樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材解析:
《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析:
一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活,在班集體這個(gè)社會(huì)群體中,他們要學(xué)會(huì)溝通交流,學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中,體會(huì)和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“孑”,會(huì)用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):逐步積累識(shí)字方法,掌握哦寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀地寫好生字。
難點(diǎn):從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要性,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片;自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“孑”,會(huì)用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們,我們玩?zhèn)《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲,
師:“藍(lán)天是誰(shuí)的家?
生:白云的家。
師:大海是誰(shuí)的家?
生 :小船的家。
師:大地是誰(shuí)的家?
生:小草的家。
師:大樹是誰(shuí)的家?”
生:小鳥的家。
是的,樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識(shí)記生字。
1、 教師提出自讀課文要求:
。1) 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2) 把生詞讀給同桌聽,比一比誰(shuí)讀得好。
(3) 再讀課文,把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。(此處需要教師提供句子)
。1) 讀句子。
。2) 讀句子中的生字。
。3) 去掉生字的讀音再讀。
。4) 出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂”都是多音字,可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音,教師出示句子:鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;
果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;
音樂(yuè )課上,同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。
、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文,挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文,你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎?
3、 你有好朋友嗎?你和他(她)在一起快樂嗎?說說你和他(她)在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會(huì)寫的生字,讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
。1) 教師范寫,學(xué)生觀察筆順。
。2) 學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí),教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢(shì)。
5、 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)書寫情況,教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨,感受鄰居和朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)過程一、 檢測(cè)生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友,不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字,看哪列火車開得快,開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友,組成詞語(yǔ)再連線:
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片,同學(xué)們看到樂什么?(一棵樹、一只喜鵲)
2、 如果你是這棵樹的話,你會(huì)有什么感覺?(孤單)
3、 如果你是這只喜鵲的話,你會(huì)有什么感覺?(孤單)
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎?教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義,讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的?(難過、傷心、孤獨(dú))
6、 你能用傷心的.語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎?
(指名讀,教師范讀,男女生比賽讀)
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的?這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦?(找人來陪)
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單,那么后來人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻悄,你想怎樣幫助樹和喜鵲呢?(指名說)
2、 那么人們是怎樣做的呢?指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來,讓學(xué)生親自貼在黑板上,感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場(chǎng)景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居,喜鵲也有了朋友,他們的心情有什么變化呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。(指名讀)
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來)晚上他們又是怎樣睡覺的呢?(安安靜靜)找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語(yǔ)。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳,你知道他們?cè)谡f什么呢?(小組交流,并說一說)喜鵲和樹的心情怎么樣呢?(樹和快樂,喜鵲也很快樂)喜鵲和樹為你什么會(huì)變快樂,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說一說。
8、 你會(huì)用“……也……”來說一句話嗎?
9、 請(qǐng)你帶著快樂的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事,你明白了什么道理?
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化?在朗讀的過程中,體會(huì)情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上,讀給大家聽。
板書設(shè)計(jì)
一顆樹:樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹:樹很快樂 喜鵲也很快樂
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 2
情境導(dǎo)入
以教室里的新成員——老師導(dǎo)入,從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師,還有“神秘嘉賓”也來到現(xiàn)場(chǎng),從而引起孩子們的好奇心,會(huì)積極猜想“神秘嘉賓”是誰(shuí)?
一、初讀課文
1、師范讀課文(配樂)
老師配樂范讀課文,請(qǐng)孩子們輕輕打開書,用小手點(diǎn)著,邊聽邊想,“神秘嘉賓“都有誰(shuí)?使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。
2、生自由讀課文
在老師范讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文,又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞
詞語(yǔ)大賽
以樹爺爺?shù)目谖牵O(shè)置了詞語(yǔ)闖關(guān)大賽,分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞,進(jìn)行預(yù)熱,同桌互相讀,再集體齊讀。預(yù)熱后,大賽正式開始:
第一關(guān):團(tuán)體賽
由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分別為:課堂星和傾聽星。
第二關(guān):小隊(duì)賽
形式為“小小火車開過來,一開開到我這來“既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參與性,又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識(shí)。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為:為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。
第三關(guān):個(gè)人賽
由個(gè)人參加,在形式上人數(shù)逐漸減少,選擇的孩子主要為平時(shí)生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況,另一方面對(duì)整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞
1、請(qǐng)生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文,要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請(qǐng)六名孩子分段朗讀課文(配樂)
請(qǐng)孩子們說說你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀?從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評(píng)價(jià),增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)(生齊讀)(學(xué)習(xí)1,2自然段)
你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單?目的是:請(qǐng)孩子們?cè)僮x第一自然段。
通過再讀的環(huán)節(jié),更容易找出哪個(gè)字體現(xiàn)了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來,用”也“練習(xí)說話,并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)生帶著孤單的心情,齊讀前兩個(gè)自然段。
4、同桌互讀三,四自然段(學(xué)習(xí)3,4自然段)
如果樹和喜鵲都有了朋友,那該多好啊!請(qǐng)孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三,四自然段。
請(qǐng)孩子展示讀第三,四自然段(配樂)教師及時(shí)給予指導(dǎo),頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動(dòng)《找朋友》
樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家,請(qǐng)你把你對(duì)鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來把!增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三,四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)(生齊讀)(學(xué)習(xí)5,6自然段)
樹和喜鵲沒有鄰居的時(shí)候他們很孤單,有了鄰居后,他們有什么變化?帶著問題,先自由讀第五,六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情,再次齊讀5,6自然段。
四、拓展延伸
你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起,可能會(huì)說些什么?激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物
五、書寫指導(dǎo)
1、規(guī)定時(shí)間,觀察字的具體位置
2、請(qǐng)小老師邊說筆順,邊書空
3、生齊說筆順,并書空
4、師板書,請(qǐng)生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)(體現(xiàn)學(xué)生主體)
5、師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫
6、生描紅,師巡視指導(dǎo),頒發(fā)“書寫之星“——神秘禮物
教學(xué)反思:
《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂,是因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥,讓孩子們知道同桌之間要互相幫助,要團(tuán)結(jié)有愛。
開課伊始,我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心,接下來通過我的范讀,讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰(shuí)?對(duì)課文有了整體的把握。
本節(jié)課,我的亮點(diǎn)主要集中在:
1、識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)賽程,團(tuán)體賽,小隊(duì)賽,個(gè)人賽,通過不同形式的比賽,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,并且在形式上也多種多樣,能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單,在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀,讓孩子們通過讀來理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有:
1、需要多關(guān)注孩子們的回答,對(duì)于不正確的`字音,句子,要及時(shí)的糾正,尤其是前,后鼻音,平,翹舌音的朗讀,要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好,用“也”來練習(xí)說話,孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊,沒有向更多的方向去發(fā)散,也是由于我的引導(dǎo)不夠到位,今后需要不斷地完善。
3、在講課過程中,PPT出現(xiàn)了故障,中間稍微斷了幾秒鐘,對(duì)于課堂的突發(fā)狀況,沒有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理,而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié),說明自己對(duì)于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠,今后還需提升自我的教育機(jī)智。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 3
文本解讀
1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來的快樂。
3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法,會(huì)用也說話、寫話。
過程與方法:
1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題:樹和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題,你想知道什么?
5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的'思維能力和表達(dá)能力。
二、初讀課文,自學(xué)生字
(一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
三、熟讀課文,感知理解
1. 開火車讀文,想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?
[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。
[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。
[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思:
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:
一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展,引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ):鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀,齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀,讀出文義
1、朗讀
1、2自然段,了解“孤單”
。1)指名讀1、2自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:從哪兒看出樹和喜鵲很孤單?
。2)指名回答
(3)解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
。4)聯(lián)系生活理解孤單。
。5)自由練讀,指名讀,師范讀,再次練讀,指名讀,齊讀
2、朗讀3、4自然段,了解“鄰居”
。1)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊思考:文中,誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居?
(2)指名回答
。3)出示課件,直觀感受樹和喜鵲越來越多,體會(huì)鄰居多。
。4)聯(lián)系生活,理解鄰居。
。5)指名讀,師范讀,賽讀。
3、朗讀5、6自然段,了解“招呼”“快樂”
。1)自由讀5、6自然段,邊讀邊思考:樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的?
。2)同位交流
。3)集體交流
。4)5自然段第一句
、賹W(xué)習(xí)打招呼,理解“招呼”
、诎炎约寒(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會(huì)“嘰嘰喳喳”的'快樂。
、埤R讀第一句話
(5)5自然段第二句話
、侔炎约寒(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
(6)詞語(yǔ)拓展:孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文,積累運(yùn)用
1、為什么這樣的生活,樹和喜鵲感覺很快樂?結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)用上"因?yàn)椤浴闭f一說。
2、指名說,師說,再次指名說。(用上黑板上的詞語(yǔ))
3、把故事講給家人聽。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 5
師:同學(xué)們,今天陳老師從家里出來,看到一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。今天我們就來講一個(gè)關(guān)于樹和喜鵲的故事。
師:下面請(qǐng)大家打開書翻到32面,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,圈出生字,開始吧。
生自由讀課文,標(biāo)自然段,圈出生字。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),你能認(rèn)出它們嗎?
開火車讀,齊讀。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶又回到課文之中,我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?
生:能。
師:那就趕快讀一讀吧。
生讀課文。
師:誰(shuí)來告訴老師,喜鵲的家住在哪里?
生:住在一棵樹上。
師:樹和喜鵲感覺到怎么樣?
生:它們倆都很孤單。
師:什么是孤單?
生:孤單就是沒有朋友,只能一個(gè)人玩。
生:孤單就是不高興,不快樂。
師:誰(shuí)能讀出樹和喜鵲的.孤單呢?
指名讀。
師:后來樹和喜鵲怎么樣了?
師:誰(shuí)來讀讀3—4自然段自然段?
生:讀第
師:樹和喜鵲有了什么?
生:它們有了鄰居。
師:有了鄰居會(huì)怎么樣?
生:有了鄰居,可以聊聊天,可以在一起做游戲。
師:有了難事,可以怎么樣?
生:有了難事,可以互相幫助。
師:樹和喜鵲有了鄰居后,它們的生活有了什么變化呢?分男女讀5—6自然段。
師:樹和喜鵲怎么樣?
生:樹快樂,喜鵲也快樂。
師:從哪里看出喜鵲生活快樂?
生:每天天一亮,喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩,安安靜靜地睡覺了。
師:(出示:每天天一亮,喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩,安安靜靜地睡覺了。)自己自試著讀一讀,讀出喜鵲的快樂
生:練讀。
師:誰(shuí)來讀一讀?
指名讀,齊讀。
師:“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)我們把這種詞語(yǔ)叫(AABB)式,誰(shuí)能說一說像這樣的詞語(yǔ)
生:干干凈凈。
生:快快樂樂。
生:高高興興。
師:有了鄰居后,喜鵲很快樂,樹呢?
生:樹也快樂。
師;為什么?
生:因?yàn)闃溆辛肃従,喜鵲也給樹帶來了快樂。
師:(出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。樹很快樂,喜鵲也很快樂。)讀讀這幾句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。
師:誰(shuí)能用上“也”說一句話
生:我愛媽媽,也愛爸爸。
生:我喜歡唱歌,也喜歡跳舞。
師:同學(xué)們,今天,樹和喜鵲的故事讓你明白了什么?
生:一個(gè)人玩意思。
生:有了朋友,有了鄰居,生活才會(huì)快樂。
師:是呀,有了朋友就會(huì)快樂,有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互相幫助,那么我們就不孤單啦。ㄎ覀円黄鸢颜n文有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂吧!)
作業(yè):今天回家后,把樹和喜鵲的故事讀給家長(zhǎng)聽。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語(yǔ),看誰(shuí)猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳,因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人人見了都愛它 喜鵲)
1、板書課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求:
1、自由試讀課文,圈出本課的12個(gè)生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子,看誰(shuí)讀的'好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字,我們一起來組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞,一起來讀一讀。
二、熟讀課文,了解內(nèi)容
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單,說說孤單是什么意思。
讀了課文誰(shuí)來說說這篇課文講了什么故事呢?
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句,看誰(shuí)說的好。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字:?jiǎn)、招、呼、居、快、樂?/p>
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫,學(xué)生跟寫。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況,展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí),布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開火車讀。
2、借助板書,說說課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂
【教學(xué)反思】
《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。
開課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,接下來讓他們自由去朗讀,本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利的朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí),扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫6個(gè)生字,做到筆順正確。
2、能借助拼音通順流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法:通過多種形式的讀,想象畫面,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂,與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂幸福!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思,正確讀書生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件、生字卡。(教師)
2、自學(xué)生字詞,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。(學(xué)生)
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題:樹和喜鵲
請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題,齊讀課題。
2、看到課題,你想知道什么?學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲,出示一組圖片:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文,自學(xué)生字
。1)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音。
。2)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2、出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的'認(rèn)讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后
3、認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞:只種樂
4、出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。
三、再讀課文,質(zhì)疑問難
1、學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段,提出不懂的問題。
2、學(xué)生進(jìn)行四人小組交流,說說自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):孤單。
5、引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖,指名朗讀第一自然段,知道“孤單”的意思是:只有一個(gè),孤獨(dú)、寂寞,沒有朋友。
6、再次指名讀1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞的含義。
7、聯(lián)系生活實(shí)際想一想:你有過類似的經(jīng)歷嗎?
8、指名回答以上問題,全班討論交流。
9、師過渡:樹和喜鵲都沒有朋友,它們都孤單,但是,后來呀,樹快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?
10、齊讀課后最后一自然段。
。1)理解“快樂”。
。2)指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
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教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“喜、鵲、孤”等生字,會(huì)寫“快、樂、單”等生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,了解鄰居和朋友的重要,感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字;正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
3、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題,齊讀課題。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。
。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)親不如近鄰。)
。2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
。ㄏ铲o:每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)
。3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天??)
9、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié):“因?yàn)開___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
。2)指名朗讀句子。
10、有感情地朗讀第5、6自然段。
11、教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的'朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!
三、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字“快、樂”。
2、學(xué)生觀察:說說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(師補(bǔ)充)
3、師范寫,生按筆順描紅。
4、學(xué)生描紅、仿寫、師巡視。
四、拓展:同學(xué)們,在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情,跟大家分享一下吧!
五、布置作業(yè):
把《樹和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì):
樹和喜鵲
有了朋友
孤單
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“孑”,會(huì)用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教材解析:
《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn):
逐步積累識(shí)字方法,掌握哦寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀地寫好生字。
教學(xué)難點(diǎn):
從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要性,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片;鳥窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
。3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
。4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。
、匍_火車讀、指名讀、齊讀。
、谙瘛鞍舶察o靜”這樣的`詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂……)
、鄢鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
。1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ):開火車?yán)首x。
2、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
。2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
。3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
9、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
。1)小結(jié):“因?yàn)開___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂!
。2)指名朗讀句子。
10、教師小結(jié):
是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
12、課件出示想一想:樹和喜鵲后來為什么快樂?
三、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字,學(xué)生觀察。
2、學(xué)生練寫,注意主筆的位置。
3、布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì)有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn):理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段:
抓住“一個(gè)”和“只有”,借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛,談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,春天來了,萬物復(fù)蘇,草長(zhǎng)鶯飛,。你們看,有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中,這是什么鳥?生:喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
對(duì),就是喜鵲,這只喜鵲還帶來了詞語(yǔ)寶寶,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?我們一起開起小火車,念一念。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字
同學(xué)們,老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家,只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字,就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
。ㄈ绻绣e(cuò)誤,找同學(xué)更正)
過渡:喜鵲啊,喜歡成群活動(dòng),尤其是冬秋季常常數(shù)十只,一大群出現(xiàn)。但是,今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲,卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情,他快樂嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲
三、初讀課文,總結(jié)課文
師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁(yè),請(qǐng)聽老師讀課文,注意聽清楚字的發(fā)音。
師:好,同學(xué)們,聽完老師的朗讀,現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文,注意要將課文讀通順,讀準(zhǔn)字音。
師:同學(xué)們,讀完課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么,誰(shuí)來填一填。
提示:這篇課文主要講了,樹和喜鵲從前很(孤單),有了(鄰居)后,變得很(快樂)的故事。
預(yù)設(shè):如果孩子沒有說鄰居,說了朋友或者伙伴也給予肯定,引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師:這篇課文啊,提到了兩種心情分別是什么。
生:快樂和孤單
師:老師寫在黑板上,這也是咱們本課的生字,會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們,眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。(簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫)
四、精讀課文,分析感悟
。ㄒ唬、重點(diǎn)品讀第一自然段
師:同學(xué)們,課文第幾自然段,描寫了樹和喜鵲很孤單。
。ㄈ绻x了第2自然段,師引導(dǎo):對(duì),第2自然段說了他們很孤單,但是具體描寫喜鵲如何孤單的,是哪段呢,誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充)
(找學(xué)生點(diǎn)讀,展示課文)
1、點(diǎn)出變調(diào)
師:老師注意到了,這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確,同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲。
2、理解孤單
師:這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么?(只有),對(duì),只有,只有一個(gè),沒有其他。
師(配樂,老師圖片):孩子們,這里只有這一棵樹,除了這一棵樹,在也沒有其他的樹了,樹上只有一個(gè)(鳥窩),除了這一個(gè)鳥窩,再也沒有(其他的鳥窩),鳥窩里只有(一只喜鵲),除了這一只喜鵲,再也沒有(其他的喜鵲)。這里只有一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲,難過的哭泣時(shí),沒有人給你安慰,開心的游戲時(shí),也沒有人與你分享,如果,你就是這棵樹,這只鳥,你會(huì)是什么心情呢?
生:難過、傷心、無聊、無助……
師:是啊,像圖片上這樣,孤零零一個(gè),沒有人陪伴,就是孤單!這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看(展示圖片)
當(dāng)我沒有伙伴,一個(gè)人坐著公交車回家,我很孤單;當(dāng)放學(xué)了,爸爸媽媽沒有來接我,只有我一個(gè)人在學(xué)校,我很孤單。同學(xué)們,還有什么時(shí)候,你會(huì)孤單呢?
3、感悟朗讀
師:是啊,孤單會(huì)讓人傷心、無助,孤單讓痛苦悲傷的事情,那么誰(shuí)能深深體會(huì)這種心情,來讀一讀這段話呢?師:同學(xué)們讀的很好,我們一起齊讀這段話吧。
。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師:這樣可怕的'孤單并沒有維持很久,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。(拉開大屏幕)太陽(yáng)升起來了,喜鵲們歡快的飛出鳥窩,開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情,那就是(快樂),哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢?誰(shuí)來為大家讀一讀。(找一名同學(xué),并在大屏幕上展示)
師:老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面,快來一起看一看。
1、討論:鳥兒們快樂的場(chǎng)景
過渡:喜鵲們真快樂!每天,天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出,天一黑,又嘰嘰喳喳的歸巢。(展示大屏幕)假如,你就是其中的一只喜鵲,你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢?
2、感悟朗讀
師:同學(xué)們,喜鵲就像是大家說的那樣,每天開心新快的生活著,那么,你們能讀出這樣快樂的情緒嗎?誰(shuí)來試一試。
師:同學(xué)們讀得太好了,現(xiàn)在啊,我們男生女生合作,男生讀天亮飛出,女生讀天黑歸巢,看看哪邊的喜鵲更快樂。
師:想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)AABB詞語(yǔ)
師:這段話中,有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn),誰(shuí)能找到。
生:嘰嘰喳喳、安安靜靜
師:你能說說他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎?
師:是的,這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣,我們叫它aabb樣式,像這樣的詞,你還能想到哪些呢?
師:老師也找了一些這樣的詞語(yǔ),大同學(xué)們一起齊讀一下。
師:同學(xué)們,以前樹和喜鵲是如此的(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂,那到底是什么原因呢,你能在文中找到答案嗎?板書鄰居
三、分析情緒變化原因,總結(jié)中心
過渡:師:同學(xué)們,以前樹和喜鵲是如此的(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂,之所以有這樣的變化,只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従、朋友?/p>
板書鄰居、朋友
師:你知道什么是鄰居嗎?
生:就是住的很近的。
師:其實(shí)啊,當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍,分享快樂、分擔(dān)憂愁時(shí),鄰居就是我們的朋友
師:同學(xué)們,每個(gè)人都需要朋友,朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片,我們一起看了看吧。
師:看了這些圖片,你想對(duì)你的朋友說些什么。
師:是啊,同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友,如果你還沒有朋友,就敞開心扉,去交朋友吧,因?yàn)椋信笥,就有快樂。讓我們(cè)俅巫哌M(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂!
四、拓展作者知識(shí)
有朋友就有快樂,這也是這篇童話的作者,金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生,并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì):
鄰居孤單
快樂
朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)思路:
《樹和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī),活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā),通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí),通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn),在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用,在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性;顒(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的'方式,讓樹和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中,也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1、借助散文詩(shī)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來。
2、在生活中會(huì)自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
重點(diǎn):
理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)。
難點(diǎn):
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂],兩只喜鵲[孤單、快樂])。
2、畫紙若干,記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂:《夢(mèng)幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂)。
教學(xué)重難點(diǎn):
用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。
活動(dòng)過程:
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。
1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?
2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過的?
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單?
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候,告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的?
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了,可是樹和喜鵲還是那么孤單,我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢?
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友,再添上更多的小鳥和鳥窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會(huì)再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥,并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹,每棵樹上都有鳥窩,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?
4、完整欣賞配樂散文詩(shī)《樹和喜鵲》。
附:散文詩(shī)《樹和喜鵲》
。▔(mèng)幻曲)從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤單。
(小步舞曲)后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲,樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居,每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去,快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂,喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。
學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程,感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。
感受鳥兒對(duì)樹的真摯情意,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟識(shí)或喜愛的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好;另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)
2、學(xué)生朗讀課文思索:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確:
、賹懥艘恢圾B兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的`諾言,去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
、诳煞譃槿齻(gè)部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好摯友,鳥兒每天為樹唱歌;其次部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬,答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影,四處找尋,最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點(diǎn),理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話,鳥與樹,約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽,其次次對(duì)話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落,小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話,分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!焙汀俺炅烁,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字,請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,最終找到了自己的好摯友,鳥兒心中在想,樹啊,我最終找到你了,我的摯友,讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,摯友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
。ㄋ模┩卣寡娱L(zhǎng),理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示:開放性問題,言之有理即可。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化中心(可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友情,信守諾言。
。┱n后作業(yè)
寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么,請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來,在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處找尋樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的'應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、能復(fù)述故事,通過課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)寫3個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文,思考:開始的時(shí)候,樹和喜鵲都很孤單,可是,后來,樹很快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段,提出不懂的問題。
2、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,以便具體指導(dǎo)。
3、再次指名讀
1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想:你有過類似的經(jīng)歷嗎?
5、師過渡:樹和喜鵲都沒有朋友,它們都孤單,但是,后來呀,樹快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段,繼續(xù)思考:“樹很快樂,喜鵲也很快樂!边@是為什么?
2、全班交流思考以上問題。
3、師總結(jié):
(1)后來,這里種了好多好多樹。
(2)每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
(3)樹和喜鵲各自都有了鄰居。
。4)天亮了,喜鵲們一起飛出鳥窩;天黑了,又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
。1)“種”,多音字,在這里讀“zhnɡ”,結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。
。2)“鄰居”是什么意思,注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
。3)結(jié)合第3幅插圖,想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳,安安靜靜”的構(gòu)詞形式,說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段,指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣,感情,特別是要指導(dǎo)如何將長(zhǎng)句子讀通順,讀流利!
。ㄈ├首x全文,總結(jié)拓展
1、學(xué)生齊讀全文,交流學(xué)完故事后的`感受:有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
2、教師提問:我們生活中有這樣的例子嗎?
。ㄋ模┲笇(dǎo)生字書寫
1、出示生字卡:居/招/呼
2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡,并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
5、書寫作品展示交流。
(五)布置作業(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè),并組詞。
2、回家把故事講給家長(zhǎng)聽。
。┌鍟O(shè)計(jì)
孤單/沒有朋友
樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛
快樂/有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過,在半空中的樹杈上有和松鼠的家,出了小鳥和松鼠還有誰(shuí)的家?有烏鴉的家,有貓頭鷹的`家,還有喜鵲的家.....好,你們說的都挺好,今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目,你有什么問題產(chǎn)生? (1)我想知道樹和喜鵲是不是好朋友?
。2)我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢? (3).......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?
二.熟讀課文,感知理解
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么? 我讀懂了這里只有一棵樹,書上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單,喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段,教師再次明確。
三.再讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問:通過第1.2自然段,你讀懂了什么?
4.出示問題:樹和喜鵲為什么很孤單呢? 5提出問題:你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎?小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。
。1)每天早晨,喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說些什么呢?
(2)晚上回家他們又會(huì)說什么呢?
四.讀一讀
1.樹很孤單,喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂,喜鵲也很快樂. 想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文,背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心(持之以恒)
逗人喜
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.隨文認(rèn)讀9個(gè)生字,通過語(yǔ)境中感悟、詞義區(qū)辨等方法,讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字,采用重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁,會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。
2.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法,并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
3.正確朗讀課文,通過想象畫面,進(jìn)入故事情境,練習(xí)有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。
【教學(xué)過程】
課前談話
玩游戲:漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個(gè)漢字,說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。
2.揭示本節(jié)課課題,宣布上課。
板塊一 整體感知 認(rèn)讀生字
1.教師范讀,強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì):人站正,書拿好,眼睛看著書。
2.自讀課文,做到讀正確,讀流暢。
要求:把課文讀正確、讀流暢,讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后,坐下繼續(xù)讀。
3.串讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
。1)回憶自然段標(biāo)志(開頭空兩格),并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
(2)師生合作,串讀課文。
師:從前,有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單,這是為什么呢?
指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”, 根據(jù)意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師:后來,這里有了變化,誰(shuí)接著讀?
指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”,生字詞 “都、鄰居”。
師:有了鄰居以后,樹很快樂,喜鵲也很快樂,誰(shuí)來讀最后兩個(gè)自然段?
指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂”,生字詞 “招呼、靜”。
4. 統(tǒng)整生字詞,再次感知課文內(nèi)容。
一開始,那里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹和喜鵲都很——(孤單),后來,那里種了很多樹,來了很多喜鵲,樹和喜鵲都有了——(鄰居),它們都感到很——(快樂)。
結(jié)合板書:孤單 鄰居 快樂
板塊二 細(xì)讀品悟 感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ):樹和喜鵲都很孤單,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀,如果同桌還不能讀正確,請(qǐng)你停下來幫幫他;讀完后,想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單,輕聲說給同桌聽。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,通過動(dòng)畫展示畫面,師生合作講述等方式,初步感受“孤單”,理解“孤單”:原來“孤單”就是——除了自己,再也沒有別人了!認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”(板貼偏旁名稱)。
3.聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如:爸爸不在家,媽媽不在家,只有你一個(gè)人,你會(huì)感到——孤單。老師走了,同學(xué)們也走了,教室里只有你一個(gè)人,你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候,用上“孤單”說一說。
4. 想象描述“孤單”。孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲說些什么呢?
5. 朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三 對(duì)比閱讀 理解“鄰居”
1.自讀第二部分,想一想,后來這里發(fā)生了什么變化?
2.交流反饋,指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。
3.結(jié)合動(dòng)畫展示,師生接力朗讀:
師:后來,這里種了——(生:好多好多樹),樹和樹住在一起,樹有了——(生:鄰居);每棵樹上——(生:都有鳥窩);每個(gè)鳥窩里——(生:都有喜鵲),喜鵲和喜鵲住在一起,喜鵲有了——(生:鄰居)。
4.聚焦“鄰居”,理解“鄰居”。
。1)“鄰居”這個(gè)詞中,哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居?結(jié)合識(shí)記生字。
。2)想象說話:有了鄰居,樹和喜鵲又會(huì)說些什么呢?
5.根據(jù)交流理解,指導(dǎo)有感情朗讀第二部分。
6.男女生對(duì)讀第一第二部分,再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。
板塊四 觀察發(fā)現(xiàn) 寫好生字
1.游戲:給生字找鄰居。
。1)“孤單 鳥窩 鄰居 都有”四個(gè)詞語(yǔ)中的'漢字打亂,指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的字卡重新排列,找找“鄰居”。
。2)讀一讀排列好的詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書寫生字:?jiǎn)、居?/p>
(1)通過加輔助線的方式,發(fā)現(xiàn)“單”和“居”都是上窄下寬的字。
。2)抓要點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
“單”書寫要點(diǎn):倒八要點(diǎn)小撇長(zhǎng),四橫間隔一樣,第三橫在橫中線上,第四橫伸長(zhǎng)。
“居”書寫要點(diǎn):半包圍結(jié)構(gòu),用增加輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn);左上部分撇要舒展,下面部分“古”的橫要長(zhǎng)。
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