二年級《假如》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的二年級《假如》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《假如》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
�。ò鍟n題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評析
二年級《假如》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認(rèn)真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）
①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J(rèn)識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。
2、指名匯報，板書
3、再讀小作者的三個愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認(rèn)讀、組詞
3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導(dǎo)書寫“哭、食”
5、練習(xí)書寫
二年級《假如》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎？
二年級《假如》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，進(jìn)行仿寫。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。
教學(xué)重難點突破方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.故事導(dǎo)入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?
3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。
4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?
3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))
(1)認(rèn)識生字，理解詞語的意思。
(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“�！�。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸�！钡仍~語說話。
三.精讀課文，理解內(nèi)容。
1.師：剛才我們認(rèn)識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思�，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?
(學(xué)生回答，老師板書。)
3.師：同學(xué)們都很會讀書�，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會學(xué)習(xí)!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的'小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：
師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩�！Ｊ前�，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
五.回讀課文，擴展延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?
生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設(shè)計：10.假如
小樹太陽云朵
小鳥谷粒
西西一雙好腿
…… ……
2、練習(xí)設(shè)計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
二年級《假如》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然�！都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個字。
2.在梳理作者的心愿時發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語”。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
活動一：看圖猜人，導(dǎo)入新課
1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、出示馬良圖
師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題
傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。
活動二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文，整體感知
�。�1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。
�。�2）指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞
（1）第一小節(jié)里有個生字縮：正音，縮著身子做動作。人在什么時候會縮著身子呢？（冷、害怕）
（2）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）
你是怎么猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？
�。ń涣鳎哼b遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？
齊讀詞語：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找
�。�3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。
活動三：梳理心愿，品味悟情
1、默讀課文，梳理心愿
�。�1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！
�。�2）匯報交流并出示心愿的三個句子：
我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語”
�。�1）多么美好的3個愿望啊，（板書：紅紅的太陽好吃的谷粒
健康的身體）。讀短語。
�。�2）指導(dǎo)讀好“的字短語”。
讀好這樣的詞語，有個小秘密。（出示紅紅的太陽，師范讀。）
生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）
再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點了，還有共同點嗎？
像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？
這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時的寫話中，我們經(jīng)常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）
3、品味吟誦，讀中悟情
過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個心愿吧。
出示：假如我有一枝
馬良的神筆，我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對比讀。
�。�2）體會分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法
詩歌里藏著一個秘密呢！
出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）
方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
�。�3）出示句式：鳥媽媽飛過（怎么樣）的（地方）。
小結(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。
�。�4）再次想象說話
鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？
小鳥呆在家里。
指導(dǎo)讀好：鳥媽媽
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�5）此時的小鳥最需要什么�。浚ㄕn件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——
鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�6）播放配樂生齊讀第2節(jié)
這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）
活動四：指導(dǎo)書寫
1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。
3、師范寫，生書空。
4、生書寫，作業(yè)講評。
板書設(shè)計:
23．假如
紅紅的太陽
好吃的谷粒
健康的身體
教學(xué)反思:
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能�！弊寣W(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學(xué)完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。
我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。
對低年級而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時比課文還生動。
二年級《假如》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)９個生字，會寫兩個字。
２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
�。场⒂嘘P(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點：
�。薄J(rèn)９個生字，會寫兩個字。
�。病⒄_、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
�。�2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
�。�3）指導(dǎo)書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導(dǎo)。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點的停頓。
4、請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5、生評價讀，師指導(dǎo)讀。
6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
�。�1）我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
�。�2）出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
�。�4）生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結(jié)：此時些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
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