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皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-29 10:43:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  2、 練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。

  3、 通過(guò)閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

  4、 通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。

  5、 表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。

  認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  整體感知課文內(nèi)容;檢查生字自學(xué)情況;具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、 揭示課題《皇帝的新裝》

  二、 啟發(fā)談話。

  這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇,寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!

  三、 初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  1、 交流劇本知識(shí):

  請(qǐng)大家打開(kāi),快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

  2、 學(xué)生交流。

  3、 初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

 、拧

 、啤

 、恰 以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái),多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來(lái)概括主角。

  四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。

  1、指名分角色朗讀。

  2、指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?

  3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

  五、師小結(jié)。

  騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政,愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一.學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容;排演課本劇。

  二.學(xué)習(xí)第二場(chǎng):

  ⒈自由朗讀第二場(chǎng),

  思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?

 、步涣饔懻摚

  你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?

 、撤纸猩首x第三場(chǎng)。

  三.學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。

 、睂W(xué)法同第二場(chǎng)。

  師:誰(shuí)揭露了謊言?

  為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?

  ⒉分角色朗讀。

  四.總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。

 。ㄒ唬蹦阕钕胙菽膫(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?

 、惨痪洹叭魏尾环Q職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請(qǐng)你找一找,體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?

  ⒊你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

 、茨阆雽(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?

 。ǘ┳杂煞纸M排練課本劇。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)背景 :

  這是一篇童話,人物形象鮮明,語(yǔ)言通俗易懂,且聯(lián)想想象豐富,非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)他們感受形象寓意,體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰,故事性強(qiáng),又有很濃厚的趣味性,適宜學(xué)生自主閱讀,感知文章內(nèi)容,理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑,對(duì)一切都充滿了好奇,所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意,欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言,要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn),達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 分析主要人物特點(diǎn)。

  2、 歸納課文思想內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生

  2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

  3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

  4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。 )

  5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

  如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽(tīng)聞 御聘

  精致 呈報(bào)

  二、學(xué)生速讀課文,整體感知:

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)

  2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

  教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開(kāi)端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝

  結(jié)局--孩子揭新裝)

  三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:

  (一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分,回答問(wèn)題:

  1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?

  從治裝費(fèi)用: 不惜傾其所有

  從心思興趣: 最愛(ài)炫耀新衣服

  從換衣次數(shù): 每一天每一點(diǎn)鐘

  2、這樣寫的目的是什么?

  突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

  (二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝,回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?

  能織出人間最美麗的布

  布的顏色和圖案:分外美觀

  布的特性:奇怪的特性

  (三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分,回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫的句子。

  心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)

  神態(tài):裝模作樣地看了又看

  語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

  (四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫 ) 請(qǐng)具體分析。

  騙子加班:動(dòng)作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!

  騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)

  皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰

  大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重

  (五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:

  1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?

  表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。

  用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心, 無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  2、后來(lái),從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話了,為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?

  “因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

  作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

  四、品味句子,分析人物形象

  .以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式,在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。

  皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。

  大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

  騙子----狡猾偽善。

  孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。

  五、課堂小結(jié):

  1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)

  2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)

  騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙

  六、課外拓展:

  請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

  (1)游行大典后,皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做)

  (2)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1、揣摩人物心理

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力

  教學(xué)設(shè)想:

  發(fā)揮想象,穿越時(shí)空,以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道,學(xué)生討論、合作,確定采訪對(duì)象、談話內(nèi)容,并演示采訪過(guò)程,從而全面了解課文內(nèi)容,把握人物心理,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,也培養(yǎng)了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、討論、探究、演示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

 。ㄒ詥(wèn)題的形式導(dǎo)入,兼顧到對(duì)安徒生的介紹。)

  同學(xué)們喜歡看童話嗎?能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話嗎?你還熟悉哪些童話人物?

  這些可愛(ài)的童話人物,是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的呢?

  我們感謝這些偉大作家,因?yàn)樗麄,我們的童年是個(gè)夢(mèng);因?yàn)樗麄,我們的人生更精彩?/p>

  那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界?

  好,今天,我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車,回到古代的丹麥,做一次奇妙的采訪,見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典。

  二、創(chuàng)設(shè)情境:

  我們是應(yīng)邀參加盛典,并將作全程報(bào)道,以享二十一世紀(jì)的觀眾。

  三、思考報(bào)道的內(nèi)容:(討論明確)

  1、這是一位怎樣的皇帝?

  2、布料(新裝)的特性是什么?

  3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的?

  4、小孩看到了什么?

  5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。

  進(jìn)一步思考:針對(duì)這些內(nèi)容,我們?cè)摬稍L誰(shuí)?

  1、百姓、官員

  2、騙子

  3、兩位官員

  4、小孩、百姓

  四、分擔(dān)任務(wù),分組談?wù)摚?/p>

  1、針對(duì)目的,結(jié)合課文內(nèi)容,討論記者該向采訪對(duì)象提什么問(wèn)題?

  2、揣摩被采訪者說(shuō)話內(nèi)容、語(yǔ)氣、表情等,特別是心理。

  五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示:

  1、明確:主持人、前方記者、采訪對(duì)象

  2、過(guò)程:學(xué)生演示

  六、學(xué)生評(píng)價(jià)

  重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

  七、質(zhì)疑

  同學(xué)們,在這次節(jié)目報(bào)道中,不知大家能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

  明確:三個(gè)“不一致”

  1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致;

  2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致;

  3、小孩與大人的反映不一致。

  究其原因,是什么呢?

  下節(jié)課,我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

 、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

 、诟兄n文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

 、垲I(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

 、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

 、趯W(xué)習(xí)生字。

 、蹚(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  新課

  近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。

  整體感悟

 、僦笇(dǎo)學(xué)生默讀課文。

  在默讀前給學(xué)生提出具體要求:

  a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

  b.速度要快,每分鐘約500字。

  c.了解課文內(nèi)容大意。

  d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

 、诮處煱鍟攸c(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。

  炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

 、壑笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

  [要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

  a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

  b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

 、苷(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

  要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

  ⑤理清故事情節(jié)。

  在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。

  教師板書:皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

  以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

  小結(jié)

  閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

  布置作業(yè)

  ①抄寫生字、詞語(yǔ)。

 、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

 、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?

 、诠适轮械幕实凼且粋(gè)什么樣的皇帝?

  ③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

 、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義?

  小組代表發(fā)言,教師小結(jié)

  [預(yù)期結(jié)果]

  問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

  問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

  問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言

  問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸**的,那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

  預(yù)期結(jié)果:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。

  問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  預(yù)期結(jié)果:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

  這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。

  小結(jié)學(xué)生發(fā)言,布置作業(yè)

 、俳處熜〗Y(jié)

  一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

 、诓贾米鳂I(yè)

  課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

  課程目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo)

  理清故事情節(jié),了解寫作思路,能用自己的語(yǔ)言復(fù)述童話內(nèi)容,了解童話通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo)

  分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演,深刻把握作品的思想意義。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦,不要愛(ài)慕虛榮,要實(shí)事求是。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:了解故事內(nèi)容,能分清哪是敘述部分,哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫,能讀出各自不同的感情,課下排練本課劇情。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、課前三分鐘

  1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

  2、童話特點(diǎn):童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。

  師:這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。

  生:我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

  師:相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣,下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看屏幕

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,掌握本課生字詞。

  2、感知課文情節(jié),體會(huì)本文的諷刺意義,培養(yǎng)想像力,領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。

  3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的品格。

  三、小組學(xué)習(xí)前置研究問(wèn)題

  1、掃除生字障礙,用自己的話概括課文大意。

  2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

  3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用,他是騙子行騙的法寶,找到這句話,并簡(jiǎn)要分析。

  4、在根本不存在的“新裝”面前,為什么很多人都不敢說(shuō)真話,小孩子為什么敢說(shuō)真話?

  四、展示提升

  師:同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究,在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語(yǔ)的障礙,請(qǐng)大膽提出來(lái),我們一起解決。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生總結(jié)講解:

  1、 容易讀錯(cuò)的詞:稽jī頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài更衣gēng(改換)

  2、 多音字:隨聲附和ha(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好h

  自稱chēng(“說(shuō)”)相稱chēn(“適合”、“配得上”)

  圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)

  3、生詞:滑稽:(言語(yǔ)、運(yùn)作)引人發(fā)笑,文中是荒唐的意思。

  駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚。

  隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

  稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱,適合,相當(dāng)。

  師:這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致,基本上是根據(jù)我們考試中常見(jiàn)的題型給大家做了歸類,希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)

 。ǘ、

  生:這篇課文題目為《皇帝的新裝》,其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單,就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天,來(lái)了兩個(gè)騙子。說(shuō)自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見(jiàn)的,愛(ài)穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了,雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒(méi)有。并且,他們還向皇帝要了許多金子。過(guò)了些日子,皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了,那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn),所以回來(lái)以后,對(duì)皇帝說(shuō)那布非常好看。又過(guò)了幾天,皇帝又叫了一個(gè)人去看,那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒(méi)看到,他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說(shuō)很漂亮。所有的人都隨聲附和著,其中有人叫皇帝換上新衣服去游街,皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上,人們都說(shuō)好看,只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話,后來(lái),大家都這樣說(shuō);实垡灿悬c(diǎn)發(fā)抖,但他還是繼續(xù)向前走著。

  文章脈絡(luò):

  生:第一部分(第1段)皇帝_愛(ài)_新裝(引子)。

  第二部分(2-4段)皇帝_織_新裝(開(kāi)端)。

  第三部分(5-22段)皇帝_看_新裝(發(fā)展)。

  第四部分(23段-32段)皇帝_展_新裝(高潮)。

  第四部分(33段-36段)皇帝_揭_新裝(結(jié)尾)。

 。ㄈ煟哼@個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎?

  生:不可能。

  師:不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺(jué)得可信嗎?

  生:可信的。

  師:大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢?在故事的一開(kāi)始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶,能不能把那句話找出來(lái)?

  生:裁縫說(shuō)任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

  【PPT顯示】

  騙子:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

  師:這個(gè)法寶到底有多神奇,用書中的原話表達(dá)出來(lái)。(注意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理)。

  生:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料!

  生:“我并不愚蠢呀!”這位官員想,“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。”

  生:“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!”

  生:正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人,整個(gè)王國(guó),上至國(guó)王,下至百姓全都撒了謊,所以說(shuō),騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要,它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。

 。ㄋ模榱俗屵@個(gè)故事更具有真實(shí)性,我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演,下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)

  學(xué)生表演“展新裝”

  師:感謝第組的精心準(zhǔn)備,他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過(guò)程,讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

  生:剛才的表演里上至皇帝,官員,群臣,下至老百姓,他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說(shuō)的和心里想的不一樣。

  生:口是心非。他們欺騙的是自己,然后再欺騙皇帝,他人這叫自欺自人。

  【PPT顯示】

  心口不一

  自欺欺人

  師:大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里,要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的,要么就只能撒謊,說(shuō)明是這個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題。

  【PPT顯示】

  整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正,而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。

  師:那么,同學(xué)再思考一下,是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢?對(duì),是這個(gè)社會(huì),這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì),所以騙子一下子就抓住了人們的心理,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里,應(yīng)該可以結(jié)束了,但是安徒生沒(méi)有,戳穿這個(gè)謊言的,使謊言真相大白的是誰(shuí)。渴堑,小孩!

  【PPT顯示】

  “可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)。

  生:因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏,他有一種驚奇感,不假思索的脫口而出。

  生:因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂(lè)畛,只有小孩子是比較天真純潔的,通過(guò)小孩子的口說(shuō)出來(lái),更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。

  生:成人一個(gè)個(gè)阿諛?lè)畛,撒謊,虛偽,小孩子呢,天真;小孩子也與成人形成了?

  生:對(duì)比。

  生:從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來(lái)揭穿真相,有其深意。

  師:同學(xué)們,我們正走在走向成人路上,所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔,作者在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相,是有他的深刻意義的。其實(shí),真相并不難被揭穿,小孩子的一聲叫喊它就完蛋了,真相一出來(lái),故事到這里可以結(jié)束了,但是,安徒生并沒(méi)有就此停下筆,把故事進(jìn)一步推向了深刻,先看看老百姓的反應(yīng)。

  【PPT顯示】

  “他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。

  師:這三句話,看上去是不是差不多?能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎?

  生:“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀”,他是第一個(gè)說(shuō)的,然后又有一個(gè)人說(shuō)“他并沒(méi)有穿什么衣服!”,他是跟說(shuō)的,還有就是她們最后老百姓她們本來(lái)是心口不一說(shuō)穿衣服的,后來(lái)是聽(tīng)有那么多人說(shuō)的然后就也說(shuō)了,因?yàn)橛腥碎_(kāi)始說(shuō)了,他們就不怕了。

  生:老百姓說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服,他說(shuō)完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說(shuō)”并沒(méi)有穿什么衣服啊,他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑,加了一個(gè)“小孩子說(shuō)”是要逃避,逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”,這時(shí)候終于覺(jué)醒了,確信了啊。

  【PPT顯示】

  皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。

  師:那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢?

  生:給自己留點(diǎn)面子。

  生:維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了,他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就是童話深刻之所在。

  師:讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下童話,童話運(yùn)用想象夸張來(lái)塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來(lái)回答一個(gè)小問(wèn)題:20xx年是安徒生誕辰200周年,為了紀(jì)念安徒生,丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想,去吊唁的人是孩子多,還是成人多。

  生(齊):兒童。

  師:事實(shí)呢?是成人去的多,所以說(shuō)“童話是寫給兒童的,更是寫給成年人”的

  【PPT顯示】

  童話是寫給兒童的,更是寫給成年人

  五、課堂檢測(cè)

  六、課堂小結(jié)

  今天,我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話,但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候,真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流,是永恒的真理。(完善板書)所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮,學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之,不知為不知”。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路

  2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

  3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

  一導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們雖是首次見(jiàn)面,但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇,使你成為一國(guó)之君,那么,你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過(guò)在很多年以前,有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?

  今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

  二學(xué)習(xí)課文

  本文是一篇童話,它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

  學(xué)生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行!就队啊

  ※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字,使故事情節(jié)合理完整。

  【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

  (一)整個(gè)故事情節(jié)中,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說(shuō)真話?

  討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】

  ※貫穿故事始終的主線:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

  ※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,思考討論:他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么?

  皇帝:維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

  大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們:保住他們的地位、職務(wù)

  老百姓:怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍

 。ǘ┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘,來(lái)戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,然后回答)

  教師提示:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。

  【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

  ※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示:可選用下列詞語(yǔ))

  至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

  三學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決

  課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如結(jié)尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

  (提示:它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),有生活的真實(shí))

  四了解它的體裁——童話

  童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

  五作文:

  看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過(guò)來(lái),老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍,情形又會(huì)怎么樣?

  同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

  六作業(yè)

  展開(kāi)聯(lián)想【投影】

  討論你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想?提示:

  1說(shuō)假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。

 。不栌篃o(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧⒄f(shuō)假話的人。

 。瞅_子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。

 。匆鲆粋(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。

  板書設(shè)計(jì)

  愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言

  做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

  16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

  安徒生 展

  對(duì)比

  誠(chéng)實(shí) 小孩

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:把握故事情節(jié),認(rèn)識(shí)人物形象,體會(huì)作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀欣賞能力。

  2、過(guò)程與方法:自讀,把握情節(jié);討論,認(rèn)識(shí)人物;感悟,體會(huì)思想。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生要正確對(duì)待生活中的不良現(xiàn)象,拒絕虛偽。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  把握故事情節(jié),認(rèn)識(shí)人物形象。體會(huì)作者對(duì)人性虛偽的諷刺和批判。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、我們?cè)诳措娨、電影時(shí),所看到的皇帝舉行游行大典,哪一個(gè)不是龍袍加身,皇威顯赫的?但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體,招搖過(guò)市的皇帝嗎?我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。(板書課題及作者)

  2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對(duì)這個(gè)故事不太感興趣,怎么啦?很早以前就聽(tīng)過(guò)了,不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”,那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,如果你能有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢,你就能當(dāng)老師了。

  二、整體感知

  3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,字詞有沒(méi)有問(wèn)題?句子理解有沒(méi)有疑難?

  4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)?先說(shuō)說(shuō)復(fù)述要注意什么?(講清楚事件的六要素,具體過(guò)程要概括,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。)

  三、走進(jìn)文本

  5、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?回答問(wèn)題要緊扣文本,以理服人,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

 。ㄉ瓡、思考、討論后,學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”,把不切題的答案排除掉。回答問(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?學(xué)生可能會(huì)選用“騙”字概括,就是騙子的騙,因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝,后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的,騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”,答案不唯一。)

  6、認(rèn)識(shí)人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話要有理有據(jù)。

 。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種:一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職的皇帝。)

  7、小結(jié)過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局,最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破!小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄,因?yàn)榛实蹧](méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考。

  四、思考感悟

  8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”,剛才我們溫了“故”,你知“新”了?你以前從這個(gè)故事里看到了什么?今天又有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎?

 。▽W(xué)生討論,自由發(fā)言?赡苡械挠^點(diǎn):譴責(zé)騙子的騙人伎倆,批判封建統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能,抨擊自欺欺人的污濁社會(huì)風(fēng)氣,贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判。)

  9、預(yù)備問(wèn)題:故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生,安徒生是不是說(shuō)謊?

 。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這僅僅是童話,安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。)

  五、總結(jié)下課

  10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個(gè)童話故事,這是在“歌頌真與美,批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言,真話也好,謊言也罷,不管如何,決不能違背人的良知!我們要拒絕虛偽,要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人,一個(gè)有良知的人!有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》,童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、整體感知課文,理清故事情節(jié)。

  3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章寓意。

  教學(xué)方法:

  角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)

  喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀?讀過(guò)安徒生的什么童話呢?

 。ā栋籽┕鳌贰ⅰ顿u火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)

  大家都讀過(guò)安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

 。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài),因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)

  好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)

  童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理,而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

  1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。

 、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事,語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。

 、诨实郏何⑴、富態(tài),語(yǔ)調(diào)傲慢,神情自負(fù)。

  ③騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。

 、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老,老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

 、菡\(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。

 、掾T士們:庸庸碌碌,阿諛?lè)畛校S聲附和。

  ⑦典禮官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。

 、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話,心里卻明白。

 、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌,天真單純,對(duì)大人的說(shuō)法不理解,高聲叫了出來(lái)。

 、庑『⒌母赣H:想借孩子的話,指出真相。說(shuō)話坦然,但聲音較低。

  大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

  2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?

  (皇帝愛(ài)新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

  3、本文的核心的“新裝”,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

  一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

  二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]

  三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

  四(23-32)游行穿新裝[故事的**]

  五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

  一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

  問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

  問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)

  問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

  問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主,卻不理朝政,不關(guān)心國(guó)家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

  總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

  問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開(kāi)端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

  設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

  三、課后思考題

  1、故事中的“新裝”存在麼?

  2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)

  3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?

  4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

  5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?

  6、為什么小孩能說(shuō)出真話?

  第二課時(shí)

  一、問(wèn)題探討

  前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。

  1、故事中的新裝存在麼?

  2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)

 、爬洗蟪颊f(shuō)假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意。”

 、埔晃徽\(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話:“是的,那真是太美了!”

  ⑶兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話:“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

  ⑷皇帝說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”

 、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”

  ⑹皇帝的所有騎士說(shuō)假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)!

 、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!

 、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

  3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?

 、呕实壅f(shuō)假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

 、评洗蟪肌⒄\(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。

 、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話:是怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍。

  4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。

  5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?

  一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”

  6、為什么小孩能說(shuō)出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?

  答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來(lái)說(shuō),反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見(jiàn),以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。

  7、后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

  答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng),則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

  二、主題總結(jié)

  《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)始,又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?

  真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份誠(chéng)實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9

  重點(diǎn)

  一、童話的想象和夸張

  二、童話的朗讀

  難點(diǎn)

  1.本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

  2.體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》,明確課文的出處、作者、國(guó)籍,文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn),突出“幻想、想象和夸張”,啟發(fā)進(jìn)入課文。

  二、觀看錄相(或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦):《皇帝的新裝》

  1.要求:明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù);分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏;

  2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀:例如,聽(tīng)到“為了要穿得漂亮”,想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步?聽(tīng)、想、讀結(jié)合,體會(huì)作者想象豐富精妙之處。

  三、學(xué)生讀,要注意正音正字。

  1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。(標(biāo)記按下要求作:/表示節(jié)奏,→表示平調(diào),↗表示升調(diào),↘表示降調(diào),表示曲折調(diào)。)教師作示范,指導(dǎo)朗讀。

  2.列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。

  3.選定角色,起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢,要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  四、概括故事情節(jié)。(略,參見(jiàn)教材分析)

  五、作閱讀提要,具體要求:

  1.抓全篇的基本內(nèi)容,即主要故事情節(jié),勾勒輪廓;

  2.各情節(jié)之間用連貫的語(yǔ)句敘述,可適當(dāng)加以評(píng)論;

  3.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

  4.課外朗讀全文錄音。

  第二課時(shí)

  一、讀讀、講講、議議,把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。

 。ㄌ崾荆焊鶕(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫分析、說(shuō)明)

  1.故事開(kāi)頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?

  2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

  3.皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?

  4.皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn),為什么還要交口稱布料“美極了”?

  5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?

  6.小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相?作者為什么要這樣寫?

  7.討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。

  8.根據(jù)以上的分析,同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓他們各抒己見(jiàn)。)

  三、口頭訓(xùn)練:將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。(有條件的學(xué)校可利用班會(huì)時(shí)間,參照《皇帝的新裝》課件,自己編排表演課本劇。)

  四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

  設(shè)計(jì)思想

  一、這是一篇有趣的童話,足以引起學(xué)生的興趣,但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。

  二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述,啟發(fā)學(xué)生深入理解。

  三、皇帝會(huì)光著身子游行,看起來(lái)是夸張的,其實(shí)是合理的,這是學(xué)生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

  四、或分角色朗讀,口頭復(fù)述故事,注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;或組織學(xué)生表演課本劇,加強(qiáng)對(duì)課文的感受。

  五、安排兩教時(shí)。

  手段

  朗讀法、導(dǎo)讀法。

  課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學(xué)生自讀,培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、新課導(dǎo)入

  上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

 。ㄒ唬┤宋镔p析

  1、請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝:

  我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人,因?yàn)椤?/p>

  示例:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人,因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

  【交流點(diǎn)撥】

  生甲:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人,因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

  生乙:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。

  生丙:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人,因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

  【小結(jié)】

  本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

  2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個(gè)人物?

  【交流點(diǎn)撥】

 。1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

  騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

  百姓——膽小怕事、人云亦云。

  孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

 。2)最喜歡小孩。

  3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?

  【交流點(diǎn)撥】

 。1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。

 。2)騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

 。3)作者在文章的`結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

 。4)兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

  (5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

 。ǘ┱Z(yǔ)言品析

  安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

  1、許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

  【交流點(diǎn)撥】

  用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

  2、“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”

  【交流點(diǎn)撥】

  作者運(yùn)用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

  3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。

  【交流點(diǎn)撥】

  一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

  4、“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服。”

  【交流點(diǎn)撥】

  四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

  5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!

  【交流點(diǎn)撥】

  采用夸張的修辭手法,既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。

 。ㄈ⿲懛ㄌ骄

  本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  【交流點(diǎn)撥】

  本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛,?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。

  三、板書設(shè)計(jì)

  皇帝的新裝

  皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能

  人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛?lè)畛?/p>

  小孩:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

  主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  四、拓展延伸

  你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

  【交流】

  示例:那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了!币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,說(shuō)笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。

  有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說(shuō):“您向來(lái)喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊。

  皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材分析

  《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課,本單元的課文都是想象極為豐富的作品,要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀,發(fā)揮自己的想象力,理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn),告誡人們要保持天真爛漫的童心,敢于說(shuō)真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特,描寫語(yǔ)言精巧多變,行文結(jié)構(gòu)引人入勝,表達(dá)主題深刻凝重。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入

  同學(xué)們,在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢?是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭,到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮?還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數(shù)漫天的繁星,聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話?這些時(shí)光都已匆匆流去,但是幸好我們還有童話。有人說(shuō),一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話,這樣才能保持心靈的純凈。今天,就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界,化身為童話世界的一員去游歷一番,看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。

 。ǘ┏踝x課文,說(shuō)說(shuō)初讀感受

  教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開(kāi)書本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀,而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行,可以是有聲的朗讀,也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,“用自己的心靈去感悟”,讀得感性,讀出細(xì)膩的感受。

  初讀課文后,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流,說(shuō)自己的,也聽(tīng)別人的;然后選出代表向全班做介紹。最后,每人在紙上寫下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣,也營(yíng)造班級(jí)氛圍,影響和感染其他同學(xué)。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受,與學(xué)生交流:一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特,我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉,不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受,每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫得如此妙趣橫生,令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨,小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。

 。ㄈ┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)再讀感知

  學(xué)生用略讀的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,“用自己的觀點(diǎn)去判斷”,并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”:用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫了什么。

  先每人獨(dú)立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解,提升學(xué)生的共識(shí):這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事,揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn),告誡人們要保持天真爛漫的童心,敢于說(shuō)真話。

 。ㄋ模┤x課文,選擇學(xué)習(xí)主題

  每人用瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好,就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí),作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”,讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿足——或“甜食”,或“辣味”,或“燒烤”,因人而異,自主選擇。自主學(xué)習(xí)后,分小組交流,相互交流學(xué)習(xí)心得,說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。

  教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

 。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學(xué)習(xí)

  每人用瀏覽的方式四讀課文,然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,作為“正餐”或“主菜”,一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析。

  共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí),教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定,力求既反映大多數(shù)人的意向,也有利于大多數(shù)人的提高。

  共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”,即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、(其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí))語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中,“本文特有的”,既可以從文體特點(diǎn)方面考慮,也可以從其他方面考慮。

  共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過(guò),那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí);如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同,那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。

  教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn):

  1. 描寫語(yǔ)言精巧多變:課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫,寫得十分精彩,值得反復(fù)品味;实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿,但他轉(zhuǎn)念一想,“不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然!甭(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫,不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他很怕自己看不見(jiàn),是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信,這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折:“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”,這其實(shí)是自己給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此,他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心思想

  寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn),寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣,如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛,一再寫他睜得怎樣大,寫語(yǔ)言,對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用,極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美,和前面說(shuō)的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照,增強(qiáng)了諷刺意味,把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

  2. 主題的深刻凝重:對(duì)于有人說(shuō)這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂,你同意嗎?(點(diǎn)撥:文中也有對(duì)普通民眾的描寫,區(qū)別在于嘲諷程度不一樣,對(duì)前者是尖刻的,對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相,恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn))

  有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,說(shuō)說(shuō)你的看法。精明:因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn),從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信:因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功,所以才能在大臣,甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性,要學(xué)會(huì)客觀辯證看問(wèn)題。

  3. 故事題材的虛幻:他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步,愛(ài)慕虛榮,奢靡無(wú)度,這揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

  但提示學(xué)生:現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎?這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫,這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方,用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當(dāng)然,同時(shí)告誡世人。

 。┪遄x課文,積累新詞佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。

  炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和

  再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句,則熟讀成誦,生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣,既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫,也可能是論述類的深刻的理性闡述,還可能是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。

  教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這句話是全文的線索,顯示出了騙子的高超智慧,同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝,為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢?我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大,虛榮心就會(huì)越強(qiáng),往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦,一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng),孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大,知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話,于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話,多保留一點(diǎn)童真,從童話中找尋快樂(lè),凈化心靈,這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

  同時(shí),適時(shí)插入作者及背景介紹:

  安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng),在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里,等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力,克服了種種困難,最終得以成功。安徒生生前也寫過(guò)三部自傳,反映了他自己不幸的身世和遭遇,同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾,具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。

  這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作,把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”,直到去世前三年,共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就,至今仍無(wú)人能夠企及。

  安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口,到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等,既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活,又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒,對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),不遺余力地批判了社會(huì)罪惡!痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài);《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱。《白雪皇后》則表現(xiàn)了作者對(duì)人類理想的看法,即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂(lè)觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中,還著力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者的形象,反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神。

  安徒生的一些童話故事,特別是晚期的某些作品,也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上,但因找不到擺脫不幸的道路,又以傷感的眼光看待世界,流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身,可以引導(dǎo)人們走向“幸!。他在作品中有時(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教,宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)思想,提倡容忍與和解的精神。

  安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事,后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。

  在體裁和寫作手法上,安徒生的作品是多樣化的,有童話故事,也有短篇小說(shuō);有寓言,也有詩(shī)歌;既適合于兒童閱讀,也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如:沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等,已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。

  在語(yǔ)言風(fēng)格上,安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家,在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日常口語(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

  下課前,每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,并把它用筆寫下來(lái)。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:初步了解作者安徒生,積累“駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ);概括故事情節(jié),思考故事寓意;運(yùn)用想象,學(xué)習(xí)心理描寫。

  2.過(guò)程與方法:提示概括方法,概說(shuō)故事情節(jié);分析心理描寫,發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫;思考童話寓意,獲得一點(diǎn)啟示。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生初步知道過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):概括故事情節(jié),發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

  2.難點(diǎn):思考過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找資料;教師準(zhǔn)備課件。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)導(dǎo)入

  今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》,我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是概說(shuō)一個(gè)故事,二是學(xué)習(xí)一種寫法,三是思考一點(diǎn)感悟。(板書:皇帝的新裝安徒生)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請(qǐng)同學(xué)們記筆記:安徒生,丹麥著名童話作家,他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。

  2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。

  炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)

  陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)

  三、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬└耪f(shuō)一個(gè)故事

  概說(shuō)故事,就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。不要具體復(fù)述,把故事的主要情節(jié)概括出來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng),讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節(jié)。

  1.概說(shuō)要求:說(shuō)清楚記事文的六要素,使故事情節(jié)完整;運(yùn)用倒敘的順序,使故事情節(jié)更加吸引人。

  知識(shí)小幫手:記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”,短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起,這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

  記事文六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

  順敘:開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

  倒敘:高潮→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展

  時(shí)間:許多年以前

  地點(diǎn):京城

  人物:皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子

  起因:皇帝特別愛(ài)新裝

  經(jīng)過(guò):騙子假裝給皇帝織布,兩位大臣和皇帝看布

  結(jié)果:皇帝穿“新裝”游行,一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒(méi)穿

  開(kāi)端:騙子騙皇帝

  發(fā)展:大臣騙皇帝,皇帝騙大家

  高潮和結(jié)局:皇帝穿“新裝”游行,一個(gè)孩子揭穿騙局

  學(xué)生自己概說(shuō),小組概說(shuō);學(xué)生發(fā)言概說(shuō),學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)一種寫法

  1.仔細(xì)看看下面這段話,與原文比缺少了什么?

  老大臣看布

  這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里,看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見(jiàn)布料,也就知道了他是愚蠢的、不稱職的,就假裝看見(jiàn)了布料,還跟著兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。

  明確:缺少了對(duì)老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫,不能給讀者留下深刻印象。

  2.細(xì)膩的人物描寫使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象,寫一寫那個(gè)孩子的爸爸。

  原文:“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。

  提示:發(fā)揮想象,描寫這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。

  學(xué)生寫作,交流。

  (三)思考一點(diǎn)感悟

  我國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家,《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說(shuō),“安徒生童話就是小時(shí)候看故事,老了領(lǐng)會(huì)深意!蓖瑢W(xué)們才十幾歲,當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會(huì)深意,但一定也能從中領(lǐng)會(huì)一些意思。

  1.請(qǐng)歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話的原因。

  兩位大臣:絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。

  皇帝:不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。

  老百姓:誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱職,或是太愚蠢。

  2.請(qǐng)同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財(cái)富與謊言”這個(gè)話題說(shuō)幾句話,發(fā)表你的觀點(diǎn)。

  學(xué)生發(fā)言。(板書:私利—→謊言)

  教師小結(jié):指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。

  四、課堂總結(jié)

  1.教師總結(jié):童話是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)品。缺少食物,兒童身體就會(huì)發(fā)育不良,體弱多病;缺少童話,兒童心智就會(huì)發(fā)育緩慢,情感蒼白。

  2.作業(yè):教師寄語(yǔ),課外閱讀《安徒生童話》

  板書:皇帝的新裝

  安徒生

  人

  私利—→謊言

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版七年級(jí)第一冊(cè)第六單元第26課《皇帝的新裝》

  教材簡(jiǎn)析:

  一、主題:本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇

  帝上當(dāng)受騙,當(dāng)眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

  二、情節(jié):開(kāi)篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好,接著講述了兩個(gè)騙子投其所好,輕而易舉地騙過(guò)了皇帝,而后為皇帝“做”新裝,是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,他們什么也沒(méi)看見(jiàn),可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職,都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行,當(dāng)眾出丑,這是故事的高潮和結(jié)局。

  三、特點(diǎn):采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn),特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

  四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但對(duì)童話的意義很可能明于心而不明于口,教師要適當(dāng)點(diǎn)拔,使之對(duì)主題的理解水到渠成。

  五、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云,且理解膚淺,務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒已見(jiàn),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

  教學(xué)目的:

  1、感知課文內(nèi)容。

  2、分析人物形象。

  3、領(lǐng)會(huì)童話深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的品格。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ) 。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、作者、體裁簡(jiǎn)介。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)課文朗讀,感知課文內(nèi)容。

  要求標(biāo)上段序、聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考:

 、呕实塾惺裁磹(ài)好?他的新裝“新”在什么地方?

 、聘鶕(jù)“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。

  明確:⑴愛(ài)新衣;新在“布:人間最美”,“特性奇怪:不稱職、愚蠢者看不見(jiàn)”;

  三、、分析人物形象

  合作探究:

 、趴偫ㄆ饋(lái),本文主要寫了一個(gè)什么字,文章所寫的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系?

  ⑵仔細(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫,然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。

  明確: 受 揭

  騙

  皇帝 孩子

  騙子 大臣

  行助

  皇帝:愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸;

  騙子:狡詐、善騙;

  大臣:虛偽、自私;

  孩子:天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。

  四、探討主題

  1、皇帝甘于受騙,大臣樂(lè)于助騙,甚至百姓紛紛傳騙,這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì)?

  2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局,有什么用意?

  明確:1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽,整個(gè)社會(huì)假話成風(fēng)。(揭露前者,批判后者,這就是這篇童話的主題)

  2、教育我們要保持純真童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難

  六、小結(jié):一場(chǎng)鬧劇,圍繞“新裝”,刻畫出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可 笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?nèi)绾伪3旨冋娴耐模惶搨,不說(shuō)假話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)充滿真誠(chéng),這是值得我們每個(gè)人去反思的。

  七、作業(yè):續(xù)寫課文結(jié)尾(寫在練筆本上)

  要求:情節(jié)合理,文意相關(guān);200-300字。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握字詞、了解作者及其主要作品,了解童話的有關(guān)知識(shí)。

  2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容,理清文章思路。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生能夠快速閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。

  2、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎?你讀過(guò)哪些童話作品?你知道安徒生和他的童話的主題嗎?

  結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。

  歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象,這是安徒生童話的主題。

 。ǘ╆P(guān)于作者

  安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

  【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知文章主要內(nèi)容

  閱讀童話三方法:

  讀童話,知情節(jié);

  抓角色,品語(yǔ)言;

  明是非,辨美丑。

  采用跳讀課文的方法,快速瀏覽文章,思考:

  1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容?按照事件發(fā)展的先后順序,為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。

  按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序,理清本文結(jié)構(gòu)層次。

 。1)引子——愛(ài)新裝(第1段)

 。2)開(kāi)端——做新裝(第2至4段)

 。3)發(fā)展——看新裝(第5至23段)

 。4)高潮——展新裝(第24段至末尾)

  【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索,梳理文章寫作思路,搭建文章框架。

  2、本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

  【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言,揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn),初步感悟本文的主題。

  3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的?有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話,你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?

  選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。

  小組討論:

 。1)騙子騙人;

 。2)皇帝受騙;

 。3)那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人;

 。4)老百姓既受騙又騙人。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù),把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

 。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法,抓住文章的主要信息,進(jìn)行復(fù)述

  提示:復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

  (六)布置作業(yè)

  就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié),挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。

  2.練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。

  3.通過(guò)閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

  4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。

  5.表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話

  《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇,寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!

  二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  1.交流劇本知識(shí):

  請(qǐng)大家打開(kāi),快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

  2.學(xué)生交流。

  3.初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

 。1)以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái),多讀幾遍。

  (2)檢查自學(xué)情況。

 。3)說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)( )的皇帝”來(lái)概括主角。

  三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)

  1.指名分角色朗讀。

  2.指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?

  3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷,一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)

  1.自由朗讀第二場(chǎng),

  思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?

  2.交流討論:

  你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?

  3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。

  二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)

  1.學(xué)法同第二場(chǎng)。

  師:誰(shuí)揭露了謊言?

  為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?

  2.分角色朗讀。

  三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)

  1.你最想演哪個(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?

  2.一句“任何不稱職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請(qǐng)你找一找,體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?

  3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

  4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?

  5.自由分組排練課本劇。

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