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小學(xué)三年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-02-11 08:20:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)三年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

小學(xué)三年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

  2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

  3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1.出示生詞,開火車檢查認(rèn)讀,易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書

  3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰來試著填一填。

  出示填空

  二、學(xué)習(xí)爬山前部分

  1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對天都峰作了具體描寫?

  2.朗讀第二自然段,提問從哪些描寫中看出天都峰很高?

  生讀句子說體會。抓住“啊、哩、!”體會高并朗讀,

  又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

  站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會心理想法,板書心理

  如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會想些什么?

  沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機(jī)板書)

  相信同學(xué)們都體會到了這種想法,齊讀第二自然段。

  3.過渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí),忽然聽到有人在背后叫我,原來是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對話。(出示對話)

  4.三名學(xué)生朗讀,提問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對話中有一部分相同的內(nèi)容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?

  5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑,老爺爺你為什么這么問呢?小姑娘你又會什么這么問呢?哦,原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對對方的贊賞和佩服。

  6.通過簡短的一次對話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

  7.不再害怕,受到鼓舞,堅(jiān)定了爬山的信念。

  帶著你們的理解我們分角色再讀對話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

  小結(jié):爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓,這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

  三、學(xué)習(xí)爬山中

  導(dǎo)入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請同學(xué)們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動作的詞。

  1.匯報(bào),你畫了哪些動詞?誰能做一做爬山的動作,通過動作演示,你感受到了什么?你能讀出來嗎?

  2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的`是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過程,老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,誰能補(bǔ)充完整?出示填空。

  3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

  小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書:動作

  四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

  1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,出示對話,叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

  2.他們從對方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

  3.小結(jié):作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們()

  寫事要按一定的順序?qū),本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿?xì)描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體?生交流。

  4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

  5.反饋交流,請幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評和他評

  總結(jié):聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià),老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼、語言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識,課下寫一件干家務(wù)的事。

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  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讓學(xué)生通過,認(rèn)識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

  1、讀:自讀課文。

  2、畫:畫出文中生字詞。

  3、查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

  4、找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。

  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

  1、讀準(zhǔn)字音:

  2、注意字形:

  3、理解詞意。

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。

  鼓舞:使振作起來,增強(qiáng)信心或勇氣。

  終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

  奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

  汲。何。

  猶豫:拿不定主意。

  居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

  三、自由讀文,鞏固生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

  2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

  天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1、誰爬天都峰?

  2、怎樣爬天都峰?

  3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

  4、寫這篇文章的目的是什么?

  三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

  1、了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。

  (本文主要寫了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識的`老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。)

  2、理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話(8—10自然段)

  3、抓住山峰險(xiǎn)勢,通過朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

  4、抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峰之艱難。

 、佟拔見^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。

  ②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

 、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  5、抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

  ①要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

  通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6、有感情地朗讀,體會爸爸的話。

  (1)自己動手畫出爸爸說的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。

  (2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?

 。ㄟ@一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習(xí)。)

 。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)

  四、總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  五、課外拓展。

 。1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會,可搜集一些典型事例交流。

 。2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識18個(gè)字,學(xué)會其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)課時(shí):2節(jié)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,F(xiàn)在我們就去見識一下天都峰,認(rèn)識一下爬天都峰的人。

  二、初讀課文,識記生字

  1、請大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

  2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

  3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

  三、精讀自悟,邊讀邊想

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文一、二自然段。

  1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語句體會到的?

  又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  陡:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

  天都峰海拔1829米,登山石級約有1500米長,坡度在70度以上,最險(xiǎn)處接近90度。

  2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。

  4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪?遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說的?

  小姑娘又是怎么說的?“小朋友,你也來爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來爬天都峰?”

  為什么他倆要這樣問呢?都帶個(gè)“也”字。

  在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說:“對,咱們一起爬吧!”

  5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。

  交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  6、從“終于”二字你體會到了什么?體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。

  指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚背,它是一條長約十幾米,寬不過一米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

  1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身

  上汲取力量的?大家討論。

  2、說說自己知道了什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

  (1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

 。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

  4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?

  6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,

  作者用詞的確切。)

 。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

  (2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。

  5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?

 。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)

  三、回歸整體,朗讀全文。

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、用“終于”寫一段話。

  2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的.心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

  b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會爬山的艱難、上山后(更多精彩文章請關(guān)注好范文網(wǎng)的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

  〔教學(xué)預(yù)測〕

  教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時(shí),有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和

  心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會認(rèn)為人物的心理活動,把握好人物的思想感情。

  〔教學(xué)流程〕教師行為

  一、情境激趣

  1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來給大家展示一下。

  2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

  3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

  4、出示自讀要求:

  二、引導(dǎo)閱讀

  1、課文讀完了,誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

  2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

  三、指導(dǎo)分析理解

  1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[

  2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰畫的好?為什么?

  3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?

  4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

  5、提問:這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒有“似乎”有什么不同?

  6、再讀課文,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來讀,也可以做動作讀。

  四、指導(dǎo)感情朗讀

  1、請幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

  2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話?他們說話時(shí)心里會想些什么?讀出不同人物的語氣和心情。

  3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問:“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

  5、討論:

 。1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

 。2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

  6、評點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

  1、誰說一說自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

  2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?一、初讀感知

  學(xué)生行為

  1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺上展示。

  2、觀賞、體會。

  3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

  二、細(xì)讀理解

  1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

  2、質(zhì)疑。

  三、精讀感悟

  1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

  2、相互評議。

  3、練習(xí)讀。

  4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

  5、小組合作學(xué)習(xí),討論問題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

  6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

  四、賞讀內(nèi)化。

  1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

  2、同學(xué)們相互討論問題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

  3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評價(jià)。

  4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

  5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

  五、遷移運(yùn)用

  1、學(xué)生自由發(fā)言,說實(shí)例,談體會。

  2、好,同意。課后出壁報(bào)。

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,老師相信你們會在今后的人生道路上,面對困難,面對挫折時(shí),會從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

小學(xué)三年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同語氣和心情。

 。、把握課文主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

 。、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問,實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  略。

  二、講讀課文

 。、初讀課文:

  ⑴輪讀(學(xué)生評)

 、崎_火車讀(學(xué)生再評)

 。、再讀理解課文:

  ⑴自由讀課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰讀得好。

 。▽W(xué)生讀自己劃的句子)

 、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):

 、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語:“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。

  ②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會爬上天都峰,但又可以從對方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的'語氣。

  第二次對話:抓住詞語:“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會“我”和老爺爺?shù)募有那,突出“勇氣”“居然”?/p>

 、墙涣鲗δ阕钣袉l(fā)的句子:

  指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

 。、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

 。、表演讀。(讀后評)

  三、詞句練習(xí)

  1、讀下面詞語:

  云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

 。、讀、背上面詞語所在的句子。

  3、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

  四、總結(jié)談話

  略。

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