花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)1
一)引入情境。
1、課件出示月季花。同學(xué)們,老師給你們帶來了什么?仔細(xì)觀察一下,說說月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學(xué)生看看樣子,聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美,還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡,有一位小女孩,她也很喜歡,大家想認(rèn)識她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。(多次多種語氣讀。)這花瓣很美,你怎么讀?這花瓣很香,你怎么讀?這花瓣你很喜歡,怎么讀?
二)初讀課文,
1、一讀,掃除字詞障礙。要求:自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不會讀或難讀的字,看課后注音或問老師同學(xué)來解決。
2、出示本課難讀的生字詞語
俯在花前不知所措惶恐眼眶
交流:你剛才學(xué)會了嗎?
1)指名讀、齊讀。
2)理解、分析:
說說“眼眶”是哪部位?拓展認(rèn)認(rèn)“相框、籮筐!
說說“惶恐”的相同處及意思。(心字旁、形聲字、意思相近。)
措什么部首?說明?措本義:安置、處理。
“不知所措”:不知道怎么辦才好。
口頭組詞
“俯”(向下,低頭,與“仰”相對)做“俯”的動作,出示詞語做動作(~身、~視、~首)
3、二讀,理清脈絡(luò)。
1)課文寫了3個時間段中發(fā)生的事?請你快速瀏覽課文找出3個時間段。
2)找個時間段所在段落。出示:一天清晨(2)、幾天后的一個清晨(3-10)、第二天早晨(11)
4、三讀,進(jìn)一步了解內(nèi)容。
1)學(xué)生分段朗讀,讀中相機(jī)正音,教師給予肯定性評價。
2)知道課文講了一件什么事嗎?提示“誰干什么來”概括。(小女孩摘花瓣送媽媽)
三)細(xì)讀課文。
1、感悟花瓣香美
1)這是一片的花瓣。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,從文中找出相應(yīng)的答案,看看誰填的答案多。
2)組織交流,并要求學(xué)生說出依據(jù)?梢詮囊韵聨讉方面點(diǎn)撥。
。1)這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段:“我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵。”
。2)這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段:“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣!
。3)這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段:“花瓣摸上去像絨布一樣!苯涣鲿r,讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布,問學(xué)生:這是一種什么樣的感覺?從而體會花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺。
。4)這是一片飄著淡淡清香的`花瓣。依據(jù)是課文第七自然段:“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。
3)結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片的花瓣”,用語言描述“我家”門前的那叢月季。
出示:我家門前的那叢月季可真惹人愛呀!你看,
學(xué)生先練說,再指名說,在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述:我家門前有一叢月季可真若人愛!你看,這里一朵,那里一朵,真不少。那花朵紅紅的、艷艷的,真美。用手摸一摸,軟軟的、柔柔的、滑滑的,像是摸在絨布上一樣,真舒服;將鼻子湊上去,深深地吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。清晨,花瓣上帶著露水,連露水也帶著紅潤。
2、品悟女孩懂事
1)師:這樣的月季花叫誰看了都會喜歡,都會高興的。一天清晨,作者看到這樣一個畫面。出示第二自然段齊讀。
幾天后的一個清晨,我又見到了什么?
作者又看到了什么能聯(lián)系第一段說具體點(diǎn)嗎?可作者為什么不寫具體?(重復(fù)、啰嗦)
一天清晨,作者看到了這樣一個畫面(師描述畫面后問),他心里在想什么?
預(yù)設(shè):小女孩真愛花呀!小女孩為什么只摘花瓣呢?
在文中,作者并沒有寫小姑娘愛花,而是通過哪些詞表達(dá)出來的?
“俯在花前”說明什么?“小心地摘”“雙手捧著”又說明什么呢?
俯在花前說明她喜歡花,“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣;“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣。多么愛花的孩子呀!讓我們用讀來表達(dá)她愛花吧!
2)幾天后的一個清晨,我又見到了這樣一個畫面。
。▎枂査盀槭裁粗徽ò昴?”)于是。作者就叫住了小女孩。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
、惩ㄟ^朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,積累課文語言,體會小女孩是個懂事的好孩子,培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情,陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過充分的朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感悟人物的內(nèi)心世界,表達(dá)人物美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:
1、小朋友,老師想把一首小詩送給大家,想聽聽嗎?(課件出示畫面,滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》:小時侯,母愛融在乳汁里,吮著它,香甜甜;上學(xué)后,母愛寫在書本里,讀著它,情真真。寒冬里,母愛織在毛衣里,穿著它,情牽牽;雨天里,母愛撐在雨傘里,擎著它,淚漣漣。)聽了這首詩,你想說什么?
2、是啊,孩子們,媽媽為了我們的健康成長,不知操了多少心!媽媽為了自己的孩子付出了很多,而孩子也會對媽媽由衷地感謝,有一位小女孩,就用一種特殊的方式感謝她的媽媽,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《花瓣飄香》。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀書寫課題,
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文。(要求:看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決),師巡視。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書:“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀,讀后學(xué)生評議。
三、再讀課文,營造氛圍:
1、聽課文配樂朗讀,看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片,思考:課文講了怎樣一件事情?
2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學(xué)們想深入了解哪些?
、旁趺凑ò甑?⑵為什么只摘花瓣呢?⑶摘花瓣做什么?
3、同學(xué)們提出這幾個問題很有價值,下節(jié)課,我們就帶著這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
四、指導(dǎo)寫字:
先范寫,在指導(dǎo)學(xué)生描紅:“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業(yè):熟讀課文。
第二課時
一、引入情境,課前導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位可愛的小女孩, 誰來說說,她為媽媽做了一件什么事情呢?(相機(jī)板書:小女孩摘花瓣)
2、好,大家學(xué)得可真好。不過要真正認(rèn)識這位小女孩,僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這節(jié)課上,我們要通過細(xì)細(xì)地讀書來走近她、感受她 。
二、讀悟第二自然段:
1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)
2、讓我們認(rèn)真讀一讀, 邊讀邊想,注意小女孩摘花時候的動作,用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線,并細(xì)細(xì)體會。(生自由讀)(課件出示第二段)
3、指名說說找到了哪些詞兒?有哪些體會?(課件出示“俯在花前,小心地摘、雙手捧著,飛快地跑……”)
4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”?生演。師: 你俯在花前聞到了什么?心里在想什么?師:一片花瓣很輕,很小,“你為什么不這樣拿著呢?”——理解“雙手捧著”,平時你那什么東西的時候要用雙手捧著?對呀,自己心愛的東西,珍貴的東西,才會用“雙手捧著”。小朋友,能從文字中讀出情境來,讀出自己感受來,真是會讀書。
5、現(xiàn)在,讓我們把自己的心放進(jìn)課文,好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀?指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。
過渡:第二天,作者又遇到了這位小女孩,與她進(jìn)行了一番交談后,作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子?
三、緊扣“懂事”,品位語言,推敲句意
1、默讀課文三——十自然段,想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢?
2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子?
。1)小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!敝该勼w會。
a.想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣,聞著這淡淡的清香,會說些什么?(想象說話)
b.是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來他的笑容,甚至他的健康,小女孩是多么高興啊!一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會很幸福的。指名讀,齊讀。
c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓他的心情好起來,讓他的病好起來,多么有孝心的孩子!難怪我要說——真是個懂事的孩子。R讀)
。2)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽他的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
a.你們知道南沙在什么地方嗎?(演示課件)南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝,手握鋼槍的爸爸,這多么讓人自豪呀!可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花?(指名回答)
b.小結(jié):是啊,!思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,想起來和爸爸在一起的歡樂時光;這是思念的淚花;為自己能牢記爸爸的祝福,照顧好媽媽,不僅不讓媽媽生氣,而且懂得照顧媽媽;這是驕傲的淚花;讓媽媽感受到女兒的孝心,讓爸爸安心,自己也高興,這就是幸福!這是幸福的淚花!
c.、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話:同學(xué)們,當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候,小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀,她會對爸爸說些什么呢?(出示課件)
d.、說得多動情呀!誰能讀好小女孩的話?指名讀。多少深情,全都凝聚在這淚花里,讓我們一邊體會著小女孩的心情,一邊深情地讀一讀……(齊讀)
e、一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對他的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國,多么聽話的孩子!我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子!
(3)“她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?
b.生說。評價:讀書就是要前后聯(lián)系起來讀,“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
c.看——(相機(jī)出示課件)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,你會忍心摘下它嗎?(不會)看來大家和小女孩一樣都是個愛花的,愛美的孩子。指名讀。
d.小朋友,你發(fā)現(xiàn)沒有,小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?(省略號)也許她還想說,但是沒有說出來,你能猜一猜,她想說什么呢 ?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
e師:小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來,真不簡單!是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面對著月季花的主人,心情會怎么樣?(生談感受。)
f.理解詞義:也許你可能想放下,但又沒有,可能想藏起來,但也不敢,也許想放到身后,但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,很尷尬,——這就叫(齊讀)——不知所措)那“惶恐”是什么意思?(心里害怕)
g.師:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然這么惶恐、不知所措,真是個心地善良的'孩子!如果你是月季花的主人,你會責(zé)怪她嗎?(不會)從哪兒看出來?(輕輕地問)指導(dǎo)朗讀:我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通,卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎?同桌可以先練讀。指名兩人讀。(評價注意:男孩子要輕輕地問,別把女孩子嚇壞了,本來就膽小。非;炭郑⿴熒献髯x課文。男生讀作者的話,女生讀小女孩的話,教師讀旁白部分。
四、讀悟最后一段,抓住題眼,加深理解。
1、師:小女孩的所作所為不僅溫暖了他的心,也深深地感動了我,所以——出示內(nèi)容,引讀最后一段。
2、你們明白作者的用意嗎?(受到小女孩的感動,希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。)(板書:我送花)
3、師:明白了作者的心思,也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛。ò鍟簮郏
4、學(xué)到這兒,你對這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟?小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎?(不是)還是什么?(還是一顆孝順?biāo)男!一片濃濃的親情。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎?(是孩子的一片孝心!一份真情。┈F(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了,淡淡的香味!感受到了,女兒對他的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
五、總結(jié)升華,體驗(yàn)感情。
1、師: 親愛的小朋友們,你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎?與小女孩比一比,你平時是怎樣愛他的?
2、雖然我們手中沒花瓣,但是我們每個人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香,使香越飄越遠(yuǎn),飄到各地。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:通過精讀課文,體會文中蘊(yùn)涵的深情,有感情地朗讀課文,表演課本劇。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門口有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵,十分美麗。可是有一天清晨,作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象?
板書:我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書:小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀:你從小女孩采花的動作中體會到了什么?
摘花很小心(小心地
雙手捧者)
心里急(飛快地
穿過
跑)
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話,你看到這個小女孩的行為,你會產(chǎn)生什么疑問?
。槭裁粗徽ò?摘花瓣做什么?)
過渡:作者跟我們一樣,也產(chǎn)生了疑問,你們想不想弄明白是怎么回事?機(jī)會終于來了。幾天后的`一個清晨,小女孩又來了,作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就應(yīng)該問她?現(xiàn)在你們來做作者,老師來做小女孩,你們來文問看,看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問,師答(語氣不好的不回答,語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。)
3、看看作者是怎樣來問的?
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣?
。òl(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了,為了消除她的惶恐)
5、同桌試試這樣的語氣,是不是更能讓人接近。
6、指名讀,分角色讀
7、通過詢問,作者不僅解開了心中的疑團(tuán),而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到?你從哪里體會出來的?自由讀4—10自然段,思考
8、交流(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
9、過渡:小女孩的媽媽生病了,為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你,你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
10、如果是你,你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
11、下面我們來聽首歌,在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面,誰來說說?
14、我們再來讀一下對話,看看你是否會有一些新的感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊!如果把這個場面拍成電影一定很感人,愿意做小演員把這個場面演出來嗎?現(xiàn)在請你找到你的好朋友,把這個場面演出來。(要求:熟讀對話,練好對白)
板書:用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié):其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書:孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者,你知道自己為什么這樣做嗎?(受了感動,激發(fā)了孝心)
板書:買花
3、齊讀
4、如果你是作者,送花時你會對小女孩說些什么?
如果你是作者的母親,你看見了月季花,你又會說些什么?
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣,但是我們每個人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
。ㄩ]上眼睛,雙手握十靠額頭。)
板書:
小女孩
摘花
花瓣飄香
(孝心)
送媽媽
“我”
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
。保_、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
。玻畬W(xué)會本課十個生字,兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
。常畱{借具體的語言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情,陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課生字。
。玻ㄟ^充分的朗讀,體會文中濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂文中人物對話,感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一束月季花、課件
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
。保叭恕惫(jié)快到了,同學(xué)們準(zhǔn)備什么禮物送給媽媽呢?
2.許多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊,花兒象征著美麗,寄托著祝福,是我們表達(dá)情意的良好方式。有一個小姑娘也想送花給媽媽,可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。為什么呢?讓我們一起來認(rèn)識她吧!
。常鍟n題:花瓣飄香。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞
1.組織學(xué)生自由讀課文,遇到生字畫出來多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。玻该鸲卫首x課文,師幫助正音。
。常伎迹赫n文中講了一件什么事?
4.課件出示詞語,帶點(diǎn)的字加拼音,鼓勵學(xué)生自讀字音、識字形,培養(yǎng)主動識字興趣。
。担该x生字詞,提醒注意“摘、舍、惹”是翹舌音,“捧、惶、恐、懂、眶”是后
鼻音,“拿”的聲母是n。
。叮笇(dǎo)寫字。
(1)抓住左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)各一個典型字“懂”、“惹”進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生書寫時
注意字的各部分比例。
(2)用鋼筆描紅。
(3)學(xué)生臨寫,師巡視指導(dǎo),適時糾正書寫姿勢。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
。保x課文,提問:課文是按什么順序?qū)懙?文中有哪些表示時間的詞語?
。玻n件出示:一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨。按時間順序把課文劃分為四段。分組讀課文,每組讀一段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。保n件出示不帶拼音的生字詞,開火車讀。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一件什么事?
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1.圍繞“摘花瓣”的`事,同學(xué)們還想深入了解哪些呢?(啟發(fā)學(xué)生提問)
。玻蠈W(xué)生疑問,確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),解決三個疑問:
。1)怎么摘花瓣?
。2)為什么只摘花瓣?
。3)摘花瓣做什么?
三、探究問題,讀中悟情
。ㄒ唬┨骄繂栴}(1):怎么摘花瓣?
。保该x第二自然段,你覺得小女孩摘花瓣時動作怎樣?從哪些詞語看出來?
。玻堃晃煌瑢W(xué)表演小女孩摘花瓣動作。
。常秊槭裁茨敲葱⌒模恐笇(dǎo)有感情地朗讀,體會小女孩愛花的心理。
。ǘ┨骄繂栴}(2):為什么只摘花瓣?
。保p聲讀第三~五自然段,想象小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)后的情形。
。玻∨⑼嫡巳思业幕ò瓯话l(fā)現(xiàn)時,她心里會怎么想?(她會很驚慌,因?yàn)檎ò晔遣粚Φ,怕受批評。)文中用什么詞來形容?(惶恐)因?yàn)楹ε,她就不知道怎么辦才好,有些“不知所措”。一個“惶恐”,一個“不知所措”,讓你覺得小女孩是個什么樣的孩子呢?(純樸、善良)
。常プ 拜p輕地”、“低著頭不好意思”等提示語指導(dǎo)朗讀。
。矗鍪疽皇录净▽(shí)物,讓學(xué)生看——摸——聞——想:紅艷艷的月季花,光滑柔軟的花瓣,帶著晶瑩的露珠,散發(fā)著幽幽清香......看到這么漂亮的花朵,你忍心摘下它嗎?為什么?小女孩和你們一樣,既想讓媽媽高興,又不想破壞整朵花的美麗,怕影響別人觀賞,所以她“舍不得摘整朵花”,這不正是她愛花的表現(xiàn)嗎?
5.分角色朗讀。
。ㄈ┨骄繂栴}(3):摘花瓣做什么?
。保杂勺x第六~九自然段,思考:花這么美,摘花瓣不是也會破壞它的美嗎?為什么她還要摘?(媽媽生病了,為了讓媽媽高興。)
。玻胂笮∨寢屆q布一樣的花瓣,聞著淡淡的清香,會說些什么呢?做些什么呢?是啊,花瓣雖小,卻可以換來媽媽的笑容,或媽媽的健康,小女孩是多么高興啊!帶著這種心情讀第七自然段。
。常疄榱税参可〉膵寢,小女孩雖然舍不得摘下整朵花,但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣,為的是讓媽媽的心情好起來,病好起來。多么孝順的孩子啊!
4.小女孩這樣做還有沒有別的原因?(小女孩的爸爸在南沙當(dāng)解放軍,經(jīng)常來信叫她聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。)小女孩十分敬重爸爸,時刻記住爸爸的叮囑,為的是讓爸爸安心保衛(wèi)祖國。多么聽話的孩子啊!
6.說到爸爸,小女孩的眼中閃動著淚花,這是什么樣的淚花?
。罚F(xiàn)在,讓我們再來看看第二自然段她摘花瓣的情景,相信你會讀懂更多!
她為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?她捧著的僅僅是花瓣嗎?還有什么?媽媽聞到的僅僅是月季花花瓣的香味嗎?深情地讀課題:花瓣飄香。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段
。保R讀。
。玻疄槭裁础拔摇币I兩盆月季花,一盆送給小女孩,另一盆放在母親的陽臺上?(小女孩的愛心深深地打動了我,也感染了我。)
五、總結(jié)全文
。保纸巧首x課文。
。玻中〗M試表演課本劇,再選一兩組上臺展示。
。常黄h香的花瓣,一句深情的問候,一份濃濃的親情。今天我們認(rèn)識了這么一位懂事的好孩子,你想對她說些什么嗎?
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)5
十年育樹,百年樹人。作為我們教育者,怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈,利用課文的文字材料,也是一個很好的教育途徑。根據(jù)對教材的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
、惩ㄟ^朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,積累課文語言,體會小女孩是個懂事的好孩子,培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情,陶冶高尚的情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過充分的朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
本課的教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感悟人物的內(nèi)心世界,表達(dá)人物美好情感。
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),我主要采用以下兩種教法:
1、有聲有色想象法:我充分利用插圖、簡筆畫、音樂來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀,表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情。
第一課時
課前安排學(xué)生背誦有關(guān)集體的名言。
一、以言傳情,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們是一個溫馨的大集體、大家庭,三年的朝夕相處我們建立了深厚的感情,所以老師邀請你們到我家做客好不好?猜一猜老師的家是什么樣子?(讓學(xué)生到黑板畫一畫)。你們給老師設(shè)計(jì)了這么漂亮的家,老師非常感激你們.但你們知道嗎?最美的還是我家門前的月季花。(同時在黑板上畫月季花簡筆畫。)誰描述一下這些花?找生試著說說,用上一些優(yōu)美的詞句。
這么美的花摘一朵吧!點(diǎn)名說?磥硗瑢W(xué)們都非常愛花,不舍得摘,有一個小姑娘也喜歡這些月季花,那么她又做了些什么事呢?讓我們一起走進(jìn)這個故事。
板書課題,指名讀。
(這樣的`設(shè)計(jì),用情鋪路,用情導(dǎo)入,并緊緊扣住了學(xué)生的心弦,引起了對新課學(xué)習(xí)的興趣)
二、檢查預(yù)習(xí),梳理脈絡(luò)
1、檢查自學(xué)生字詞情況。
2、師逐段指名朗讀,思考小女孩做了一件什么事?
3、指名回答:課文講了一個小女孩摘花瓣(或一個小女孩為媽媽摘花瓣)表揚(yáng)概括得好。
4、質(zhì)疑:圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學(xué)們想探究什么問題?
⑴怎么摘花瓣的?⑵為什么只摘花瓣呢?⑶摘花瓣做什么?
同學(xué)們提出這幾個問題很有價值,下面我們就帶著這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
。ㄊ崂碚n文的思路,用問題貫穿課文的學(xué)習(xí),提高了的質(zhì)疑能力)
三、研讀問題,以疑導(dǎo)學(xué)
(一)讀悟第二自然段:
1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)
2、讓我們認(rèn)真讀一讀,
邊讀邊想,注意小女孩摘花時候的動作,用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線,并細(xì)細(xì)體會。(生自由讀)(出示第二段)
3、指名說說找到了哪些詞兒?有哪些體會?(出示“俯在花前,小心地摘、雙手捧著,飛快地跑……”)
4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”?生演,其他學(xué)生為他配音。
你有沒有問題問這個同學(xué)?學(xué)生提問題,隨機(jī)采訪表演者。
你俯在花前聞到了什么?心里在想什么?你為什么要小心地摘?一片花瓣很輕,很小,你為什么不拿著呢?——理解“雙手捧著”,平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著?對呀,自己心愛的東西,珍貴的東西,才會用“雙手捧著”。那你們從中體會到了什么?(小女孩愛花)小朋友,能從文字中讀出情境來,讀出自己感受來,真是會讀書啊!
5、現(xiàn)在,讓我們好好讀一讀把這段課文,邊讀邊想像畫面,把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。練習(xí)讀。
。ǘ┘热粣刍ň蛻(yīng)該保護(hù)它,為什么還要摘呢?摘了花,為什么作者在第10段說她是個懂事的好孩子?這些問題我百思不得其解。你們能幫我解決這個難題嗎?
1、小組合作學(xué)習(xí)3---10自然段,畫出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子。
2、匯報交流體會。(學(xué)生說哪個地方,教師就和學(xué)生交流哪個地方)
(1)小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!敝该勼w會。
a.想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣,聞著這淡淡的清香,會說些什么?(想象說話)
b.是呀,一片花瓣換來了媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興!一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會很幸福的。感情朗讀。
c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!難怪我要說——真是個懂事的孩子。R讀)
(2)“爸爸在南沙當(dāng)****軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
我們剛學(xué)了《美麗的南沙群島》這篇課文,還記得南沙在什么地方嗎?南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的“南大門”之稱.駐守在那里的人民****軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝,手握鋼槍的爸爸,這多么讓人自豪呀!
你有問題要問呢?生成問題,指名回答(小女孩眼眶里為什么閃動著淚花?)
a、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話:同學(xué)們,當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候,小女孩只能讀著爸爸的來信。那封信小女孩已翻來覆去讀了無數(shù)遍,淚水已打濕了信紙。小女孩多想自己的爸爸呀,她會對爸爸說些什么呢?來,和爸爸打電話。學(xué)生體會表演。
b、說得多動情呀!
誰能讀好小女孩的話?指名讀。多少深情,全都凝聚在這淚花里,讓我們一邊體會著小女孩的心情,一邊深情地讀一讀……(齊讀)
c、是啊,!思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,想起來和爸爸在一起的歡樂時光;這是思念的淚花;為自己能牢記爸爸的祝福,照顧好媽媽,不僅不讓媽媽生氣,而且懂得照顧媽媽;這是驕傲的淚花;讓媽媽感受到女兒的孝心,讓爸爸安心,自己也高興,這就是幸福!這是幸福的淚花!
d、讓我們再來夸夸她——真是個懂事的孩子!
(3)“她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?
b.生說。,聯(lián)系前面的課文內(nèi)容,這是一種很好的讀書方法。
c.看——(指著月季花的插圖)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香……
看到這么嬌艷的花朵,你會忍心摘下它嗎?(不會)看來大家和小女孩一樣都是個愛花的,愛美的孩子。指名讀女孩說的話。
d.小朋友,你發(fā)現(xiàn)沒有,小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?(省略號)也許她還想說,但是沒有說出來,你能猜一猜,她想說什么呢
?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
。4)“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。”
你體會到什么?(做錯事知道錯)(從“惶恐不安、不知所措”可以看出)
這位同學(xué)很會讀書,她注意了小女孩臉上的表情,的確是這樣,“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。
還有什么地方看出小女孩知道錯了呢?(低下頭不好意思)這句話該怎么讀?指讀。
如果你是那個女孩,此時手里拿著花瓣被作者叫住了,你心里會覺得怎么樣?讓學(xué)生體會想象說話。
大家體會到了小女孩的心情,你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述,那就是——(生異口同聲地答到“不知所措”)平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢?給“惶恐”找個近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧!看誰體會得最好!
不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然這么惶恐、不知所措,真是個心地善良的孩子!如果你是月季花的主人,你會責(zé)怪她嗎?(不會)從哪兒看出來?(輕輕地問)
指導(dǎo)朗讀:我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通,卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎?讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示,評價,齊讀。
注意:男孩子要輕輕地問,別把女孩子嚇壞了。師生合作讀課文。男生讀作者的話,女生讀小女孩的話,教師讀旁白部分。
。ǔ浞掷眯〗M合作等方式,讓學(xué)生用各種方式來朗讀,以讀代講,以讀激情,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的心靈對話)
四、抓住題眼,深化理解。
1、小女孩愛花,也愛母親。因愛母而摘花,因愛花而摘瓣,多懂事!小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動了我。從文中什么地方看出來?齊讀第11自然段。(板書:送)
當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,會說些什么呢?小女孩又會怎么說?同桌表演。指名表演評議。
2、學(xué)到這兒,你對這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟?小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎?(不是)還是什么?(還是一顆孝順?gòu)寢尩男!一片濃濃的親情!)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?(是孩子的一片孝心!一份真情。┈F(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香;ò觑h香——花瓣飄香——
聞到了,淡淡的香味!感受到了,女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
五、總結(jié)升華,體驗(yàn)感情。
1、親愛的小朋友們,父母給予你們太多的愛,你們想用什么方式表達(dá)?對,唱!
師生合奏《媽媽的吻》
2、拿出自己用彩紙做的花瓣,把自己想對爸爸媽媽說的話寫下來,也可以寫詩
雖然我們手中沒花瓣,但是我們每個人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香,使香越飄越遠(yuǎn),飄到各地。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過充分地朗讀,抓住描寫人物語言、動作等關(guān)鍵的詞句來體會人物的內(nèi)心世界。
3在反復(fù)誦讀中積淀情感,感悟小女孩是個懂事關(guān)心父母的孩子,喚醒孩子們對父母的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
讓學(xué)生充分地讀懂課文,通過朗讀體驗(yàn)語義語境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn),入境入情,充分體會小女孩話語中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。
【教學(xué)過程】:
一、音樂導(dǎo)入揭題
師:同學(xué)們,在上課之前老師想讓大家來欣賞一首歌曲,同學(xué)們聽完以后來說一說,歌詞的含義。
【課件播放音樂(母親)】
。ㄉ犕旰笞杂砂l(fā)言)
師:大家說的很好,這是一首歌頌?zāi)笎鄣母枨,歌詞大意是無論我們走到哪里、無論我們身在何處都不能忘記曾經(jīng)辛苦養(yǎng)育我們給予我們愛的母親。那么下面我們同樣要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的課文,板書《6花瓣飄香》。
生:齊讀課題。
師:今天老師也帶來了一束飄著淡淡清香的花。同學(xué)們看,它們好看嗎?好看在哪里?
生:(花紅紅的、軟軟的,真美)。
師:看到這么美的花束心情是不是很美呢?那么請你們用美美的聲音來朗讀課文的第一自然段。
生:有感情地自由朗讀。(指名朗讀)
師:如果你家門前也有這樣一叢月季花,你會怎么對待它們呢?
生:我會常常去看看它們,因?yàn)樗鼈儗?shí)在太美
師:是!美好的事物誰不愛呢!
生:我會經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲,讓它們的花開得更鮮艷。
師:你真是一個愛花的人啊
師:這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛,它吸引來了一位不知名的小女孩,并由此發(fā)生了一件感人的故事,誰愿意把這個故事讀給大家聽聽。(指名讀課文的2—11節(jié))
二、交流對小女孩的理解。
師:出示問題:按常理摘花是不文明的行為,為什么作者還夸小女孩懂事呢?從哪里可以看出她是一個懂事的孩子?
師:請同學(xué)們小組討論一下。(生小組討論)
師:同學(xué)們在小組討論中一定有不少收獲,誰愿意向大家匯報一下。
生:“小女孩說:‘媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!睆倪@句話中,我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。(大屏幕出示這句話)
生:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!
師:說的很好。世界上美好的`事物那么多,為什么小女孩會選擇花瓣作為禮物呢?
生:因?yàn)榛ò旰苊溃瑡寢寱矚g的。
師:是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興啊!小女孩就是這樣想著,所以她在說這句話的時候是怎樣說的?請你們一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會很幸福的。
師:每一個小組都放了一朵花,請大家用手摸一摸,用鼻子聞一聞,你有怎樣的感覺。
生:(小組活動,每一位同學(xué)用手摸花瓣,用鼻子聞花的香味,并交流感受)。
生:我用手摸了摸,覺得月季的花瓣軟軟的,像絨布一樣,感覺很舒服。
師:那么請你讀讀看,帶大家一起感受感受。
生:(讀)花瓣摸上去像絨布一樣,
生:花的香味雖然淡,但很優(yōu)雅,一直飄到人的心窩里。
師:說得好。你來帶我們一起來聞一聞這花的香味。
生:(讀)(聞起來有淡淡的清香)
師:聞起來真舒服!所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰再來讀一讀,讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來。
生:(深情地讀)花瓣飄香。
師:真香!
三、再讀課文,體會情感。
師:當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時,她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會怎么說怎么做?
生:我會輕輕扶摸著小女孩的頭,激動的說:“你真是媽媽的乖女兒!
生:我會緊緊摟住小女孩說:“你真孝順,真懂事!
師:同學(xué)們說得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動,不僅僅是因?yàn)榛ò旰苊、很香,更因(yàn)樗∨寢屔钌畹膼。(板書:美,愛?/p>
師:老師讀了這句話也非常的感動,我就在想:如果我的女兒長大了,也像小女孩這樣關(guān)心我、愛我,那我將成為世界上最幸福的人。所以,我情不自禁地把這句話讀了又讀。(教師范讀這句話小女孩說:‘媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!
師:同學(xué)們你們感動嗎?如果你也很感動,那么就像老師這樣有感情的讀一讀,試著用自己的真情來打動別人。
生:(深情地朗讀這句話。)
師:那為什么小女孩只摘花瓣,不摘整朵花呢?
生:因?yàn)樵诘?節(jié)中小女孩說:“她舍不得把整朵花都摘了!闭f明她很喜歡花、愛花。
生:花是給大家欣賞的,小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走,影響這里的美,所以只摘花瓣,這樣就不會影響別人欣賞花了。
師:這么乖巧、這么懂事的女孩,如果她摘了你家門前的花瓣,你會責(zé)怪她嗎?
生:不會。
師:為什么呢!
生:因?yàn)檎ò晔菫榱私o生病的媽媽,讓媽媽高興。
師:嗯,從這點(diǎn)可以看出小女孩愛花、愛媽媽。
師:你還從哪里可以看出小女孩是一個懂事的孩子呢?
生:小女孩的爸爸不在家,她很乖,記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。
師:你怎么知道她的爸爸不在家?
。ǔ鍪揪渥樱"爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。"小女孩眼眶里閃動著淚花。)
師:說得對呀!你們這么一說倒讓我有產(chǎn)生了一個新的問題:小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸,為什么此刻提到他時,眼眶里還會閃動著淚花呢?
師:閃動的淚花是什么樣的淚花?(激動、幸福、驕傲)
生:小女孩可能是思念遠(yuǎn)方的爸爸了。你想南沙那么遠(yuǎn),當(dāng)解放軍一年只能回家一次,小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師:說得有道理。
生:可能是因?yàn)閶寢屔×,小女孩覺得沒有照顧好媽媽,沒有完成爸爸交給的任務(wù),感到自責(zé),所以眼眶里閃動這淚花。
師小結(jié):為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然舍不得那么美的月季花,但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!難怪我要說‘真是個懂事的孩子’。
一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國,多么聽話的。孩子
師:請大家來概括一下小女孩懂事的表現(xiàn)(愛花、愛爸爸、愛媽媽)
四、體會"我"是怎樣的人,
文中除了小女孩,還有一個人物就是"我",你覺得我是一個怎么樣的人?(和藹可親)從哪里看出來的?
"為什么只摘花瓣呢?"我輕輕地問。
"摘花瓣做什么呀?"
"你爸爸呢?"
。ㄆ聊怀霈F(xiàn)不同語氣的句子,學(xué)生交流感悟)
師:“我”的語氣和藹可親,所以在與小女孩的交談中,“我”始終是輕輕地詢問。正是因?yàn)樽髡叩膶捜荩艜私獾叫∨⒈澈蟮墓适,才會被這個故事所感動。小女孩對母親的那份濃濃的情意打動了作者的心,這情意正像香飄四方的花瓣一樣,悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香!讓我們再讀讀課題吧!
師:也正是因?yàn)檫@份感動,作者才會將她看到的、聽到、想到的寫下來,讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2—9節(jié)。將這份感動也深深地印在心間。 生:(有感情地朗讀課文)
五:主題升華
師:是啊,一片花瓣凝聚了小女孩對媽媽的一片深情,她給媽媽送去的不僅僅是一片帶著露水的月季花瓣,她送去的是女兒的一片愛心,一片孝心啊。
這位小女孩就如這一片帶著露水的,散發(fā)著淡淡清香的花瓣,把她的孝心,愛心播灑給了她親愛的媽媽,播灑給了她幸福的家庭,也播灑給了身邊的我。(引讀"第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽臺上。")
師:想想,“我”為什么要這樣做?(生交流回答)
六、總結(jié):
小女孩如同這飄香的花瓣,她的行動深深地打動了我,給我的心靈帶來了極大的震撼和感染,所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽,花瓣飄香,飄的不僅僅是花香,更是對父母的孝心,對他人的愛心。讀到這里讓我想起了孟子說的話:【愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之;老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼!浚ㄒ馑际钦f關(guān)愛別人的人,別人也關(guān)愛她。尊敬別人的人,別人也尊敬他;關(guān)心自己家的老人、孩子的同時也要關(guān)心別人家的老人、孩子。)
七、拓展練習(xí)。
八、課堂延伸。
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,小女孩一片花瓣表達(dá)了她對父母的感恩,你在日常生活中是怎樣向父母表達(dá)自己的感恩之心的呢?(生自由講述)
九、在歌曲《感恩的心》中下課。
十、板書設(shè)計(jì)。
小女孩→摘花瓣↘
花瓣飄香孝心送媽媽
愛我→買花↗
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、引入情境,課前導(dǎo)入
。薄⑿∨笥,老師想把一首小詩送給大家,想聽聽嗎?(課件出示滾動的文字——《母愛》:小時侯,母愛融在乳汁里,吮著它,香甜甜;上學(xué)后,母愛寫在書本里,讀著它,情真真;寒冬里,母愛織在毛衣里,穿著它,情牽牽;雨天里,母愛撐在雨傘里,擎著它,淚漣漣。)
聽了這首詩,你想說什么?(媽媽的愛是感人的,我愛媽媽。)是啊,孩子們,媽媽為了我們的健康成長,不知操了多少心!那么你有沒有關(guān)心過媽媽呢?
點(diǎn)評:常言道:“人非草木,孰能無情!鼻楦惺侨诵睦砘顒拥囊淮筇攸c(diǎn)。又有語云:“感人心者,莫先乎情。”所以,成功的語文課,應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢地吸引學(xué)生,使他們的思維隨著老師的情感入境,激發(fā)其求知欲。
。病⑸瞎(jié)課,我們認(rèn)識了一位可愛的小女孩,誰來說說,她為媽媽做了一件什么事情呢?(相機(jī)板書:小女孩摘花瓣)
。、好,大家學(xué)得真好!不過要真正認(rèn)識這位小女孩,僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上,我們要通過仔細(xì)讀書來走近她,感受她。
二、讀悟第二自然段
。薄⒄n文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)
2、讓我們認(rèn)真讀一讀,邊讀邊想,注意小女孩摘花時候的動作,用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線,并細(xì)細(xì)體會。(生自由讀)(課件出示第二段)
。场⒅该f說找到了哪些詞,有哪些體會。(課件出示“俯在花前,小心地摘,雙手捧著,飛快地跑……”)
4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”?(生演)
師:你俯在花前聞到了什么?心里在想什么?
師:一片花瓣很輕,很小,“你為什么不這樣拿著呢?”——理解“雙手捧著”,平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著?對呀,自己心愛的東西、珍貴的東西,才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來,真是會讀書!
點(diǎn)評:啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感悟人物的內(nèi)心世界。
。、現(xiàn)在,讓我們把自己的心放進(jìn)課文,好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀?(指名讀)
咱們一起來讀一讀。(齊讀)
6、過渡:第二天,作者又遇到了這位小女孩,與她進(jìn)行了一番交談后,作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子?(懂事)從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子?
三、緊扣“懂事”,品位語言,推敲句意
。、出示內(nèi)容,一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段,然后在小組內(nèi)交流。
點(diǎn)評:通過讀書,學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”,交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話,體會“她是個懂事的好孩子”。
。病R報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子?(小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!保ㄖ该勼w會)
。、想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,會說些什么?(想象說話)
。、是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興啊!一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會很幸福的。(指名讀、齊讀)
點(diǎn)評:課堂里洋溢著濃濃的親情,孩子們讀得情真意切。
。、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!難怪我要說——真是個懂事的孩子。R讀)
6、還從哪兒看出小女孩的懂事?(指名回答并談體會)
。ǔ鍪荆骸鞍职衷谀仙钞(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。)
你們知道南沙在什么地方嗎?(演示課件)南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀!可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花?(指名回答)
。、小結(jié):是!思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,想起來和爸爸在一起的歡樂時光,這是思念的淚花;為自己能牢記爸爸的祝福,照顧好媽媽,不僅不讓媽媽生氣,而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花;讓媽媽感受到女兒的孝心,讓爸爸安心,自己也高興,這就是幸福,這是幸福的淚花!
8、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。同學(xué)們,當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候,小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀!她會對爸爸說些什么呢?(出示課件)
。、說得多動情呀!誰能讀好小女孩的話?(指名讀)多少深情,全都凝聚在這淚花里,讓我們一邊體會著小女孩的心情,一邊深情地讀一讀。(齊讀)
。保、一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)對媽媽的孝心,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國,多么聽話的孩子!我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子!
點(diǎn)評:憑借初讀時的整體印象,強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句,做到“入境始與親”,對“真是個懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
。保薄哪男┱Z句還能看出小女孩的懂事?(生匯報)(相機(jī)出示:“她低著頭不好意思地說:‘我舍不得把整朵花都摘了……’”)不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?(生說)
12、評價:讀書就是要前后聯(lián)系起來讀,“瞻前顧后”,這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
點(diǎn)評:不失時機(jī)地教給學(xué)生讀書的方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
。保、你們看——(相機(jī)出示課件)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵,你會忍心摘下它嗎?(不會)看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。(指名讀)
14、小朋友,你發(fā)現(xiàn)沒有,小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?(省略號)也許她還想說,但是沒有說出來,你能猜一猜,她想說什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
。保怠⑿∨笥颜鏁x書,連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來,真不簡單!是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面對著月季花的主人,心情會怎么樣?(生談感受)
。保、理解詞義:也許你可能想放下,但又沒有;可能想藏起來,但也不敢;也許想放到身后,但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,很尷尬——這就叫——(不知所措)那“惶恐”是什么意思?(心里害怕)
點(diǎn)評:這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學(xué)時讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,把自己想象成為文中的小女孩,設(shè)身處地地體會她的心情,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
17、師:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然這么惶恐、不知所措,真是個心地善良的孩子!如果你是月季花的主人,你會責(zé)怪她嗎?(不會)從哪兒看出來?(指導(dǎo)朗讀)我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通,卻蘊(yùn)含著極深的感情。能讀好嗎?
。◣熒献髯x課文。男生讀作者的話,女生讀小女孩的話,師讀旁白部分。)
點(diǎn)評:學(xué)生通過自由讀書,畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀,從不同角度對課文的內(nèi)容有了全面的了解,對小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識,從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個懂事的孩子。每交流完一個要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入,學(xué)生對這句話的'感悟會逐漸加深,朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會小女孩那種矛盾、難過的心理。
四、讀悟最后一段,抓住題眼,加深理解
。、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動了我,所以——(出示內(nèi)容,引讀最后一段。)
。病⒛銈兠靼鬃髡叩挠靡鈫?(受到小女孩的感動,希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來,我也更加明白了孝敬長輩的道理。)(板書:“我” 送花)
。场⒚靼琢俗髡叩男乃,也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛。ò鍟簮郏
4、學(xué)到這兒,你對題目是否有了更進(jìn)一步的感悟?小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎?(不是)還是什么?(還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎?(還是孩子的一片孝心!一份真情!)
現(xiàn)在誰來讀讀題目——花瓣飄香。(花瓣飄香——花瓣飄香——)
聞到了,淡淡的香味!
感受到了,女兒對媽媽的深情!
讓我們一起深情地讀一讀——(花瓣飄香——)
點(diǎn)評:回到本課題目,再次審視題目,抓住題眼,加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題。
五、總結(jié)升華,體驗(yàn)感情
。薄⒁黄⌒〉幕ò辏笠缰鴿鉂獾膼,傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著,我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩(音樂聲起,師深情范讀):
花朵在晨風(fēng)中搖曳,露珠在花瓣上閃爍,一片花瓣,一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛,心兒在幸福中歡騰。一句問候,一份親情!
花瓣映紅了媽媽的笑臉,清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛的女孩,你不就是那片晶瑩的花瓣嗎?
小朋友,幫忙給這首詩起個名字吧!
好,就叫——“花瓣飄香”!
一起讀——花瓣飄香——
2、親愛的小朋友們,你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎?
。、好,大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭!
點(diǎn)評:以一首小詩來贊美小女孩,并通過教師聲情并茂的朗讀,升華了主題,使學(xué)生受到了很好的感染,可謂“水到渠成”。整堂課,小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感,在輕柔的音樂聲中,在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書:
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛
“我” 送 花
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的10個生字,理解文中的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、通過品讀體現(xiàn)小孩懂事的句子,體會小女孩的一片愛心,培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情朗讀課文、分角色朗讀。
難點(diǎn):通過品讀表現(xiàn)小女孩懂事的句子,體會小女孩對媽媽的一片愛心,培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生詞卡片、掛圖、摘有文中重點(diǎn)句段的小黑板、月季花、絨布。
教學(xué)時間:
。▋烧n時)本課為第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文,學(xué)習(xí)了生字新詞。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(齊讀課題)
二、復(fù)習(xí)
1、開火車讀生詞,齊讀生詞。
2、齊讀課文。(打開課本,把這些詞放到文中,看誰讀得好?)
3、提問:課文主要寫誰?(板書:小女孩) 誰能用課文中的一句話來說說,小女孩是一個怎樣的孩子?(板書:真是個懂事的好孩子。
4、從哪里看出小女孩是個懂事的孩子呢?(板書:?) 請同學(xué)們再自由地朗讀課文,把表現(xiàn)小女孩懂事的句子用波浪畫下來。
三、精讀課文
1、學(xué)生自讀課文2~10節(jié),把能表現(xiàn)小女孩懂事的句子畫下來。
2、畫好了嗎?同桌先討論,再跟大家交流。
3、班上交流,指名學(xué)生說說。
a:小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她,花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!
、盘釂枺耗銈円娺^絨布嗎?摸起來感覺怎樣?(軟軟的)是呀!多美的花瓣,把它送給媽媽,讓生病的媽媽高興,可見小女孩怎么樣?(愛媽媽)
、扑晕覀冋f小女孩真是個懂事的好孩子!(齊讀)
、侵笇(dǎo)朗讀。
、僬l來扮演這位小女孩讀一讀這句話?指名讀。
、谙鄼C(jī)指導(dǎo):“媽媽生病了,”小女孩很心疼媽媽,要讀得輕、慢!皨寢寱吲d的!毙∨⒁哺械介_心,要讀得重、快。
、埤R讀。
b:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
⑴提問:南沙在我們祖國的最南面,離我們這兒很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),爸爸常來信,說明爸爸最關(guān)心的.是誰?(我和媽媽)最牽掛的是什么?(媽媽的身體)
⑵爸爸不在身邊的日子里,小女孩不僅聽媽媽的話,還做什么?(照顧生病的媽媽,還要做家務(wù)……)
、鞘茄剑⌒∨⑦@樣做才讓爸爸放心地工作,好好地保衛(wèi)祖國,真是個懂事的好孩子!讓我們一起來夸夸她。(齊讀)
、戎笇(dǎo)朗讀。
、倌銈冏⒁獾叫∨⒄f這句話時,表情怎樣?(閃動著淚花)為什么呢?(小女孩非常思念爸爸)
、谡l能讀出小女孩思念的心情?
、壑该x,齊讀。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)9
剛上過匯報課,不由得想起楊曉冬老師以前說過的一句話“課文學(xué)完了,若干年后,孩子們聽到這個課題,是否還能回憶起課文的大概內(nèi)容呢?所以在語文教學(xué)中別忘了解讀課題的環(huán)節(jié)!斌w會最深的是:1、在課文教學(xué)中緊緊抓住課題題眼,從課題展開,在學(xué)生自主的閱讀和感悟中,提高學(xué)生對語言文字的品析能力,感悟課文所表達(dá)的思想感情,真正的還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間。2、在課文寓意深刻處設(shè)下伏筆,讓學(xué)生帶著問題解讀課文,能提高孩子的理解能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
第一段:
◆齊讀課題:我們先來解讀課題中的`“花”
1、個別讀:
◆抓住“一叢”,區(qū)別“一朵”、“一片”,從而體會語言文字的準(zhǔn)確性。(結(jié)合以前學(xué)過的課文《看菊花》:“一朵朵,一叢叢,一片片”數(shù)量從少到多的變化)
◆抓住“紅艷艷”,體會疊詞的美,并留下一處感悟的盲點(diǎn):月季有各種各樣的顏色,為什么課文要用“紅艷艷”一詞呢?與課文所要表達(dá)的感情有聯(lián)系嗎?
第二段:
1、我們再來解讀課題中的“花瓣”,怎么會有花瓣呢?
2、個別讀:
◆找出課文中描寫小女孩動作的詞語。(“俯身”、“摘了”、“捧著”、“穿過”、“跑遠(yuǎn)”)
◆從這些詞語中,你覺得這是一個怎樣的小女孩?
。▽W(xué)生能體會到:女孩子做事細(xì)心,女孩子喜歡花,女孩子懂得愛護(hù)花草,懂得美好的事物應(yīng)該與人共享……)
◆讀到這兒你產(chǎn)生了什么疑問?
第3—10段:
1、分角色讀這個故事。
2、從這個故事中我們知道了,這是一個怎樣的小女孩?
3、從哪些地方可以看出“真是一個懂事的好孩子?”
。ā粜∨ⅰ安缓靡馑嫉卣f”說明小女孩知道自己雖然只摘了花瓣,但也是做得不對的。
◆“舍不得”說明小女孩不忍心摘下整朵花,影響別人觀賞。
◆“摘片花瓣送給她,花瓣摸上去像絨布,聞起來有淡淡的清香”說明小姑娘想讓生病的媽媽高興的一片真心。
◆“叫我”、“不要”說明對爸爸的敬重,牢記爸爸的叮囑。
◆“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了,爸爸又不在身邊,心里感到難受,心情很激動。)
4、從中覺得“我”是一個怎樣的人?
(“輕輕地問”說明“我”和藹可親,并沒有責(zé)備小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因,由于“我”對小女孩的喜歡才消除了小女孩的恐懼感,說出摘花瓣的原因。)
第11段:
◆個別讀課文
◆我為什么要把一盆花送給小女孩?
。榕⒌囊黄⑿母袆、滿足女孩用花香安慰生病母親的做法、希望女孩母親的病快點(diǎn)好、表達(dá)對女孩的敬意……)
◆我為什么還要買一盆花放在母親的陽臺上?
。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)、孝敬自己的母親、用花香表達(dá)自己對母親的愛……)
◆現(xiàn)在,再回到課題,你是怎么解讀“飄香”兩字的?為什么第一段中用“紅艷艷”的月季?
。ㄐ∨⑿⒕茨赣H的做法像花香一樣飄向人間、讓愛如花香飄滿人間……)
。ㄔ录臼切∨⒌囊活w愛心,紅的耀眼)
◆根據(jù)你對課文的解讀,課文可以怎樣分成4部分?
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標(biāo):
1、讀懂對話,在分角色朗讀課文時較好地表達(dá)人物的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,想象我送花時的心情,練習(xí)寫一段話。
情感目標(biāo):
1、通過討論交流,讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復(fù)雜情感。
2、通過學(xué)習(xí),懂得小女孩的內(nèi)心世界,體會小女孩的一片愛心,受到敬愛父母的教育。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教材內(nèi)容:《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事,表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中,是對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟,體會小女孩濃濃的孝心,培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的思想感情。
三、教學(xué)對象分析
1、閱讀是一種個性化很強(qiáng)的實(shí)踐,但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面,如果缺乏教師的引領(lǐng),以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示,這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛之中,但母愛是什么,該怎樣愛自己的媽媽,他們卻沒有明確的想法和做法。對此,在本課的教學(xué)中,我注重了情感的滲透,讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字,更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神,使他們的思維隨著老師的情感入境,激發(fā)起求知欲。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、教學(xué)策略:閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對文章中人物、事件的感受,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
2、教法設(shè)計(jì):學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
一束月季花、多媒體課件
導(dǎo)入新課時利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣,把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們,你最喜歡什么花,能說說為什么嗎?(學(xué)生交流)
2、老師出示月季花,請同學(xué)觀察:請同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸,然后用一、二句話說說你觀花的感受。(學(xué)生觀察并交流)
3、談話引出課題:就是這嬌艷、清香的月季花瓣,還引出了一段感人的故事。板書課題花瓣飄香
4、學(xué)生齊讀課題并交流:從課題中你感受到什么?
二、感知課文內(nèi)容
1、師配樂朗讀課文,學(xué)生思考:課文講了一個什么故事?
2、學(xué)生交流。(課件出示一組詞語,學(xué)生認(rèn)讀的同時,用這些詞說一說文章的主要內(nèi)容。)師。小結(jié):這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學(xué)生自讀課文,談感受,初知人物形象:文中的小女孩給你留下怎樣的印象?(學(xué)生自讀后交流)師板書:“真是個懂事的好孩子”(課件出示課文圖片)
4、師小結(jié)并過渡:這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認(rèn)識這位小女孩,僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要細(xì)細(xì)地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句,體會人物內(nèi)心世界
1、老師做閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀書:同學(xué)們在閱讀課文時,在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒,比如:人物的一個動作,一句話。一個神態(tài),因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。(板書關(guān)注語言、動作一詞一句)請同學(xué)們用心去讀書,感受,看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”?用筆把有關(guān)的句子畫下來,如果能寫下自己的感受更好。
2、學(xué)生輕聲閱讀課文,體會人物內(nèi)心。
3、師引導(dǎo)學(xué)生交流:從課文哪些詞句中,你體會到了小女孩的懂事呢?請先讀一讀你找到的內(nèi)容,然后談?wù)勀愕母惺,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(師隨著學(xué)生的交流,逐段運(yùn)用課件出示小女孩說的三段話)
第一段話:她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學(xué)生讀句子并談感受:從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內(nèi)心及她的懂事,并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)想象:她還說了什么,你能補(bǔ)充省略號中的話嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結(jié):真是個懂事的好孩子。
第二段話:小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的。”
(1)學(xué)生讀句子并談感受,適時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(板書送花瓣)
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象:媽媽摸著這絨布一樣的花瓣,聞著淡淡的清香,會說些什么呢?
(3)學(xué)生交流,師提問:小女孩把清香的花瓣送給媽媽,是想送給媽媽什么呢?
(高興關(guān)心快樂健康……)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花,但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣,為的是讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病快點(diǎn)好起來,多么有孝心的孩子呀!(板書愛媽媽)難怪作者不由自主地贊嘆道:(引讀句子——“真實(shí)個懂事的好孩子”)
第三段話:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)小組討論交流:你從小女孩閃動的淚花中體會到什么?
(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會,并感情朗讀此段落。
。ㄟ@是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……)(板書愛爸爸)
(4)師小結(jié)這個幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的.重任,在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”,所以作者發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道:(引讀句子——“真是個懂事的好孩子”)
(5)齊讀小女孩的三段話,再次感受她的懂事
4、師小結(jié)閱讀方法:讀書就要這樣讀,不但能讀懂文字表面的意思,還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結(jié)文章,揭示“飄香”的象征意義
1、讓我們再次朗讀課題(課件出示帶露珠的月季花和成片的月季花)你又有什么新的感受?
2、學(xué)生交流(小女孩就是那片花瓣,又漂亮又可愛;小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……)
3、師小結(jié)是的,這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎?她對父母的愛就像月季花淡淡的清香,讓我們每一個人陶醉著,感動著。請大家分組再次朗讀課題,讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。
4、指名讀3——10自然段,讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感
1、引讀最后一個自然段:這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染,于是“第二天早晨,我——(學(xué)生讀)
2、出示寫話內(nèi)容:為了不打擾小女孩,不打擾母親,我在花盆里分別為她們送上了一張祝?,你會在卡上寫些什么呢?
3、學(xué)生書寫并交流。
4、師講述自己小時侯的故事結(jié)束全文,并為同學(xué)們送上一句話:讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
(設(shè)計(jì)思路)
觀察花瓣,可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂,并為學(xué)生營造出美的情境。(多媒體應(yīng)用分析)
1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營造了一個靜而美的意境,容易激起學(xué)生與文本的共鳴。
2、讀詞語,既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀,又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料,降低了訓(xùn)練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前,圖文結(jié)合,在學(xué)生腦海中留下這樣的印象:像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。
(設(shè)計(jì)思路)
充分地感知文本,閱讀文本,才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會讀書,這是學(xué)生終身受用的方法。
(多媒體應(yīng)用分析)
三頁課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落,也是學(xué)生理解的重點(diǎn),在朗讀、理解中,使學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞句來理解文章,體會人物內(nèi)心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫面中,為學(xué)生營造了一種美的氛圍,利于喚起學(xué)生豐富的想象。
(設(shè)計(jì)思路)
閱讀是學(xué)生的個性化行為,但往往流于表面,不夠深入。教師及時的組織引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解、感悟、文章,同時傾聽同伴的交流,能把學(xué)生的閱讀體會引向深入,并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透,不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字,更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神,使他們的思維隨著老師的情感入境,體會更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時,自己的精神世界得以升華。
。ǘ嗝襟w應(yīng)用分析)
月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中,使學(xué)生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣,有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照,回顧她的形象與此圖片結(jié)合,有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設(shè)計(jì)思路)
入情入境的閱讀體會,使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟,此時水到渠成,一吐為快,才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時,讀寫結(jié)合既深化了理解,又內(nèi)化了語言。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、感悟人物內(nèi)心世界,在分角色朗讀課文、表演時較好地表達(dá)人物的美好情感。
4、通過學(xué)習(xí),懂得小女孩的內(nèi)心世界,體會小女孩的一片愛心,受到敬愛父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過精讀有關(guān)語句,解決所提出的問題,體會小女孩對母親的一片愛心,從而受到教育。
難點(diǎn):憑借具體的語言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì),陶冶高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一束月季花
教學(xué)過程:
一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、出示一束月季花,展示在講臺上。同學(xué)們,老師給你們帶來了什么?,你們喜歡嗎?這嬌艷、清香的月季花瓣,還引出了一段動人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導(dǎo)看插圖:
“我”家門前的這叢月季,上面開滿了……(紅艷艷的花朵)。引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”,見過類似的詞嗎?(板書:開)
多美呀!看誰讀得最美,請一個小組讀,其他同學(xué)評價。
讓我們都來美美地讀一讀吧!
2、圖文結(jié)合,學(xué)演“摘花”(出示課文插圖)
1)看,來了一位小女孩,你能用自己的話說說圖意嗎?
2)文中哪一段寫了這幅圖?讀出來吧。ò鍟赫
3)小女孩是怎樣摘花瓣的,誰來演?不急,要演好,得先把這段內(nèi)容讀好,請大家圈出重點(diǎn)詞,好好體會小女孩的內(nèi)心。
4)(出示重點(diǎn)詞)看,你們和老師的一樣嗎?
。ㄒ蝗伺湟,一人表演)采訪小演員:
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀。
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滾掉。)
你摘花瓣時動作那么輕,為什么?(愛花)
3、精讀理解,學(xué)習(xí)“談花”
1)既然愛花就應(yīng)該保護(hù)它,為什么還要摘呢?作者和你們一樣,也覺得十分好奇,因此他也想尋找答案,機(jī)會終于來了。(聽老師范讀3—9自然段)這部分寫的是“談花”。(板書:談)大家聽得真認(rèn)真,誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩?(出示:“真是個懂事的好孩子!”)
2)看來,這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過,我們要真正認(rèn)識這位小女孩,僅僅知道“懂事”這個詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書,從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢?請你們好好看書,把有關(guān)的句子畫下來,讀一讀,想一想。交流匯報。
現(xiàn)在我們就來細(xì)細(xì)品味這些句子。
3)(出示:她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。)
如果你是那個女孩,此時手里拿著花瓣被作者叫住了,你心里會覺得怎么樣?
生:我會很害怕,不知道他會不會罵我。
生:我也許會臉紅紅的,而且不知道怎么辦才好。
生:我會很緊張,緊張得直冒汗。
生:我不知該把花瓣藏哪兒才好,會很慌張。
師:大家體會到了小女孩的心情,你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述,那就是——(生異口同聲地答到“不知所措”)平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢?給“惶恐”找個近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧!看誰體會得最好!
接著發(fā)生了什么呢?
4)(出示:她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”)這哪里體現(xiàn)了她的懂事呢?
難怪我要說——真是個懂事的孩子!
看看小女孩的話后面有6個小點(diǎn)?(省略號)她還想說什么?你能幫助她說出來嗎?她有點(diǎn)不好意思呢!
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話,女孩子讀小女孩的,老師讀陳述的部分。(評價注意:男孩子要輕輕地問,別把女孩子嚇壞了,本來就膽小。)
摘花瓣做什么呢?
5)(出示:小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的香,媽媽會高興的!保
請一位同學(xué)讀,其他同學(xué)閉眼聽,仿佛看到什么?所以我們也要說——真是個懂事的孩子!
請你一邊讀,一邊想像媽媽高興的樣子,你一定會幸福的!
她爸爸呢?
6)(出示:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。)
你體會到什么呢?你有什么要說的嗎?小女孩的眼里閃動著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的'淚!激動的淚!)
聽到這里,我情不自禁地說:“真是個懂事的好孩子!”(板書:懂事)
7)讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示,評價,齊讀。
4、引讀理解,學(xué)習(xí)“送花”
1)小女孩愛花,也愛母親。因愛母而摘花,因愛花而摘瓣,多懂事。∷膼坌纳钌畹卮騽恿宋,從文中什么地方看出來?齊讀第11自然段。(板書:送)
2)到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請起立,給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會。齊讀。
3)當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,會說些什么呢?小女孩又會怎么說?
同桌表演。指名表演評議。
三、回味課題,拓展延伸
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯,聞到了,淡淡的香味!這淡淡的清香飄進(jìn)了媽媽的心里,也飄進(jìn)了小朋友的心里。明天就是“三八節(jié)”,你們是如何向媽媽表達(dá)愛意的?
聽了你們的話,老師也想對你們說:真是懂事的好孩子。
四、課尾贈花,移情入心
在下課前老師還有一個問題要請大家?guī)兔,老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢?請大家為我出出主意。
生:可以送給那個小女孩。
師:找不到她啊,怎么辦?
生:可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。
師:嗯,我想。這花包含著對同學(xué)進(jìn)步的肯定,不錯的主意,謝謝你!
生:可以送給你的媽媽,表達(dá)你對媽媽的感激之情。
師:你真是個懂事的孩子,看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象,謝謝你的建議,我想我也會用最好的行動來表達(dá)對媽媽的愛。還有別的建議嗎?
生:放在教室的窗臺上,讓大家都來欣賞。
師:讓更多的人來分享這鮮艷的花,你是個有愛心的孩子……
師:其實(shí),我們每一個孩子都是一片美的花瓣,因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛心。(用紅筆圈成心形)
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、引入情境,初讀課文。
1、出示一束月季花,展示在講臺上。同學(xué)們,老師給你們帶來了什么?說說月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學(xué)生看看樣子,聞聞香味)
2、板書課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:展示實(shí)物給學(xué)生直觀感受,很好地集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,要求把課文讀通。
2、指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
愿意來讀給大家聽的請舉手?纯凑n文,該請幾位同學(xué)來讀比較好呢?提示學(xué)生:課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事?請你找出表示時間的詞語。
出示:一天清晨(2)、幾天后的一個清晨(3—10)、第二天早晨(11)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個問題較難,實(shí)際上是要求學(xué)生有分段的能力,通過出示時間詞語,教師恰當(dāng)提示,這就降低了難度,體現(xiàn)了“跳一跳摘桃子”的原則)
3、讀后學(xué)生評價,教師給予肯定性評價。
4、知道課文講了一件什么事嗎?誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結(jié)合進(jìn)行板書:摘花瓣
(設(shè)計(jì)意圖:初步整體感知文章內(nèi)容,理清線索,遵循整體-部分-整體的認(rèn)識規(guī)律)
三、引導(dǎo)自學(xué),讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學(xué)們想深入了解哪些?教師激發(fā)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生提問。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣,又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則)
(教師相機(jī)小黑板出示學(xué)生提出的問題,探究后還要整體回顧)
、旁趺凑ò甑?
、茷槭裁粗徽ò昴兀
、钦ò曜鍪裁矗
2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題,那下面該怎么辦呢?請同學(xué)們自己讀書解決行嗎?就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落,圈圈畫畫,同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)自學(xué),培養(yǎng)自己解決問題的習(xí)慣,讓學(xué)生小組討論是合作學(xué)習(xí)的很好的方式,同時也很有效的.方法)
3、同學(xué)們自己讀讀課文,這三個問題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美,展現(xiàn)的人物美,課文的語言也很美,想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
。ㄒ唬┨骄繂栴}1,學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?
投影出示第二節(jié)。指名讀。
你覺得小女孩摘花瓣時怎樣?從哪些地方體會出來的?(體會:俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、表演動作。
同桌互相模擬表演。
指名上臺實(shí)物表演。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一節(jié)學(xué)生不難理解,讓學(xué)生在表演中促進(jìn)讀書,并理解體會文章內(nèi)容。如果能表演出來就說明學(xué)生能理解了課文內(nèi)容,讓學(xué)生動動手,也很好地活躍了課堂氣氛。)
3、學(xué)生評價。
4、請表演學(xué)生自己說說:
你摘花瓣時動作那么輕,為什么?
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?
5、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢?指名讀或齊讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了深入理解的基礎(chǔ),學(xué)生讀好課文應(yīng)該是水到渠成,所以這部分讀的訓(xùn)練不需要花大力氣就行了。)
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn):感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》,請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味,請?jiān)僮x一遍。
二、學(xué)習(xí)第一段。
出示一朵月季花。
過渡:多么美的月季呀!“我”家門前可不是一朵,而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡:這么美的月季花,你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說:——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好,為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中,你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
。ǘ拢┦堑模芏,這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡:她舍不得把整朵花摘了,于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學(xué)們快速默讀第二自然段,用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作,你能找出這些動詞來嗎?用橫線畫出來。
1、誰能找出這些動詞?說出來。
2、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢?
。ㄅ屡獕牧嘶ò辏掠绊懥苏浠,怕露水滾落……)
(她小心翼翼地摘,用雙手輕輕捧著,一片花瓣,如果不是愛花,怎么會這么小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?
4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀?(能不能再小心一點(diǎn)?再輕一點(diǎn)?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)
咱們一起來讀一讀。
是啊,小女孩摘了花瓣之后,飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時候,你產(chǎn)生過什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
真是個愛花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它當(dāng)成寶貝一樣,雙手捧著。
6、那邊有路她不走,為什么要穿過田野,還要跑得這么快呢?
。ㄚs著回家給媽媽。)你能聯(lián)系下文來理解,真會讀書。
。êε拢,文中沒有寫出來的,你都能體會出來,真了不起!
7、讓我們帶著這幾份感受,一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:這么愛花的孩子,她為什么要摘花瓣呢?“我”的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時,我叫住了她,她有什么表現(xiàn)呢?
1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內(nèi)心是怎樣的?(害怕)她怕什么呢?
2、從她的神態(tài),我們知道了她內(nèi)心的不安。
3、就是這么一個愛花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看見了,可以想像當(dāng)時她的.窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時,她是怎么回答的——出示第五段.
五、學(xué)習(xí)第五段。
5、我們來讀一讀這句話。除了舍不得,你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)
小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?
生說。
b(對呀,你們看——(相機(jī)出示花)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵,誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開著,裝點(diǎn)大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩愛花的表現(xiàn)!看來她是個怎樣的孩子?愛花的,愛美的孩子。
c愛美是人之常情,為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請你自己再讀讀這段話,想一想!盎炭帧笔鞘裁匆馑迹浚ǹ謶、害怕)看看字形,都是什么旁?(心,都與心情有關(guān))
d小女孩驚慌害怕什么?此時此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我責(zé)備、批評。)
因?yàn)楹ε拢运惋@得“不知道怎么辦才好,非常的尷尬,”是哪一個詞?不知所措。
一個恐懼,一個不知所措,讓你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢?(還很善良)板書善良
2朗讀
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話,女孩子讀小女孩的,老師讀陳述的部分。(評價注意:男孩子要輕輕地問,別把女孩子嚇壞了)
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡:這么愛花的孩子,摘花瓣是為了什么呀?我們能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣!真是個懂事的孩子!出示第七段。
你也來讀一讀這句話,你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受,你來讀一讀。
2、你呢,花瓣很舒服,帶著這種感受,你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,她的內(nèi)心就充滿幸福,讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽,小女孩雖然舍不得,但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著來到媽媽的病床前,這時候媽媽會對她說些什么呢?指名說。相機(jī)評價。
。ㄖx謝你這花瓣很香。
謝謝你,孩子,這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒,我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興,我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書:孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡:媽媽生病了,爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問:你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好,一提到她爸爸,小女孩的眼眶里——
1、此時此刻,她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福,可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,想到這里小女孩的眼眶里——
小女孩的眼里閃動著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚,激動的淚,同時也是思念的淚花。)誰來讀一讀這段話。
2、像她這么大的年齡,還需要別人的照顧,但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書:聽話
3、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、學(xué)習(xí)第十段。
過渡:真是個愛花的孩子,難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然舍不得那么美的月季花,但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!
難怪“我”要說——
真是個懂事的孩子!
一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國,多么聽話的孩子!
所以我們也要說——
真是個懂事的孩子!
現(xiàn)在,讓我們再來看看她摘花瓣的情景,相信你會讀懂更多!
出示:(第二節(jié))
一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。
為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落,怕風(fēng)把花瓣吹走,急著跑去把花瓣送給媽媽,怕露水干了,怕香味會散掉……
她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什么?(板書“花瓣”)
。ㄟ是一顆孝順?gòu)寢尩男模。?/p>
。ㄟ是一片濃濃的親情)
媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)
。ㄟ是孩子的一片孝心!一份真情。
現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香;ò觑h香——花瓣飄香——
聞到了什么,淡淡的香味!
感受到了什么,女兒對媽媽的深情!
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
小朋友,課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了,為什么還要寫最后一段呢?是不是有些多余呢?看看最后一段寫了什么?
九、讀悟最后一段。
1師:這段不寫可不可以?
2在”我”送給小女孩的月季花中,包含著什么?
3在”我”放在母親陽臺上地月季花中,又包含著什么?
。ㄊ艿叫∨⒌母袆樱M∨⒌膵寢尶禳c(diǎn)好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。)
4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去,好嗎?齊讀。
十、升華主題。
1、淡淡的花香,沁人心脾,把小姑娘吸引到“我”家門前,摘了一片帶露水的花瓣,像絨布一樣的花瓣,給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望,懂事的小女孩深深地感染了“我”,于是第二天清晨——,齊讀
2師:這段不寫可不可以?
3在”我”送給小女孩的月季花中,包含著什么?
4在”我”放在母親陽臺上的月季花中,又包含著什么?
(受到小女孩的感動,希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來!蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L輩的道理。)
5、身邊值得我們關(guān)心的人有很多,假如你也有這么一朵月季花,你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
6、同學(xué)們說得真好!你們都是懂事的孩子!同學(xué)們,讓你們也去做一做,用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意,讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣,向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
板書:花瓣飄香
摘花瓣
(懂事孝順聽話)
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)14
同學(xué)們,知道今天是什么節(jié)日嗎?
有一位同學(xué)寫了一首獻(xiàn)給媽媽的小詩,作為三八婦女節(jié)的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音和詩句。
請全體男生讀,女生做評委。(點(diǎn)評)
讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛。小詩語言優(yōu)美,我們一起把感受讀出來。(全體讀。)
假如
假如我是一棵小樹苗,
媽媽,您就是那肥沃的土地,
讓我茁壯成長......
假如我是一顆小星星,
媽媽,您就是那廣闊的天空,
讓我發(fā)出光芒......
假如我是一匹小駿馬,
媽媽,您就是那遼闊的草原,
讓我盡情奔放......
媽媽,我愛您!
假如我是一根小雪糕,
媽媽,我要給您帶來
夏日里的涼爽......
假如我是一條小圍巾,
媽媽,我要給您帶來
冬天里的溫暖.....
媽媽,我愛您!
媽媽,您的愛是多么無私,
為我付出了很多很多,
卻從來也不求回報......
媽媽,我愛您!
。ê芏,很深情,我被你們的朗讀感動了。)
花瓣飄香
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 7’
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課,齊讀課題。
2.請大家回憶一下,文中的小女孩為媽媽做了一件什么事?請你試著用上“為了”這個詞來說說課文的主要內(nèi)容。
3.初讀課文,你覺得這是個怎樣的女孩?(懂事 愛花 孝順?gòu)寢專?/p>
看來,這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過,要真正認(rèn)識這位小女孩,僅僅知道“懂事”這個詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書,從字字句句中用心去感受。
4.[過渡]請默讀課文的2—10自然段,找出描寫小女孩懂事的句子,用波浪線畫出來,認(rèn)真讀讀,體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的?(學(xué)生自主研讀文本,教師巡視指導(dǎo)。)
二、精讀指導(dǎo)
大家都很投入地在學(xué)習(xí),來展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。
。ㄒ唬└形颉皭刍ā钡呐 8’
1.(出示)一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。
師:為什么說這個句子能看出小女孩懂事?說說你的想法。(說明她非常愛花,也愛母親。板書)你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事。繼續(xù)睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找。(俯 小心 一片 雙手捧著)(課件紅色顯示)
師:現(xiàn)在誰再來讀一讀這句話。能不能再小心一點(diǎn)。(指名讀——齊讀)
2.師:你還能從哪里看出小女孩愛花呢?
。ǔ鍪荆┧椭^不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
師:誰來讀出“不好意思”的語氣,我想問問你小女孩,你為什么感到了不好意思呢?(未經(jīng)主人同意摘花,感到羞愧,知道自己錯了。)真是個懂事的好孩子!
小女孩話語中省略的句子我們通過想象來補(bǔ)一補(bǔ):我舍不得把整朵花都摘了,如果整朵花都摘了……(花兒就會失去了生命,非常可惜,人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。)
真是個懂事的好孩子,我們一起讀好這句話。
(二)感悟“孝順”的女孩 9’
我們繼續(xù)交流描寫女孩懂事的句子。
1.(出示)小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!
師:作者終于明白了小女孩摘花瓣是為了什么?(送給生病的媽媽,希望媽媽高興,病快點(diǎn)兒好起來。)小女孩對媽媽非常(愛,孝順)
師:同學(xué)們靜靜地想一想,當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時,那是一幅多么動人的情景啊!小女孩的媽媽可能會怎樣呢?(指名交流)
師:也許媽媽此時什么都不說,就是望著小女孩,望著那一片花瓣,抿著嘴不停地微笑,能看到媽媽的微笑,對于小女孩來說是一件多么幸福的事!來,把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)
2.還有哪個句子也能看出小女孩的孝順?
。ǔ鍪荆鞍职衷谀仙钞(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣!毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
師:(紅色標(biāo)出眼眶里閃動著淚花)自由讀,如果你就是小女孩,請告訴我你為什么眼眶里閃動著淚花?
生:我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我,而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師:這是思念的淚花。
生:我在介紹時想到我的.爸爸雖然是不在身邊,但他是為保衛(wèi)祖國的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的,我感到很自豪。師:這是自豪的淚花。
生:爸爸來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,我做到了,我還學(xué)會了照顧生病的媽媽呢,媽媽身體馬上就會好的,我很高興。師:你流的是高興的淚。
生:我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙,而媽媽又病了,我真擔(dān)心她的身體。
生:我想到以前惹媽媽生氣了,我很后悔。
師:帶著我們各自體會到的情感,深情朗讀這句話。(真是個懂事的好孩子。
(三)感悟“知錯”的女孩 2’
。ǔ鍪荆┧弥ò,有些不知所措,惶恐地望著我。
師:惶恐兩個字的偏旁都和“心”有關(guān),意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么?心里怎么想:( )小女孩很緊張,很害怕,所以不知道怎么辦才好,很尷尬。用文中的詞語形容(不知所措)。
(四)感悟“親切”的“我” 7’
1.文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”,我想請兩位同學(xué)和我合作讀好這段對話。
為了對話的完整,我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅(師生分角色朗讀。)
2.從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態(tài)度和感情?親切 愛憐
3.讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來,自己去練一練我和小女孩的對話。(指名讀。)宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4.師:一片美麗的小花瓣,它不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動了我。一起讀第十一自然段。 師:一盆送給了小女孩(表達(dá)作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候) 師:另一盆送給媽媽,你能理解是為什么嗎?
三、總結(jié)提升 7
1.師:現(xiàn)在你再來讀一讀課題,“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
師(總結(jié))女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦
花朵在晨風(fēng)中搖曳,(yè)
露珠在花瓣上閃爍,
一片花瓣,一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛,
心兒在幸福中歡騰。
一句問候,一份親情!
花瓣映紅了媽媽的笑臉,
清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩,
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎?
2.分析父母的形象。(父母是孩子的第一任老師,父母的品質(zhì)對孩子有很大的影響。)
3.寫話(二選一)(課外作業(yè))
。1)女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
(2)我捧著一盆月季來到了母親的房間,把花放在了陽臺上……
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教材解讀]
花瓣飄香——一個富有詩意的題目,這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受,當(dāng)我走進(jìn)文本,有了和文本的“親密接觸”,有了和作者一次次對話,和小女孩一次次對話后,我的心在一次次顫動,一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著,閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話語,簡單的情節(jié),為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”?掩卷暇思,“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的!薄靶∨⒀劭衾镩W動著淚花!薄谖夷X海中次第閃現(xiàn),小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣,年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰,哦!我明白了,是小女孩的一顆孝心,是作者的一片深情,在撥動著我心中那根叫“親情”的弦,是母語中蘊(yùn)藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心!昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進(jìn)詩意的母語王國”、“教在今天,想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我:要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感,收獲一份沉甸甸的思考,化作一種行動。
[過程解讀]
一、詩歌導(dǎo)入,引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩意的王國
上課伊始,教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩歌,配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律,教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田,既迅速拉近學(xué)生與文本的距離,激起他們親近文本的欲望,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),同時,也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
二、設(shè)疑問難,讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后,教師設(shè)疑:一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心?將學(xué)生帶進(jìn)文本,通過對語言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗(yàn)小女孩的內(nèi)心,就是讓學(xué)生在與文本的對話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過程中,教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀,把板書交給學(xué)生,這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后,教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句,在對詞句的體驗(yàn)中,擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導(dǎo)演”的角色,就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈,凸現(xiàn)“孝”文化,喚起學(xué)生對父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的,同時,我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽臺上!边@也是對課題的詮釋。因此,對文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線,“一段對話一片情”的.設(shè)疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界,通過引導(dǎo)學(xué)生思考:“我”為什么“輕輕地問”,讓學(xué)生聯(lián)系前文,從小女孩“小心地摘”,又用“雙手捧著”的動作中,看出小女孩對花的喜愛和虔誠,她雖在摘花瓣,卻決不是一般孩童的惡作劇,因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措,惶恐地望著我”,“我”若大聲詢問,勢必使她更加緊張、驚恐,因此只輕輕一問,近而體會出我對小女孩憐愛。
在對文本有了如此解讀后,引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義,對“飄香”的引申意義的體會是學(xué)生情感體驗(yàn)的深層積淀。
三、聯(lián)系生活,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn),在說話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛,讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后,設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié):同學(xué)們靜靜地想一想,當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時,那是一幅多么動人的情景!小女孩的媽媽可能會怎樣呢?學(xué)生在想象中調(diào)動已有的生活體驗(yàn),做出各種各樣的回答,感受到母子情深,升華了情感體驗(yàn)。
在學(xué)生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后,讓學(xué)生想象“如果你就是那個小女孩,你會對遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢?”在這次的說話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈,去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導(dǎo)語煽情,用富有感情的教學(xué)語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本,去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時,教師使用包蘸感情的教學(xué)語言,就如同一名操琴師在撥動學(xué)生情感之弦,當(dāng)學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗(yàn),教師那富有感情的總結(jié),是“催化劑”,促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動,留給學(xué)生的會是一份沉甸甸的思考。
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