《迷人的張家界》教學設(shè)計14篇
作為一名教職工,有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作,教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《迷人的張家界》教學設(shè)計,歡迎大家分享。
《迷人的張家界》教學設(shè)計1
一、教學內(nèi)容:
這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色,表達了作者對祖國山河的熱愛之情。(1課時)
二、教學要求:
1、認識課后生字。
2、閱讀課文,感受大自然的美麗神奇,受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點:
按照閱讀提示讀課文,感受大自然的美麗神奇,受到美的熏陶。
四、教學方法:自讀自悟、讀中悟情。
五、學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈
七、教學程序:
一、交流導入。
同學們,今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢?(交流)
[意圖:將課外搜集的知識引入課堂,激發(fā)學生的興趣,為更好地學習課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示,我們在閱讀這篇課文時可以怎么做?
2、交流,弄清閱讀提示有以下要求:
。1)有條件的學習可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料,和大家分享。(2)讀課文,想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
。3)課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用?
。4)把你喜歡的部分找出來,有感情地讀讀。
。5)可以根據(jù)課文的描述,選一景點畫一畫,講一講。
三、按照提示自學課文。
1、自由朗讀課文,讀準生字詞。
2、小組合作學習,完成閱讀要求中的2、3
個要求:想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的,想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流,教師引導學生明白:作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的,課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求:把你喜歡的部分找出來,有感情地朗讀?梢韵茸杂衫首x,再讀給全班同學聽(教師可以適時給學生配樂朗讀。)
[意圖:運用小組合作學習的形式,學生自主學習,感受張家界的迷人、大自然的神奇;通過感情朗讀,表達自己的閱讀感受,讀出張家界的'美。]
5、讀了這篇文章,你對張家界有什么印象?大家既然這么喜歡張家界,就請同學做小導游,選一個喜歡的景點給大家介紹一下,先介紹給小組同學聽,再請各組推薦代表,介紹給全班同學聽。
[意圖:用當小導游的形式,介紹喜愛的景點,進一步感受張家界的迷人,培養(yǎng)學生的聽說能力。]
四、布置作業(yè)。
搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料,辦一期墻報。
▲教學小結(jié):
文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值,1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,成為世界級的風景名勝。因此,吸引了大批游客觀光游賞,于是,人們在風景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等,大大方便了游客出行?墒,也有許多人反對這樣做。你持哪種意見?請談?wù)勀愕挠^點寫下來。
《迷人的張家界》教學設(shè)計2
教養(yǎng)目標:學習生字詞,有感情讀課文。
教育目標:能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標:培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。
教學過程:
一、 導入
1、 板書課題。
2、 讀題。
3、 根據(jù)課題,大家想通過學習課文了解些什么知識?
、 為什么說張家界是迷人的?
、 張家界的哪幾方面迷人?
③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人?
、 張家界在什么地方?離我們有多遠?
4、 這些問題中,哪些是大家最想了解的?
5、 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文:①②
二、 初讀課文,解決字詞,疏理重點。
1、 帶著上面的問題快速自由讀課文,遇到不懂的字詞自己查字典解決,并思考:
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?(2——6)
2、 檢查匯報:
① 預習過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。
、 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?
三、 圍繞目標,運用所學閱讀課文。
1、 回顧學法:我們在學習描寫景物的課文時(如第一、第二課),運用了什么學習方法?
。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2、 下面我們就運用這種方式學習課文。
3、 默讀2——6自然段,用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4、 讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個“?”。
5、 小組開展學習交流活動:
、 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;
、 把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;
、 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6、 檢查匯報:
你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”?請讀給大家聽。
7、 指導朗讀。
四、 了解3——6自然段首句的作用。
1、 過度談話:張家界迷人的地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個景點?
2、 指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)
3、 你是從課文的哪些地方知道這些名字的?(3——6自然段首句)
4、 自己讀讀這幾句,想想它們在文中分別起什么作用?
。3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)
5、 指導朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。
五、 總結(jié)全文。
1、 齊讀最后兩個自然段,思考:
這里的奇山秀水有什么價值?(美學)
動、植物呢?(科學)
所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)
2、 至此,我們該明白,文章表達了怎樣的思想感情?
(作者贊美張家界,熱愛祖國河山。)
六、 質(zhì)疑:
對這一課的'學習,大家還有什么不明白的?
七、 指導拓展說話:
1、 師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游,選取張家界的其中一個景點,向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?
2、 小組為單位,選一個同學來當小導游,向其他人介紹一個張家界的景點,特別要介紹它的迷人之處。
板書要求:①大大方方,用普通話;
、诳筛鶕(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。
3、 匯報,請小組代表上臺講。
4、 評價,獎勵優(yōu)秀小導游。
八、 作業(yè):
1、 摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)
2、 模仿今天課上的小導游,回家去向家人介紹一下你的校園。
板書設(shè)計:
山 ┓
┣ 美學 ╲
水 ┛ ╲ 人間仙境
╱ (贊美)
動、植物:科學 ╱
《迷人的張家界》教學設(shè)計3
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的語句。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學時間:
1課時。
教學過程 :
一、引入
你聽說過張家界,知道張家界在哪兒嗎?知道張家界的`武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎?打開書。
二、自學。
出示自學要求:
1、初讀課文,理解下列詞語:
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用?
學生自學,可以四人小組合作學習。
三、交流討論:
1、理解下列詞語:
迥然不同:形容差別很大。
斑駁:指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐:指地方安寧。
舉世無雙:全世界沒有第二個。
比比皆是:形容很多,到處都是。
名副其實:名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用?
(有總領(lǐng)下文的作用,是該段的中心句。)
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文,把你最喜歡的部分找出來,練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) :
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
《迷人的張家界》教學設(shè)計4
教學目的
。、認識本課7個生字;
2、感受張家界迷人的自然風光,增強對祖國壯美山河的熱愛之情;
。、體會文章的表達方法,有感情地朗讀課文。
教學重點
感受張家界迷人的自然風光,有感情地朗讀課文。
教學難點
體會文章的表達方法。
教學過程
1、激趣導入:
你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文,跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風光。
板書:迷人的張家界
提問:從課題你知道了些什么?你想知道些什么?
2、初讀課文,學習本課的生字。
、 檢查生字詞的預習
讀生字組詞:絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮:注意讀音
區(qū)分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語,互相講解。
、 快速閱讀全文,找出文中與課題相照應(yīng)的句子
。ㄟ@次來張家界,我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色,迷人的張家界,名副其實的人間仙境。)
板書:仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
、 文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空:(學生口頭填空)課文描寫了張家界的( )、( )、( )等景色。因為這些( ),張家界便成了植物的( ),動物的( )。張家界的( )于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
板書:山奇、水秀、物豐
3、引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。
小結(jié):中心句的作用:提示全段的主要內(nèi)容,承上啟下,提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。
4、品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落
、 品讀“奇山部分”自由讀2~4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學交流
、 “重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態(tài),美妙神奇。(總寫)(反復讀,讀出贊嘆的語氣,相同句式的句子,要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別)
、 “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’!保ㄟ呑x邊想象)
、 “我們來到……在等待著出征的號令!奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油,又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。
⑵ 品讀“秀水”部分
“……清澈見底,纖塵不染的碧水中……安謐靜美的'享受!
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)
、 品讀“物豐”部分
總結(jié)文章的表達方法:
、 總分總的結(jié)構(gòu)
、 運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
。、情境再現(xiàn)
、 播放介紹張家界的VCD,感受張家界的迷人。
、 有感情地朗讀你喜歡的段落。
。、課外延伸作業(yè):
、 查閱有關(guān)張家界的資料
、 學習本課的方法,以導游的身份介紹學校。
板書設(shè)計
《迷人的張家界》教學設(shè)計5
教學目標:
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡(luò),學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法,并進行仿寫。
教學過程:
一、導語:
1、同學們,通過第五單元課文的學習,我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中,湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天,我們一起來學習課文《迷人的張家界》,共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
2、未來到張家界,作者就聽人說,湖南張家界地貌奇特,風光秀麗,人們對它還有這樣的贊譽(一起讀)——(出)泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。
讀著這些詞,我們對張家界有什么感受?[讀著這些詞,張家界帶給你的第一感受是什么?]
3、欣賞張家界的照片,交流總的印象。
同學們,就讓我們隨著音樂走進張家界——(欣賞一組照片)
張家界又給你留下了什么印象?
生交流。
是啊,張家界青山綠水,如詩如畫,我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文,整體感知,梳理整篇文章結(jié)構(gòu)
——張家界的山姿態(tài)奇麗,如詩如畫。(板書:山千姿百態(tài))
預設(shè)七:張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄!獙,這一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容,概括成幾個方面
(1)同學們,課文寫了張家界的(山多,山高,山千姿百態(tài));還寫了(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)以及許許多多的(植物和動物)——(點板書說),梳理一下,課文是從哪幾個方面來介紹張家界的?
生交流。
預設(shè)1:課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書:山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山,金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面,能找到嗎?
生說。[電腦出示:因為有了這奇山秀水,張家界成了植物的寶庫,動物的樂園。]
指生讀
讀著這個句子,我們的思路就就更清晰了,這句話之前,文章是在介紹——這句話之后,文章又介紹了——。(板書:奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見,作者寫這個句子是有目的的,你明白嗎?
生交流
同學們,閱讀文章時,我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句,這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。
4、你看,張家界有著姿態(tài)奇麗的山,有著清澈秀麗的水,有著豐富珍貴的動植物。難怪,文章的一開頭,作者就這樣說——(出示開頭)生齊讀
難怪,文章的結(jié)尾,作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀
你看,文章的首和尾,作者都在無限感嘆:張家界真是人間仙境!(板書:人間仙境)
5、指導習作:同學們,剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實,在平時習作時,我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架,理清創(chuàng)作的思路,這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課,首先讓我們走進作者筆下的奇山。請大家默讀2、3、4段,思考:同是寫山,這三段的寫法一樣嗎?
指生回答。
小結(jié):看來我們已經(jīng)達成共識,這幾段同是寫山,第二自然段對山進行了總體的概括地描述,而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的.習作中,我們也可以用這樣的方法,先總體概括地寫,再具體舉例子,好比攝影師先拍攝整體鏡頭,再聚焦到局部,使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)
1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段,(出電腦)著重關(guān)注劃線部分的句子(點電腦),你發(fā)現(xiàn)這部分語言又有什么特點?
重重疊疊的山峰拔地而起,高聳入云。它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點,一座有一座的姿態(tài):有的像妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨峙,像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩。
預設(shè)一總分總——
預設(shè)二比喻——你來說說看,作者分別把張家界的山比作……
2、說得真好,同學們細細讀讀這六個比喻句,它們可以交換位置嗎?
生:不能。交流原因。說三個學生。
師:我們不妨想象一下,身背草簍的采藥老人,那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然,怪石嶙峋,光禿禿的,沒有植被。)
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺,那像妙齡少女的山,會是?——(郁蔥蔥,生機勃勃。)
再如像摩天大樓的山,應(yīng)該是——(很高很高,頂部尖尖的……)
而像中世紀城堡的,又應(yīng)該是——(頂部很平坦,像圓墩一樣……)
看來,作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫,別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺,我們不妨來讀讀看,老師讀每一組的第一個有的,你們讀第二個有的。(師生對讀)這時,我們不難發(fā)現(xiàn),(點板書)后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的 ——
看來,文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了
五、仿寫
1、同學們,其實寫景色的文章我們之前還學過很多,比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風景區(qū)景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。讓我們一起走進黃山——
看一組照片
2、我們可以仿照第二自然段的寫法,總的概括地來寫黃山的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段,選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆
(1)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
黃山的山石是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點,一座有一座的姿態(tài):有的像( ),有的像( );有的像( ),有的像( );
有的像( ),有的像( )……
它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中,最使人難忘的要數(shù)( )。( )。
交流
預設(shè)一交流總體概括寫的習作——2個
評:從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫。修改。
評:從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫,寫得特別工整有序。
預設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評?
評:這位同學緊緊抓住了——的特點,具體細致地做了描述,語言也很生動。
小結(jié):同學們,今后,我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么,課文到底寫了張家界的什么?請同學們打開課文,自由朗讀讀課文,邊讀邊思考。
2、交流
隨機板書:
山多 山高 山千姿百態(tài)
金鞭巖
黃獅寨
金鞭溪
植物 動物
預設(shè)一:課文還寫了張家界最讓人難忘的山,金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書:金鞭巖)
預設(shè)二:課文寫了群峰中最高的山峰,黃獅寨。(生讀第四段)——是的,文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書:黃獅寨)
預設(shè)三:課文還寫了一條小溪,叫金鞭溪。(讀第五段)——同學們,金鞭溪因金鞭巖而得名,它是一條天然、美麗的溪流。(板書:金鞭溪。)
預設(shè)四:張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多,還有許多是奇珍異寶。(板書:植物動物)
預設(shè)五:山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫:頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;重重疊疊,一個神奇的世界;一座挨著一座,紛紛排列在你面前……)——不錯,張家界的山重重疊疊,張家界的山高聳陡峭。(板書:山多、山高)
預設(shè)六:課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫:頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點,一座有一座的姿態(tài):有的像身被草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨峙,像一支長長的利劍……每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩。)
《迷人的張家界》教學設(shè)計6
教養(yǎng)目標:學習生字詞,有感情讀課文。
教育目標:能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標:培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。
教學過程:
一。 導入
1。 板書課題。
2。 讀題。
3。 根據(jù)課題,大家想通過學習課文了解些什么知識?
、 為什么說張家界是迷人的?
、 張家界的哪幾方面迷人?
③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人?
、 張家界在什么地方?離我們有多遠?
4。 這些問題中,哪些是大家最想了解的?
5。 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文:①②
二。 初讀課文,解決字詞,疏理重點。
1。 帶著上面的問題快速自由讀課文,遇到不懂的字詞自己查字典解決,并思考:
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?(2——6)
2。 檢查匯報:
、 預習過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。
、 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?
三。 圍繞目標,運用所學閱讀課文。
1。 回顧學法:我們在學習描寫景物的課文時(如第一、第二課),運用了什么學習方法?
(板書)讀→劃→思→議→讀
2。 下面我們就運用這種方式學習課文。
3。 默讀2——6自然段,用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4。 讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個“?”。
5。 小組開展學習交流活動:
、 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;
、 把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;
③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6。 檢查匯報:
你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”?請讀給大家聽。
7。 指導朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1。 過度談話:張家界迷人的'地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個景點?
2。 指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)
3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的?(3——6自然段首句)
4。 自己讀讀這幾句,想想它們在文中分別起什么作用?
。3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)
5。 指導朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1。 齊讀最后兩個自然段,思考:
這里的奇山秀水有什么價值?(美學)
動、植物呢?(科學)
所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)
2。 至此,我們該明白,文章表達了怎樣的思想感情?
。ㄗ髡哔澝缽埣医,熱愛祖國河山。)
六。 質(zhì)疑:
對這一課的學習,大家還有什么不明白的?
七。 指導拓展說話:
1。 師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游,選取張家界的其中一個景點,向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?
2。 小組為單位,選一個同學來當小導游,向其他人介紹一個張家界的景點,特別要介紹它的迷人之處。
板書要求:①大大方方,用普通話;
、诳筛鶕(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。
3。 匯報,請小組代表上臺講。
4。 評價,獎勵優(yōu)秀小導游。
八。 作業(yè):
1。 摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)
模仿今天課上的小導游,回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學設(shè)計7
教學目標
1,初步感受張家界迷人的自然風光。
2,學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。
3,能夠?qū)懡庹f詞向他人介紹張家界的自然風光。教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受山的迷人。
1,觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象?
生交流:很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2,你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎?(湖南的張家界)有人說,潘多拉星球很遠,我們都去不了,但張家界很近,我們都可以去看看。還有人說,“人生不到張家界,百歲豈能稱老翁”,張家界仿佛是一個夢幻天堂,吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天,老師就帶領(lǐng)大家走進迷人的張家界,去瞧一瞧,看一看。
3,快速瀏覽課文,思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。(山、水、動植物資源)
4,檢查詞語:連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云
5,說說這些詞語都是描寫什么的?描寫的是哪里的山?找一找哪些段落是描寫張家界的山的?(2——4自然段)
6,比較比較,這三個段落寫山的方式都是一樣的么?(不一樣第二段概括寫山,三四段寫兩座有代表性的山)
二、學習張家界的山
1,同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面,想想張家界的山有什么特點,你是從哪些詞句中感受到的?將你有所感悟的詞句畫出來,并將感受寫在旁邊。
2,學生獨立思考,然后同桌交流。
3,全班交流張家界山的特點。
A、秀色深藏
ppt出示:乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時,雖見群山連綿不斷,但卻平淡無奇。不料,車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭,眼前的景色突變,就像頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”,什么是突變?作者又是怎樣來形容這突變的?(就像頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了一個神奇的世界)這句話有什么樣的表現(xiàn)力?(寫出了張家界的神特奇妙,也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有,人間哪能幾回尋?)
B、高
出示:重重疊疊的山峰拔地而起,高聳入云。
。1),“高聳入云”很好理解,什么是“拔地而起”?
。2),出示南津關(guān)的山。說說南津關(guān)的山有什么樣的特點?能夠用“拔地而起”嗎?(不能,拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣,而南津關(guān)的山,只能用“連綿起伏”。
。3),欣賞一組“拔地而起,高聳入云”的照片,齊讀這句話。
C、多。姿態(tài)不一,十分優(yōu)美。
出示ppt:它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點,一座有一座的姿態(tài):有的'像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨峙,像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一副美妙的畫,都像一首優(yōu)美的詩。
。1),齊讀這一段文字。思考:這段文字運用了哪些修辭手法?(比喻,擬人)
。2)這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)?(采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女,摩天大樓,中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍)圖文結(jié)合,欣賞圖片之美,感受張家界的山的神奇。
。3)大家看一看,在利劍后邊還有一個省略號,這個省略號是什么意思?(表示列舉沒有完)仿寫練習:你能夠結(jié)合這些圖片,仿照課文的形式,再往下補充一些排比句嗎?生寫,交流。(一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子)
。4)這一段文字句與句之間是什么關(guān)系?(總分總的關(guān)系,先總寫山的特點,后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美,然后再總寫:每一座山峰,都像一副美妙的畫,都像一首優(yōu)美的詩。)再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇,但作者著重寫了哪兩座山?為什么要特寫這兩座山?(金鞭巖和黃石寨,因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的,而黃石寨是張家界群峰中最高的)
5、出示:金鞭巖峰林之上,與其他山峰迥然不同,從山腳到山頂,像斧砍刀劈似的,只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖,金光閃耀,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖,巨峰酷似雄鷹,這就是有名的“神鷹護金鞭”。
。1)金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里?作者是如何形容的?(出示斧砍刀劈的樣子)
。2)解釋張家界這種巖石形成的原因?
。3)什么是神鷹護金鞭?說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。(黃石寨)出示PPt:黃獅寨段落
。1)黃獅寨的寨頂有什么特點?站在寨頂上可以看見什么?
。2)從點將臺上看過去可以看見什么?
7、張家界的山除了這些,還有哪些?
8、寫解說詞。
《迷人的張家界》教學設(shè)計8
【教材分析】
課文以生動的筆觸,飽蘸著對祖國山河的一片深情,精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀,以及它舉世無雙的美學價值和科學價值,贊美了張家界是名副其實的人間仙境。
【教學目標】
1.認讀3個字。
2.朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
1.領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
2.知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值,張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
【學情分析】
學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解,對于學習這篇課文,一定會有興趣的。還有學生已經(jīng)學習了三篇寫景的文章,也掌握了一定的學習方法,自學問題不大。
【教學方法】
以自學為主,點播學習為輔。
【教學理念】
重視朗讀和默讀,在讀中展開想象與聯(lián)想。在讀中培養(yǎng)語感,受到情感熏陶,并形成積累。
【教學準備】
搜集有關(guān)張家界的圖片和資料。
【教學過程】
一、從第一段引入課文的學習。
未到張家界,就聽人說湖南的張家界地貌奇特,有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領(lǐng)略張家界仙境般迷人的景色。
二、練習讀課文,把握每自然段的意思。
1.自由讀課文,注意把課文讀正確。
2.把下列的字音和句子讀準確。
華山(四音)頃刻(三音) 迥然(三音) 纖塵(xiān) 安謐(mì)
拔地而起 高聳入云 絮絮低語 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅
氣勢磅礴 萬丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人
由于張家界舉世無雙的`美學價值/和科學價值,張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
3.再次練習讀課文,爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。
三、深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文,思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境?”畫出有關(guān)的句子。
2.交流學習所得,練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。
提問:你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境?
每座山都像一幅畫、一首詩。
它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點,一座有一座的姿態(tài):有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀城堡;有的是雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍;有的一柱獨峙,像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩。
。1)想象這些山峰的樣子,把想象到的讀出來。
。2)“……”省略了哪些山峰的樣子,你用“有的像……”的句式給大家說說。
(3)這些山峰這么美,把這些美景留在頭腦中吧。
金鞭巖怎么令人難以忘懷?(在想象中讀出感情,積累語言)
黃獅寨有什么特點?(在想象中讀出感情,積累語言)
請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。
。4)張家界還有什么特點?(植物、動物種類多)
3.齊讀課文的結(jié)尾,體會結(jié)尾的作用。
你覺得結(jié)尾好在哪里?(概括了文章內(nèi)容,與課題相呼應(yīng),文章緊湊嚴密)
四、再次有感情地朗讀課文,把你認為好的語句摘抄下來。
課后小結(jié):
五、作業(yè):摘抄自己喜歡的語句。
《迷人的張家界》教學設(shè)計9
教養(yǎng)目標:
學習生字詞,有感情讀課文。
教育目標:
能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標:
培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。
教學過程:
一。 導入
1. 板書課題。
2. 讀題。
3. 根據(jù)課題,大家想通過學習課文了解些什么知識?
、 為什么說張家界是迷人的?
、 張家界的哪幾方面迷人?
、 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人?
、 張家界在什么地方?離我們有多遠?
4. 這些問題中,哪些是大家最想了解的?
5. 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文:①②
二。 初讀課文,解決字詞,疏理重點。
1. 帶著上面的'問題快速自由讀課文,遇到不懂的字詞自己查字典解決,并思考:
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?(2——6)
2. 檢查匯報:
、 預習過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。
、 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?
三。 圍繞目標,運用所學閱讀課文。
1. 回顧學法:我們在學習描寫景物的課文時(如第一、第二課),運用了什么學習方法?
(板書)讀→劃→思→議→讀
2. 下面我們就運用這種方式學習課文。
3. 默讀2——6自然段,用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4. 讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個“?”。
5. 小組開展學習交流活動:
、 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;
② 把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;
、 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6. 檢查匯報:
你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”?請讀給大家聽。
7. 指導朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 過度談話:張家界迷人的地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個景點?
2. 指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)
3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的?(3——6自然段首句)
4. 自己讀讀這幾句,想想它們在文中分別起什么作用?
。3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)
5. 指導朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1. 齊讀最后兩個自然段,思考:
這里的奇山秀水有什么價值?(美學)
動、植物呢?(科學)
所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)
2. 至此,我們該明白,文章表達了怎樣的思想感情?
(作者贊美張家界,熱愛祖國河山。)
六。 質(zhì)疑:
對這一課的學習,大家還有什么不明白的?
七。 指導拓展說話:
1. 師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游,選取張家界的其中一個景點,向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?
2. 小組為單位,選一個同學來當小導游,向其他人介紹一個張家界的景點,特別要介紹它的迷人之處。
板書要求:①大大方方,用普通話;
、诳筛鶕(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。
3. 匯報,請小組代表上臺講。
4. 評價,獎勵優(yōu)秀小導游。
八。 作業(yè):
1. 摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)
模仿今天課上的小導游,回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學設(shè)計10
教學目標:
1. 認讀本課生字,能有感情的朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
2.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、激趣導入
1.你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文,跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風光。
板書:迷人的張家界
提問:從課題你知道了些什么?你想知道些什么?
2.初讀課文,學習本課的生字。
①檢查生字詞的預習
讀生字組詞:絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮:注意讀音
區(qū)分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語,互相講解。
、诳焖匍喿x全文,找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
。ㄟ@次來張家界,我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色,迷人的張家界,名副其實的人間仙境。)
板書:仙境般迷人 人間仙境
這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
③文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空:(學生口頭填空)課文描寫了張家界的 ______、______、______等景色。因為這些 ,張家界便成了植物的 ,動物的 。張家界的 于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
板書:山奇、水秀、物豐
3.引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的.方法。
小結(jié):中心句的作用:提示全段的主要內(nèi)容,承上啟下,提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。
4.品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學交流
a.“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩!睂懗錾蕉、山高、山之千姿百態(tài),美妙神奇。(總寫)(反復讀,讀出贊嘆的語氣,相同句式的句子,要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別)
b.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想象)
c.“我們來到……在等待著出征的號令!奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油,又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。
小結(jié)。
②品讀“秀水”部分
“……清澈見底,纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)
、燮纷x“物豐”部分
總結(jié)文章的表達方法:
a.總分總的結(jié)構(gòu)
b.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5.情境再現(xiàn)
、俨シ沤榻B張家界的vcd,感受張家界的迷人。
、谟懈星榈乩首x你喜歡的段落
6.課外延伸作業(yè):
。1)查閱有關(guān)張家界的資料
附:板書設(shè)計
迷人的張家界
山奇 水秀 物豐
(金鞭巖、黃獅寨)(金鞭溪)(寶庫、樂園)
人間仙境
教學反思:
一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習。
《迷人的張家界》教學設(shè)計11
教學目標:
1、能理解部分詞語的意思,積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文,學習作者的表達方法,了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光,激發(fā)學生熱愛自然的情感。
教學重點:
通過語言文字體會張家界的迷人
教學難點:
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,認識它的美學價值和科學價值
教具準備:
課件
教學過程:
一、談話引入:
1、同學們,九萬里華夏土地,名山大川數(shù)不勝數(shù),五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。請看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山,觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的,泰山之雄,華山之險,黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而,你們知道嗎,有一個地方,他匯集眾多特點,以奇特地貌著稱,這——就是湖南的張家界。
3、出示句子:湖南的張家界地貌奇特,有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題
二、初讀課文
1.檢查預習
、僮x詞語
、谡f說課文寫了張家界的什么?
2、交流
3、 梳理一下,課文是從哪幾個方面來介紹張家界的?
教學過渡句:因為有了這奇山秀水,張家界成了植物的寶庫,動物的樂園。
4、結(jié)合課文開頭和結(jié)尾,梳理文章脈絡(luò)。
三、感受迷人
張家界是人間仙境,課文中哪些句子寫出了它的迷人呢?請同學們再次默讀課文,用波浪線劃出來。
重點指導
1.有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀城堡;有的.雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨峙,像一支長長的利劍……
你來說說,這句話把張家界的山比作什么?這六個比喻句,它們可以交換位置嗎?為什么?
2.它們紛紛排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情,從而讓學生明白山的迷人。
3.夕陽映照下的金鞭巖,金光閃耀,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,氣勢磅礴,這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
4.除了這些美句,課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實
出示一首小詩,讓學生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學們,出了文中的介紹,張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學著作者的寫法,總的概括地來介紹其他的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4自然段,選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
。1) 張家界的山石是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點,一座有一座的姿態(tài):有的( ),有的( );有的( ),有的( );
有的( ),有的( )……
它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中,最使人難忘的要數(shù)( )。
《迷人的張家界》教學設(shè)計12
教研課題:
引導實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學目標:
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學重點:
通過語言文字體會張家界的迷人
教學難點:
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,認識它的美學價值和科學價值
教具準備:
課件
教學過程:
一、回顧學法、導入新課
同學們,在我國湖南,有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻;又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方?出示課題:迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文?(抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
。1)作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色?
。2)武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄?
。3)文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用?
。4)把你喜歡的部分找出來,與同學們交流。
(5)有感情地朗讀課文。
通過預習,你解決了哪些問題?
根據(jù)學生回答,隨機板書:奇山秀水,植物寶庫,動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學習描寫山峰的部分(2-4節(jié))
四人為小組,讀書交流喜歡的部分,可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
(1)指名讀,讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
。2)[出示課件]看圖,師配樂范讀。
。3)指名讀,再次欣賞,齊讀。
。4)省略號表示什么?再出示圖片,讓學生用“有的……有的……”說話。
。5)引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
。6)再次配樂齊讀。
第三節(jié)
。1)指名讀或說。
。2)其他學生考考金鞭巖愛好者,生提問題,生解答。
。3)看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的`金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學習第五節(jié)
。1)看錄象、談感受
(2)自由讀,畫出認為優(yōu)美的詞。
。3)交流,并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”,讀好詞語,讀好文章。
。4)用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié),回到課始問題,解決問題3,并點出美學價值欣賞到的,下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié),看錄象大體了解。
問題解決了,鼓勵學生課后翻閱資料,獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié),總結(jié),完成板書:人間仙境。
齊讀課題。
板書安排:奇山秀水,植物寶庫,迷人的張家界, 動物樂園。
《迷人的張家界》教學設(shè)計13
【教材解讀】
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光,表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開,語言生動形象,用詞準確傳神,想象豐富,布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源,最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特:“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”,當作者真正置身于張家界時,不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫,作者猶如一位高明的攝影師,首先拉出的是張家界的群峰,展示了群峰的不同豐姿。接著,鏡頭對準了幾個最搶眼的景致:斧砍刀劈似的金鞭巖,群峰中最高的黃獅寨,滿目青翠的金鞭溪。三處景物,可謂各有其美,各有其妙,各有其特。奇山秀水育寶藏,作者筆鋒一轉(zhuǎn),又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源,不僅列舉了珍稀動物的名稱,還輔以具體數(shù)字做進一步說明,點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值,使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后,作者由衷贊道:“迷人的張家界,名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止,卻令人回味無窮。
【設(shè)計意圖】
這是一篇選學課文,我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學定位?我們認為,文章寫了什么,也許每個人都看得懂,但文章是怎么寫的,卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學,要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”,把內(nèi)容和形式巧妙融合,以形式帶內(nèi)容,這是對文本的立體吸收,要把課文作為一個完整的審美整體引領(lǐng)學生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡單,學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物,關(guān)鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應(yīng)幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā),在對內(nèi)容的交流討論對話過程中,引導學生品味語言表達形式,體會表達效果,使形式與內(nèi)容共同作用于學生的閱讀視野,學生在吸收“文意”的同時,品賞了“文形”,對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中,不可忽視積累。本課中,重點抓住有特點的句子,一些詞語,通過充分朗讀和使用,豐富學生的`積累。
教學目標:
1、能理解部分詞語的意思,積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文,學習作者的表達方法,了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光,激發(fā)學生熱愛自然的情感。
教學過程:
一、談話引入:
1、同學們,九萬里華夏土地,名山大川數(shù)不勝數(shù),五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。請看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山,觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的,泰山之雄,華山之險,黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而,你們知道嗎,有一個地方,他匯集眾多特點,以奇特地貌著稱,這——就是湖南的張家界。
3、出示句子:湖南的張家界地貌奇特,有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題
二、初讀課文
1、請看清楚自學要求。
讀一讀課文,難讀的地方多讀幾次。
學一學文中的詞語,圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁,自由讀課文,碰到不會讀的字,看一看大屏幕,或問同學,或舉手問老師。
2、反饋
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學生匯報板書,整理得出山、水、資源
(2)張家界人間仙境,課文中哪些句子寫出了他的美,用波浪線劃出來。
交流:
有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨峙,像一支長長的利劍……
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀,明確把同一類的放在一起。
通過讀,明確句式追求變化。
原來把文章寫美,可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情,從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關(guān)注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖,金光閃耀,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,氣勢磅礴,這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
除了這些美句,課文中還有許多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的,哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?
學生交流。
呈現(xiàn)詩歌,一起讀一讀。
是呀,人間仙境張家界啊!
孩子們,這類寫景的文章,都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
《迷人的張家界》教學設(shè)計14
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風光,豐富的旅游資源而聞名中外,吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文,條理清楚,語言生動,意境優(yōu)美。如何讓學生通過課文的學習,欣賞文章的語言美,感受張家界的景色美,了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因,是選編這篇課文的意圖,也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色,是本文的教學重點。
設(shè)計理念
新課標強調(diào),使學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感的體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么,如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上,我以“神游”導入,貫穿全課,層層深入,步步激趣,充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能,讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法,得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想,用眼看,用手找,足不出戶,就領(lǐng)略到了大自然的無限風光,從而完成了教學目標。
教學目標
1、使學生感受張家界迷人的自然風光,增強對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位,揣摩文章的寫作順序。
教學重點
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學難點:
感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
教學方法:
品讀法、整合法、情境教學法
教具準備:
cai課件(優(yōu)美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學時間一課時
教學流程
一、談話導出“神游”,揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學生交流談話:文章寫得好,我們把書也讀好了,就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節(jié)課的教學任務(wù)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的想調(diào)動起學生與老師對話的積極性,想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來,為后面的師生互動奠定基礎(chǔ)。]
二、準備“神游”,掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”,檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書的方法:不管讀任何書,不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況:
出示課件“我來猜猜”,要求學生仔細觀察,看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面,讓學生猜詞,使學生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法,同時也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學科的整合。]
3、快速默讀課文,理清寫作思路。
[突破教學難點,學習寫作方法(抓住有代表性的景物,有順序地寫),注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時間內(nèi),看完美景。)]
三、“神游”品美,感受“迷人”。
1、指導“神游”。
、俳處熤v“神游”方法:必須到文章的語言中去“游,才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中,細細體會文章的語言文字,看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。
[真正學會讀書,學會感悟:靜下心來讀,入到文中讀,到語言文字中讀,讀中想象,讀中感悟。]
、趯W生默讀課文,進行“神游”。
[把課堂還給學生,把時間還給學生,給學生以思維、想象和感悟的空間。]
③學生談“神游”的感受,教師評價,適時朗讀。
[發(fā)揚課堂民主,讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解,交流個人獨特的讀書感受,從不同角度,用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美,大自然的`造化之美。在交流中學會傾聽,學會讀書,學會感悟;在交流中分享讀書的快樂,體會成功的喜悅,得到個性的張揚,受到情感的熏陶。]
④教師總結(jié)學生的“神游”感悟。(板書:山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風光錄像,欣賞美景。
學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]
四、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡(luò)對話,拓展知識。
出示課件,學生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址,自由進行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學生表達:用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學科的整合:張家界是人間仙境,是綠色的海洋,大自然的迷宮,是鳥獸的天堂,是地質(zhì)博物館,也是擴大的盆景,縮小的仙境,又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情,動人優(yōu)美的傳說,古老的歷史演變……有待學生理解,而文章是有局限性的,所以,在這里給他們拓展知識的機會,給他們自由馳騁的空間,找到自己想馬上知道的信息,對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現(xiàn)資料,拓展感悟。
教師語言描述景點之多,課件展示“名人贊嘆之美”,學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書:自然遺產(chǎn))
[豐富知識,激發(fā)探索大自然之美的興趣,激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結(jié)“神游”之妙,啟迪升華。
[鼓勵學生學以致用,自己到書中感悟,到大自然中感悟,生出獨特的個人感受,培養(yǎng)學生的個性,提高學生的因為語文能力。]
《迷人的張家界》說課稿
一、教學內(nèi)容及設(shè)計背景
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文,如何調(diào)動學生“獨立”閱讀的興趣,從而認識張家界,了解張家界,更進一步地熱愛張家界,陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設(shè)計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實踐活動。設(shè)計思路是以課文為基點,將網(wǎng)絡(luò)作為學生獲取相關(guān)資料的工具,通過信息技術(shù)對所獲得的信息,進行新的加工、整合、創(chuàng)新,以達到預期的目的。
二、教學時間兩課時
三、課前準備
閱讀課文《迷人的張家界》,上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學過程
(一)、情境導入
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
教師:(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石,千姿百態(tài),云環(huán)霧繞,壯美絕倫。秀水飛瀑,纖塵不染,幽潭碧水,陶然而去,溪水幽幽,清澈明麗。茂密的樹林中,遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗,野趣天成。地下迷宮迂回曲折,撲溯迷離,鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺?粗矍暗囊磺校阌惺裁聪敕?
學生:回答(略)。
(二)、自主探究
教師:短短兩分鐘的影片,把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游,首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)
說服你的家人或親戚、朋友,今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文,并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作,把計劃制成powerpoint。
3、借助作品,練習說服家人或親戚朋友。
學生:分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的`,有按日程安排制定計劃的,有按幾大景點制定計劃的,有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)
教師:巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價
教師請若干組到教師機上演示(通過切換,每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程,然后由其他學生提出不足,并出謀劃策,讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結(jié)
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”,并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
四、教后心得
有專家曾言:“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時,信息技術(shù)與課程整合才是有效的!睆倪@個意義上說,本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通,協(xié)調(diào)合作,自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮,加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品,共享勞動成果。從反饋的信息來看,家長表示了極大的驚喜,表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處,如缺乏學習評價細則,對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
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