撰寫教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的撰寫教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
撰寫教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊第37-40頁
教材分析:
《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類,銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景,進(jìn)行操作活動,使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角,會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計意圖:
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,大膽放手,給學(xué)生時間和空間,讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式,體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流,主動參與知識的形成過程,自主探究把角按大小分為三類,然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動,消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識,完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu),并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設(shè)計及意圖:
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入
1、(出示游樂場的圖片)談話激趣。
2、觀察圖片,并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生匯報引入角。
師:這位同學(xué)找到了角,你也能找到一個角嗎?(課件逐一演示)
4、(點擊,實物去掉、只剩角)師:上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角,請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識?(直角、畫角、做角、找角)
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人,迅速喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望;通過對角的知識的回憶,引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師:請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)
2、合作交流
師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂,你們能把它們分分類嗎?請四人小組討論:說一說,你是怎樣分的?(允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)
3、指名小組匯報結(jié)果,并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗證滲透方法
1、驗證直角
師:(指直角一類)我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢?(用三角板比一比)
2、學(xué)生上臺驗證,并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角
師:他說得對嗎?誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎?
4、給角取名
設(shè)問1:你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎?
師:小朋友們給它起的名字真好聽!其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字,叫銳角。和老師一起說:銳角銳角?煺乙粋銳角,舉起來給大家看一看?
設(shè)問2:你能給比直角大的角也起一個名字嗎?真不錯,數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說:鈍角鈍角?煺业揭粋鈍角,舉起來給大家看一看。
5、師:好!那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,更易激發(fā)學(xué)生的興趣;并給足學(xué)生一定的時間和空間,讓他們小組合作,自主探索這些角的分類,通過兩種分法的討論,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后,再來分類驗證,學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動,獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計,吸引全體學(xué)生都來自由想象,輕松表達(dá),把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實踐運用深化發(fā)展
1、做角:請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角,并給身邊的小朋友說一說,它是什么角,好嗎?開始吧!
2、舉例:小朋友們做出了這么多的角,其實在我們的生活中它們也隨處可見,說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角?
3、師:其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,誰愿意給大家展示一下。
4、找角(展示五角星)
師:你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角,它們分別是什么角?你是怎樣判斷出來的?能把你的想法告訴大家嗎?
5、畫角:看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀!剛才我們認(rèn)識了角,也在生活中找到了角,還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,那如果老師說出一個角,你能在紙上畫出來嗎?
老師說學(xué)生畫,然后學(xué)生同桌之間互考。(教師巡視,選一些角貼在黑板上)
師:你們喜歡這些角朋友嗎?可是它們迷路了,找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎?(學(xué)生練習(xí))
6小小設(shè)計(用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品)
這些活動的設(shè)計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié),這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思,原來人的身上也有角,每個孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各種角,整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí),既具有趣味性,又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?有哪些收獲?
對知識的梳理和情感的體會
教學(xué)片段實錄:(小組討論合作交流片段實錄)
師:請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)
師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂,你們能把它們分分類嗎?請四人小組討論:說一
說,你是怎樣分的?(允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)
指名小組匯報結(jié)果。
師:你們是根據(jù)什么來分的'?
小組1:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的一類。
小組2:不對。應(yīng)該分三類。直角的一類,比直角小的一類,比直角大的也一類。
其余小組:對,我們也分三類。
師微笑:你們都贊同分三類,那分兩類到底有沒有道理?(學(xué)生思考)
稍一會兒。
生1:我知道了,分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,他們是按是不是直角分的。
生2:我懂了,兩種分法都是有道理的,只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師:是呀,很多時候,數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣,標(biāo)準(zhǔn)不同,分法也就不同。
反思:
本節(jié)課在組織教學(xué)活動時,注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的生活,使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生,學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、愉快,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教材是知識的載體,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學(xué)生的實際情況,把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn),學(xué)生果然興致極高,立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程,既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如,讓學(xué)生小組合作,比一比、分一分,并說一說你是怎么什么分?再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的,通過親手驗證,大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生在自主探究的過程中,真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,同時也為學(xué)生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、精心預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的,甚至是毫無價值的。只有課前的精心預(yù)設(shè),才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成,只有課前的成竹在胸,才能在課堂上游刃有余,因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報分的結(jié)果時,第一組孩子說:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的是一類。由于我在備課時就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法,所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時,我從容地把球扔給學(xué)生,然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。(絕大部分孩子都是分三類)經(jīng)過激烈討論,最后大家一致認(rèn)同:角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,教師要充分運用自己的智慧,在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息,適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,促進(jìn)課堂的有效生成。
總之,新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂,也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源,精心設(shè)計,讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機。
撰寫教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
、艑W(xué)習(xí)并掌握下列詞語:緘默
窺探
狩獵
顧忌
滑翔
目空一切。
⑵了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識。
⑶了解作家作品。
。、能力目標(biāo):訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗與個性觀點的能力,提高閱讀理解課文的能力,書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。
。、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情,尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個性的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)現(xiàn),使他們在團(tuán)隊的協(xié)作中互動學(xué)習(xí),在競爭中取長補短,在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我,在同學(xué)的鼓勵與老師的贊美中增強學(xué)習(xí)的自信心。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境
大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎?那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影,不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……(陰森、黑暗、骰髏等)這些詞語,F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個題目時,不知大家會想到些什么詞語?(春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……)
看來同學(xué)們都深受此文的感染,都對它留下了美好的印象,那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢?
二、整體感知
。、明確文章的主要內(nèi)容:春天,大雁歸來的活動。
。、不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受:獲得了不少有關(guān)大雁的知識?
(大雁飛行的路線很直;雁隊的數(shù)字以六為單位;孤雁通常鳴聲凄涼;雁是群體生活的鳥類;等等)
明確本文具有很強的知識性。
三、精彩賞析
。、語言形象優(yōu)美:
⑴作者是一個著名的……?(環(huán)境保護(hù)主義者)對他而言,發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事,真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享,怎樣使讀者喜歡看他的作品,你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么?
學(xué)生發(fā)言:
對大雁的熱愛;
語言十分優(yōu)美。
這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉,就讓一起先賞析文章語言之美。
、茖W(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點的感受
⑶學(xué)生總結(jié):
。痢⒋罅窟\用修辭手法,有比喻、擬人等,使文章形象生動,可讀性強;
B、多處運用對比的寫法,突出大雁的特征;
。谩⒃~匯豐富多彩。
⑷仿寫句:
選一句你喜歡的句子,仿照它另寫一句;蛘,仿寫老師從文中提煉的句子,來小試牛刀。
例:一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。
、蓪W(xué)生精彩仿寫句選:
一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天,但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時,冬天就來了。
一棵樹的葉子落光說明不了冬天,但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時,冬天就來了。
一片落葉的飄零說明不了秋天,但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時,秋天就來了。
一只鳴蟬的死亡說明不了秋天,但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時,秋天就來了。
。ń處熃o予表揚:剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。)
2、“愛”融化在字里行間:
⑴為了觀察研究大雁,作者都是怎么做的?
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里,只為了聆聽大雁的集會;
幾乎年年都統(tǒng)計光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù),并作科學(xué)的考察;
長期觀察大雁的生活習(xí)性;
、仆瑢W(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí),那么作者呢?他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深?而又是什么推動他為大雁付出那么多呢?
明確:是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。
這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中,如:
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……
⑶階段小結(jié):學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括,明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。
四、質(zhì)疑暢談
。薄W(xué)生針對文章能提出一些疑問:
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么?
。、學(xué)生也提交了些獨立的閱讀思考的成果:
作者用了許多擬人手法描寫大雁,也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的,有集會,有辯論,講親情,講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì):團(tuán)結(jié),勇敢,善良,溫和,大方,這些從文中許多地方都可以看出來。
五、拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一,談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西?
撰寫教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人,增強團(tuán)結(jié)互助的意識。
3、有寫日記的興趣,并按照日記的格式,開始學(xué)寫日記。
【教學(xué)重、難點】
認(rèn)識生字,規(guī)范寫日記格式。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:
師:小朋友,我們每天都會發(fā)生許多事情,有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢?
生答。師板書課題,齊讀。
2、進(jìn)入新課:
師:今天我們要學(xué)的課文,是兩則日記,日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。自讀課文,看看寫了什么?不會讀的字可以請拼音朋友來幫忙。
學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。師巡視指導(dǎo),糾正不良的讀書姿勢。
二、教學(xué)字詞
1、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?
出示要求認(rèn)識的生字卡片。
指名當(dāng)小老師帶讀,師正音。
2、多種形式讀:
開火車讀、搶讀、齊讀。
3、交流識字方法:
讓學(xué)生交流記字的方法。如,熟字加偏旁、換偏旁:奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料;作──昨、沙──紗。
4、組詞鞏固識字,積累詞匯:
讓學(xué)生用生字組詞。如,學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如,粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。
5、利用媒體資源中的讀一讀部分,教學(xué)生詞的讀音:
指名讀、集體讀。
三、再讀課文
1、播放媒體資源中的范讀動畫,示范朗讀。
2、指名朗讀,糾正發(fā)音。
四、朗讀感悟第一則日記
1、師:請小朋友自由讀第一則日記,想一想:“我做了一個什么夢?夢想成真了嗎?
學(xué)生自由讀課文第一部分,思考問題。
2、指名答,師板書:
“我”
夢想白紗裙──媽媽不給買
(喜歡) (生氣)
3、師:夢想沒有實現(xiàn),“我”的心情怎樣?應(yīng)該用什么語氣來讀?
出示媒體資源中的圖片,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生回答,指名讀,引導(dǎo)把“我”不高興的語氣讀出來。
4、小組分工讀。師巡視指導(dǎo)朗讀
5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。
五、總結(jié)格式
1、師:小朋友,學(xué)習(xí)了第一則日記,你覺得寫日記應(yīng)該注意寫什么?日記可以寫什么內(nèi)容呢?自己想一想,然后在小組里討論討論。
學(xué)生思考、小組交流。
2、師:你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同?
提示:
、 日記有一定的格式,日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
、 日記就是把當(dāng)天發(fā)生的,印象深刻的事情記下來,而不是像記流水帳一樣,把一天做的事情一件一件羅列下來。
六、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要寫的字,正音:
出示要求要寫的生字卡片,教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
重點指導(dǎo)“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個字。
2、觀察字型,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
同結(jié)構(gòu):八個字都是左右結(jié)構(gòu)。都是左窄右寬。
同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。
同部件:份、粉。
3、示范書寫,重點指導(dǎo):
重點講解:
女字旁:撇點的“撇”要長,“提”不能超出右邊的撇。
日字旁:相對瘦長一些。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)日記格式。
2、出示生字卡片,多種方法認(rèn)讀:
開火車讀、賽讀、齊讀。
3、指名分段朗讀課文,其他學(xué)生評價。
二、朗讀感悟第二則日記
1、師:小朋友,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記,誰愿意來讀一讀?
指名分段讀,評議。
2、師:請同學(xué)們自由朗讀這一部分,思考:我又做了一個什么夢,夢見了什么?
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
師:小作者的心情如何呢?請同學(xué)們結(jié)合插圖,想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀?
教師出示媒體資源中的圖片:
指名回答并朗讀,指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事,用高興的語氣讀出來。
3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考:媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙,“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?
學(xué)生回答。
4、師:你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。
學(xué)生討論、回答。
5、師:那么你感覺“我”是怎樣一個人?
指名回答。
師:我們在生活中也要像小作者那樣,關(guān)愛他人,那么你自己也會收獲很多快樂。
6、師:我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記,你覺得寫日記要注意哪些問題呢?和小組里的同學(xué)交流一下。
學(xué)生討論、回答。
教師小結(jié):
、 日記有一定的格式,日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
、 日記的寫法比較自由,可以按照自己的想法來寫,寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。
、 日記的篇幅可長可短,一定要寫自己的真實感受。
⑷ 日記的內(nèi)容必須新鮮,每天都有不同的內(nèi)容。
三、實踐活動
1、按照日記的格式寫日記(篇數(shù)不限):
提示:
、沤裉炷阕隽耸裁?
、颇愕竭^什么地方?看到或聽到什么?
⑶你最想干什么?
、冉裉彀l(fā)生了什么事,你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……
學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
2、指名上臺朗讀,或在學(xué)習(xí)園地里展出,在“語文園地”的“展示臺”展示。讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機會,培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望,體驗寫話的快樂。
【板書設(shè)計】
24 日記兩則
“我”
夢想白紗裙──媽媽不給買──不讓媽媽買
(喜歡) (生氣) (高興)
撰寫教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。
。病⑵肺墩n文優(yōu)美而富于激情的語言,感受作者所描繪的境界。
3、感受文章新奇的構(gòu)思,充滿童心童趣的寫作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文,構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情,且難度適中,結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物,大多數(shù)中學(xué)生或許都見過,“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景,有的或許還見過更美的景色,但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光,缺乏與大自然真誠交流的童心,缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個重大任務(wù)。
【教學(xué)設(shè)想】
美文需要美讀,在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好,讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,體會作者奇妙的構(gòu)思,奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學(xué)習(xí)。
。、誦讀,初步感受美。
。、品讀,探究發(fā)現(xiàn)美。
。、聯(lián)讀,拓展比較美。
。、背讀,積累豐厚美。
。、寫讀,片段創(chuàng)造美。期望以讀代講,以讀帶學(xué),讀讀品品中探究美文、美點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑦x擇配樂音樂。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文,山水古詩。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課:詩說:“讀萬卷書,行萬里路!睙釔圩x書的你,想必也曾游歷過許多山山水水,在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景?不妨說出來,與大家分享。
學(xué)生自由暢說。
老師點評小結(jié)后導(dǎo)入,讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行,去觸摸語言中的山山水水,相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪,新的收獲。
課題呈現(xiàn)。(見課件)
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的最佳方法,何況今天學(xué)的是如此美的散文,美文更需要美讀,讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧!
。、學(xué)生自由誦讀課文,思考:
、欧e累本文的生字雅詞。
、 本文寫了一件什么事,作者是懷著怎樣的心情寫就此文的?
、悄阕x后有怎樣的感受?
。病W(xué)生交流匯報。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書讀百遍,其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝,讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點,在賞賞讀讀中探究課文的亮點。(如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手)
。、學(xué)生再讀課文,探究:
⑴你最喜歡哪一個段落,談?wù)勊拿捞帯?/p>
、颇阕钕矚g哪一句話,談?wù)勊拿捞帯?/p>
、悄阕钕矚g哪一個詞,談?wù)勊拿捞帯?/p>
。、學(xué)生交流,且配樂朗讀喜歡的段落,并由學(xué)生點評。(音樂見課件)
。、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語,與學(xué)生分享。
小結(jié):
文章的美處:
語言清新之美描寫細(xì)膩之美
想象豐富之美情景交融之美
結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美
前后呼應(yīng)之美自然生活之美
……
作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中,走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹,一株草,一朵花,一縷微風(fēng),一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?帶著感情朗讀段落(第4、第5段)或自己喜歡的段落,體會那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞,疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。
。、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”,四人小組合作。
、艂鏖喺b讀。
、七x擇其中一篇重點聯(lián)讀,比較課文,發(fā)現(xiàn)異同。
。病⑿〗M代表交流。
。、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇,作較詳細(xì)的聯(lián)讀。
教師小結(jié):自然之美豐富多彩,用語言描繪自然更是異彩紛呈,無論哪一種自然之美,哪一種語言表達(dá),卻都有其共性的方面:飽含激情的心緒是妙筆生花的前提,奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書破萬卷,下筆如有神”。美文似珍寶,需要好好珍藏,積累使你豐厚。
1、競背文中你喜歡的段落或句子。
。病⒈匙x收集的自然山水詩,學(xué)生交流展示。如:
山中雜詩
。铣﹨蔷
山際見煙來,
竹中窺落日。
鳥向檐上落,
云從窗里出。
晚秋
。铣┾仔
凄清臨晚景,疏縈望寒階。
濕庭凝墜露,傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷,云風(fēng)晚更霾。
可憐數(shù)行雁,點點遠(yuǎn)空排。
題揚州禪智寺
。ㄌ疲┒拍
雨過一蟬噪,飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌,白鳥故遲留。
暮靄生深樹,斜陽下小樓。
誰知竹西路,歌吹是揚州。
獨坐敬亭山
。ㄌ疲├畎
眾鳥高飛盡,
孤云獨去閑。
相看兩不厭,
只有敬亭山。
五、寫讀──片段創(chuàng)造美
。ńB興名勝風(fēng)光照片連放)見課件。
讓我們帶著好心情,拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致,用語言闡釋風(fēng)景,用真情鋪染底色,相信你的妙筆會生花。
要求:假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
。、學(xué)生在背景音樂中仿寫。(音樂見課件)
。病W(xué)生交流匯報、點評。
小結(jié):我們跟著作者從“清晨出發(fā),踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情,學(xué)讀了本文,你有怎樣的收獲和啟迪呢?請你用一句話表達(dá)自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
撰寫教學(xué)設(shè)計5
今天,我有幸聽了吳老師針對如何撰寫出一篇好的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了一次有趣生動的講座,讓我受益匪淺。
一、三維目標(biāo)。
要寫好一篇教學(xué)設(shè)計,需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的能力特點設(shè)定三維目標(biāo),三維目標(biāo)要達(dá)到三點:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在設(shè)定三維目標(biāo)中,教師應(yīng)該明確寫出具體化的量化標(biāo)準(zhǔn),如:你能讓學(xué)生學(xué)會什么內(nèi)容,達(dá)到什么程度,真正掌握的占全班人數(shù)的幾分之幾等等。只有目標(biāo)明確及具體,你才能更好的發(fā)現(xiàn)問題--好好反思--解決問題,積累教學(xué)經(jīng)驗,以求更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)重難點。
了解所教的內(nèi)容在教材中處在什么位置,和前后知識點的邏輯關(guān)系,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與往年的中考考點,結(jié)合本班學(xué)生的能力特點制定出合理的教學(xué)重難點。
三、學(xué)情分析。
對不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,從不同方面有目的的進(jìn)行考察,從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平,通過對學(xué)生情況進(jìn)行分析,并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題后,確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學(xué)生的能力,對癥下藥。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方式。
這次講座講了很多以前都沒有想過的知識,教學(xué)設(shè)計考察了老師對于所講知識的理解程度,理解了,如何將自己理解的表達(dá)出來,讓學(xué)生清楚明白,這又是作為老師的功底和能力。對于農(nóng)村教師的我們,需要學(xué)習(xí)的東西還有很多,不應(yīng)把目光局限于上完這節(jié)課,我們應(yīng)該把目標(biāo)放長遠(yuǎn),開闊我們的視野,多學(xué)習(xí)新的知識,豐富我們的知識水平和教學(xué)技能,從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己。
五、教學(xué)反思:
1、特點一定要突出特色。
2、反思是教學(xué)結(jié)束之后對自己這節(jié)課設(shè)計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
沒有最好的教學(xué)設(shè)計,只有最合適的教學(xué)設(shè)計。
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