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慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-30 14:12:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第二課時(shí)教學(xué)

  目標(biāo)1.默讀課文,想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。

  2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  3.能聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  教具

  準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

  (2)分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回顧上節(jié)課的內(nèi)容,課文分別描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景?

  初到廠房、尋找母親、找母親要錢(qián)、母親塞錢(qián)給我

  新課

  教學(xué)

 。36)分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀(21分鐘)

  1.默讀課文6到34自然段,邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”?

  重點(diǎn)講解:

 。1)初到廠房

  引導(dǎo)學(xué)生思考:想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么?“我的心情是什么樣的?讀了這幾段,你又有怎樣的體會(huì)?

 。2)尋找母親

  重點(diǎn)解讀:“背直起來(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、僭賻е惺茏x這句話。

 、谌绻闶橇簳月,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

 、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

 。3)找母親要錢(qián)

  語(yǔ)言描寫(xiě),省略號(hào)的作用。

 。4)母親塞錢(qián)給“我”

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的'手指數(shù)著!

  ①?gòu)哪膫(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

  ②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

 、郾M管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:

  三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ④再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

 、葑x,小結(jié):

  貧苦不吝嗇。

  環(huán)節(jié)三、觸景寫(xiě)情(10分鐘)

  打開(kāi)記憶的閘門(mén),敞開(kāi)心扉,回憶媽媽暖心的話語(yǔ),擔(dān)心的眼神,選取你印象最深的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧!

  環(huán)節(jié)四、深入主題(5分鐘)

  是的,就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親,那一刻,我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計(jì)意圖:在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心,體會(huì)人物的情感,從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握!空n堂小結(jié)及拓展延伸

  (2)分鐘

  五、作業(yè)。

  1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

  2.用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親!驹O(shè)計(jì)意圖:作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié),拓寬了學(xué)生的視野;寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生,讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來(lái)!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)劃分:

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1。同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》

  2?此破匠5腵一件件小事中,卻飽含著母親的深情。(板書(shū)“慈母情深”)

  3。讓我們深情地朗讀課題——

  二、生字新詞,課文大意

  1。梳理課文主要內(nèi)容

  1)指名填空

  2。學(xué)習(xí)生字詞

  1)震耳欲聾是什么意思?

  2)多音字“龜”龜裂(jūn)(出示圖片)

  3)平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。

  師:哪些聲音是“震耳欲聾”的?文中是指?

  三、深入理解、體會(huì)

  1。事情的起因是——?

  “我想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。”

  2。事情的結(jié)果卻是——?

  我用那一元五角錢(qián)為母親買了一瓶水果罐頭。

  3。你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:我為什么不買書(shū)了呢?

  生:我為什么要為母親買水果罐頭呢?

  生:難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎?

  師:那一天,當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí),我看到了什么?感受到了什么?讓我改變了注意,放棄買書(shū)了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,我們等會(huì)來(lái)交流。

  4。組織交流

  1) 母親是那樣辛苦

  “看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”

  母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

  師:母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此,母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。(出示幻燈片,指名讀)

  補(bǔ)充資料:

  七八十臺(tái)破縫紉機(jī),一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

  2) 母親是那樣瘦弱

  “一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”

  “那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”

  3) 母親是那樣疲憊

  “背直起來(lái)了……我的母親……”(比較句子)

  師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次

  生:把“我的母親”擱在句子后面。

  資料補(bǔ)充:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔。

  4) 母親是那樣忙碌

  生:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌!

  出示句子 生齊讀

  師:“立刻”一共用了幾個(gè)?體會(huì)到什么?

  指名讀,讀出快鏡頭的感覺(jué)。

  師:母親這樣拼命掙錢(qián),一個(gè)月可能掙多少錢(qián)?

  生開(kāi)始大膽猜測(cè)。“幾百元”“一千元”

  師:老師告訴你們(出示幻燈片)

  補(bǔ)充:母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0。9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0。15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

  “用龜裂的手,掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”

  (多么通情達(dá)理的母親。。

  師:母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?

  生:還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待

  生:包含著母親對(duì)我的希望

  師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。

  齊讀“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”

  此時(shí)此刻,我——?

  生:被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了

  生:內(nèi)心充滿了自責(zé),覺(jué)得自己太不懂事了

  生:我想為母親做點(diǎn)什么

  師:我為母親買了一瓶水果罐頭,這僅僅是一瓶水果罐頭嗎?

 。ㄎ覍(duì)母親的愛(ài)和崇敬)

  四、小結(jié)(播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng))

  五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉”下課

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18慈母情深

  辛苦 忙碌

  通情達(dá)理

  疲憊 瘦弱

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3

  課標(biāo)要求與教材分析

  本組教材以“父母之愛(ài)”為 專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和 “回顧·拓展”,其中,習(xí)作以“父母之愛(ài)”的專題安排,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通。

  在本組教材的教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這與專題,整合全組教學(xué)資源,把閱讀?谡Z(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  學(xué)情分析

  1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)父母之愛(ài)并不陌生,因此,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  2、學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)已有所體驗(yàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1、正確讀寫(xiě)25個(gè)生字,會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。抄寫(xiě)并積累詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、通過(guò)讀書(shū),品味語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

  二、過(guò)程與方法

  采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì)文、交流提升——整體回顧”的方法,進(jìn)行單元整組教學(xué),在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)父母之愛(ài)。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值

  1.正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),能寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的話,表達(dá)真情實(shí)感。

  2.懂得父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣,崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng)。

  慈母情深

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2、有感情地朗讀課文;學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

  3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

  過(guò)程和方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,品詞析句,理解含義深刻的句子。

  2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式,在讀中感悟,讀中品味,感受文章所揭示的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  使用教材的構(gòu)想:

  本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),要采取多種形式,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。

  教學(xué)流程:

  一、樸實(shí)引入,感悟解題

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章──《慈母情深》。板書(shū)課題。

 。、齊讀課題。

 。、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。

 。、母愛(ài)是平凡的,時(shí)刻在我們身邊,母愛(ài)是偉大的,只要你懷著一顆感恩的心,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會(huì)到這一點(diǎn),再讀課題。

 。、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。、快速的默讀課文,邊讀,邊找,在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深?然后,用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。

  2、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫(huà)。

  3、匯報(bào)。

  三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味

  1、同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。

  2、引導(dǎo)匯報(bào)。

  畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

 。1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

 。2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?

 。3)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

 。4)小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

  畫(huà)面二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 。1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

 。2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!??我看到的是母親怎樣的背?

  (3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

  (4)小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

  畫(huà)面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

 。1)齊讀。

  (2)這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)

 。3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

 。4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)

  “母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

  “母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  “母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  (5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài)?

  畫(huà)面四、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

 。1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

 。2)朗讀

  (3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

  四、表達(dá)孩子的情深,升華情感

  1、同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

  我的鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……(多人讀)

  2、傾訴心語(yǔ)

  就這樣,我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

  可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……

  3、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掙錢(qián) 辛勞

  慈母情深 塞錢(qián) 辛苦

  湊錢(qián) 心疼

  達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。

  龜裂(guī jūn) 豬肚子(dǔ dù)

  縫隙(fèng féng) 轉(zhuǎn)身(zhuǎn zhuàn)

  角色(jué jiǎo) 樂(lè)曲(qǔ qū)

  二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  疲勞( ) 驚天動(dòng)地( )

  耽擱( ) 六神無(wú)主( )

  立即( ) 繁忙( )

  三、照樣子寫(xiě)句子,想想這樣寫(xiě)有何好處。

  例:背直起來(lái)了,我的`母親。

  我的母親背直起來(lái)了。

  1.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。

  2.一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

  教學(xué)反思:

  《 慈母情深》是一篇略讀課文,我在備課時(shí),牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。教學(xué)中,沒(méi)必要做過(guò)多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。

  課堂中,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)題目,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或?qū),或說(shuō)……交流,品味,個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言,不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?梢(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們也深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。

  3、通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  4、能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài),并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,聚焦“情深”

  1.談話導(dǎo)入。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

  2.板書(shū)課題:18慈母情深

  請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

  同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親,走進(jìn)慈母的深情吧!

  二、初讀課文,感知“情深”

  1、請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)課文,用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

  剛才在聽(tīng)課文的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,我們一起來(lái)讀讀。

  課件一:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥

  2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

  課件二:我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要買書(shū)時(shí),母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。(齊讀)

  3、學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)。

 。1)“龜裂”什么意思。師引導(dǎo):看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎?

 。2)“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)?你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎?(沒(méi)有)圍繞一個(gè)問(wèn)題:我原本是來(lái)要錢(qián)的,為什么我的想法改變了?展開(kāi)5-25自然段的教學(xué)。

  過(guò)渡:母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我,一元五角,一分沒(méi)有少,一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì),但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會(huì),課文哪些地方令我鼻子一酸,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái),在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。

  三、研讀課文,感悟“情深”

 。ㄒ唬⑸x課文,師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ǘ、匯報(bào),反饋:

  1、家境的貧寒

  課件三:

  A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

 、拧⑸劺斫。

 、、師引導(dǎo):聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。

 、、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò),你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無(wú)論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。◣熒餐R讀)

  ⑷、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

  過(guò)渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?

  2、工作辛苦

  課件四:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 、、師生合作讀這段話。

  師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了……我的母親。……(給個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)

 、、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)

  這樣寫(xiě)的好處?

  引導(dǎo):課件五:

  A、我的母親,背直起來(lái)了。我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

  B、我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

 。ㄉ磸(fù)的讀三個(gè)句子,體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚,那么細(xì)致。)

 。3)師讀句子,提問(wèn):你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?

 、刃〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?

  3、忙碌

  課件六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

 、拧⑸x句子,談理解。

 、、這個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語(yǔ)?

  引導(dǎo):母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

 。ǚ磸(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌,辛苦)

 、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺(jué)么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺(jué))

  小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

 、、提升、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

 、拍赣H就這樣工作,如此賺錢(qián),可當(dāng)兒子向他要錢(qián),說(shuō)要買一本書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

  課件八:

  A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

 、茝摹鞍櫚櫟.毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么?

 、亲x句子,體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)

  ⑷教師深情述說(shuō):孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng),最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀!此時(shí),母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。

  四、拓展延伸,升華“情深”。

  1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼!這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題。

  這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深

  2、播放《燭光里的媽媽》,拿起你們的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  3、作業(yè):搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

  教材簡(jiǎn)析

  《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  出示古詩(shī),導(dǎo)入新課

  出示古詩(shī)《游子吟》,自由誦讀。

  交流古詩(shī)內(nèi)容,感受慈母的愛(ài),指導(dǎo)感情朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀古詩(shī),引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)

  母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。

  初讀課文,整體感知

  自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。

  指名交流,感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  理解課文,感受母愛(ài)

  文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫(xiě)下自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時(shí)也要訓(xùn)練寫(xiě)的.能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。)

  指名交流,重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:

  我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  幻燈出示,自由讀,交流體會(huì)。(板書(shū)辛苦)

  指導(dǎo)感情朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái),加深對(duì)句子的理解。)

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?

  過(guò)渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:

  我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

  自由讀這兩段話,體會(huì)哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。

  交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示句子比較,讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。)

  師感情朗讀原句,生想象畫(huà)面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張?jiān)鯓拥哪?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。)

  指名交流,感受母親的辛勞。

  交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?

  交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?

  過(guò)渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。

  過(guò)渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對(duì)課題的理解。)

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  理解“龜裂”,“皺皺”說(shuō)明什么?(板書(shū):貧窮)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。)

  指名讀句子,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。

  母親說(shuō)完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  幻燈出示句子,自由讀,想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么?(速度快)

  指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō),從“立刻”中你體會(huì)到什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。)

  “又”說(shuō)明什么,從中你又體會(huì)到什么?

  創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:

  母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來(lái)呢,所以——

  母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒(méi)有停止過(guò)——

  無(wú)論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  過(guò)渡:母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝,我愛(ài)你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

  感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)

  文中的母親很愛(ài)“我”,在享受愛(ài)的同時(shí),“我”也回報(bào)了母親的愛(ài),自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親,劃下相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,寫(xiě)下自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài),同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài),引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。)

  幻燈出示句子

  我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

  指名讀句子,思考:“我”為什么會(huì)鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎?

  出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去,心里一遍一遍地對(duì)母親說(shuō)——————

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:同過(guò)小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力,在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。)

  配樂(lè)交流小練筆。

  交流其它語(yǔ)句,感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。

  師小結(jié):從同學(xué)們的話語(yǔ)中,我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài),正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親,才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài),也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。

  拓展課外延伸

  生活中你的母親也一定很愛(ài)你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什么話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大,通過(guò)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。)

  播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)

  總結(jié)

  我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們,作為子女,我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲:媽媽,您辛苦了!(幻燈出示這句話,相機(jī)板書(shū):偉大、無(wú)私)

  作業(yè)布置

  1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

  2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、慈母情深

  辛苦

  母親 瘦弱 無(wú)私 偉大

  貧窮

  總評(píng):

  我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。通過(guò)理解具體的句子,我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn):1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中,我也注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材簡(jiǎn)析】

  《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢(qián)給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評(píng)析人物,說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親,體會(huì)母親的慈祥與善良,

  體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生在自讀課文的.過(guò)程中提高閱讀能力。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊?請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。

 。ò鍟(shū)課題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。薄⒆杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

 。、檢測(cè):

  指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

 。、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

  三、再讀課文,品味語(yǔ)句

 。薄⒛x課文:

  邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

 。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。)

 。宰x課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

 。、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。

 。场⑷鄥R報(bào)交流:

  讀一讀自己找到的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  母親對(duì)我的深情:

 、 “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親

 、 “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

 、 “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毟F的母親

  ⑷ 母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”──通情達(dá)理的母親。

  那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)

  “我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:

  ⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

 、 “我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”

 、 “那一天,我用那一元五角錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭!

 、 我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

  四、拓展延伸,升華情感

 。、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。

 。、書(shū)寫(xiě)母愛(ài):

  母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!闭(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。

  (讓學(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎(chǔ)上書(shū)寫(xiě)母愛(ài),使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶,思想獲得啟迪。)

  五、布置作業(yè)

 。、閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。

 。、為母親做一件力所能及的事。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。保、慈母情深

  母親:瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理

  兒子:感激 崇敬 熱愛(ài)

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ):

  shī hūn luò pò

 。 ) dān wù

  ( ) zhènɡ qián

 。 )ɡuàn tóu

 。 ) zhènɡ ěr yù lónɡ

  ( )zào shēnɡ

 。 ) pí bèi

 。 ) còu zú

  ( )

 。病⒔o加點(diǎn)的字選擇正確讀音:

  脊背(jí jǐ) 彎曲(qū qǔ) 龜裂(ɡuī jūn)

  攥著(zuàn zhuàn) 數(shù)落(shǔ shù) 瘦。╯òu shòu)

 。、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。

  【資料鏈接】

  《青年近衛(wèi)軍》:

  法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品,是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品,它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位,而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫(xiě)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩(shī)!肚嗄杲l(wèi)軍》原書(shū)在一九四五年出版。初版問(wèn)世,立即受到歡迎,次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說(shuō)描寫(xiě)了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡,人物性格鮮明,富有感染力。至今,奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事,真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī),歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民,是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫(xiě)的手法,增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。

  梁曉聲:

 。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭,山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  【教學(xué)建議】

  1、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀:

  初讀課文時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫(huà)出母親外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟,提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

  3、在理解課文內(nèi)容,重視朗讀,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫(xiě)法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀,可讓學(xué)生談?wù)勅粘I钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,用自己的筆書(shū)寫(xiě)母愛(ài),表達(dá)熱愛(ài)母親的感情,加深對(duì)課文的理解,體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

  2、能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

  3、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  vcd《燭光里的媽媽》及課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)題

  1、齊讀課題

  2、師導(dǎo):當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你自然而然想起了什么?

  3、帶著感情再讀課題。

  二、學(xué)詞

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  2、師導(dǎo):你認(rèn)為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的?

  3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ):龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)

  三、品文

  1、生自讀課文,找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子

  2、預(yù)設(shè)一:“母親穿過(guò)一排排縫紉機(jī),看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

  師:這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?

  生:極其瘦弱,脊背彎曲……

  師:你彎曲過(guò)脊背嗎?什么感覺(jué)?

  生:彎曲過(guò),很累,很酸。

  師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子,并板書(shū) 瘦弱辛苦

  3、預(yù)設(shè)二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  師:讀這個(gè)句子時(shí),你有什么感覺(jué)?

  生:難過(guò),心酸

  師:老師讀這個(gè)句子時(shí),鼻子一酸呀,這是一個(gè)緩慢的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧!

  師朗讀,學(xué)生閉眼想象后,匯報(bào)自己所想到的畫(huà)面,教師相機(jī)板書(shū):疲憊

  學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。

  4、學(xué)生自學(xué)

 、俳處熆偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:

  a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。

  b、反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)。

  c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。

  ②學(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的`句子。

  ③學(xué)生同桌交流后匯報(bào)。

  5、學(xué)習(xí)26——29自然段

 、偕杂勺x26——29自然段,找出母親對(duì)待錢(qián)的動(dòng)作詞。(掏、塞、湊)

 、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲的對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

 、蹘熞龑(dǎo):一元五角錢(qián)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不值什么,可是在那個(gè)年代,你們知道一元五角錢(qián)意味著什么嗎?

  ④學(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想,師相機(jī)板書(shū):愛(ài)

  ⑤師生飽含深情再讀課題。

  四、情感升華

  1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情,引出他文中的語(yǔ)句。

  2、師朗誦詩(shī)句,學(xué)生再誦。

  3、師生再讀課題。

  五、小練筆

  1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話送給文中的母親。

  2、生誦自己的心里話。

  3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。

  音樂(lè)起《燭光里的媽媽》

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、有感情朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。

  3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師準(zhǔn)備:到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉!你們看,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。

  板書(shū)課題:慈母情深。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示的線索。

  二、初讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?

  學(xué)生默讀課文。

  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。

  三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

  學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

  3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受。

  “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!薄氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫(xiě)出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的`震撼。)

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者!保赣H身上帶的錢(qián)很少,“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。)

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話,只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)!)

  “我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的!不是你說(shuō)買書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”(只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)

  ……

  引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。

  四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  將理解和感受融會(huì)貫通,將的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

  五、拓展練習(xí)

  1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

  2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

  六、布置作業(yè)

  搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

  [教學(xué)建議]

  《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、理解“深”這個(gè)題眼

  在此 “慈母情深”而非“慈母情”,足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨,是為母愛(ài)之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個(gè)題眼,必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊(yùn)。

  讀題目:生:(齊讀)慈母情深 ,師:讀得不錯(cuò)。請(qǐng)注意這個(gè)“深”字的讀法,我們?cè)僮x一遍!

  生:(齊讀)慈母情深(“深”字讀成了重音)

  二、品嘗“鼻子一酸”的味道

  請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,我們先來(lái)做一道課堂練習(xí)。

  我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢(qián)買書(shū),母親用( )的手將錢(qián)塞給我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去。

  師:不準(zhǔn)看書(shū)!請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象,在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。好,現(xiàn)在開(kāi)始!

  生1:(朗讀這段文字,注意“龜裂”的讀法)

  生2:(齊讀)攥!

  三、分析句子

  句1:(朗讀)“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

  環(huán)境描寫(xiě):震耳欲聾

  句2:(朗讀)背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě):……我的母親,……我的母親,……我的母親

  句3:(朗讀)母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  動(dòng)作描寫(xiě):立刻……立刻……立刻……立刻……

  句:4母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

  細(xì)節(jié)描寫(xiě):“塞”字飽含深情

  孩子們,我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的`四個(gè)重要畫(huà)面。母親的工作環(huán)境,那是一個(gè)廣角鏡頭;母親瘦弱而憔悴的神情,那是一個(gè)慢鏡頭;母親工作的忙碌和疲憊,那是一個(gè)快鏡頭;母親塞錢(qián)給兒子,那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。

  四、寫(xiě)感受

  我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去,我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō):?

  就這樣,我鼻子一酸,攥著錢(qián),攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài),跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴!

  五、聽(tīng)歌曲深化

  為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親,獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧!

  六、板書(shū)

  慈母情深

  “慈母情深深幾許,慈母情深深似!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文,理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

 。、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入、揭題

  播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,

  你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦

  你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最愛(ài)你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。

  出示課題:慈母情深,齊讀。

  二、感知家窮

  同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū),請(qǐng)問(wèn),對(duì)于你而言,買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的'梁曉聲,買這么一本書(shū)容易嗎?(不容易)

  請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事?

 。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。)

  一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃

 。愁D,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

  三、感受母愛(ài)

 。、梁曉聲太想要這本書(shū)了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢(qián),讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái),說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)(

  )的母親?

 。、交流:

 、

  我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(瘦弱、辛勞)

  瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

 、

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(疲憊)

  母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親,如果我不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。此時(shí),吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的?這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親,來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚,強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親,她疲憊、勞累。

  真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。

  疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號(hào)?

  是呀!當(dāng)我看到母親的時(shí)候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢(qián)是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)

  是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了,我的母親

 、

  母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌(辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng))

  讀著,讀著,哪個(gè)詞跳入你的腦海,(立刻),立刻出現(xiàn)了幾次?四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示?

  母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作?

  母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一段文字(屏幕閱讀)。

  課件出示補(bǔ)充資料:

  我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班

  這樣的母親,你還覺(jué)得瘦弱嗎?她是堅(jiān)強(qiáng)的。

  讀了這文字,與其說(shuō)母親是在掙錢(qián),不如說(shuō)母親是在拼命。

 。、面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,一起來(lái)讀讀這段對(duì)話:

  母親大聲問(wèn):你來(lái)干什么?

  我

  有事快說(shuō),別耽誤媽干活!

  我要錢(qián)

  我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!

  要錢(qián)干什么?

  買書(shū)

  多少錢(qián)?

  一元五角

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  龜裂是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?龜裂的手指曾做過(guò)多少活?這雙龜裂的手指仍然在做著什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?母親掏出給我的僅僅是普通的錢(qián)嗎?(血汗、愛(ài)、希望)她希望什么?

 。、母親說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。

  短短的一句話,包含了母親的什么?母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。

  四、總結(jié)

  慈母情懷是深深的愛(ài),是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以滿懷深情地寫(xiě)下了這篇──再讀課題。

  生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài),純純?nèi)羲d綿如溪,沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》,此時(shí)此刻,你想對(duì)母親說(shuō)些什么?

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11

  1.知識(shí)與能力

 。1)掌握本課中的生字詞

 。2)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事

  2.過(guò)程與方法

 。1)體會(huì)文章中母親的形象,把握文章主題

 。2)有感情地朗讀課文,感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  體會(huì)文中的慈母深情,感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  提問(wèn):同學(xué)們,指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

  提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))

  歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  三、初讀課文,整體感知

  1、初步感知課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的`事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買書(shū)。最后,講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  四、再讀課文,感受慈母情深:

  1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?點(diǎn)撥:

  (1)理解“我”家境的貧寒。“連破收音機(jī)都賣了,被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一疊揉得卷卷的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 。2)體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……”

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容分析

  《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2.讀準(zhǔn)讀順課文,能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。

  3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

  課時(shí)安排 1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題 激發(fā)情感

  1.學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

  (這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。)

  2.介紹作者。

  梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

  (二)初讀課文 整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方,如:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  3.用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 。ㄈ┘(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟

  1.默讀課文,邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處,找到后用筆劃出來(lái),并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。

  2.閱讀交流:

  ①一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

 、诒持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

 、勰赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  3.反復(fù)品讀重點(diǎn)句子,深入咀嚼文字,領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌,感受母親之苦,預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次:

 。1)第一層次:憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟,然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí),可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎?”然后告之:“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞,今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上,你感受到什么?”,同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片,讓學(xué)生受到巨大的震撼,進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞,學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)

  (2)第二層次:適時(shí)補(bǔ)充材料,使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合,共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成,感受文字背后作者真情的流淌,讀出句子的“味”來(lái)。如:

  a、同學(xué)們,如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解,我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟,你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。

  出示補(bǔ)充材料:

  母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

  b、句子中兩次提到“這么多錢(qián)”到底是多少錢(qián)?1元多錢(qián)在當(dāng)時(shí)意味著什么呢?

  梁曉聲出生于1949年,他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國(guó)成立不久,中國(guó)百?gòu)U待興,再加上三年自然災(zāi)害,人民生活極其困難。當(dāng)時(shí),一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢(qián)左右,一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢(qián),梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人,他家里兄弟姐妹共五個(gè),父親的工資根本無(wú)法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話,我們可以看一下:“我十歲那年,父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢(qián),父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律,直至退休!

  “老梁師傅真 不容易呀,一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子!他節(jié)儉得很呢,一塊臭豆腐吃三頓,連盤(pán)炒菜都舍不得買”

  三年回一次家,只為節(jié)約那幾元錢(qián)的車錢(qián),臭豆腐1分錢(qián)一塊,父親是巴不得把一分錢(qián)掰作三份來(lái)用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō),一元多錢(qián)意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi),意味著150塊腐乳,意味著全家?guī)滋斓牟隋X(qián),它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活,適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié)延伸 升華感情

  1.回讀課文,為“我”和母親的對(duì)話添加提示語(yǔ)

  “我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn),非常簡(jiǎn)短,多處沒(méi)有提示語(yǔ)?墒,在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理,它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來(lái),給人物的語(yǔ)言或前或后或中,添加合適的提示語(yǔ),這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài),也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作,更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處安排練筆,可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上,學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān),以及對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。)

  2.交流學(xué)生的練筆

  3.“我的鼻子一酸,跑了出去。”“我”哪里是攥著錢(qián),分明是攥著母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。(此處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充回答,教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書(shū))我攥著的分明是母親的博大情懷!在這母愛(ài)的指引下,“我”知道以后的路該怎么走,“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫(xiě)出了一些中、短篇小說(shuō),有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等,還有了《雪城》、等長(zhǎng)篇小說(shuō)!傲簳月暋钡拿直皇杖氲接、美、澳三國(guó)“世界名人錄”!拔摇睆囊粋(gè)“窮苦孩子”成長(zhǎng)為一位“著名作家”,邊說(shuō)邊在課題下板書(shū):

  窮苦孩子 著名作家

  4.正如作者自己所寫(xiě)的那樣:(適時(shí)添加補(bǔ)充)

  我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅,我日夜祈禱的就是這回事,真是的`,我想我該喜悅,卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。

  3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

  (五)課外拓展 板書(shū)設(shè)計(jì):

  1.課外閱讀:梁曉聲寫(xiě)的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》、《今生今世》等等。

  2.板書(shū)設(shè)計(jì):

  慈母情懷

  窮苦孩子 著名作家

 。ㄝo板書(shū))希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 (根據(jù)回答板書(shū))

  “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面,這樣起到了什么作用?

  作業(yè)安排

  1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

  附錄 學(xué)生練筆參考資料:

  1。剛叫完第一聲我就后悔了,一元五角錢(qián)的書(shū),這么貴,媽媽一定不會(huì)給我買的,一元五角啊!這是媽媽的血汗錢(qián)!可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書(shū)柜中向我招手呢!于是我又鼓起勇氣,喊了一聲“媽——”

  2!拔乙X(qián)”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字,可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親,我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋,我不想看見(jiàn)母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛,我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下,恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

  3!百I書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了,是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我,是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校,我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事,甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店,我經(jīng)常如饑似渴地捧著看,一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里,有時(shí)我是這本書(shū)的主角,有時(shí),《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈,不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題,我都能對(duì)答如流。

  4。 “你看看,你媽這是在怎么掙錢(qián)的?你真忍心朝你媽要錢(qián)買書(shū)哇?”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛,我心里那座看似堅(jiān)固的城墻,一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌,居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心,一下,一下,又一下我的心卻流不出血,再抬頭望一眼母親,那布滿血絲的眼,不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話,我真應(yīng)該為母親感到難過(guò),而這種難過(guò),卻是我硬塞給母親的!

  教學(xué)反思

  這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它,就被深深打動(dòng),自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂,我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語(yǔ)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,情動(dòng)于衷,讓學(xué)生浸潤(rùn)其間,閱讀文本,感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎?應(yīng)該說(shuō),是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話”可以看出——“媽媽,您給我的不只是一元五角錢(qián),更是我前進(jìn)的力量!”“媽媽,感謝您賜給我生命,您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)。 但是,我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道,“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的,“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分,是為了便于分析,完全是帶有主觀任意色彩!睆恼(jié)課來(lái)看,人文性很濃,而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上,對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看,甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì),他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然,也會(huì)感動(dòng)。 想了又想,還是不夠從容,許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成,又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的,畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析

  《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文,文章選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭:辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

  “一元五角錢(qián)”看似是微不足道的小錢(qián),但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭,對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō),是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢(qián)為線索,通過(guò)“我”在車間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感,通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě),刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

  文章最大的特色是語(yǔ)言,不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié),短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭,寫(xiě)得生動(dòng)感人,值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色,3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫(xiě)法,以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫(xiě)法值得細(xì)細(xì)推敲。

  二、學(xué)情分析

  寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò),作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠(yuǎn):一個(gè)母親每月工資27元,擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的,母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的,如何讓孩子能夠走進(jìn)文本,能夠深入去理解“一元五角錢(qián)”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么?體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣,通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句,從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.隨文理解“震耳欲聾”一詞,會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

  2.有感情地朗讀課文,初步感受倒裝、反復(fù)等寫(xiě)作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

  3.通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟,體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,理解文中人物的思想感情。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入、揭示課題

  出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

  這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū),有一個(gè)他和母親的感人的故事,今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶,來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。

 。ǘ┌盐罩饕獌(nèi)容、明確學(xué)法

  1.自由讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?

  2.反饋,交流。

 。1)從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看,這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀:震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

  (2)平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容,逐一對(duì)照,漏了什么,改一改。

 。3)指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的.概括。

  (4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛(ài)……)

  3.這是一篇略讀課文,導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)?(看導(dǎo)語(yǔ)提示)

 。ㄈ┳x慈母形象,體會(huì)“情深”

  1.這節(jié)課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點(diǎn)詞,讀一讀,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。(板書(shū):外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……)

  2.交流。(隨機(jī)板書(shū))

 。w會(huì)母親工作辛勞。)

  出示句一:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  (1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫(xiě)母親的背,還寫(xiě)了什么?(被燈泡烤著的臉……)

 。2)母親不光是臉被烤著,就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。

 。3)穿插環(huán)境。句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么?

 。4)看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中,在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,你此時(shí)是什么心情?(難過(guò)……)

  (5)帶著這種感受讀一讀。

  出示句二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 。1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?

 。2)這句話除了提到母親的背,還寫(xiě)了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?

  (3)讀出這份辛勞。

 。4)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現(xiàn)3次,而且都放在句子的末尾。)

 。5)比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多,幾乎沒(méi)有什么變化,你自己讀讀,給你的感覺(jué)一樣嗎?(用倒置寫(xiě)法突出前面的部分,畫(huà)面感更強(qiáng)。)

 。5)誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)?(配樂(lè)指導(dǎo)朗讀)

  師小結(jié):作者知道母親工作辛苦,卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”,將它們放在句后,將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái),定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面,久久地,久久地留在作者的腦海里,也留在我們腦海里,所以作者要這樣寫(xiě)。

  出示句三:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

 。1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?

  (2)這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)

  (3)讀讀這句話,作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)?(母親工作爭(zhēng)分奪秒)

 。4)母親賺錢(qián)是多么的不容易。為了孩子們,她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱,立刻又……立刻又……,立刻又……,立刻又…… (師引讀并板書(shū))

  (5)你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎?

  補(bǔ)充資料:梁曉聲家有兄弟姐妹5人,父親去大西北工作,常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人,母親起早貪黑地工作,每月只能賺27元,平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓,為了養(yǎng)活孩子,家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢(qián),母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),也舍不得花5分錢(qián)乘車。

 。6)讀到這里,你讀懂了什么?(母親很辛苦,為了孩子省吃儉用……)

  師:我所討要的“一元五角錢(qián)”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們!這就是──慈母情深。(齊讀課題,體會(huì)母親愛(ài)兒深切。)

  1.課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢?小組合作,劃出母親的言行,討論討論。

  句子一:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著……

  句子二:母親卻已將錢(qián)塞到了我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

  句子三:“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的!不是你說(shuō)買書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”

  句子四:那天母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。

  2.小組派代表談感受。

  3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預(yù)設(shè):毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎?還有什么?(預(yù)設(shè):母愛(ài)、期望與理解……)

  4.什么數(shù)落?數(shù)落我什么?母親為什么要數(shù)落我?(因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭)

  師:對(duì)我的要求母親是毫不猶豫,對(duì)自己卻是省吃儉用,舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。

  (四)寫(xiě)話補(bǔ)白,升華情感

  1.對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢(qián)”不是一個(gè)小數(shù)目,對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說(shuō),“一元五角錢(qián)”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢(qián)給我買書(shū)的?(抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢(qián)的過(guò)程。)

  師:無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”,還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)

  3.交流、反饋。

  4.千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡,慈母情深深似海。就如我們的父母,各自用不同的方式愛(ài)著我們!我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒,多點(diǎn)懂事,就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。(詩(shī)歌朗讀)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:

  《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以?情?立意,以?感受親情?為人文主題,以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買書(shū)的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě),勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、略讀課文的設(shè)計(jì),首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍,選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì),因此,本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,把握其中閱讀方法和技能的要求,并以此為重點(diǎn)或主線展開(kāi)閱讀。

  2、著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為:?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng),將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

  3、以略讀為主,以精講為輔,充分讓學(xué)生自己讀書(shū)、以合作交流為主,輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇,為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法,自主閱讀,既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練,又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的深情。

  2、運(yùn)用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)情感?這個(gè)方法,拓展閱讀其他篇目。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)方法的遷移,運(yùn)用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子,體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目,體會(huì)父母之愛(ài)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目,感受到父母之愛(ài)的偉大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教師教學(xué)方法:

  回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式:

  自主閱讀 合作交流

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,明確方法。

  1、《地震中的父與子》這篇課文,讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下,上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫(xiě)感受到了父愛(ài)的偉大呢?

  2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法(抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子,體會(huì)情感。)來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  4、抓住題眼,齊讀課題。

  二、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)課文。

  1、這是一篇略讀課文,咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?

  2、學(xué)生自讀閱讀提示。

  3、指名說(shuō)要求。

  4、師:在細(xì)細(xì)品讀課文之前,咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

  5、課件出示自學(xué)要求,學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

  自學(xué)要求:

 。1)、自讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容?

 。2)、細(xì)讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

  (3)、在小組內(nèi)交流自己的感受。

  6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文,小組交流。

  7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo),隨機(jī)板書(shū)。

  預(yù)設(shè):句一:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  1)第一層次(瘦弱):恩,這么瘦弱,還要堅(jiān)持干活,你很感動(dòng),是吧!你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。

  2)第二層次(極其):如何瘦弱——極其,極其瘦弱是怎樣的?(面黃肌瘦,皮包骨頭,弱不禁風(fēng),能看到脊背了——你讀書(shū)真仔細(xì))

  3)你體會(huì)得很好,能把這種感情讀出來(lái)么?我第一次來(lái)到母親的廠里,看到了……(齊讀):

  過(guò)渡:還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深?

  句二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  1)、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話,好么?

  師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了(手勢(shì)示意學(xué)生接讀)我的母親!ńo個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)

  2)、這句話很特別,特別在哪里?

 。ǔ霈F(xiàn)了三次?我的母親?;分別放在句子后面)按常理來(lái)說(shuō),三次?我的母親?說(shuō)成一次就夠了,?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變?這樣寫(xiě)有什么好處?

  C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式,誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去?

  背直起來(lái)了,

  我的母親。

  轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,

  我的母親。

  褐色的口罩上方,

  一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,

  我的母親……

 。ㄅ錁(lè)指名讀-齊讀)

  句三:母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!?

  如此辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián),母親是怎么樣給我錢(qián)的?你讀懂了哪個(gè)詞?

  讀:母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!?

  錢(qián)可以遞給我,交給我,為什么會(huì)是?塞?呢?

  是的。可是,母親卻——

  是不可商量,非給不可!母親塞到我手里的僅僅是錢(qián)嗎?

  這一塞,讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親?(無(wú)私、慈愛(ài)、寬厚、善良)這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼!在我心里,母親的這句話無(wú)疑是世上最動(dòng)聽(tīng)的聲音了。來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀一讀母親的話。

  8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品,他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深(學(xué)生再讀課題。)

  9、難忘那時(shí)——(生接讀課文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出?慈母情深深幾許,深藏在

  10、教師小結(jié)。

  三、運(yùn)用方法,拓展閱讀。

  1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌。

  2、生背誦《游子吟》。

  3、慈母情深,就深在這_________ 中。

  (一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。

  1、很多作家都在用筆詮釋母愛(ài)的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),看看從文中這位母親的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě),你又感受到了怎樣的慈母情懷呢?

  2、老師巡視指導(dǎo)。

  3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。

  4、師小結(jié)。

  今天這節(jié)課,我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí),也可以運(yùn)用這種方法,使自己擁有更多的讀書(shū)收獲,還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。

  (二)閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》,感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。

  1、師:我們每一個(gè)人,在享受被父母愛(ài)的同時(shí),也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶,她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中,讓我們一起輕輕地讀一讀。

  2、學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。

  四、課堂練筆 情感表達(dá)

  1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫(xiě)幾句話,寫(xiě)出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等,至少用上三個(gè)母親或父親;也可以像冰心奶奶一樣,試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫(xiě)吧。

  2、學(xué)生交流。

  3.師總結(jié)。孩子,你們長(zhǎng)大了,孩子,我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情,那份愛(ài),讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。

  課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18* 慈母情深

  抓住語(yǔ)言、外貌、神

  態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊

  語(yǔ)言 通情達(dá)理

  教學(xué)反思:

  略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法,是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文,在教學(xué)實(shí)踐中,需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。

  一、專家理論為導(dǎo)航

  ?略讀教學(xué),簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無(wú)論從內(nèi)容還是從語(yǔ)言上看,都是文質(zhì)兼美,從字詞到篇章,從語(yǔ)法修辭到思想感情,面面俱到,精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中,最難取舍的就是?略讀?,哪些內(nèi)容必須略去?哪些信息可以放手?這些問(wèn)題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出:?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前,應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo),并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)也提到:?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn):一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí),因此不能求全求深,只能抓住一點(diǎn),一課一得。至于抓哪一點(diǎn),教材中課文前都有?導(dǎo)讀?,這既是給學(xué)生的閱讀提示,也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,精心設(shè)計(jì),適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容,做到?精??略?有度。

  二、精心設(shè)計(jì)明方向

  教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?,筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞,為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛,簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。

  首先,《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》,刻畫(huà)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀,確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),第一,結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親舐?tīng)偾樯畹男膽选5诙ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文,了解并鞏固?通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法,培養(yǎng)快速閱讀的技能,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  其次,王崧舟老師指出,略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析,盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中,筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),本文作為一篇略讀課文,更要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ),在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟,融會(huì)貫通,是完全可行的。

  三、課堂實(shí)踐顯實(shí)效

  在課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者首先安排學(xué)生自讀課文,并勾畫(huà)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、外貌的`語(yǔ)句,以句帶篇,以點(diǎn)帶面,獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后,全班分小組討論,小組成員各抒己見(jiàn),求同存異,在交流中整合集體意見(jiàn),并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代,文中一塊五毛錢(qián)的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝,但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn),他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確,?慈母情深,深在為家庭的無(wú)私付出?,?慈母情深,深在對(duì)孩子讀書(shū)的絕對(duì)支持?,語(yǔ)句直白而真誠(chéng),哪怕辭藻不夠華麗,他們卻用自己的語(yǔ)言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后,筆者根據(jù)學(xué)生的情況,做了相應(yīng)的拔高和講解,并挑選出重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒,聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中,學(xué)生由讀而悟,再由悟而讀,充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。

  學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情,悟到了真情,就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情,筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆,情感表達(dá)?環(huán)節(jié),恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要,學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端,書(shū)寫(xiě)出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛(ài):?母親,你如春天的陽(yáng)光,滋潤(rùn)著萬(wàn)物?在我生病時(shí),是您在照顧我,母親;在我遇到困難時(shí),是您在幫助我,母親;在我傷心時(shí),是您在安慰我,母親?母親,您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩,守護(hù)著我心中的河流,在我傷心時(shí)不被難過(guò)沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候,母親抱著我。搖啊搖,搖啊搖,將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候,母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈,彈啊彈,彈啊彈,優(yōu)美旋律綻放。現(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了,母親與我去騎車。她在前頭,我在后頭,騎呀騎,騎呀騎,騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語(yǔ),感人肺腑,同時(shí)也說(shuō)明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。

  四、總結(jié)反思促成長(zhǎng)

  略讀課文略而不泛,課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約,雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。

  一方面,教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍,在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生的主體地位,適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升其語(yǔ)文水平。

  另一方面,教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣,并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次,如何確定略讀課文的賞析角度?這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊,仔細(xì)斟酌,盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息,并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  略讀是一種語(yǔ)言素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們需要在實(shí)踐中思考,在思考中進(jìn)取,在此筆者愿與各位同仁一起交流,互勉共進(jìn)!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

  2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  【教學(xué)方法】:

  自主合作探究

  【教學(xué)用具】:

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】:

  一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

  提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))

  歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

  【板題】:慈母情深

  二、作者簡(jiǎn)介:

  梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  四、再讀課文,感悟慈母情深:

  1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

  點(diǎn)撥:

 。1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

  (2)、體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上這些,與媽媽慷慨地給我錢(qián)買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。

 。3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情!氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭!

  2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的.電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

  【課堂小結(jié)】:

  由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

  當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

  當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

  ……

  在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

  風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

  母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

  五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:

 。、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

  2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

  附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,

  從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

  母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

  不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

  這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

  萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去

  【布置作業(yè)】:

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意

  母親為我討回小人書(shū)

  母親為我湊錢(qián)買書(shū) 熱愛(ài)

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