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《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-06 14:45:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡析:

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見,否則后果不堪設(shè)想。

  學(xué)情分析:

  四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過課前預(yù)習(xí),會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫“拜見”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過抓住有關(guān)語句,揣摩理解人物的心情。

  3、通過把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  通過抓住有關(guān)語句,揣摩理解人物的心情。

  難點(diǎn):

  通過把握課文的內(nèi)容,理解寓言的.寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:病歷單

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)活動(dòng)過程:

  一、圖片質(zhì)疑,引入課題

  1、(出示聽診器圖)師:同學(xué)們,知道這是什么嗎?(聽診器)

  在一百多年前,聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器,它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而,你們知道嗎?早在兩千五百年前,智慧的中國人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。(出示切脈圖)

  2、師:了解秦越人嗎?(指名說)秦越人是春秋戰(zhàn)國時(shí)期有名的民間醫(yī)生,因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超,醫(yī)德高尚,所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

  3、師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。(板書:扁鵲治。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

  2、(出示生字)師:你們看,課文中的生字朋友們排著隊(duì)來了,你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)?指名說,指名讀。

  Biǎn cài wèi cháng tāng tàng

  扁 蔡 胃 腸 湯 燙

  cǎi jì què

  睬 劑 鵲

  3、(出示生詞)師:現(xiàn)在難度升級了,你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,齊讀。

  扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬

  4、師:請同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,我們知道,課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容。

 。ū怡o給蔡桓公治病;有一天,扁鵲去拜見蔡桓公,說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽,不讓扁鵲給自己治病,他的病越來越重,結(jié)果就病死了。)

  5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:從課題入手,可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容,這叫課題擴(kuò)展法。

  三、小組探究,合作學(xué)習(xí)

  1、既然病人死了,作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?先不要下結(jié)論,事實(shí)勝于雄辯,針對這個(gè)問題,我們成立幾個(gè)調(diào)查小組,來調(diào)查一下事實(shí)的真相。

  2、自由輕聲朗讀課文后,小組討論,填寫扁鵲專用診箋。

  3、師:我這個(gè)大組長也作了一份記錄,你們看,從記錄上看,你看出什么?(蔡桓公病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)

  4、過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言?用“﹏”勾畫出來。

  學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

  A、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

  B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

  C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

  (1)師范讀,師:同樣是勸說治病的句子,你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)?(一次比一次快)指名讀。

  (2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會(huì)填什么?(誠懇地、焦急地……)

 。3)指名讀,齊讀這三句話。

  5、學(xué)到這里,你覺得對于蔡桓公的死,扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎?指名交流。(蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……可是,蔡桓公一次又一次地拒醫(yī),直到病情加重,無法醫(yī)治而亡。)

  6、采訪蔡桓公:您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?

  四、課文小結(jié),揭示寓意

  1、師:是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

  2、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是:悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸

  3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)

  五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

  1、(出示圖片)師:這些同學(xué)也有病,你診斷出來了嗎?指名說。

  2、小結(jié):對呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,看來你真的把課文讀懂了!

  六、布置作業(yè),推薦閱讀

  同學(xué)們你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,選自我國古代的一部名著《韓非子》,書中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

  板書設(shè)計(jì):

  扁鵲治病

  醫(yī)術(shù)高明

  扁鵲

  醫(yī)德高尚

  防微杜漸

  善于聽取別人的正確意見

  不聽勸告

  蔡桓公

  固執(zhí)己見

  扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單

  診次

  日期

  病狀

  治療建議

  患者表現(xiàn)

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

  二、教學(xué)的重點(diǎn)

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

  2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。

  四、課時(shí)劃分2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⒄勗,導(dǎo)入新課

  1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?

  4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

 。1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

 。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治?怎么治病的?治好了嗎?……

  5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

  (二)、讀文學(xué)字詞

  1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

  2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫———豪雀———鵲……)

  3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

  4、分組讀課文,師生集體正音。

 。ㄈ⒃僮x課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

  2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。

  3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

  (四)、作業(yè)

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?

  3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

  二、激發(fā)興趣,深入研讀

  1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)

 。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

  4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

  5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

  6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的`病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

  8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,

  9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?

  10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

  2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)

  四、結(jié)束語:

  一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的。

  板書設(shè)計(jì):

  扁鵲,蔡桓公

  皮膚(可治),毫不在意

  皮肉(能治),裝作沒聽見

  腸胃(還能治),滿臉不高興

  脊髓(等死),奇怪

  防微杜漸

  不要諱疾忌醫(yī)

  要善于聽取別人正確意見

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

  3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得不能諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

  課時(shí)劃分:1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我們來聊兩個(gè)話題,第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事?從這些故事中你懂得了什么道理呢?

  2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理,真讓老師佩服,這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事,大道理。

  3、(板書)語言文字多么神奇。

  4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎?

  5、(出示古代四大名醫(yī)圖像,生齊讀)扁鵲,華佗,李時(shí)珍,張仲景。

  6、(出示扁鵲圖像及簡介)讀一讀,從扁鵲的簡介中你知道了什么?

  7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

  8、板書課題。

  9、齊讀課題。

  二、初讀課文,概括內(nèi)容

  1、請同學(xué)們朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、只要掌握方法就簡單了,我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。(出示“起因經(jīng)過結(jié)果”)現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、再請一個(gè)同學(xué)來說一說。

  4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過是幾次向他說明,(四次)那我們可以說多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽,最后病死。

  5、小結(jié):我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容,更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠,應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度,才會(huì)有內(nèi)涵。

  三、通過詞句,品讀人物

  1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢?默讀課文第二自然段,說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法?

  2、帶著理解的這種感情去讀。

  3、扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀,還有誰來讀。(指名讀;齊讀。)

  4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心,還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心?

  5、那誰來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了?

  6、是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問切”中的“望”,而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病,這可見扁鵲的'醫(yī)術(shù)高明。(板書:醫(yī)術(shù)高明)

  7、再讀讀蔡桓公的語言,你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?

  8、你能讀出來嗎?

  9、體會(huì)得好,讀得也流利,還有誰能讀出傲慢的?(生讀)

  10、蔡桓公是國王,他的聲音很大,還有誰能讀嗎?(生讀)

  11、聲音大多了,你還能體會(huì)到大王的什么嗎?

  12、板書:自以為是

  13、那請你讀讀。(生讀)

  14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。

  15、剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。(課件出示學(xué)法:品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)

  16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形,你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

  四、自主學(xué)習(xí),加深理解

  1、學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):

  (1)扁鵲心情有什么變化?

  (2)揣摸蔡桓公的心理?

 。3)在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法?

  2、扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?

  3、會(huì)學(xué)以致用了,他為什么會(huì)越來越焦急了呢,你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句:

  第一次:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

  第二次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”

  第三次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

  4、(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急!

  生(朗讀):大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

  師:看到大王的病越來越嚴(yán)重,他急啊!

  生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

  師:看到大王的病更加嚴(yán)重了,國不可一日無君啊,他心急如焚。

  生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

  師:我們把扁鵲的三次勸說放在一起,分男女生來讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

  5、男女生對讀。

  6、可是蔡桓公呢,對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?

  7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說,會(huì)怎么想?

  8、作為蔡桓公要怒了,他怎么想?扁鵲一遍又一遍說他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?

  9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。(板書)

  10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺得扁鵲怎樣?

  11、小結(jié):是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚)

  12、再次總結(jié)學(xué)法:那么作文時(shí)我們可以通過(生:描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫作方法。

  13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí),完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

  14、蔡桓公是一個(gè)明君,他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?

  15、不聽別人的勸告,自以為是。

  五、理解寓意,拓展延伸

  1、找到了死因,再看病歷,剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要“防”啊(板書),用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”(詞語補(bǔ)寫完整)。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

  2、激情小結(jié):為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上,我們要聽取別人的意見,要改微杜漸。知道了寓意,我們在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢?

  3、課件出示學(xué)法:

  生(齊):品讀言行,體會(huì)內(nèi)心,感悟性格,寓意深入,獲得更多。

  4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法,下去后讀更多的寓言故事,明白更多的道理。

  六、板書設(shè)計(jì)

  小故事:扁鵲治病

  扁鵲——蔡桓公

  醫(yī)術(shù)高明——自以為是

  醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見

  大道理:防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。

  2、結(jié)合重點(diǎn)語句,體會(huì)人物心理,認(rèn)識(shí)人物形象,發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),了解寓?/p>

  1、看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。

  2、導(dǎo)入新課,板書課題。

  3、介紹扁鵲。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

  2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語。

  3、辨析生字,指導(dǎo)書寫。

  腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。

  書寫:蔡。

  4.通過讀課文,誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?(蔡桓公)。誰能用簡單的`幾句話告訴大家,這個(gè)故事在講什么?

  三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知

 。ㄒ唬└惺堋搬t(yī)術(shù)高明”

  1、默讀課文,用“____”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

  匯報(bào)交流:(課件出示)

  扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)

 。ǘ└惺堋搬t(yī)德高尚”

  醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

  扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個(gè)什么樣的人?(板書:醫(yī)德高尚)

  四、桓公之死,追根溯源

  1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

  交流匯報(bào):

  第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

  你體會(huì)到了什么?提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價(jià))

  第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。

  蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會(huì)想什么?(指名說)

  想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想()。

  第三次:蔡桓公聽了非常不高興。

  1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想()。

  如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會(huì)發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。

  幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(固執(zhí)己見)

  2、分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個(gè)別學(xué)生展示)

  3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時(shí)候,他心里可能會(huì)想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。

  五、聯(lián)系生活,理解寓意

  從這個(gè)故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。

  在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實(shí)際舉例:出示幻燈片)

  六、按照順序,復(fù)述課文。

 。ìF(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?)(時(shí)間順序)找出時(shí)間順序的詞語。

 。ㄓ幸惶,過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)

  哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,把這個(gè)故事講給大家?

  七、布置作業(yè),課外延伸

  1、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

  2、《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《老馬識(shí)途》《鄭人買履》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

  2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

  2、難點(diǎn):懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  重點(diǎn)詞句和詞語的PPT

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿

  你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎?(神醫(yī))

  2、今天我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲,知道扁鵲嗎?(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

  3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知課文

 。ㄒ唬┝私庹n文,分組讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,說說課文的主要內(nèi)容。

  提示:扁鵲幾次見了蔡桓公?說了什么?結(jié)果怎樣?簡要地講述課文內(nèi)容。

 。ǘz查自學(xué)情況

  三、深入學(xué)文,理解寓意

  1、自由讀課文,思考:扁鵲是神醫(yī),從哪些看出來?

  2、讀后交流出示:

  一天,您皮膚上有點(diǎn)小病!

  過了十來天,您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

  十天后:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

 。1)讀了這些句子,你體會(huì)到了什么?

 。2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的'基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。

  你怎么理解這段話。(采取多種形式的讀)

  4、知道扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?讀讀課文,看看蔡桓的表現(xiàn)?讀后交流

  5、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說?

  指導(dǎo)讀對話。

  6、扁鵲為什么要跑到秦國去了?

  7、是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?

  你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)

  是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王?墒,他沒有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)

  8、師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理!

  四、★課內(nèi)延伸

  1、如果能跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。

  2、寫后交流

  3、總結(jié):這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!

  五、作業(yè)

  完成《課堂作業(yè)本》K29。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  課前準(zhǔn)備:

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

  同學(xué)們,請看屏幕,讓我們一起讀讀這些詞語,想想它通常用來形容什么人?

  今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī),他的名字叫扁鵲——板書:扁鵲

  2、交流扁鵲相關(guān)資料:

  中國古代有四大名醫(yī),分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景,其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象?

  3、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》(板書:治。

  二、通讀課文,總體感知

  1、糾正字音,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。

  2、指名輪讀,聽的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

  3、指名概括主要內(nèi)容:誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?

  三、品讀句子,感悟人物

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

  1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。(板書:扁鵲)

  2、指名說,課件出示治病過程。

  3、出示四診法

  看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。

  4、(出示扁鵲治病的四個(gè)句子)我們來看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。

  5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅:站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)

  你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)

  6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

  7、指名說(著急、擔(dān)憂)

  8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)

  9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說。

  10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)

  難怪書中說他是一位(名醫(yī))

 。ǘ┝私獠袒腹

  1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

  2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。

 。ò鍟翰袒腹

  3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

  ①指名讀第一次。(課件出示第一句)

  想像一下,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)

 、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)

  看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)

  嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個(gè),讀一次。

  (引導(dǎo):他很不高興地說)

 、圻@一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會(huì)對扁鵲說什么呢?)

 。ㄔu價(jià):大王龍顏大怒了,大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊,大王是不好惹的。

  5、同學(xué)們,讓我們再來回顧整個(gè)治病的過程。我們分角色朗讀,女生做扁鵲,男生做蔡桓公,讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對話)

  三、桓公之死,追溯原因

  1、這就是整個(gè)治病的過程,我們結(jié)合課文,幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷。快速瀏覽課文,補(bǔ)充完整。(出示病歷)

  2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個(gè)字)

  燙:湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯,下面一個(gè)火就是(燙)

  腸:腸是身體的一部分,所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;

  湯:不過沒關(guān)系,用中藥加水熬成汁,服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(無能為力)了。

  3、仔細(xì)觀察病歷,從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短)

  4、明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示:是要了蔡桓公的命。)

  5、小組討論,指名說

  6、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。

 。ò鍟翰宦爠窀妗⒐虉(zhí)己見)

  四、穿越時(shí)空,體會(huì)寓意

  1、面對這樣一個(gè)蔡桓公,此時(shí)你想對他說些什么呢?請寫在書本142頁下面。

  2、指名說,(學(xué)生說到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

  是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的'小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)

  也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)

  五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

  1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?

  2、指名說

  例如如果不注意寫字的正確姿勢,久而久之導(dǎo)致了近視眼。

  如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無成。

  有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話,心中抑郁,導(dǎo)致自殺。

  3、小結(jié):對呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,看來你真的把課文讀懂了。

  六、布置作業(yè)

  1、推薦閱讀《韓非子》

 。ā侗怡o見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等)。

  2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

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