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教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-31 13:57:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)1

 。ㄒ唬、節(jié)課我們通過讀課文你們誰來說說課文說了一個(gè)什么故事?

  板書:空木罐、銀木罐、金木罐

 。ǘ、學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、讓學(xué)生自由讀第一自然段。

  2、師:是在什么情況下發(fā)生的這個(gè)故事?

  生:地球發(fā)生大爆炸,所有的的江河都干枯了

  3、師:想一想該怎么讀才能體現(xiàn)出這景象?

  4、生自由練讀。

  5、指名讀。

  (過渡):師激情描述:火紅火紅的太陽炙烤著大地,所有的水都沒有了,人和動(dòng)物都因?yàn)槿彼馈;钪?人大喊著:水!在這樣的情況下,七顆鉆石的故事發(fā)生了。誰來讀讀下一個(gè)自然段。

  (三)、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、指名讀第二自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好小姑娘哪也找不到水,累得倒在草地上睡著了。指名讀(當(dāng)學(xué)生有一個(gè)字沒有讀準(zhǔn)音的時(shí)候,教師耐心幫助學(xué)生把音發(fā)準(zhǔn))

  齊讀這句話。

  3、學(xué)生自由練習(xí)讀好這段后兩句話。

  4、指名讀一、二自然段。

 。ㄟ^渡):木水罐怎么變成了銀罐呢?

 。ㄋ模W(xué)習(xí)第三自然段:

  1、學(xué)生自由讀本段課文。

  2、師:為什么木水罐變成了銀水罐?

  3、指導(dǎo)感情朗讀:小姑娘把歡喜起來。

  指名讀

  4、出示第一自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

 。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第四自然段:

  1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。

  2、師:水罐為什么又變成了金的?

  (六)、學(xué)習(xí)第五自然段:

  1、讓學(xué)生自由讀課文。

  2、師:是什么使水罐里長出了鉆石?

  3、指導(dǎo)朗讀:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過路人。

  指名讀、齊讀

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀好其他句子,方法同上。

 。ㄆ撸⑴錁芳w朗讀一~九自然段。

 。ò耍、師總結(jié):

  那七顆鉆石飛到天上,變成了大熊星座。

 。ň牛、拓展練習(xí):

  1、讓學(xué)生寫出自己最想說的一句話。

  2、指名讀讀自己寫的話。

  師:愛是無法代替的,這是多好的名言!

  (十)、結(jié)束全文

  同學(xué)們說得多好啊,你們說的每句話都是詩。。ㄒ魳菲穑┙窈蟠蠹铱吹酱笮苄亲臅r(shí)候,都會(huì)想到這么一個(gè)動(dòng)人的故事。好,下課!

教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

  2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

 。、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  過程與方法:有感情地朗讀課文。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  【教學(xué)方法】

  感情朗讀抓重點(diǎn)語句體會(huì)拓展閱讀。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物,請(qǐng)搶答他是誰?

  他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地,自己卻餓死長征途中。(老班長)

  他,面對(duì)突如其來的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)

  他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)

  他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)

  他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力!(瑞恩)

  今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。

  二、解題,明確學(xué)習(xí)要求

  讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他──泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月牭竭@樣的稱呼。那么,這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢?

  指導(dǎo)閱讀自讀提示,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充自學(xué)要求:

 、潘⒆永畹募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?

  ⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

  ⑶找出精彩語句,體會(huì)表達(dá)效果。

 。础⒏鶕(jù)自學(xué)要求閱讀課文,對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

 。怠⒔涣髯詫W(xué)心得:

 、拧⑺⒆永畹募妓嚫叱,也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方?

  根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:

  他要是給您刷好一間屋子干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

  只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  干活前,穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  可刷子李一舉刷子白得清爽。

  啪啪聲里雪白的屏障。

  每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。

  ⑵、那么,作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,把你們組總結(jié)出來的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來,看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。

  引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了,神了。

  采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的'自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

  三、積累精彩語句,體會(huì)表達(dá)效果

 。、談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。

  2、交流精彩語句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

 。、摘抄精彩語句,嘗試記憶:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  記憶的第一階段:作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景?(蘸漿、擺刷、效果)記憶的第二階段:每個(gè)場景作者是怎樣表述的?(學(xué)生聽讀每一句話)記憶的第三階段:把每句話連起來,力求準(zhǔn)確,完成記憶。

  四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

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