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初中化學教學設計大全
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的初中化學教學設計大全，希望能夠幫助到大家。
初中化學教學設計大全1
教學目標
1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。
2、了解常見金屬的物理性質及合金的特點。
3、了解物質的性質與用途的關系。
過程與方法
1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
2、學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感、態(tài)度與價值觀
1、進一步培養(yǎng)學生對生活中的化學現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
3、樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點
重點
1、金屬材料的物理性質。
2、物質性質與用途的關系。
難點
1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。
2、提高學生綜合分析問題的能力。
教學工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。
教學過程
一、新課導入
在上學期我們已經學習了碳、氧等非金屬的性質和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質、用途和冶煉方法等。
二、新課教學
1、展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見的材料很少有純金屬，多數為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領域都有廣泛的應用。
[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用
我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。
2、與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質進行探討。
[板書]一、金屬的物理性質
【活動與探究】根據教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：
請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
(3)感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。
學生活動，教師巡視。
思考、討論、總結：
(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。
(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。
(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。
(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。
師：金屬的這一性質決定了它們可應用在哪些方面?
生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。)
(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?
生：延展性。
師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。
[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?
(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質?
學生討論并總結：
(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。
(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質反應而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。
(5)鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。
師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。
生分組討論、歸納、總結并匯報。
師總結并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
師：物質的性質和用途之間又有什么關系呢?
生：物質的性質決定物質的用途。
[板書]二、物質的性質決定用途
師：物質的用途是由哪些性質決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質的比較。
[投影]一些金屬物理性質的比較
師：請大家根據你的生活經驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答：
(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。
(2)電線用銅制而不用銀制的理由：
�、巽y在自然界的.含量少，價格昂貴;
�、阢y的密度大，不易架設。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻：
�、倏稍黾铀堫^的硬度，而使其不易變形;
�、诓灰咨P;
�、坼冦t可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經濟。
師：根據以上討論結果并結合實際思考：物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
生：不一定，用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
師：下面我們來看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產量最高的金屬——鐵
導電、導熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點最高的金屬——鎢
熔點最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
板書
第八單元金屬和金屬材料
課題1金屬材料
第1課時金屬的物理性質
一、金屬的物理性質
常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質性質決定用途
用途：主要由性質決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。
教學反思：
本節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質和用途的關系，學生掌握得較好。
初中化學教學設計大全2
知識目標：
1、了解水的物理性質
2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O
科學素養(yǎng)目標：
初步培養(yǎng)學生鉆研精神和嚴謹的科學態(tài)度。
教學重點：
根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。
教學過程：
復習討論：
研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。
參考要點：
�、傥廴拘蝿葺^為嚴峻。
②污染原因
a工業(yè)“三廢”
b農業(yè)生產上不合理施用農藥，化肥的污染。
c生活上的污染
③消除或減少污染的建議
a嚴控工業(yè)“三廢”
b嚴控農業(yè)上的污染
c嚴控生活上的污染
設問導入：水是由哪些元素組成的?它屬于純凈物還是混合物?是單質還是化合物?
講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。
板書課題：水的組成
講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質?
學生討論：小組匯報
要點：
1、無色無味液體
2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃
3、40℃時密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度
學生實驗：研究水的組成(實驗3—1)
經過實驗，學生得到下列結論
給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。
學生實驗：(實驗3—2)驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。
要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0、899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對原子質量，可知H—1，O—16
∴在水中，氫原子數：氧原子數=：=2：1
即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1
所以水分子為HzO
引導學生觀察書P49圖3—4，讓學生討論圖的科學含義：
要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。
課堂小結：
1、水的物理性質
2、水的組成H2O
初中化學教學設計大全3
一、 課前預習
1. 通讀要學習的內容，劃出你認為的重點和難點。
2. 弄清將學習的新知識與哪些舊知識有關(若這些舊知識已遺忘，應重溫一遍)。
3. 試著解決《與課堂同行》中的自主學習或學案的預習題。
4. 找出疑難問題，并記錄。
二、 課堂聽講
1.用腦
�、啪o跟老師的思路，在老師點撥的基礎上，還要多問幾個為什么，以提高自己的思維能力，形成自己的思路。
�、埔皶r記憶，將老師講的重點內容盡可能地當堂掌握。
2. 用眼
⑴看老師。即注意觀察老師的面部表情、姿態(tài)和手勢，教師在講課中穿插的各種比喻、生動形象的描述及繪聲繪色的“表演”，以加深對學習內容的理解。
�、瓶春诎濉＜醋⒁庥^察老師板書的思路和重點及關鍵的內容(老師常配以不同顏色的粉筆書寫)。
�、强磳嶒�。初學化學者，人人喜歡看實驗，但大多數人不會看實驗，常常是看熱鬧，而不會看門道，因為好看的未必是重要的。什么是重要的呢?這由實驗目的確定的。
3. 用耳。
�、偶毿穆犂蠋熤v解。要從老師講解時語調的變化中聽出重點，聽出關鍵。
�、埔J真聽其他同學回答問題和在課堂討論中的發(fā)言。除了辨別他們的回答和發(fā)言是否正確外，還要學習他們的思維方法，或分析他們答錯的原因，這樣有利于提高自己分析問題、解決問題的能力。
4. 用手
⑴做好課堂筆記。記筆記也要講究方法和效果。
其一，記筆記時，不能什么都記。記什么，不記什么，要經過思考再確定;
其二，筆記有助于抓住課堂學習和重點，強化記憶;
其三，課后復習時，筆記能有助于再現課堂學習的情景，因而筆記是搞好課后復習的重要的復習資料。
�、谱鰧嶒灮蚰７聦嶒�。積極參與實驗探究，除認真地觀察實驗現象外，還要注意模仿老師的操作，這樣做有助于培養(yǎng)正確的操作技能。
5. 用口
�、耪J真回答老師提出的各種問題。
�、品e極參加課堂討論，要敢于爭辯、善于爭辯，在爭辯中加深對問題的理解。
三、 課后復習
1.回顧課堂所學內容，弄懂弄通所學知識。
2. 看書，看筆記，并有重點記憶。
3. 單元復習，應根據課堂聽講、討論的情況，整理好筆記或寫出學習心得(如總結自己在學習中的經驗教訓)，在復習的基礎上做一些典型的習題，以判斷自己對所學內容的掌握情況。另外還可以閱讀一些參考資料，以擴大知識面。
四、 實驗指導
1. 要認真做《實驗報告冊》中的預習題。
2. 要復習相應知識點，了解實驗中的現象是如何發(fā)生的。
3. 要按步驟獨立完成實驗并實事求是地記錄實驗現象及數據，同時對異常現象分析原因，通過對現象的反思，鞏固相關知識體系。
4. 整理好桌面，洗凈儀器后方可離開。
初中化學教學設計大全4
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成;
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害;
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;
(3)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【內容分析】
本單元是學生學習的第一大類物質�？諝馐侨巳硕茧x不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等;更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源;它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質;還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入�？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎�！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
【教學模式】
調查與討論，實驗探究
【教學過程】
(第一課時)
教學流程：
教師活動：
學生活動：
設計意圖：
創(chuàng)設情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣
請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?
討論發(fā)言：
能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。
學生互相評價。
激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。
引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。
實驗導學探究原理
(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
1、有關儀器的名稱;
2、集氣瓶中有物質嗎?
3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現氣體減少了1/5的?
搶答有關問題。
連接裝置，進行實驗，觀察現象并及時記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實驗過程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。
引導學生從兩方面來分析：
1、實驗成功，描述現象;
2、實驗失敗，尋找原因。
(小結)
由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實驗現象;
2、小結并交流成功的經驗;
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學生在觀察與討論中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。
分析討論
1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣?
分組討論、交流結果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒有對實驗現象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。
形成歸納總結概念：
在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。
引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測定
觀看思考
通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識
收：
分析討論
合：
得出結論
(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結)
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。
比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結
回憶歸納總結本課題知道了哪些知識?
引導總結本課題內容要求。
讓學生了解空氣的成分。
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