《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學(xué)重點。
設(shè)計理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導(dǎo)入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學(xué)生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領(lǐng)略到了大自然的無限風(fēng)光，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫作順序。
教學(xué)重點
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點：
感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
教學(xué)方法：
品讀法、整合法、情境教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
cai課件(優(yōu)美詞語、張家界的風(fēng)景圖、張家界的風(fēng)光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學(xué)生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的想調(diào)動起學(xué)生與老師對話的積極性，想讓學(xué)生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎(chǔ)。]
二、準(zhǔn)備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認(rèn)讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當(dāng)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法;接著出示畫面，讓學(xué)生猜詞，使學(xué)生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學(xué)難點，學(xué)習(xí)寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟(jì)效益——短時間內(nèi)，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導(dǎo)“神游”。
①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。
[真正學(xué)會讀書，學(xué)會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W(xué)生默讀課文，進(jìn)行“神游”。
[把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，給學(xué)生以思維、想象和感悟的空間。]
③學(xué)生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發(fā)揚課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]
④教師總結(jié)學(xué)生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風(fēng)光錄像，欣賞美景。
學(xué)生用自己最想說的一句話表達(dá)你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價值觀。]
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡(luò)對話，拓展知識。
出示課件，學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學(xué)生表達(dá)：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴(kuò)大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風(fēng)景園林。它濃郁的民族風(fēng)情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變……有待學(xué)生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機(jī)會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書：自然遺產(chǎn))
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的因為語文能力。]
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計2
教研課題：
引導(dǎo)實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
�。�3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
�。�5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
�。�2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
�。�6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
�。�1）指名讀或說。
�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計3
教養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：
能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一。導(dǎo)入
1.板書課題。
2.讀題。
3.根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識？
①為什么說張家界是迷人的？
�、趶埣医绲哪膸追矫婷匀�？
③課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？
④張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4.這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5.這節(jié)我們就圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②
二。初讀課文，解決字詞，疏理重點。
1.帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2.檢查匯報：
�、兕A(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
�、谀膸讉�自然段具體寫了張家界的迷人？
三。圍繞目標(biāo)，運用所學(xué)閱讀課文。
1.回顧學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2.下面我們就運用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3.默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4.讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5.小組開展學(xué)習(xí)交流活動：
�、侔涯銊澋木渥佑懈星榈刈x給大家欣賞；
�、诎涯悴欢幪岢鰜�，大家一起討論解決；
③再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6.檢查匯報：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7.指導(dǎo)朗讀。
四。了解3——6自然段首句的作用。
1.過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？
2.指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4.自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5.指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1.齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學(xué)）
動、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2.至此，我們該明白，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）
六。質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七。指導(dǎo)拓展說話：
1.師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2.小組為單位，選一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3.匯報，請小組代表上臺講。
4. 評價，獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八。作業(yè)：
1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重點：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入:
1、同學(xué)們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1.檢查預(yù)習(xí)
�、僮x詞語
�、谡f說課文寫了張家界的什么？
2、交流
3、梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
教學(xué)過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。
4、結(jié)合課文開頭和結(jié)尾，梳理文章脈絡(luò)。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用波浪線劃出來。
重點指導(dǎo)
1.有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。
3.夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導(dǎo)朗讀。
4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷拔地而起斧砍刀劈氣勢磅礴清澈見底纖塵不染安謐靜美
奇異艷麗名副其實
出示一首小詩，讓學(xué)生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學(xué)們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學(xué)著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
（1）張家界的'山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的（），有的（）；有的（），有的（）；
有的（），有的（）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
�。�2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計背景
小學(xué)語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調(diào)動學(xué)生“獨立”閱讀的興趣，從而認(rèn)識張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地?zé)釔蹚埣医�，陶醉于祖國的大好河山之中�?我設(shè)計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實踐活動。設(shè)計思路是以課文為基點，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過信息技術(shù)對所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的目的。
二、教學(xué)時間兩課時
三、課前準(zhǔn)備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺�？粗矍暗囊磺�，你有什么想法?
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習(xí)說服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)
教師：巡視、指導(dǎo)、幫助。
(三)、交流評價
教師請若干組到教師機(jī)上演示(通過切換，每個同學(xué)都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結(jié)
1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、鼓勵學(xué)生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得
有專家曾言：“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機(jī)會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習(xí)評價細(xì)則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
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