一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計(jì)算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖），再?gòu)拇�子里隨便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì)列算式嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

　　小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例題，探討算法。

　�。�1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？列出算式：9 + 4。

　　（2）算一算：請(qǐng)大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺。

　　[說(shuō)明：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。]

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出不同的算法。

　　學(xué)生的算法可能有：

　　①數(shù)一數(shù)。

　�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

　�、� 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

　�、� 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

　　學(xué)生每說(shuō)出一種算法，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

　　結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過(guò)程，并隨機(jī)板書(shū)。

　　指出算法名稱：“湊十法”。

　　[說(shuō)明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實(shí)現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺(jué)實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。]

　�。�4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

　　指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算。

　　2、教學(xué)“試一試”。

　　（1）出示花朵圖。

　　提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎樣列算式？（板書(shū)：9+7）

　　（2）提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里。

　�。�3）追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3、小結(jié)。

　　引導(dǎo)：用“湊十法”計(jì)算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知

　　1、“想想做做”第1題。

　　出示題目插圖，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？

　　展示學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同評(píng)議。

　　2、“想想做做”第2題。

　�。�1）讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算。

　　（2）和同桌交流想法。

　�。�3）集體訂正。

　　3、“想想做做”第3題。

　　獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)計(jì)算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的）

　　4、“想想做做”第4題。

　　要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

　　5、“想想做做”第5題。

　　獨(dú)立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

　　[說(shuō)明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計(jì)算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時(shí)滲透了函數(shù)思想。]

　　6、自由練習(xí)。

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

　　隨機(jī)追問(wèn)：你想請(qǐng)誰(shuí)回答？你對(duì)他的回答滿意嗎？有什么話要對(duì)他說(shuō)？

　　[說(shuō)明：將提問(wèn)、評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅。]

　　四、自由交流，總結(jié)延伸

　　提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？

　　談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　13根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。

　　①小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。

　�、诮M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

　　2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

　�、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

　　從9接著數(shù)。

　　從4接著數(shù)。

　�、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

　�、塾谩皽愂�法”計(jì)算出結(jié)果。

　　3、理解“湊十法”。

　�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過(guò)程。

　　②教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)

　�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問(wèn)：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　�、傧日f(shuō)圖意，再列式。

　　②集體評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第78—79頁(yè)，例題，“試一試”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計(jì)算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進(jìn)行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計(jì)算方法，就可以把他遷移到后面的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　9加幾，既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機(jī)幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景和生活經(jīng)驗(yàn)自主探索算法，通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步理解9加幾的算法。教材通過(guò)“想想做做”日?qǐng)?bào)法學(xué)生掌握9加幾期于幾個(gè)算式，進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.從實(shí)際情景里理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng)新的有意識(shí)，追求思維的靈活性。

　　3.能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律

　　教學(xué)方法：

　　動(dòng)手操作、交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那老師就來(lái)考考大家。

　　老師帶來(lái)了一些動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，它是什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)它最喜歡吃什么？（課件出示動(dòng)物圖片）

　　長(zhǎng)頸鹿狗貓啄木鳥(niǎo)熊貓猴子

　　今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂(lè)壞了。

　　2、小朋友們：盒子里有（）個(gè)桃子，外面有（）個(gè)桃子，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生：一共有多少個(gè)桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個(gè)？

　　二、動(dòng)手操作，探索新知

　　1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個(gè)桃子？

　　你會(huì)列式嗎？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13你是怎么算出來(lái)的，能用小棒擺一擺嗎？

　　2、同桌之間邊擺邊說(shuō)。

　　3、指名實(shí)物展示（教師注意在邊上點(diǎn)撥）

　　注意：別的小朋友發(fā)言時(shí)，你要仔細(xì)聽(tīng)，有問(wèn)題等他說(shuō)完后再提行嗎？

　�。�1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13

　�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

　　師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書(shū)9 + 4 = 13）

　　1 3

　　10

　　為什么把9湊成10？真是一種很不錯(cuò)的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說(shuō)一遍好嗎。

　�。�4）還有不同的方法嗎？

　�。ㄈ粲袕�9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)想的都不錯(cuò)，但從4里面拿1給9的方法更簡(jiǎn)單。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來(lái)看。

　�。�聲音、動(dòng)畫）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

　　小結(jié)：剛才通過(guò)小朋友動(dòng)腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來(lái)算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　二、試一試

　　1、下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)算一算，看那些小朋友學(xué)的最認(rèn)真！

　　9+5= 9+7=

　　你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書(shū)上填得數(shù)。

　　指名說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　生說(shuō)時(shí)師板書(shū)：

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1 4 1 6

　　10 10

　　這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書(shū)）

　　三、拓展練習(xí)

　　1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來(lái)參加你們的游戲。

　　你能用圈一圈的方法來(lái)湊十，再算出結(jié)果嗎？

　　全班交流。

　　揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書(shū)）9加幾。

　　2、小猴也給大家?guī)��?lái)了3組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會(huì)帶大家去游樂(lè)園游玩，想去嗎？

　　出示第一組題，指名計(jì)算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比較上下兩個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

　　（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計(jì)算。）

　　出示第二組題目

　　9+1+5=

　　9+（）=

　　出示第三組題目

　　9+（）+（）=

　　9+（）=

　　3、進(jìn)入游樂(lè)園

　　首先我們來(lái)玩一玩碰碰車，不過(guò)碰碰車?yán)镆灿幸恍┯腥さ臄?shù)學(xué)題目，我們來(lái)看一看。

　　動(dòng)畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說(shuō)出他們加起來(lái)等于幾嗎？

　　4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚(yú)（動(dòng)畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）

　�。�1）獨(dú)立計(jì)算

　�。�2）把它們比一比，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

　　（讓學(xué)生大膽的說(shuō)。）

　　5、這里還有一些小朋友呢？，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

　　你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？能求什么問(wèn)題？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課，你和小動(dòng)物們玩的開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，知道計(jì)算9加幾的各種方法比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索9加幾進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算9加幾的各種方法以及計(jì)算9加幾的各種方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　計(jì)數(shù)小棒，小花，課件，學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說(shuō)得數(shù)。

　　出示題目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　師：為什么大家都算得得這么快呀（因?yàn)?0加幾就是十幾）

　　師：原來(lái)十加幾，就得十幾。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、教學(xué)例題，初步感知湊十法

　　出示單元主題圖：

　　師：看！運(yùn)動(dòng)會(huì)上小朋友們都在干什么我們就來(lái)看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。

　�。�1）箱子里有幾盒你怎么知道的

　�。�2）請(qǐng)你上來(lái)數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式

　　師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)9加幾。

　　板書(shū)課題：9加幾

　　2、多種算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　�。�1）：小朋友有想法了，請(qǐng)把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）師：誰(shuí)來(lái)把你的方法和大家分享一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；

　　b、湊十法：移動(dòng)牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　師：這幾個(gè)小朋友都用到了10，看來(lái)10可真是幫助我們快速計(jì)算的好朋友。

　　3、學(xué)習(xí)湊十法

　�、賱�(dòng)手操作、交流

　　師：老師聽(tīng)明白了，有的孩子是用以前學(xué)過(guò)的數(shù)一數(shù)或推一推方法來(lái)算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個(gè)新朋友來(lái)幫助我們計(jì)算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

　�。�1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個(gè)，外面有4盒，就在外面擺4個(gè)，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎?

　　請(qǐng)生上臺(tái)演示。

　　（2）語(yǔ)言描述湊十的過(guò)程：從外面拿出1盒牛奶放進(jìn)去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地說(shuō)一說(shuō)，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

　�。�3）感知簡(jiǎn)便

　　師：我們從4里面拿1個(gè)給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺(jué)這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計(jì)算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學(xué)上我們稱為湊十法。

　　4、再次操作，加深對(duì)湊十法的理解

　　師：你現(xiàn)在會(huì)用這種方法計(jì)算9加幾嗎請(qǐng)看題單第2題。

　　擺小棒：

　�。�1）孩子們和老師一起邊擺邊說(shuō)，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

　�。�2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過(guò)程填在方框里嗎。動(dòng)手試一試吧。

　�。�3）請(qǐng)把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生匯報(bào)）

　�。�4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計(jì)算就簡(jiǎn)單了。

　　5、圈小花：

　　（1）看來(lái)孩子們都會(huì)湊十法了，我們就用這種方法來(lái)完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時(shí)候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。

　�。�2）展臺(tái)展示1個(gè)小朋友的作品，請(qǐng)這個(gè)小朋友介紹他的想法。

　　三、游戲練習(xí)，鞏固湊十法

　　我們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個(gè)數(shù)來(lái)算比較簡(jiǎn)單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個(gè)數(shù)嗎？

　　1、變變變

　　a、出示游戲規(guī)則

　　那好，我們就來(lái)玩一個(gè)“變變變”的小游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師準(zhǔn)備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細(xì)聽(tīng)好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說(shuō)：變變變！變成10加幾。我們先來(lái)試一次，請(qǐng)看大屏幕。

　　b、教師課件出示9+2，帶著說(shuō)：變變變，變成10+1

　　c、教師課件9+6，學(xué)生大聲說(shuō)：變變變！變成10+5

　　師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

　　d、教師課件9+3，學(xué)生變變變

　　2、找規(guī)律

　　1、師：剛才我們一起計(jì)算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　�、龠@就是今天我們學(xué)習(xí)的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學(xué)小秘密。

　�、谏�自由：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1、追問(wèn)：少的1去哪了

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)嗎

　　計(jì)算9加幾時(shí)，從一個(gè)數(shù)里分1個(gè)給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個(gè)數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)單。我們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[牛奶、移小棒、圈小花這些活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時(shí)還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問(wèn)一起走進(jìn)下一節(jié)課吧。

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問(wèn)題，并通過(guò)多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問(wèn)題的方法和步驟，會(huì)選擇有用信息來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問(wèn)題，提升思維水平。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）口算練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知

　　課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題1．動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

　�。�1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜，問(wèn)一共有多少根蘿卜？

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問(wèn)題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問(wèn)題（一共有多少根蘿卜）。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來(lái)的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+2=11（根）。

　　2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

　�。�1）課件出示情境圖。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，找到從圖中知道了些什么？

　　（3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來(lái)解決。

　�。�5）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

　　3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的計(jì)算思路

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　這天，老師給大家?guī)��?lái)一位小伙伴。小朋友們，你們?cè)敢夂拓愗愐积R學(xué)習(xí)嗎？

　　我們看看貝貝遇到了什么難題？

　　貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過(guò)我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？

　　第一關(guān)：

　　對(duì)口令，合成10

　　第二關(guān)：

　　10+2=

　　10+5=

　　10+7=

　　10+8=

　　9+1+5=

　　第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個(gè)大括線和問(wèn)號(hào)，表示什么意思？請(qǐng)大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè)，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的？

　　這天這節(jié)課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小貝貝在大家的幫忙下，來(lái)到了果園，他看到那么多桃子，可開(kāi)心了，于是拿來(lái)了一個(gè)盒子，看看能放幾個(gè)桃子？

　　盒子里面有幾個(gè)桃子？盒子外面呢？你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？要算一共有幾個(gè)桃，怎樣列式？（9＋4）

　　三、自主嘗試，探究算法

　　9＋4等于多少呢？

　�。�1）你是怎樣算出來(lái)的？把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）匯報(bào)交流，你是怎樣算的？

　�。ㄉ�：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書(shū)）

　　生：盒子里還能再放一個(gè)桃子，就正好是10個(gè)，10再加外面的3，就是13

　　生：從4里面拿出1個(gè)給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

　　把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說(shuō)，師同時(shí)板書(shū)）

　　為什么要把4分成1和3呢？）

　　把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。（1和3是怎樣來(lái)的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因?yàn)?和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法

　　同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　四、優(yōu)化算法

　　1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會(huì)提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　怎樣列式呢？

　　先圈出10朵再計(jì)算，紅花向誰(shuí)借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請(qǐng)你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。

　�。�為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

　　看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來(lái)是幾？10加6又等于幾？

　　編寫兒歌讓孩子一齊說(shuō)：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來(lái)做，最后加上剩下的數(shù)。

　　2、貝貝拿著花、桃子，準(zhǔn)備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會(huì)了湊十法，你會(huì)把心里的想法填到方框里嗎？

　　3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩，又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請(qǐng)小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計(jì)算。

　　五、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高

　　1、大象表?yè)P(yáng)貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來(lái)看看，課件出示。（男女生分別報(bào)答案）

　�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）

　　生：上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。

　　2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂�，但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，準(zhǔn)備出題考考貝貝，你們?cè)敢饫^續(xù)幫忙貝貝嗎？（開(kāi)火車說(shuō)）

　　3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？

　�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）

　　六、全課總結(jié)

　　這天學(xué)習(xí)了什么？

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)資料：

　　人教版一上《9加幾》

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程，獲得用心的情感體驗(yàn)。”因此，因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。

　　教材分析：

　　“9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。

　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過(guò)這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過(guò)具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來(lái)的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫狻皽愂�”加的算理，初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;

　�、茖W(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

　　2、潛力目標(biāo)：

　�、艜�(huì)湊十操作;

　　⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;

　�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.

　　3、過(guò)程性目標(biāo)：

　�、磐高^(guò)動(dòng)手，口，腦，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;

　�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并初步掌握“湊十法”.

　　策略選�。�

　　9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，透過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。

　　教學(xué)媒體：

　　運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問(wèn)題.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎要想?yún)⒓�，就得先過(guò)三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

　　1、數(shù)的組成(快速口答)

　　⑴8能夠分成1和幾

　�、�6能夠分成1和幾

　�、�4能夠分成1和幾

　　⑷9能夠分成1和幾

　�、�7能夠分成1和幾

　　教師追問(wèn)：這些題目有什么相同的特點(diǎn)

　　2、9+(=10

　　9+1+1=(

　　3、10+3=10+2=(

　　10+5=10+9=(

　　提問(wèn)：這些題好算嗎為什么這么好算呢

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　透過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二，激趣導(dǎo)入

　　教師：此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)跟我來(lái)!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96，97頁(yè)主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.

　　提問(wèn)：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎

　　學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見(jiàn)，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么

　　生1：我看見(jiàn)有3人在跳繩。

　　生2：我看見(jiàn)有9人在踢毽子。

　　生3：我看見(jiàn)有6人在跑步。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

　　三、嘗試探索，研討交流

　　師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問(wèn)題。

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

　　`師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：9+4=13)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

　　2、操作學(xué)具，探索算法

　　師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來(lái)了，那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。

　　(1)留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。

　　(2)師：誰(shuí)能介紹自己的操作方法

　　生1：從4個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。

　　生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。

　　生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再?gòu)闹虚g數(shù)出十根捆成一捆。就是13

　　教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

　　3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個(gè)位。這樣，我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。

　　提問(wèn)：(1)為什么要從4根里面拿走一根

　　(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

　　(3)再一次播放動(dòng)畫。學(xué)生和動(dòng)畫一齊邊操作邊口述。

　　4、總結(jié)算理

　　你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

　　師：第一步

　　生：從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。

　　師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書(shū))

　　然后呢

　　生：9+1=10。

　　師：第三步

　　生：10+3=13

　　師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)

　　師：那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：講述：像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書(shū)“湊十法”)

　　這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題，板書(shū)“9加幾”

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。

　　四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　　看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

　　生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

　　生3：有9人踢毽子，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：9+7=

　　生4：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：6+7=

　　教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書(shū)：

　　9+39+69+76+7……

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

　　師：9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視

　　師：誰(shuí)能介紹一下，你是怎樣操作的

　　生：從3根小棒中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。

　　教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來(lái))

　　師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想

　　生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。

　　教師板書(shū)“湊十”思維圖

　　剩下的兩道題，點(diǎn)學(xué)生直接口述，教師板書(shū)“湊十”思維圖。

　　五，發(fā)展遷移，強(qiáng)化理解

　　教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

　　學(xué)生探討思考，述說(shuō)算法.

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　透過(guò)模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對(duì)“湊十法”的理解。

　　六，全課總結(jié)

　　師：請(qǐng)大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

　　師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問(wèn)題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第78~79頁(yè)。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入課題。（出示掛圖）

　　二、教授新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的。

　　對(duì)“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。

　　對(duì)本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

　　三、實(shí)際操作

　　1、試一試的教學(xué)。

　　2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）

　　四、知識(shí)總結(jié)

　　五、能力檢測(cè)

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)資料：

　　教科書(shū)第86、87頁(yè)例題、“試一試”和“想想做做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加，掌握“湊十法”。

　　2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

　　3.學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中，探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性得到成長(zhǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備20根小棒、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)��?/strong>

　　老師與小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰(shuí)最聰明。

　　老師左邊放了9個(gè)蘋果，猜右邊可能是幾個(gè)

　　生：我猜1

　　師：合起來(lái)是多少算式怎樣列

　　生：9+1(課件顯示)

　　生：我猜2

　　師：合起來(lái)是多少算式怎樣列

　　生：9+2(課件顯示)

　　最后學(xué)生列出下列算式

　　9+19+29+39+49+5

　　9+69+79+89+99+10

　　在這么多的算式里我們學(xué)過(guò)哪些

　　生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

　　師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)嗎(生:都是用9加一個(gè)數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書(shū)課題：9加幾)

　　二、操作探究、學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例題，探討口算方法

　　師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個(gè)盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個(gè)，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個(gè)水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個(gè)。豆角老師問(wèn)我們“一共有多少個(gè)”會(huì)列式嗎

　　生：9+4(師板書(shū)：9+4)

　　2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

　　3、學(xué)生討論交流不同的算法。

　　(1)我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，9個(gè)，10個(gè)，11，12，13。

　　(2)先把9個(gè)桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個(gè)減去，等于13.

　　(3)從盒子里拿出6個(gè)桃子，和外邊的4個(gè)湊成10，10加3得13.

　　(4)我從盒子外邊拿一個(gè)放到盒子里，使盒子里的9個(gè)桃子湊成10個(gè)，這樣一眼就看出是13個(gè)桃子。

　　(5)多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　4、師：誰(shuí)能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說(shuō)想的過(guò)程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))

　　再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說(shuō)過(guò)程一邊操作)

　　師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

　　5、師:老師想把小朋友們剛才說(shuō)的過(guò)程寫下來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　板書(shū)：9+4=13

　　13

　　10

　　小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請(qǐng)小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

　　生：反饋

　　6、學(xué)生一齊說(shuō)想的過(guò)程。

　　7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計(jì)算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計(jì)算十分方便。

　　引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

　　三、教學(xué)“試一試”

　　(1)出示題中的花朵圖，問(wèn)：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書(shū)上第86頁(yè)，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過(guò)程填寫在圖右邊的式子里。

　　(2)展示學(xué)生作業(yè)師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

　　你為什么不把7分成3和4或2和5呢

　　生：因?yàn)?+1=10，師：9最喜歡誰(shuí)呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

　　(3)此刻請(qǐng)小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對(duì)還是錯(cuò)，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

　　四、分層練習(xí)

　　小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎

　　1、做“想想做做”第1題

　　出示題目圖：

　　問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思呢

　　師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會(huì)分析思考過(guò)程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來(lái)嗎

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　展示一名學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。全班交流。

　　2、做“想想做做”第2題

　　(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，

　　(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎)

　　強(qiáng)調(diào)：余下了幾。

　　(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過(guò)來(lái)，(生：因?yàn)?和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個(gè)，還余下幾，(生：余下2)

　　(4)師：此刻看看你們這道題做的對(duì)還是錯(cuò)，如果錯(cuò)了請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

　　3、做“想想做做”第3題

　　提醒學(xué)生一組一組做。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過(guò)計(jì)算、比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的。

　　師：學(xué)到此刻，有點(diǎn)累了吧，我們來(lái)做個(gè)小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰(shuí)頭上，就說(shuō)9加幾等于十幾。

　　4、做“想想做做”第4題

　　師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計(jì)算。

　　5、游戲結(jié)束了，小朋友玩的開(kāi)心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

　　做“想想做做”第5題

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

　　學(xué)生的回答：

　　(1)加號(hào)前面都是9，加號(hào)后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

　　(2)加號(hào)前面都是9，加號(hào)后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

　　(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。

　　(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號(hào)后面的數(shù)小1.

　　師：對(duì)呀!少的這個(gè)1哪里去了想想看

　　(少的那個(gè)1，給9湊成10去了)

　　師:哎呀!你真有眼光。說(shuō)的太好了!(表?yè)P(yáng)他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯(cuò)，此刻請(qǐng)小朋友們坐好。

　　五、全課總結(jié)

　　問(wèn)：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)

　　實(shí)踐題：

　　如果先買了8個(gè)桃子，又買了4個(gè)桃子，一共買了幾個(gè)桃子(你能用這天的方法算嗎)

一年級(jí)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10