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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》

時(shí)間:2023-01-21 10:45:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》,歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛

  2、解父親說的話的含義.

  3、有感情朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、講講課文大概內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我知道了,這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵?

  板書:安柯利克萊諦

  為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢?板書:本子弄臟--報(bào)復(fù)

  那么結(jié)果呢?板書:生氣爭(zhēng)吵--和好

  根據(jù)板書,簡(jiǎn)單說說這篇課文的大致內(nèi)容。

  二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)

  學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。

  師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

  安柯利的父親。

  師:那么,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?

  “應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)!

  “要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  讀一讀三句話。

  三、找出爭(zhēng)吵原因,分析安柯利心理

  安柯利錯(cuò)在哪里?

  理由1、他先罵了克萊諦

  2、他報(bào)復(fù)了克萊諦

  3、知道自己錯(cuò)了,但沒有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。

  安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

  要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的.心理。

  克萊諦

  “我不是故意的”很友好

  “你這是故意的”生氣

  “我在外邊等你。”傷心失落的語(yǔ)氣。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5-8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺得......多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧......怎么也說不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 、僮宰x9-13自然段

 、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9-13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

  ⑤分角色朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ①自讀14自然段

 、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說一說。

  9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

  課后反思:

  本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話,大家能體會(huì)到父親說的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,有的說是對(duì)朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去,”請(qǐng)求對(duì)方原諒,要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》2

  【教材分析】

  《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者的心理變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

  【教學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.板書課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問“爭(zhēng)吵”是什么意思?

  2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎么做的?誰(shuí)來(lái)說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.檢查自學(xué)情況

  (1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)

  注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。

  “哼”的讀音是hng,不讀hēng。

  “侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。

  “縮”的讀音是suō。

  (2)現(xiàn)在我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。

  (3)識(shí)記生字

  過渡:大家不僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

  (4)解釋詞語(yǔ)的意思。

  大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)

  報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

  誠(chéng)心誠(chéng)意:形容非常真摯誠(chéng)懇。

  憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。

  防御:抗擊別人的進(jìn)攻。

  3.理清文章脈路

  (1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)

  (2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?

  出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。

  (3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。

  2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。

  “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。

  “墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。

  “承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。

  “緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

  “憤”注意右部分的上半部分。

  “畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。

  “戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。

  “既”的右部分不是“無(wú)”,要區(qū)別于“即”。

  3.教師范寫難字。

  4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?

  2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?

  4.過渡:看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課,我們就通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  二、細(xì)讀課文,深入感悟

  (一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?

  2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說一說。

  (1)課件出示句子:

  我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。

  過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

 、僬l(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

 、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)

 、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不小心我:故意)

 、苣銖奈闹心男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的?

  a.“他只是微笑著說:“我不是故意的!(從他“微笑著”向我解釋看出來(lái))

  b.“于是我想報(bào)復(fù)他!(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))

  (2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()

 、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)

 、谥笇(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?

  (3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?

  課件出示句子:

  我火了,罵了他一句。

  克萊諦氣得臉都紅了。

  克萊諦急忙縮回手去。

 、僬业谜婧,愿意讀一次嗎?

  ②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

  ③能把我的樣子讀好嗎?

 、芸巳R諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)

 、菽茏x出來(lái)嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

  1.爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。

  2.全班交流

  (1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn),誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

  a.出示句子:

 、傥矣X得很不安,氣也全消了。(不安)

 、谖液芎蠡冢辉撃菢幼。(后悔)

  ③啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

 、芟氲竭@里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來(lái)。(矛盾)

  b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)

  (2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?

  出示句子:

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。

  a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

  b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

  c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)

  d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到傷心。)

  e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來(lái)嗎?

  (3)過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

  出示:

  他又說:“我在外邊等著你!”

  我回答說:“我也等著你!

  a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

  b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,找同桌兩人朗讀)

  (4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)

  a.“畢竟”怎么理解?(到底)

  b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)

  過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的.結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。

  3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

  (1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?

  (2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:

 、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙。)

  ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

 、圻@是什么描寫?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)通過這些描寫,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)

 、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”?

  (是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

  過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來(lái)想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

  出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  (1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

  (2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。

  a.學(xué)生說,教師出示父親的話。

  應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

  b.你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(知道自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)

  (3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。

  (4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。

  三、拓展延伸,升華理解

  1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

  2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)

  3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。

  四、課后作業(yè)

  1.抄寫父親說的話。

  2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

  3.推薦閱讀《愛的教育》。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我—————克萊諦

  和好

  相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

 。场W(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

 。病⒕毩(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒊踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

 。、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

 。ā盃(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

 。、再讀課文,正音正字。

  “嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

 。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

 。、按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  ⑴ 概括自然段段意

  第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。

  第9~10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

 。、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

 。、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

  第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

 。、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。

  閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

 。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

 。、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  教學(xué)過程

  一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

  正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

  ⑴ “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 。ā安灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

  ⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

  (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

 、 “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來(lái),為什么?

 。]有勇氣,覺得太丟臉)

 、 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

 。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

 、 “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

 。ㄐ敝劬。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的.氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

  ⑹ “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

 。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

 。ǹ磥(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

 。、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

  二、閱讀分析第三段

 。、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

 。、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

 。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

  3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

 。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

  4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)

  這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

 。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

 。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

 。、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

  這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

  (可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

  “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

 。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)

  三、小說結(jié)讀后感受

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

 。、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

 。场凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

  教學(xué)過程

  一、要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議

  二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句

  1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

 。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

  2、他句:

  緣故──

 、 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

  ② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

  誠(chéng)心誠(chéng)意──

 、 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

 、 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

  三、練筆

  選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

  1、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

 。病⒄f一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

 。场⒃诳隙信e的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

  (“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

 。、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:

  克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!

 。、小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭(zhēng)吵。誰(shuí)還記得課文主要講了一件什么事?

  “我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

  2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友,他們到底為什么而爭(zhēng)吵?

  克萊蒂不小心弄臟了我的本子,我因?yàn)榧刀仕@獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他,于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。

  二、新授

 。ㄒ唬┪业谋憩F(xiàn)

  1、爭(zhēng)吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn),事情有什么結(jié)果呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段,找找爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn),用不同的符號(hào)勾畫下來(lái),并想想從中你體會(huì)到了他們的心情有什么變化?

  3、學(xué)生自讀,勾畫。

  4、匯報(bào)

 、傥矣X得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。(板書:不安后悔)

  不安是怎樣的心情?我為什么會(huì)不安呢?請(qǐng)大家讀讀前文找答案。

  這句話還寫出了我的什么心情?(后悔)我為什么后悔呢?

 、诳巳R蒂是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。

  想到了克萊蒂種種的好,我的心理更覺得后悔,覺得自己不該那樣做。

  點(diǎn)撥:同學(xué)們,我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,并通過聯(lián)系上下文體會(huì)了我為什么不安和后悔,現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。

  生有感情朗讀

 、畚矣钟浧饉~~

  知道自己錯(cuò)了想要去認(rèn)錯(cuò),可是礙于面子怎么也說不出口,這種心情可以怎樣形容?(板書:矛盾)

  5、小結(jié):剛才大家交流了爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn),從中體會(huì)到我不安、后悔、矛盾的心情。

  那爭(zhēng)吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)?

 。ǘ┛巳R蒂的`表現(xiàn)

  1、

 、倏巳R蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。(神態(tài)的描寫)

  克萊蒂為什么悲哀?(板書:悲哀)

  過渡:爭(zhēng)吵后,我想起了克萊蒂種種的好,克萊蒂呢?也可能會(huì)記起我的好,回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好,可今天卻為一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵,想到這里,克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

 、谟谑强巳R蒂又對(duì)我說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”

  他們倆都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?請(qǐng)你聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。

  2、此時(shí)此刻,兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜,老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去,克萊蒂呢,也可能一句也沒有聽進(jìn)去,這一天過得多么難捱。

  看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)!卑た梢該Q成別的詞嗎?

 。ㄈ┖秃萌绯

  1、終于挨到了放學(xué),兩個(gè)人的爭(zhēng)吵最終是什么結(jié)果呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括?(和好如初、重歸于好)

  讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

  2、兩個(gè)好朋友由爭(zhēng)吵又變得和好如初,我們的一顆心也落了地,我們由衷地為他們感到高興。

  3、學(xué)了課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?

  4、我想同學(xué)之間沖突、爭(zhēng)吵是難免的,當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢?

  王老師想告訴大家,朋友之間相處要寬容,發(fā)生了沖突要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),像克萊蒂那樣先伸出和好的手,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友會(huì)越來(lái)越多,愛會(huì)像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育,你能找出來(lái)讀一讀嗎?

  三、寫法指導(dǎo)、練筆

  課文學(xué)完了,同學(xué)們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動(dòng)?

  克萊蒂的心理活動(dòng)又是通過哪方面的描寫來(lái)表現(xiàn)呢?

  大家想想如果調(diào)換過來(lái),我的心理活動(dòng)通過語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn),克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動(dòng),行不行?

  點(diǎn)撥:當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來(lái)寫時(shí),我的心里活動(dòng)要通過直接的心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn),而其他人物的心理活動(dòng)應(yīng)該通過神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事,像課文那樣寫出你的心理活動(dòng)。

  想想你想寫什么事?想寫出你的什么心理活動(dòng)?

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