成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-11 19:39:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計(jì)算。

  重點(diǎn)

  讓學(xué)生理解湊十法的算理。

  難點(diǎn)

  讓學(xué)生掌握湊十法。

  關(guān)鍵

  讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過程;

  2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力;

  3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活;

  4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。

  一、課前談話

  師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲,說說當(dāng)時(shí)的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

  二、師生問好:小朋友,你們好!

  三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題

  1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實(shí)我是帶來一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?

  2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學(xué)問題。

  要求:四人小組討論,我們可以用小棒當(dāng)飲料,把每個(gè)人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報(bào)。(通過小組合作,能讓每一位學(xué)生參與其中,并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià))

  3.匯報(bào)

  生1:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);

  生2:從9接著數(shù);

  生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)

  …(多個(gè)小組匯報(bào))

  4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。

  四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決實(shí)際問題

  1.師:剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,覺得學(xué)習(xí)很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧!你想到數(shù)學(xué)問題了嗎?(出示9個(gè)桃子,8個(gè)蘋果,6個(gè)梨的圖片)。

  1)生:桃子和梨一共有多少?

  梨和蘋果一共有多少個(gè)?

  桃子和蘋果一共有多少個(gè)?

  2)選擇你喜歡的問題解決。

  指名匯報(bào):生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…

  生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…

  …

 。ň毩(xí)稍有梯度,照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識更具系統(tǒng)性)

  2.小結(jié)揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識?(9加幾)

  師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

  老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足,黑板上的算式有點(diǎn)亂,誰有辦法?

  9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

  9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

  1)有序的排列;

  2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律)

  五.課后作業(yè)

  這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題,在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎?把它記錄下來,作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

  六、設(shè)計(jì)理念

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地:首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系;

  其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花,例如:有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會這樣計(jì)算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

  第三,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  新人教版一年級〈下冊)第62—63頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程,理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法,體驗(yàn)算法的多樣性,滲透轉(zhuǎn)化思想。

  2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨(dú)立思考的意識,體驗(yàn)算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。

  3 、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,培養(yǎng)計(jì)算能力和遷移類推能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,小棒

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  老師聽說一(2)班同學(xué)們的計(jì)算很棒,今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好?請同學(xué)們看算式,說得數(shù):

 。1)20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

  43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

  (練習(xí)過程中重點(diǎn)提問這兩題:32-2=30你是怎么算的?)

  師:32-2=30你是怎么知道等于30的呢?

  生:32里面有3個(gè)十和2個(gè)一,減去2個(gè)一,還剩3個(gè)十。

  師:對,從3個(gè)十和2個(gè)一,減去2個(gè)一,還剩3個(gè)十。

  師:80+2=82 你怎么想的呢?

  生:8個(gè)十和2個(gè)一是82

 。2) 5個(gè)十是( )?

  7個(gè)十是( )?

  30里面有幾個(gè)十?

  60里面有幾個(gè)十?(要完成)

  復(fù)習(xí)小結(jié):同學(xué)們的計(jì)算能力真強(qiáng),能夠利用前面所學(xué)的知識又快準(zhǔn)地算出這些題。接下來,老師還有許多難題想考考你,敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)仔細(xì)聽!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們每當(dāng)新的學(xué)期開始,開學(xué)的第一天,說說你最開心的事情是什么呢?你們是不是最期待老師給你們發(fā)新書呢?

  (課件出示:課本的主題圖)

  師:看!一(6)班也在發(fā)新書!認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?課件演示搬書的過程(先搬來10本再搬來20本)

  師:從圖中我們知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢?

  生:先搬來10本書,又搬來20本書(師板書)

  師:你真厲害,一下就發(fā)現(xiàn)了這兩條有用的數(shù)學(xué)信息。那你們能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  生:一共有多少本書?(師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面,變成一道完整的應(yīng)用題)

  師:剛才同學(xué)們根據(jù)兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問題就編成了一道完整的解決問題,那現(xiàn)在我們一起把這道題讀一遍。(生齊讀題目)

  三、動手操作,學(xué)習(xí)新知。

 。ㄒ唬﹪L試交流算法

  師:好!同學(xué)們,要想算出一共有多少本書應(yīng)該怎樣列出算式呢?誰會列式?

  生:10+20=30(本)

  師:哇?你還直接就說出得數(shù)啦!好厲害!那你說說你是怎樣知道10+20=30的?

  生:(回答的這位學(xué)生回答的計(jì)算的方法可能有以下幾種可能):

  a 、數(shù)的方法:10、20、30。

  b 、計(jì)算的方法:因?yàn)?+2=3,所以10+20=30。

  c 、數(shù)的組成:10和20組成30。

  d 、想減算加:因?yàn)?0-10=10。所以10+20=30。

  e 、10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,加起來一共是3個(gè)十,也就是30。

  生:因?yàn)?+2=3,所以10+20=30(預(yù)設(shè))及時(shí)的把過程板書

  板書:想:1+2=3, 10+20=30 (板書在算式的旁邊位置)

  (二)動手操作,理解算理

  1、動手操作擺小棒

  師:那10+20是不是等于30呢?你和他的算法一樣嗎?請同學(xué)們自己先想一想,再和你的同桌說一說。在你們的桌上,老師還給你們準(zhǔn)備了一些小棒,你也可以通過擺小棒來算一算,好了,開始吧!

 。▽W(xué)生動手操作)

  2、展示過程,理解算理

  師:誰來告訴老師10+20是不是等于30呢?你是通過什么方法來計(jì)算的?

 。ㄗ屔杂烧f自己的算法,如果有學(xué)生說我是通過擺小棒知道的,就提問:那你是怎么擺的呢?左邊擺多少?右邊擺多少?我們請你上臺擺給大家看看,好嗎?)

 。ㄗ屔险故九_上擺出左邊有1捆小棒,右邊有2捆小棒)

  師:請同學(xué)們看著他擺的小棒,左邊的1捆小棒是幾個(gè)十?(1個(gè)十)右邊的2捆小棒是幾個(gè)十呢?(2個(gè)十),1個(gè)十和2個(gè)十合起來是幾個(gè)十呢?(3個(gè)十)

  3、結(jié)合算理,掌握算法

  師:非常好!現(xiàn)在我們來看看這道算式,仔細(xì)想想剛剛我們擺小棒的過程,剛才我們擺了1捆小棒是一個(gè)十(板書),又?jǐn)[了兩捆小棒是2個(gè)十(板書),一個(gè)十和 2個(gè)十合起來是3個(gè)十,3個(gè)十是30(板書)。

  師:除了用小棒來計(jì)算,還可以從我們的計(jì)數(shù)器上直觀看出我們的計(jì)算過程!一邊演示,一邊講!先在十位上撥一個(gè)珠子表示一個(gè)十,再在十位上繼續(xù)撥兩個(gè)珠子表示2個(gè)十,合起來是3個(gè)十是30。

  4、舉一反三,理解整十?dāng)?shù)減法的計(jì)算方法。

  過渡語: 剛才同學(xué)們很棒,一下子就解決了我們自己提出的問題,如果老師再出一道算式,你能不能用剛剛學(xué)到的方法來計(jì)算呢?

 。ㄟ呎f邊在黑板上板書出新的算式:30-20=)

  師:誰算出結(jié)果了?你是怎么想的?

  生:30里面有3個(gè)十,20里面有2個(gè)十,3個(gè)十減去2個(gè)十還剩1個(gè)十,1個(gè)十是10。(可以請兩三名學(xué)生說)

  師:說得真好!誰能像他這樣說得這么好?

  5、小結(jié)方法,揭示課題。

  師小結(jié):同學(xué)們我們來看一下黑板上這兩個(gè)算式,算式中所有的數(shù)都有一個(gè)共同的特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?(它們的后面都有一個(gè)零)對!像這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)里我們就叫它整十?dāng)?shù),今天我們學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(板書課題),在計(jì)算的時(shí)候,我們可以直接想每個(gè)數(shù)的組成來進(jìn)行計(jì)算。你們學(xué)會了嗎?那我來考考你們啦!

  四、鞏固練習(xí)

  1,、摘果子游戲:當(dāng)說出算式的得數(shù),蘋果就會從樹上掉下來

  如:30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

  2,、開火車游戲:火車開動,說對算式火車就繼續(xù)開動。

  50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

  90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

  (這種類型的計(jì)算對學(xué)生來說比較簡單,不會開不快,如果你怕時(shí)間不夠,你可以先進(jìn)行第5題,再進(jìn)行此題,但一定要保證第5題上出來)

  3、口算競賽,搶答題。發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律特點(diǎn)

  3+2= 4+5= 6-4=

  30+20= 40+50= 60-40=

 。ǹ谒阏?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí),只要把十位上的數(shù)相加、減就可以了)

  5、猜一猜,紅花后面藏著幾

  50+( )=90 90-( )=30 ( )+( )=100

 。 )-20=80 ( )-40=50 ( )-( )=30

  分組出示,最后一組的時(shí)候這樣引導(dǎo),老師要增加難度了,仔細(xì)看我出來第三組了哦!

 。 )+( )=100

 。 )-( )=30

  先分開引導(dǎo),再結(jié)合引導(dǎo),最后一口氣說出兩道題,F(xiàn)在誰能說?

  五、全課總結(jié)

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你會計(jì)算了嗎?

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖,通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計(jì)算9加幾,知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算9加幾的題目,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解湊十法的思維過程

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  場景圖,復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

  教法學(xué)法:

  充分利用開運(yùn)動會的場景圖,利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等,讓他們理解9加幾的含義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、出示卡片“9+( )=10”,指兩名小學(xué)生口答。

  2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3

  二、新課談話:

  從這節(jié)課開始,我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

  1、出示運(yùn)動會場景圖畫面

  2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

  (1)以畫外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料,把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

 。2)研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個(gè)問題。

 。3)組織交流解決問題的方法。A點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學(xué)生交流自己的體會,加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

 。4)強(qiáng)化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并出示問題:“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

  (2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:“踢毽的有9人,跳遠(yuǎn)的有6人。

 。3)教師口述:看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,就要把踢毽的9人,與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起,用加法計(jì)算。算式是9+6

 。4)讓學(xué)生講座怎樣算?得數(shù)是幾?

  (5)全班交流,完成計(jì)算。

  4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

  四、練習(xí)

  做練習(xí)十七第1、2題。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;

  2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:PPT

  學(xué)具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器、小棒(教師一捆帶5根磁性小棒,學(xué)生各20根)、小黑板卡片(填空題)等。

  四、教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動會。為了給運(yùn)動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問:“還有多少盒?”

  二、講授新課

  1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

  ?①小組討論,交流解決問題的方法。

  ?②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

  2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。

 。▽W(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:

  (1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

 。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

 。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

  教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  3、理解“湊十法”。

 、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  演示口算過程。

 、诮處熯吿釂栠呏笇(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

 。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓校剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

 、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學(xué)們提出的問題。

  (引出課題)

  三、反饋練習(xí)

  1、練習(xí)二十第l題。

 、傧日f圖意,再列式。

  ②集體評議,訂正,并說一說計(jì)算方法。

  2、練習(xí)二十第2題。

  3、練習(xí)二十第3題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)完本節(jié)課,你知道9加幾都有哪些算法了嗎?

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

  活動片段展示:

  我首先通過一個(gè)活動讓學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成。

  出示課本P96~97的全景圖。

  教師說明:這是學(xué)校運(yùn)動會的場面,從圖中你看到什么?

  (讓學(xué)生自己看圖互相說一說)

  學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動會上,學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問:“還有多少盒?”

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

  生1:我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。

  生2:我是2瓶2瓶數(shù),再加1盒……一共13盒。

  生3:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

  生4:我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

  (老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快)

  師:老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。(出示紅花9朵,黃花8朵,分三組來數(shù))

  師:哪個(gè)小朋友數(shù)得最快?為什么他數(shù)得這么快?哪種方法好?

  ……

  反思:

  上面的教學(xué)片段,我從情境入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

  一、把學(xué)生當(dāng)作研究者,滿足學(xué)生心理需要。

  蘇霍姆林斯基說進(jìn):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈!毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,我正是從這一特點(diǎn)出發(fā),讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展,而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生,因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué),學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足,并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的.快樂。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動。由于每個(gè)人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同,所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí),就會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會。這樣,不僅肯定了學(xué)生的解題方法,而且肯定了學(xué)生的勞動成果,學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中,創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

  三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

  《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!睂σ荒昙墝W(xué)生來說,他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法,因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握,而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn),雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,他們不是用很優(yōu)化的方法,但通過他們的親身體驗(yàn),感悟,也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“湊十法”的思維過程。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、小棒20根。

  教學(xué)過程 :

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運(yùn)動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

  2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運(yùn)動場去吧,那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了。ǔ鍪拘@運(yùn)動會的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境,教學(xué)例1

 。1)師:運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了,請仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

 。2)你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人? 生:我最喜歡跳繩的,有3人參加?

 。3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請仔細(xì)看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

  (4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生討論、匯報(bào)。

  (小組內(nèi)同學(xué)交流,然后各級匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

 。5)師總結(jié):同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

  提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請一名學(xué)生操作,教師引導(dǎo)語 言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

  師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

  如:運(yùn)動會上有9個(gè)踢毽子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提1個(gè)問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

  三、練習(xí)鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的?

  3、教師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會計(jì)算9加幾的算式嗎?請說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

  四、課堂小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

  板書設(shè)計(jì):

  9加幾

  9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

  1416

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)會數(shù)學(xué)地思維,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,通過動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實(shí)用化。這些,在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn),學(xué)生學(xué)得積極主動,時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:

  新人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96—98頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“湊十法”的思維過程。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、投影片、小棒18根

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每人準(zhǔn)備小棒18根

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1、談話引入:同學(xué)們,有一場生動有趣的運(yùn)動會正在進(jìn)行,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過兩關(guān),下面就讓我們開始闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習(xí)題)

  1、口答

  3 4 6 5

  / / / /

  1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

  2、口算:

  9+( )=10 9+1+2=( )

  9+1+3=( ) 9+1+6=( )

  10+5 10+8 10+6 10+2

  2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運(yùn)動場去吧,那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了!(出示校園運(yùn)動會的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例1

  (1)師:運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了,大家仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

  (2)你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加。

  踢毽子9人,跑步6人,跳遠(yuǎn)7人。

 。3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了一些,請仔細(xì)看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

 。4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生討論、匯報(bào)。

 。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流,然后各級匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

 。5)師總結(jié):同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

  提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請一名學(xué)生操作,教師引導(dǎo)語言:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

  師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

  如:運(yùn)動會上有9個(gè)踢毽子的,還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提1個(gè)問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

  三、練習(xí)鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的?

  3、教師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會計(jì)算9加幾的算式嗎?請說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

  四、課外作業(yè):把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

  教學(xué)反思:

  一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)中,我沒有強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3,102頁 “做一做”及練習(xí)十八。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式。

  2、在計(jì)算時(shí),學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

  3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):在計(jì)算時(shí),能夠用多種方法“因題選擇算法”。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.口算練習(xí):出示卡片,學(xué)生口算。

  9+2 9+5 9+4 9+9

  9+7 9+6 9+8 9+3

  2.拍手游戲

  教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

  教師拍9下、1下、5下等。

  3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。1)自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容,能根據(jù)圖意列式。

  (2)計(jì)算時(shí),能用多種方法因題選擇算法。

 。3)能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)個(gè)人展示

  (1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”,完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示,小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

  2、全班展示

  (1)例題展示

  生1:9+5= 可以把5分成1和4,9和1湊成10,再算10加4等于14。

  生2:9+5= 可以把9分成4和5,5和5湊成10,再算10加4等于14。

  生3:我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

  ……

  (2)“做一做”展示

  生1:通過觀察圖,我看到了地上有9個(gè)南瓜,同學(xué)們又抱來了6個(gè)。

  生2:我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。

  生3:可以用9+6=15(個(gè))

  生4:也可以用6+9=15(個(gè))

  ……

  3、小結(jié):在計(jì)算9加幾時(shí),可以把9湊成10,也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn),靈活選擇湊十的方法,使計(jì)算更為簡便。

  三、拓展延伸。

 。、練習(xí)十八第1—3題。

 。、思考題。

  同學(xué)們排成一排,我的前面有9人,后面有5人。一共有多少人?

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)資料】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96~98頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生明白用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便,學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

  2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動手操作潛力,初步的提出問題、解決問題的潛力。

  3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “湊十法”的思考過程。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具:課件、小棒、游戲用品。

  學(xué)具:小棒20根、圓片20個(gè)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思

  師:這天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運(yùn)動會,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

  1.對口令。

  復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

  2.10加幾的加法。

  10+110+210+310+410+5

  10+610+7lO+810+9

  師:這些都是幾加幾的算式?

  師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),咱們出發(fā)吧!

  二、自主參與,探索新知

  1.觀察主題圖。

  師:我們來到運(yùn)動會場的一角,你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報(bào)。(指名回答)

  小結(jié):運(yùn)動會場里有運(yùn)動員和裁判員,賽跑組有6名運(yùn)動員,跳繩組有3名運(yùn)動員,踢毽組有9名運(yùn)動員,跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動員。

  2.試著說說想法。

  師:服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)

  師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

  學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:

 。1)1、2、3……12、13依次數(shù)。

 。2)從9數(shù)到13。

  (3)9和4合起來是13。

  (4)13能夠分成9和4。

 。5)先撿一盒放進(jìn)箱子里,再想“10+3=13”

  3.得出最佳方法。

  師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?

  師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來能夠裝幾盒,這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡單。(演示湊+過程)為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢?

  我們能夠把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。

 。ò鍟海

  我們的想法在思維圖上一目了然。

  4.提出問題,解決問題。

  師:小朋友往運(yùn)動場上看一看,你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢?先問問同桌,比一比誰提得多,老師有獎品。

 。ㄖ该釂栴},并發(fā)給獎品)

  師:剛才小朋友提的問題真棒,我們來共同解決它。

 。▎为(dú)出示踢毽組和賽跑組)問:踢毽組和賽跑組共多少人?

 。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書“9+6=”)

 。ㄕ故緶愂^程)畫思維圖:

  (展示踢毽組和跳繩組)問:踢毽組和跳繩組一共多少人?

  (指名列式,說怎樣想的,板書“9+3=”)

  (展示湊十過程)畫思維圖,

  (展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組)問:踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?

  (指名列式,說怎樣想的,板書算式9+7=16)

  5.歸納算法特點(diǎn)。

  齊讀算式。問:算式有什么特點(diǎn)?第一個(gè)加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。

  師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)

  邊畫邊說順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

  6.動手操作。

 。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒?”(實(shí)物展示臺出示)

 。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的?(學(xué)生說后,展示移小棒,圈小棒)

  (2)擺圖片,“左邊擺9個(gè)紅色的圓片,右邊擺7個(gè)黃的圓片,怎樣算一共有幾個(gè)圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”

  師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報(bào)答案)

  三、鞏固新知,尋找規(guī)律

  游戲:摘蘋果。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn):(先小聲說給同桌聽)

  9+1=109+2=119+3=12

  9+4=139+5=149+6=15

  9+7=169+8=179+9=18

  小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

  問:這個(gè)“1”哪兒去了?掌握這個(gè)特點(diǎn),我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

  四、應(yīng)用新知,解決問題

  師:老師有幾個(gè)問題要請小朋友幫忙解決。

  1.?dāng)?shù)菠蘿。

  (大屏展示9個(gè)再添5個(gè))問:怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿?說說怎樣想的。(圈住其中10個(gè))

  2.?dāng)?shù)蘋果。

  (大屏展示15個(gè)蘋果)問:一共有幾個(gè)蘋果?說說怎樣想的(圈住其中10個(gè))

  3.?dāng)?shù)雞蛋。

 。ù笃琳故倦u蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋?此刻已裝有幾個(gè)了?問:一共有多少個(gè)雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個(gè)雞蛋的過程)

  4.?dāng)?shù)蛋糕。

  (大屏展示蛋糕圖)師:一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕?箱子里有幾個(gè)蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過程)

  五、全課小結(jié),完善新知

  師:這天我們學(xué)習(xí)了什么知識?

  解答這些題比較簡便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說多少說多少)

  師:對于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”!皽愂ā笔种匾,在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

  板書設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)說明】

  “9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96~98頁的資料,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

  由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn),他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn),把握教學(xué)重點(diǎn),又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?

  在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述,都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

  運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度,因此教師需進(jìn)行引導(dǎo),運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識和潛力,讓學(xué)生在自提問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

  基于以上所述,我著眼于新舊知識的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

  首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識,為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

  其次,仔細(xì)觀察,用心探索。

  教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽,教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,獨(dú)立思考與群眾討論,有針對性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果,表達(dá)自己的見解,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

  大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說說自己觀察到運(yùn)動場上有哪些比賽小組,他們各有幾位運(yùn)動員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題,緊之后小組討論,匯報(bào)本小組解決問題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一齊探索9加幾的計(jì)算方法,運(yùn)用動畫操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

  兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,智力的起點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí),我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

  再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。

  一年級學(xué)生注意不持久,在突破重難點(diǎn)之后,用一個(gè)摘蘋果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識,按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點(diǎn),找尋又快又對的計(jì)算竅門。

  最后,應(yīng)用新知,解決問題。

  觀察菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途。

  本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),又布局合理美觀。

  總之,這節(jié)課透過觀察、討論和操作,用心探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;

  2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  13根小棒。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動會。為了給運(yùn)動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問:“還有多少盒?”

  二、新授

  1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

 、傩〗M討論,交流解決問題的方法。

 、诮M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

  2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。

 、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

  從9接著數(shù)。

  從4接著數(shù)。

 、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。

 、塾谩皽愂ā庇(jì)算出結(jié)果。

  3、理解“湊十法”。

  ①操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  演示口算過程。

  ②教師邊提問邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

 。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓校剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

 、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

  4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

  5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學(xué)們提出的問題。

  (引出課題)

  三、反饋練習(xí)

  1、練習(xí)二十第l題。

 、傧日f圖意,再列式。

  ②集體評議,訂正,并說一說計(jì)算方法。

  2、練習(xí)二十第2題。

  3、練習(xí)二十第3題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)資料:

  人教版一上《9加幾》

  設(shè)計(jì)理念:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是:“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,構(gòu)成與發(fā)展過程,獲得用心的情感體驗(yàn)!币虼,因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個(gè)學(xué)生動手、動口、動腦,用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。

  教材分析:

  “9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一,十分的重要。

  這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討,不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去,比如,“8加幾”“7加幾”等。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ),而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會正確計(jì)算了,但大多只是停留在機(jī)械記憶上,他們能算出得數(shù),但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚,處于只知其然而不知其所以然的層次。因此,本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺,同時(shí)借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

 、爬斫狻皽愂奔拥乃憷,初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;

  ⑵學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

  2、潛力目標(biāo):

  ⑴會湊十操作;

 、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的潛力;

 、菨B透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)遷移潛力.

  3、過程性目標(biāo):

 、磐高^動手,口,腦,體驗(yàn)成功的樂趣;

  ⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;

  ⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并初步掌握“湊十法”.

  策略選。

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。新課開始,根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動會情景為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用用心的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn),以幫忙孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  3、提高操作活動的實(shí)效性。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上,透過安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動,把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對應(yīng)起來,使學(xué)生理解算理,掌握“湊十法”。

  教學(xué)媒體:

  運(yùn)用多媒體課件,1設(shè)置情景導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,激發(fā)學(xué)生的興趣。2動畫演示使用小棒,利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運(yùn)動會,你們想去參加嗎要想?yún)⒓,就得先過三關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

  1、數(shù)的組成(快速口答)

 、8能夠分成1和幾

 、6能夠分成1和幾

 、4能夠分成1和幾

 、9能夠分成1和幾

 、7能夠分成1和幾

  教師追問:這些題目有什么相同的特點(diǎn)

  2、9+(=10

  9+1+1=(

  3、10+3=10+2=(

  10+5=10+9=(

  提問:這些題好算嗎為什么這么好算呢

  【設(shè)計(jì)意圖】

  透過闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),既為后面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二,激趣導(dǎo)入

  教師:此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動會,請跟我來!課件出示運(yùn)動會活動場景(第96,97頁主題圖),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.

  提問:你看到了什么,能用數(shù)學(xué)語言說說嗎

  學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見,并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)。

  師:誰先來說你看到了什么

  生1:我看見有3人在跳繩。

  生2:我看見有9人在踢毽子。

  生3:我看見有6人在跑步。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  此處從情境入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

  三、嘗試探索,研討交流

  師:比賽正在進(jìn)行,學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料,已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,提出問題。

  師:請你們仔細(xì)觀察這幅圖,有什么發(fā)現(xiàn),誰能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題呢

  引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖,提出數(shù)學(xué)問題:箱子里面有9盒飲料,箱子外面有4盒,一共有幾盒

  `師:誰能解決這個(gè)問題怎樣列式

  (教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書:9+4=13)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來,使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,探索知識,創(chuàng)造性地解決問題。

  2、操作學(xué)具,探索算法

  師:你已經(jīng)把結(jié)果算出來了,那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認(rèn)真想一想,算一算,能夠借助你的小棒擺一擺。

  (1)留足學(xué)生的操作時(shí)間,教師巡視。

  (2)師:誰能介紹自己的操作方法

  生1:從4個(gè)中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。

  生2:在9的后面之后數(shù)4下,10、11、12、13,就明白9加4等于13了。

  生3:把9根小棒和4根合在一齊,然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13

  教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

  3、教師歸納:從4根小棒中拿出1個(gè)給9,湊成10,然后,我們把這10根小棒捆成一捆放在十位,剩下的三根放在個(gè)位。這樣,我們就得到了13。同時(shí)動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺,同時(shí)借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。

  提問:(1)為什么要從4根里面拿走一根

  (2)從4根里面拿出一根,就是把4分成了幾和幾

  (3)再一次播放動畫。學(xué)生和動畫一齊邊操作邊口述。

  4、總結(jié)算理

  你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

  師:第一步

  生:從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。

  師:也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)

  然后呢

  生:9+1=10。

  師:第三步

  生:10+3=13

  師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)

  師:那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

  師:講述:像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10,再算10加幾得十幾,這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

  這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題,板書“9加幾”

  【設(shè)計(jì)意圖】

  把表象轉(zhuǎn)化為圖式,能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。

  四、應(yīng)用新知,解決問題

  看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

  生1:有9人踢毽子,有3人跳繩,一共有多少人算式是:9+3=

  生2:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人算式是:9+6=

  生3:有9人踢毽子,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:9+7=

  生4:有6人跑步,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:6+7=

  教師根據(jù)學(xué)生的列式,板書:

  9+39+69+76+7……

  【設(shè)計(jì)意圖】

  充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。

  師:9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生操作學(xué)具,教師巡視

  師:誰能介紹一下,你是怎樣操作的

  生:從3根小棒中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。

  教師同步操作演示課件(左邊9根小棒,右邊3根,然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

  師:如果不擺小棒,我們就應(yīng)怎樣想

  生:第一步,把3分成1和2;第二步,9加1等于10;第三步,10加2等于12。

  教師板書“湊十”思維圖

  剩下的兩道題,點(diǎn)學(xué)生直接口述,教師板書“湊十”思維圖。

  五,發(fā)展遷移,強(qiáng)化理解

  教師:這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決,那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

  學(xué)生探討思考,述說算法.

  【設(shè)計(jì)意圖】

  透過模仿性練習(xí)鞏固新知,加深對“湊十法”的理解。

  六,全課總結(jié)

  師:請大家觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么

  生:這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

  師:這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽嗎

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能: 會進(jìn)行簡單的9加幾計(jì)算

  過程與方法:結(jié)合問題情境,用自己的方法計(jì)算9加幾的計(jì)算。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:愿意與他人交流自己的算法。

  教學(xué)重點(diǎn):用不同的算法計(jì)算9加幾。

  教學(xué)難點(diǎn):與他人交流算法。

  教具學(xué)具:CAI課件

  教學(xué)過程:

  一、激情引入

  導(dǎo)入:同學(xué)們,公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動,邀請同學(xué)們?nèi)⒓,大家想不想去?(出示公園圖片)別急!公園管理員剛才告訴老師,只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動。ǔ鍪局腔畚輬D片)(學(xué)生開火車口算)

  同學(xué)們真聰明,這么快就完成了智慧屋里的題,大家可以參加游藝活動啦,高興嗎?

  二、探究新知

  1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物,看他們是誰?(課件出示書中情景圖)仔細(xì)觀察,你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息)你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

 。ㄉ涣魈釂,針對學(xué)生提問教師板書。)

  師:“一共有幾只鵝?”怎樣用算是表示呢?

 。ㄉ赡苷f:9+3=并追問9表示什么,3表示什么?)

  師:9+3到底得多少呢?請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算,看誰算得又對又快!

 。ㄉ灾魈骄9+3的計(jì)算方法)

  師:誰愿意把自己的方法介紹給大家?

  學(xué)生能說:

  生:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

  生:我是把9記在心里再接著數(shù)3個(gè)就是12個(gè)。

  生:我是從3只里拿出1只和9湊成10,10再加剩下的2只就是12只。

  (教師適時(shí)鼓勵表揚(yáng))

  師:大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法,計(jì)算出了9+3=12,真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  師:看來同學(xué)們都有自己喜歡的方法,下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。(學(xué)生同桌活動)

  師:同學(xué)們真了不起,通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫忙兩道題,你們愿意嗎?瞧他們來啦。ㄕn件出示)用自己喜歡的方法計(jì)算一下,有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙,算完后把你的算法說給你的同桌聽。

 。▽W(xué)生自主探究)

  師:你是怎樣算的?這道題中9表示什么,2呢?還可以用那個(gè)算是表示?

  (生說算法師板書算式)

  三、課間活動

  師:同學(xué)們都是助人為了的好孩子 ,葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎?接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧!

 。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》)

  我們要向童謠里說得那樣去做,一定會成為最聰明最有智慧的人。

  四、鞏固提高

  師:同學(xué)們,聽說我們班同學(xué)這么聰明,不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊(duì)要靠靠大家呢,你們看。ǔ鍪拘『麍D)你們能接受挑戰(zhàn)嗎?(能。┱l先來?

  師:為什么要3+9,9表示什么?你是怎樣算的?還可以用那個(gè)算是表示?(生說算法師板書算式)

  師:小蜜蜂也不服氣了,看它們也排著隊(duì)伍趕來了,誰來接受挑戰(zhàn)?

 。ǚ椒ㄍ麍D)

  師:同學(xué)們真了不起,這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了!你們看它們還表揚(yáng)大家呢!

  師:通過我們共同努力,我們探究到這么多算式,請大家仔細(xì)觀察這些算是有什么相同的地方?

  (學(xué)生自由發(fā)言,交流算式的相同點(diǎn),引出課題,教師并板書)

  對!今天通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了9加幾的算式,下面我們展示自己的機(jī)會到了,誰來當(dāng)小考官,也出幾道9加幾的算式。

 。▽W(xué)生出算式并自己解決)

  師:游樂園里不僅快樂多多,而且智慧多多,瞧,小河邊上多熱鬧呀,告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?你會提出數(shù)學(xué)問題嗎?

 。▽W(xué)生交流發(fā)言)

  師:接下來,我們在小河邊做個(gè)找朋友的游戲好嗎?

 。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥眩瑢W(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片)

  五、 暢談收獲:

  數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了,同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋,并獲得了許多知識,老師真為你們高興,誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享?(學(xué)生自由發(fā)言)課下把你的收獲說給你的好朋友聽,說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪,勇往直前!

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99~100頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力。

  重、難點(diǎn):掌握9加幾的各種方法

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,回顧再現(xiàn)

  1、談話導(dǎo)入

  (1)學(xué)生操作

  學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

  師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

  2、創(chuàng)設(shè)情境

  小羊圖(書上99頁第1題)

  師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

 。▽W(xué)生列式計(jì)算,指名說說)

  教師板書:9+7=16

  師:誰來說說是怎樣算的?

  螞蟻圖(書上99頁第3題)

  師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運(yùn)食物的嗎?(指名說)

  學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?

  師:能用算式表示出來嗎?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

  學(xué)生獨(dú)立完成書上的糖果圖,再集體訂正。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高

  蜜蜂圖(書上100頁第5題)

  師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)

  能用算式表示出來嗎?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的?

  三、自主檢測,評價(jià)完善

  用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)

  師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?

  要求一共有多少個(gè)怎樣算?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

  師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?

  學(xué)生試做,然后集體訂正。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:獨(dú)立觀察,尋找各數(shù),小組交流集體交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)

  四、歸納小結(jié),課外延伸

  針對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

  練習(xí)十七第2、6、7題

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第78~79頁。

  教學(xué)目的:使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法,能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。(出示掛圖)

  二、教授新知

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況,提出要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

  2、教學(xué)時(shí),可用圖片代替桃來進(jìn)行操作,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少,說出是怎樣算的。

  對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā):怎樣能清楚地看出一共是十幾?讓學(xué)生先想到湊滿十。

  對本題的教學(xué),既要體現(xiàn)算法多樣化,又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

  三、實(shí)際操作

  1、試一試的教學(xué)。

  2、想想做做的教學(xué)。(1~5題)

  四、知識總結(jié)

  五、能力檢測

  9+49+39+89+7

  9+69+99+59+2

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;

  2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流,以及解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握“湊十法”,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

  教具:PPT課件,卡紙;

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  10+2 = 7+10=

  3+10= 10+9 =

  8+10= 10+6 =

  利用10加幾的計(jì)算,作為鋪墊;

  二、新授:

  創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  1、出示課本9+幾的情境主題圖,讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性;

  板書課題:9加幾

  2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中,讓學(xué)生讀出問題,并嘗試列式;

  組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

  ①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

  ②板書:9+4=

  3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果;

 、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果,讓學(xué)生上講臺,用手指,算出結(jié)果;

  【設(shè)計(jì)意圖】:因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法,所以在此處沒有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討,沒有用小木棒擺,讓學(xué)生上臺展示就可以;

 、谟每埑鍪荆9+4= 9+7=

  10+3= 10+6=

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生用自己的方法,算出上面卡紙的結(jié)果,然后觀察比較,讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊;

  ③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。

  板書:湊十法

  4、理解“湊十法”。

 、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  演示口算過程。

 、诮處熯吿釂栠呏笇(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

 、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

  5、初步練習(xí):

  出示卡紙:

  9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

  【設(shè)計(jì)意圖】:把卡紙貼在黑板上,讓學(xué)生利用湊十法的方法,上臺展示自己的算數(shù)過程;學(xué)生完成后,讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師,上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用,同時(shí)的,還能調(diào)動起學(xué)生的積極性;

  三、反饋練習(xí)

  1、練習(xí)二十第l題。

  ①先說圖意,再列式。

 、诩w評議,訂正,并說一說計(jì)算方法。

  2、練習(xí)二十第2題。

  3、練習(xí)二十第3題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  四、小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?

  五、布置作業(yè):

  練闖考:40、41頁。

  六、板書設(shè)計(jì):

  9加幾

  9 + 4 =

  湊十法:

  9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

  反思:這是一堂公開課,所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯(cuò),只是在練習(xí)方面做得還不夠,時(shí)間把握得不是很好,練習(xí)方面有點(diǎn)過少。

【9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)03-17

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思02-28

《9加幾》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-03

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)04-21

數(shù)學(xué)《9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-21

小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30

小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-23

九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)05-08

數(shù)學(xué)教案9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)03-11

小學(xué)9加幾進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)03-17