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《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計(通用11篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
3、回顧全文,體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥動作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、引導(dǎo)回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
2、師生交流:
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察:
。1)作者觀察了下雨時船上的情景。
。2)作者觀察了小鳥的樣子。
。3)作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3、師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫,讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段:
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的',翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4、過渡:作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會作者觀察的方法。
1、自由讀第4自然段,說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動作敏捷)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
2、交流預(yù)設(shè):
。1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個“沖”字,寫出了翠鳥動作迅速。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會)“沒一會兒”它又飛起來了,還銜著一條小魚,時間很短。(理解“銜”,叼著)
3、作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動作,請你圈出來。
(1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)
。2)體會作者觀察的細(xì)致。
、僬n件出示課后第二題。
、谡埪犂蠋煼蹲x,注意加點(diǎn)的動語,邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
、蹖W(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動作表演。
、艽饲榇司,我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面?
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋謎語,來考一考我們班聰明的同學(xué)。
出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥,它不僅漂亮,還會搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二、自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的`方法。
2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
。1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
。2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
。3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
。4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗。 庇纱四泱w會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
。5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)
(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
。7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
。8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
。10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
。11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
。12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
。13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)
2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
。1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?
。4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
。5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.
。8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)
(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
。10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)
。12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥捕魚動作,并用上一系列動詞如:收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的`句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn),梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn),指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)
2、對比課文讀一讀,只用一個動作“捕”,這樣寫好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
B、我正想著,翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè):只用一個動作“捕”,沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢?請圈出表示動作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥有這么多動作,我們用手勢來體驗(yàn)一下捕魚的過程。
5、借助動作詞,誰能說清楚翠鳥捕魚的過程?
【設(shè)計意圖:從學(xué)生的.起點(diǎn)出發(fā),通過對比的方法,體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗(yàn),符合學(xué)生思維特點(diǎn),直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,復(fù)述捕魚過程,實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化,再次感受動作詞的妙處。至此,對動態(tài)建立初步感知,即通過一連串動作來呈現(xiàn)。】
二、揣摩語言,指向“為什么寫”
1、這么多動作,猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說說你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。)
2、視頻驗(yàn)證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場體驗(yàn):請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過程。
點(diǎn)撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長時間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間?這樣一對比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點(diǎn)撥:將動作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受,F(xiàn)場體驗(yàn),在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,充分體會動作詞的表達(dá)效果!
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀:感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的`段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識翠鳥,感受自然之美。
難點(diǎn):體會課文作者的思想感情;學(xué)會觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)
。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點(diǎn)評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
。2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖:檢查第一課時學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
、谡n件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因?yàn)轼B喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫,體會作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字,會寫八個。
2、過程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談觀后感。
2、一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
二、初讀課文,識記生字
1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片,通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文,深入品位
1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí):邊讀邊寫。
柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時,就和優(yōu)美、理智融合為一!倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時,設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo):
1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時,我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)!芭d發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的.音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的!耙恢恍∏闪岘、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立于枯枝上,一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引?粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,不時發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語文教學(xué)中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話;接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細(xì)致觀察”部分,順勢而下,由疑而進(jìn),翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問,聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,學(xué)無止盡,常學(xué)常新,常教常新!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.字理識字“搭、翠”兩個字,隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致描寫,了解觀察描寫的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程:
一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們,法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)
2. 要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?
小結(jié):這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ,整體感知文本
(一)讀題激趣
1.同學(xué)們,首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。
課件出示:搭。
2.交流:你認(rèn)識它嗎?說說你是怎么認(rèn)識這個字的。
小結(jié):在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,主人公一般都是人。可今天,老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題,齊讀。
4.交流:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎?
。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說:“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢?
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
。1)說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
。2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字,激發(fā)識字的興趣。
。1)出示:翠。
。2)指導(dǎo)。
翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,本義指翠鳥,引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。
三、研讀賞析,體會細(xì)致觀察
。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn),仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)
小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn),作者通過觀察鳥的各個部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的美麗。
。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧靜的時刻,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,浮想聯(lián)翩,換作是你,你會想到什么呢?
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
。ㄈ┢凡遏~動作,細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候,一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒,親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程,你會選擇什么詞語呢?
學(xué)生討論交流,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動作,感悟表達(dá)。
。1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫并交流表示動作的詞語。
(2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎?
(3)我們身邊的`事物很多都是處于運(yùn)動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎?
小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀,拓展文本積累
導(dǎo)語:剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,動靜結(jié)合,描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥,讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》:
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
。ǘ┙涣鲄R報
。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?
共同之處:都是描寫翠鳥的文章,抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處:《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。(《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。)
五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)
2.其實(shí),觀察時不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說:欲要看究竟,處處細(xì)留心。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物,從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程,我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時,無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友,充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀,交流感知作者觀察的'事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣,并進(jìn)行場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字,會寫搭字。
。ǘ┩ㄟ^朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣。
。ㄈ﹫鼍坝^察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)活動
。ㄒ唬┯^察篇章頁,明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁,朗讀名人名言,說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ┐钭秩胧,整體感知。
1·讀題激趣,識寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~,整體感知。
。ㄈ┳哌M(jìn)開頭,聽覺觀察
1.梳理擬聲詞,體會打字的精準(zhǔn)。
2.觀察船夫搖擼,體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀,總結(jié)觀察方法:耳朵聽。
。ㄋ模┚x細(xì)品,視覺觀察
1.查找關(guān)鍵詞,說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥?
2.圈畫關(guān)鍵詞,體會作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對比,圖片排序,學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀,總結(jié)觀察方法:眼睛看。
5·引發(fā)思考,過渡下文,體會觀察樂趣。
。ㄎ澹⿲W(xué)以致用,說練細(xì)致
1·觀察場景,說出細(xì)致。
2·練筆提煉,學(xué)以致用。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁,了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)認(rèn)讀詞語。
(2)教學(xué)多音字“啦”。
(3)指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
。1)雨、船夫
。2)翠鳥的外形
。3)翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
。1)從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的'小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,你會抓?(扇子似的耳朵和長鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
(1)抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實(shí)是一個連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個一個具體的動作,這是觀察動態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。
結(jié)合動詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么?特別是哪個詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)
。2)關(guān)注動作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段,遷移運(yùn)用
教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個美妙的世界。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻,寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫手法,讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習(xí)作單元的精讀課文,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,通過描寫翠鳥的語句,體會“我”對翠鳥的外貌、動作進(jìn)行的細(xì)致觀察,初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平,教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”,動物視頻、圖片等,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識“父、鸚”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等9個字,會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句,了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
。ㄈ└惺茏髡哂^察的細(xì)致,嘗試觀察身邊的事物,初步體會留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單,動物圖片,多媒體課件。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┝私鈫卧黝},導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,學(xué)習(xí)篇章頁。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄,明確單元學(xué)習(xí)要求。
。1)教師引導(dǎo):就如篇章頁所言,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。
(2)教師小結(jié):這個單元,我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,還要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察,你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。
。1)板書課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥。(板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字,指導(dǎo)識記書寫)。
。2)教師引導(dǎo):這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥?說說你猜測的理由。
。3)指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫:“羽”字頭,但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,教師歸疑。
(1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
。2)教師歸納學(xué)生疑問:作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥?它為什么要搭船?
。ǘ┏踝x課文,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,自讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
。1)檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導(dǎo)要點(diǎn):讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫:“口”窄小,底部在橫中線;“此”寬扁,“角”窄長。
。2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥?你知道它為什么要搭船了嗎?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚,很聰明。
3、默讀課文,聚焦“觀察”,了解觀察結(jié)果。
(1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。
。2)組織交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè):②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語,出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨。讀讀相關(guān)句子,了解作者還在用“耳朵”觀察。
。3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書:看、聽。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,你看到了一只怎樣的翠鳥?把有關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
。1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,感受色彩的艷麗。
。2)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,了解作者觀察了翠鳥不同部位(羽毛、翅膀、長嘴)的顏色。
。3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
。1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚
。ǎ┑拈L嘴()的()
。2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的.觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同,感受了鸚鵡的漂亮,翠鳥可比鸚鵡還要漂亮!
(3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。
(四)了解“我”對環(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,讀一讀課文第一自然段,說說這是一趟怎樣的旅行?
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常,了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段,感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然。
。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么?
3、寫一寫:把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流,反饋評價。
引導(dǎo)評價:你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物,說說喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒有對小動物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。)
5、課后延伸:課后觀察一種小動物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
。┱n堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察,感受了翠鳥的美麗,也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課,我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的'重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2、品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、板書課題,強(qiáng)化生字。
2、了解起點(diǎn),同步識寫。
3、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知
1、圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2、指名匯報,相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)
1、聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2、回扣單元主題,暢談對主題的理解。
3、歸納小結(jié),鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
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