè)“笨孩子”，完全是靠運(yùn)氣才取得成功的。

　　因此，我選擇了多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)稿中提出的三個(gè)問(wèn)題，“為什么丘吉爾說(shuō)自己是螢火蟲(chóng)?”，“丘吉爾小時(shí)候是個(gè)笨孩子，為什么能兩度出任英國(guó)首相?”，“丘吉爾的成功真的完全是靠運(yùn)氣嗎?”，通過(guò)課堂的師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本的對(duì)話，首先來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)疑問(wèn)也作為貫穿整堂課的線索，第一個(gè)疑問(wèn)解決了，后面兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生自然能自行解決，預(yù)習(xí)稿中的其余問(wèn)題也能迎刃而解。最后一個(gè)問(wèn)題，由老師提出“為什么丘吉爾能夠獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的思考，讓學(xué)生感受丘吉爾的語(yǔ)言文字展現(xiàn)的魅力。本堂課，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，不僅課堂充滿活力，而且讓學(xué)生體會(huì)到前所未有的信心。是的，每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，只要你有興趣，并用你的堅(jiān)持、樂(lè)觀、勤奮等美好的品質(zhì)，不斷發(fā)展下去，相信終有一天你也能為一個(gè)閃閃發(fā)亮的螢火蟲(chóng)。

　　如果說(shuō)，我可以毫不謙虛地說(shuō)一說(shuō)自己的亮點(diǎn)的話，很多人都夸我的繪畫(huà)功底不錯(cuò)，簡(jiǎn)筆畫(huà)螢火蟲(chóng)畫(huà)得栩栩如生，所幸，那是因?yàn)樵谧x書(shū)時(shí)代，我當(dāng)了五年的宣傳委員和三年的宣傳部長(zhǎng)。第二，我選用學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，這于我自己來(lái)說(shuō)，是前所未有的突破和創(chuàng)新。當(dāng)然，課堂是充滿遺憾的，我所謂的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可能僅僅是流于表面，教師的話語(yǔ)還不夠簡(jiǎn)潔，課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，缺少魅力。部分句子的理解，可能還存在著偏頗。希望在今后的教學(xué)中，能有所改進(jìn)。

　　公開(kāi)課，讓人歡喜讓人憂，讓人焦慮讓人樂(lè)。焦慮引發(fā)思考，思考促進(jìn)思維，思維影響觀念，觀念改變思路，思路決定出路。如此說(shuō)來(lái)，偶爾焦慮一陣子，或許能夠幸福一輩子。哈，想來(lái)上公開(kāi)課，還真有點(diǎn)意思!