小學(xué)五年級《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教材簡析】
本文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本案設(shè)計尊重劇本特點，采用演劇本的形式，變學(xué)生為“演員”，變課堂為“舞臺”，在小組合作學(xué)習(xí)中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現(xiàn)出來的機智與鎮(zhèn)定，感悟他們語言的巧妙。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。
3、體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
【教學(xué)難點】
體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）
2、師小結(jié)。
3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，了解劇本
1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流看法。學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
⑴課文的開頭列出了時間、地點和人物。
⑵整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。
⑶課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
4、教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)____，誰（怎么做）____，（結(jié)果怎樣）____。
4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ邸⒌雌鸱�、扣人心弦。）
四、深入閱讀，感受形象
1、同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學(xué)們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4、集體交流，嘗試表演：
伯諾德夫人：
�、耪Z言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？
（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價。）
教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。
�、苿幼鳎海泵θ〕鲆槐K油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請一位同學(xué)做一個吹的動作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
⑶神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）
怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？
�、却y心理：
在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么泡面作文想的呢？
（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）
�、蓢L試表演，評價。
杰克：
�。ㄈ魺o其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。
�。ń芸藷o奈地去柴房，下）
�、乓龑�(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？
�。ā叭魺o其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
⑵揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
�、菄L試表演，評價。
杰奎琳：
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�。）
（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
�、乓龑�(dǎo)思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？
�。ㄕZ言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）
�、拼y心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
⑶嘗試表演，評價。
德國軍人：(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像（任選一題）：
1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？
（機智勇敢、熱愛祖國。）
2、想像：
當(dāng)杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、閱讀交流戰(zhàn)爭故事。
【板書設(shè)計】
�。ú赜星閳蟮模┌虢叵灎T
點燃重新點燃奪回
↓ ↗ ↓ ↗ ↓
吹滅端走端上樓
�。C智勇敢、熱愛祖國）
【練習(xí)設(shè)計】
1、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈（)昏暗（）嚴(yán)肅（）顯眼(）
安全（)粗暴（）放心（）若無其事(）
2、我最欣賞劇本中______的語言，因為_______________
___________________________。
3、學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學(xué)作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
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