《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合(流程與設(shè)計(jì)):
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計(jì)劃1、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們,要解決這些問題需要什么幫助嗎?或者說我們?cè)撛趺唇鉀Q這問題呢?
3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò),去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。
2.學(xué)生提出解決方案:我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題;我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。
3.分組制定研究計(jì)劃。部署研究分工與步驟)
讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小,可分工研究,最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言。
。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。)學(xué)生個(gè)體活動(dòng),師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求,自由結(jié)合,協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,“學(xué)由疑開始”,“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計(jì)劃,指引研究方向,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
突破時(shí)空,以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,請(qǐng)教專家,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計(jì)分析1.提供主題站,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2.提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3.通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1.在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下,利用教師推薦的站,通過超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報(bào)告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)
2.遇到問題,通過網(wǎng)絡(luò),詢問老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎,拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報(bào)告,旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑,提高搜索篩選整理信息的能力,養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實(shí)施研究過程1.引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),會(huì)話交流。
2.圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問題
。ㄔO(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題)
3.適時(shí)評(píng)價(jià)。
4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學(xué)習(xí),由各組長(zhǎng)主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最后整理,準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工,提取有用的信息進(jìn)行主題研究,得出結(jié)論。(引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。)學(xué)生個(gè)體活動(dòng),師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開小組討論,集體匯報(bào)交流,著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解,語言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商,共同構(gòu)建問題的意義。
——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲(chǔ)過程。
總結(jié)匯報(bào)
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等)
完成研究報(bào)告(電子作文,PPT等)
實(shí)施匯報(bào)。1.教師作為其中的一員參與交流,除對(duì)交流起組織作用外,還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔,以保證交流的正確性和有效性。
2.教師開辟信息上傳系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒,積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1.以小組為單位,根據(jù)各自的興趣,選擇進(jìn)入不同的`研究主題,對(duì)問題展開交流、討論。
期間,學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(bào)(將其他同學(xué)的作品匯集)……將研究結(jié)果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問,相互啟發(fā),互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng),小組交流,師生、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源,并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果,通過廣播展示,使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng),從而產(chǎn)生一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,多形式、多元化匯報(bào),體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論,將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美,魅力之大。
教師角色的定位:組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)。
在線交流
成果評(píng)價(jià)
1、感悟:
動(dòng)物與國家命運(yùn)魂系一體,要振興中華,使國家更加強(qiáng)大;
保護(hù)動(dòng)物從我做起,爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員;創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計(jì)語
總結(jié):動(dòng)物是人類的朋友。
2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生說話訓(xùn)練,將內(nèi)心的感受、體會(huì)或通過感情表白,或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報(bào)告
評(píng)價(jià):不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),生生互動(dòng)通過在線交流,學(xué)生可以暢所欲言,充分發(fā)表看法、觀點(diǎn),真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)總結(jié),再次深入展開研究,周而復(fù)始。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展,發(fā)展在研究。
設(shè)計(jì)特色:
通過思考,我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色:
1、我們很多教師可能在開頭時(shí)會(huì)覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧!我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動(dòng)物保護(hù)之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了較新的教育理念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路,學(xué)語文不是僅語文,跳出語文學(xué)語文,真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺(tái),構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話,協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個(gè)性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
。础懛ㄟw移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn):
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn):
寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。
2、看了這課題,猜想課文會(huì)寫些什么?
3、帶著問題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示字詞:
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
。1)多種方式讀詞語
2、分小節(jié)朗讀課文。(由于課文較長(zhǎng)5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。)邊讀邊交流:課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?
。w納,板書:生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、品讀2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。
1、(出示麋鹿的幻燈片)用自己的話說說麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢?
出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……(指名說一說)
2、用心默讀課文第3自然段,想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特?圈一圈、劃一劃,體會(huì)體會(huì)。
3、預(yù)設(shè):
。1)角型:
A、學(xué)生說出角型獨(dú)一無二,教師相機(jī)出示句子。
B、是的,這位同學(xué)的眼光真敏銳,一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)。“獨(dú)一無二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是沒有的。)
C、對(duì)呀,麋鹿站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話?
。2)尾巴:
A、學(xué)生說出,教師相機(jī)出示句子。
B、教師小結(jié):麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀。
。3)蹄子寬大:
A、學(xué)生說出,教師相機(jī)出示句子。
B、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
。4)一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次。
。5)毛色變化
3、小結(jié)寫法:課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹,寫一樣物時(shí),也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。
4、長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎?陕诡惒桓吲d了。有一天阿,鹿王就批評(píng)麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長(zhǎng)了個(gè)馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快做個(gè)整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎?麋鹿會(huì)怎么說?
(體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的.。)
5、指導(dǎo)朗讀
四、引讀第4自然段,體會(huì)麋鹿自然繁殖力低。
1、與此同時(shí),引讀:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng),超過九個(gè)半月,且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢?(生活習(xí)性)
3、指導(dǎo)朗讀。
五、遷移練說。
1、過渡:剛才我們通過課文的介紹,了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性,但還有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你會(huì)怎樣來介紹自己恩?假如你是姜子牙,你騎著麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎?如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員,你又會(huì)怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿?請(qǐng)大家自由選擇一種角色,小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評(píng)價(jià)
5、小結(jié)
六、布置作業(yè)
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
麋鹿一課屬說明文范疇,它介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”的要求,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中,明白文章要點(diǎn),掌握課文內(nèi)容,從而加深理解,有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí),理解基本說明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教法和學(xué)法:
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法,真誠地交流自己的思想,促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn):
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問:你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性,
3交流完書本上了解的知識(shí)后,再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,要求學(xué)生用自己的話概括,既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí),也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語,進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué),并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語,再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后,指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
(四)總結(jié)課文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答,而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客,上傳自己的感想,這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的`想法供自己學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程與分析
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn):
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)交流:
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右:體重重
角型各枝尖指向后方:獨(dú)一無二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的:長(zhǎng)尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說說體會(huì)。
(3)、用一個(gè)詞語概括它的生活習(xí)性,你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。
3、交流:你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)
四、總結(jié)課文
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客,上傳。
3、指名交流。
(七)、板書設(shè)計(jì):
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習(xí)性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語句說。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
七、教學(xué)反思:
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時(shí)間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識(shí)。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的,而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)
在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到。
1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2)然后指導(dǎo)朗讀
3)看視頻(看過后談體會(huì):你覺得這怎么樣?)
二、認(rèn)識(shí)麋鹿:(12分鐘)
。ㄟ^渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。(教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征)
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆著貝,干嗎要讓它回來呢?)(15分鐘)
1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?
(引導(dǎo)學(xué)生說,體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)?雌饋眵缏菇裉斓男腋R彩莵碇灰撞谎。)
五、深化延伸,升華感知(5分鐘)
1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充:
【在億萬種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍稀;一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的`滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后,人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я,原來,這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?】
六、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求:
請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。
2、自己練習(xí):
3、同桌練習(xí):
4、班級(jí)交流
七、總結(jié)課文:
熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。
八、作業(yè):
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
這篇課文介紹了我國珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段,語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解詞語的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查找有關(guān)麋鹿的資料。
2.相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。出示圖,交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二.自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。
2.讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3.用一句話或一段話介紹麋鹿。
4.交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。
5.可根據(jù)問題分分段。
三.學(xué)習(xí)第一段。
1.讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。
2.結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
。1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層? 各寫了什么內(nèi)容?
。2)理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
、邸案弊挚梢匀サ魡幔繛槭裁凑f“更增添了它的`神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
。3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者 還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫 畫。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)
、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)? 角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
、艹私榻B麋鹿的外形,還介紹了什么? (生活習(xí)性) ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?
、咭x練習(xí)
。4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,思考 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
、诮涣鳌
2、學(xué)習(xí)第三段,過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
。1)指名讀課文
。2)出示“傳奇”,齊讀 說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長(zhǎng)。
。5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國,是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.配樂朗讀第二、三段
2.復(fù)述課文。
3.簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三.課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
。1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介 紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
。1)同桌互相復(fù)述。
。2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
。3)師生評(píng)選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
3.收集國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。
教學(xué)反思:
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
一掃清障礙
。弊x準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么,并分層
。矅@課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
。尺@篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
三教學(xué)生字
。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的.坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)
。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?
二精讀課文
1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ,為什么?
。玻┝私怊缏沟臉幼。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。
3)讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
。矗├蠋熜〗Y(jié):你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫,現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5)老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
。谗缏沟耐庑闻c它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識(shí)如列數(shù)字,比較說明等)
師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
。车诙(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))
4讓學(xué)生向解說員一樣,介紹麋鹿。
。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ,所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說明了這個(gè)問題?
過渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
。墩(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)
。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國,國家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對(duì)麋鹿說什么?
。庚R讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?
通過課文的第二到第七自然段的描寫,我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫第一段呢?
師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎?認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前,有一天正是王母娘娘的壽日,眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽,有的選美麗高雅的仙鶴,有的選兇猛有力的老虎,有的選忠厚老實(shí)的`牛,有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,他想,我該選什么動(dòng)物坐騎呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我可是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。他冥思苦想,忽然抬頭一看,有了,就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動(dòng)物,大家想不想去了解了解?
2、今天,就跟老師走進(jìn)17課,去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。(板書課題:17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”)
3、學(xué)生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢?(指名說)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
1、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀。
。ǘ嗝襟w課件出示):
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字,(教師在黑板范寫)理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語,區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。
4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容?老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、這是一篇說明文,作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,請(qǐng)大家一起朗讀課文,在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,并試著給課文分段。(指名回答)
2、指名讀第一自然段,并請(qǐng)學(xué)生說說本段寫了什么?(板書:生活的環(huán)境)什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段,你有什么感想?
三、辨別麋鹿,了解外形。
1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,老師考一考大家的眼力,(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?
2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流,形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)
角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。)
四、圖文結(jié)合講解,了解麋鹿習(xí)性。
1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
2、提出講解要求:講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員?
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
6、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。
五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文的第一、二部分,你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙模浚ń處熜〗Y(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)
2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫課文生字。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn):
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新
1.談話:
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎?(學(xué)生回答)
出示:金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書課題、齊讀課題
今天我們來認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物,它就是麋鹿,和老師一起來寫課題。(提醒“鹿”的筆順)
【設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識(shí)積累,為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法,使學(xué)生的`終生學(xué)習(xí)著想!
二、初讀課文,整體感知
1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容
2.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞的音,讀通句子。
3.交流檢查:
出示:麋鹿:俗稱“四不像”,曾是姜子牙的坐騎,是一種草食性哺乳動(dòng)物,喜歡生活在氣候溫和,林茂草豐的沼澤環(huán)境中,自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡,直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn),后慘遭厄運(yùn),或遭殺戮或顛沛流離,幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿回歸故土,種群發(fā)展到近千頭,悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
。1)指名讀,正音。
。2)理解詞語的意思
。3)指導(dǎo)書寫:沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò):
用簡(jiǎn)潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面?(本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。)
5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)
過渡:想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎?讓我們一起走近麋鹿。
【設(shè)計(jì)意圖:出示包含課文中生字詞的一段文字,既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解,更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話語概括課文的主要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視,識(shí)清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測(cè)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證,能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法!
三、細(xì)讀2-4自然段,走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段,用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子,用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。
2、交流
。ㄒ唬Ⅶ缏雇庑翁攸c(diǎn)
。1)出示麋鹿圖
提問:你們認(rèn)識(shí)它嗎?你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣?你從哪兒看出奇特來的?(四不像)
。2)演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”
(3)它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪?
。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓健㈤L(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色
。4)提問:
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎?()
。5)總結(jié):齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句。
(二)、麋鹿的生活習(xí)性:
過渡:除了寫麋鹿外形的奇特外,還有它的生活習(xí)性也與眾不同?
。1)指名說:
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、()“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
。2)補(bǔ)充課外的資料:性好合群,善游泳,喜歡以嫩草和水生植物為食。
(3)齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì)說明文運(yùn)用說明方法的好處
這是一篇說明文,作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?(列數(shù)字、作比較)
找出相關(guān)的語句,說說這樣寫有什么好處?
5.遷移練說:
設(shè)計(jì)情境:
同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地,看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,我們的身邊出現(xiàn)了一批游客,他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解,你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下?
自由練說,上臺(tái)展示。(結(jié)合)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,感受到說明性語言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn),最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語言,形成積累。】
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物(出示)
2.齊讀警語
3.聽錄音、激趣
這里到底是哪兒?曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢?到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,揭開謎團(tuán)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)不能只局限于已知的,要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望,從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待,從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟!
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):開展“我了解的國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng),自行選定動(dòng)物,將自己搜集到的素材,從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理,制作成卡片,張貼在班級(jí)展板上。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思路:
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實(shí)的說明中注入了濃濃的情趣,比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識(shí),更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上,通過小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性,感受國家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對(duì)課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生匯報(bào):(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)
4、老師相機(jī)提問:麋鹿有著怎樣奇特的外形?作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢?這些部分各有什么特點(diǎn)?它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎?
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入:麋鹿不僅有著奇特的外形,還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的?
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解!靶律睢敝甘裁礃拥纳?
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
。础懛ㄟw移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn):寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題:17、麋鹿
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
(1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。
。2)交流個(gè)別重點(diǎn)詞語。
。3)交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的.外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的?
2、交流
第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分(2-4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分,了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛上了這種四不像呢?就讓我們一起來讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪?
(1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
(2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
。3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?
3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)
表現(xiàn):懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng),且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對(duì)麋鹿的印象,我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會(huì)有一些疑惑;厝(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
六、指導(dǎo)寫字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文,它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;制作多媒體課件。
生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說什么?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
。ǘ嗝襟w課件出示):
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫出詞語,請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
(二)檢查讀文,讀出情感。
1、讀這樣的說明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)
2、指名讀文,并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
三、辨別麋鹿,了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?
2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流,形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)
角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的`鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)
7、同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級(jí)講解,了解習(xí)性
1、提出更高要求:高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員?
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì):17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習(xí)性獨(dú)特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思:《麋鹿》是一篇說明文,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰不愛學(xué)說明文呢?
在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),果然效果更好。
研修心得:《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文,一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說明文也能教出濃濃的語文味。
為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時(shí),是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評(píng)課中,同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識(shí)字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),課堂的評(píng)價(jià)體系完善,學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。這樣下來,雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會(huì)有一些改進(jìn),但天知道會(huì)在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國培,經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上,在班級(jí)群里,我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中,我還存在太多的問題,但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫什么?
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
、僦该x。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
、邸案弊挚梢匀サ魡?為什么說“更增添了它的神秘”?
、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫第二層呢?
、僦该x。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?
(生活習(xí)性)
、蓣缏沟耐庑魏退纳盍(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的`外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?
、咭x練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
、倌x第三層,思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
、诮涣鳌
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀。
說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長(zhǎng)。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國,是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2 .師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體把握課文
1、檢測(cè)生字
看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語,一個(gè)兩遍。
2、詞語填空
。1)悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定
。2)師說意思生找相關(guān)的詞語。
3、說說本文的主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性
過渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報(bào)出來。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的?
3、我可以將大家的話概括為:
麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會(huì)有所改變。
。1)學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
。2)口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的?你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎?
。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物;長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng);毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)
四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗(yàn)
過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺(tái)板演。)
2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
(1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡!
理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。
老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟?命運(yùn)而擔(dān)憂。
。2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出!
理解“陸續(xù)”――先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
。3)“1900年……從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽到了什么?(生談自讀感受)
。òQ,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來……)
師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們?cè)V說麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”!齊讀。
。4)“后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭。”
發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過……理解“相繼”。
師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),想到那些在國外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
(5)“從此,麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活!
同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)
是啊,過去,它們居無定所,過著艱辛的生活,課文中用來兩個(gè)詞語形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們?cè)谧鎳恋厣戏毖芎蟠,茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)
。1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂。
。2)多么自由的一幕!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對(duì)我們,對(duì)麋鹿來說都是來之不易的!
五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)
六、布置作業(yè),適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感,對(duì)世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片,錄音
課前先學(xué):
查找有關(guān)麋鹿的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。1)同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物?
(2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識(shí)它。(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
。1)自由讀課文,要求。
、佼嫵錾 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
。2)檢查自學(xué)效果。
、俪鍪究ㄆ伴_火車”讀,齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
、壑该醋匀欢巫x課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
。3)指導(dǎo)分段。
、倌x課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
、谟懻摲侄巍
一(1) 二(2~4) 三(5~7)
三、書寫指導(dǎo)
(1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。
②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
四、作業(yè):
寫近義詞。
遁入( ) 廣闊( ) 奇特( )
著名( ) 溫和( ) 神秘( )
銷聲匿跡( ) 漂泊不定( )
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到。
1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2)然后指導(dǎo)朗讀
3)看97頁插圖(看過后談體會(huì):你覺得這怎么樣?)
二、認(rèn)識(shí)麋鹿:
(過渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)
1、課件展示幾頭鹿的'圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。(教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。)
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆著,干嗎要讓它回來呢?)
1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強(qiáng)盛
體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、深化延伸,升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充:
在億萬種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?
四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求:
請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。
2、自己練習(xí):
3、同桌練習(xí):
五:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
一、根據(jù)要求改寫句子。
。、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。(縮句)
。病⑻焐⒚,晨霧漂浮在黃河灘涂上。(改成比喻句)
。场Ⅶ缏雇庑魏芷嫣。麋鹿被稱為“四不像”。(用關(guān)聯(lián)詞合為一句)
三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì):
繁殖能力低
17.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記:
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
前言
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問題的全過程。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的,也是我們通常所說的,要跳出語文教語文。
課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀”的指引下,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此,改變封閉的教學(xué)活動(dòng),拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。
網(wǎng)絡(luò)的介入,給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能。基于以上認(rèn)識(shí),本案例將嘗試作以下研究與探討。
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版第十冊(cè)語文課題:11、麋鹿(拓展)
今天,我為大家說課的題目是:蘇教版語文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。
所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過程。
在我國有許多珍稀動(dòng)物,如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動(dòng)物,它甚至有點(diǎn)神秘,命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí):“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇,學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,濃郁的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問題,我們教師盡可能地獵取這些問題,充分利用、開發(fā)這些問題,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語言、通過各種形式加以表述,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此,我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以及強(qiáng)烈的探究欲望,就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。
鑒于以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)語文新課程要求,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),結(jié)合課文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:)
教學(xué)目標(biāo)說明
認(rèn)知目標(biāo):
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸,使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
2、通過多種作品的展示,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
技能目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,提高學(xué)生信息的'綜合素養(yǎng)。
2、學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語文觀教學(xué)思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標(biāo):
1、通過上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育。
2、通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究
本課采用如下教學(xué)模式:
教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者;谖覍(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍,問題意識(shí)強(qiáng),有著獨(dú)特的事物分析能力,協(xié)作能力強(qiáng),并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁,探究欲望強(qiáng)烈,因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下,積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,構(gòu)建新知,對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。
麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,學(xué)生對(duì)此興趣濃郁,好奇心強(qiáng),鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇,學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問題,這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來資源與動(dòng)力。因此,充分利用、開發(fā)這些問題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
(二)教師情況分析
設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師,多年從事高年級(jí)語文教學(xué),在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí),而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者,2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,4、研討交流的組織者
當(dāng)然,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略,而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí),作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教,也可以得到教師的即時(shí)講解。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外,更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程,就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者,同樣也是信息的建設(shè)者,信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊:
。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師加以輔導(dǎo),促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)語文閱讀的規(guī)律,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,有選擇地自主學(xué)習(xí)。
。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(三)“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口
“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等,并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題,回復(fù)看到的事實(shí),發(fā)表自己的見解。
。ㄋ模俺晒故緟^(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,PPT文稿,繪畫作品,研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù);那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,加上自己的觀點(diǎn),佐證于事實(shí),將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
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