教學設計方案通用15篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案1
說教材
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
說教學理念
教學本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
說教學目標
本課的教學目標主要有兩點：1、反復默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。
說教學重難點：
本節(jié)課的教學重點是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結論,是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
說教法、說學法
這節(jié)課我主要采用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。
說教學過程
這節(jié)課我主要設計了以下環(huán)節(jié)：
一、復習導入共設計了兩個知識點：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？ 【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力。
二、學習第一自然段共設計了3個小環(huán)節(jié)
1、法布爾為什么要做這個試驗呢？
2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境，讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段 共設計了8個小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設計意圖】這部分設計是因為對于較復雜的內(nèi)容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結合在一起�？梢杂行У赜柧殞W生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風）
【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。
【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？
【設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。
8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）
2、根據(jù)學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學家費里希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！
3、課外閱讀:《昆蟲記》
教學設計方案2
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】
能流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教學準備】
課件、詞語卡片
【課時安排】
三課時
第一、二課時
【教學目標}
1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】
能流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。
二、讀文識字
1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。
2、檢查生字詞。
(課件1：詞語)
漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事
極小常常冬天曬
(課件2：詞語)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害
奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)
三、再讀課文
1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學生回答板書：水?)
四、自主探究小組交流
1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?
2、小組交流。
五、深入學習全班交流
(課件3：要求)
交流要求：
1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。
2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。
指名讀要求。
(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序?qū)W習)
第一自然段：
1、指名學生匯報。
2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)
邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)
自己讀1～3句，讀出語氣。
指名讀。
3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)
這是白云，課文里是怎么說的?
這是烏云，課文里是怎么說的?
這是紅云，也就是課文里說的?
4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。
師生配合讀。
第二自然段：
1、指名學生匯報。
2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?
3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?
4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。
同桌互讀，可以加上手勢。
指名2組讀，全班評價。
第三自然段：
1、指名學生匯報。
2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學到這段，你們有什么問題嗎?
(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)
誰能幫他解決這個問題?
(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)
3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)
你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。
第4自然段：
1、指名匯報。
2、你們還知道水為我們做過什么好事?
(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)
3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。
(比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)
齊讀第4自然段。
六、總結全文
1、印證大家答案正確。(擦去?)
2、指名5人按順序讀一遍課文。
3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P系。
4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。
七、指導書寫
1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)
學生說怎么記這個字。
(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。
2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)
提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)
學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。
【課后點評】
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。
張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內(nèi)容。
首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。
第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。
第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。
第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求。
以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。
教學設計方案3
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
教學目標設定：
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價值觀：
學做尊父母的好孩子。
教學重難點：
識字與寫字
教學時數(shù)：
三課時
主要教學活動設計：
我能自己識字啦
活動目標：
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
�。▽W生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
四、結合學生學習情況總結。
教學設計方案4
一、教學目標：
1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8
個生字。
2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛
鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、情感目標：培養(yǎng)起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧
相處的意識和初步情感。
二、教學重難點：
1 、重點：
認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。
2、難點：
從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥
心愿，從小學會與大自然和諧相處。
三、教學準備：多媒體課件
四、課時：共兩課時
五、教學過程：
第一課時：
1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？
2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….（齊讀課題）
3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
4、齊讀帶拼音的字。
5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字
重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”
在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，
6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）
7、學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字
學習的內(nèi)容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…
�。�12分鐘）
8、指導寫字（我會寫）
�。�1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；
（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。
（3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
�。�4）其他字，重點說“夜、味、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調(diào)“未”與“末”，“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。（共15分鐘）
9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞，檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識（開火車讀）
10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）
第二課時：
1、導入：播放多媒體課件，教師解說，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語
聲中激發(fā)學生的童心童趣，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關系？
2、學生帶著疑問讀1-4段（齊讀）
3、文章一開頭就說父親是……（學生回答），教師復述故事，同時范讀第三段。
4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
結論：父親對鳥非常的熟悉。
“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）
5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神
了， “我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫�？梢�，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請同學們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學生回答）
6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一
下父親的話）
7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學們
一起來讀讀父親的回答。
8、動手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯
菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！
9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組
讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）
10、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父
親對小鳥非常了解的。（學生回答）
11、“我”和父親在聊天的時候，小鳥還是藏在樹林里，可是當父親說“聽，鳥
要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢？（學生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。
12、指導學生用“快活”說句子。
13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎？父
親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的.時候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會怎樣？
“我”受到了父親的影響，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情。“我”真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？
15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學生讀父親的話，兩組學生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）
16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。
17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）
1、抄寫二十九課生字
2、組詞
3、預習語文園地七
4、家聽二十九課生詞
教學設計方案5
一、教學目標。
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點。
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學課時：兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學習，思考。
�。�1）仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
四、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
�。�2）指導朗讀。
第二課時
一、復習。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？
2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）
4、學生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
�。�2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀，讀出自己的體會。
7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設計
2、長城
遠看
像一條長龍
�。馄切蹅ィ�
近看
（高大堅固）
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動人民的智慧
小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學生的民族自豪感。
教學設計方案6
一、課題：城市化（第一課時）
二、課標要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點
三、教材分析：上一節(jié)學習的“城市的空間結構”是把城市作為一個面，深入剖析城市的內(nèi)部結構，本節(jié)教材把城市作為一個點，從總體上認識城市的發(fā)展過程。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進程和特點，三是城市化對地理環(huán)境的影響。在教學過程中主要通過案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來講授，培養(yǎng)學生的地理分析能力。
四、學情分析：本屆高一學生基礎薄弱，自制能力差，但通過一學期的學習，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問題還不夠全面，因此，教師在講課過程中應注意知識的系統(tǒng)性，讓學生學會全面的分析問題。 五、教學目標1.知識與技能目標
?理解城市化的概念；了解城市化的動力； ?運用資料概括出城市化的進程和特點。2.過程與方法目標
?初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。3.情感態(tài)度與價值觀目標
?通過學習發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的異同，培養(yǎng)學生的辯證思維能力以及科學的城市發(fā)展觀。 六、教學重點與難點
教學重點：世界城市化的進程和特點。 教學難點：城市化的內(nèi)涵 七、教學方法
讀圖分析法、案例教學法 六、教學過程
[新課導入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來的變化圖片、表格和數(shù)據(jù)，讓學生思考：深圳三十年來發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國際化的大都市，從圖片中總結城市化的概念：
城市化是一個農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 、農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動的過程。
大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)？2.城市化的具體表現(xiàn) ⑴人口的集中過程
�、频赜虻霓D(zhuǎn)換過程 ⑶經(jīng)濟結構的變化3.衡量城市化水平的指標
城市人口總量及其占總人口的比重
[過渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動城市化發(fā)展的動力是什么呢?這股動力來自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個，即拉力和推力。4.城市化的動力機制
結合人口遷移的動力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來說拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來說推力因素又有哪些呢?
生1：拉力是指那些吸引人群來到城市的因素。如就業(yè)機會多；賺錢機會多；醫(yī)療服務與社會福利水平高；受教育與升遷機會多；現(xiàn)代建筑居家舒適；文化設施齊全；社會地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計困難(勞動力過剩等)；就業(yè)機會不足；就醫(yī)不便、公共設施不足；升學與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會地位低等。
師：從上述兩個方面我們可以看到，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?
教師總結：人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 [過度]結合生活體驗，談談城市化帶來哪些變化？ 5.城市化的意義
�。�1）帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 ；（2）帶來聚落形態(tài)變化；
�。�3）帶來生產(chǎn)方 式、生活方式、價值觀念等的巨大變化，它是一個地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是社會進步的表現(xiàn)。
[過渡]目前，就世界范圍來說，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程，讓我們來看一幅圖。 二、世界城市化進程 1.世界城市化進程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點？目前發(fā)展特
點？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來考慮）
�。�2）預測今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進程圖
教師歸納總結
2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程不同
指導學生通過讀圖，完成下表。
教學設計方案7
教學目標
1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。
3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。
教學重、難點
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學過程
一、組織教學
學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。
二、復習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬頃的大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。
師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）
生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學生有感情地背誦古詩）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？
生：能（學生講解，不足之處教師補充）。
三、學習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？
生：想。
師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節(jié)奏。
學生先練習切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。
2．學習歌曲旋律。
師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學習低聲部。
教學設計方案8
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
教學設計方案9
教學目標：
1、學會課、了、的、不、要、里、皮7個生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解上課小鳥等詞語；會用我們看圖說一句話。
2、會正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。
教學重點：學會本課7個生字和1個新筆畫，2個新部首，理解課文內(nèi)容。
教學難點：生字皮的筆順，課文用分段的形式寫。
教學準備：卡片、錄音、投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：看圖讀課文。初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一節(jié)及有關字、詞。
教學過程
一、復習4
1、卡片讀生字：女、子、大、上、你、的、好、我們。
2、指名認讀音節(jié)：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao
二、揭示課題：5
今天我們學習：5我們上課了
1、學生拼讀音節(jié)后齊讀課題
2、說說上課了我們應該怎么做呢？
3、出示生字課、了
4、自己分析字形，認識橫折提、言字旁
5、齊讀課題
6、導入：我們上課了是這么做的，那么課文中的小朋友是怎么做的呢？
三、看圖說話：5
1、圖上畫的是什么時候？什么地方？你從哪里看出來？他們上課專心嗎？你是怎么知道的？
2、連起來說話：自由說，指名說，同桌互說。
四、拼拼讀讀：6
1、讓我們看看課文是怎么寫的：
學生自學：1）、學生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。
2）、生字拼一拼，想想用什么方法記？
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確，組詞讀。
3、齊讀：正音
4、老師范讀
5、自由讀課文：想一想上課時發(fā)生了什么事，小朋友是怎么做的？
五、學習第一段12
1、看圖說話：
1）、仔細看圖，說說上課時，飛來了什么？小朋友是怎么做的？請你聽一聽，（播放鳥叫），說說小朋友這時候想對小鳥說什么呢？
2）、想象：看到小朋友這樣專心，小鳥會怎么想，怎么說呢？
2、看看課文中是第幾節(jié)，指名讀第一段，評議
3、自由讀，想想，再說說：
1）、這一段有幾句話，這兩句話說了一件什么事？
2）、學習生字的、不、要學生分析字形認識白字旁，并書空
4、朗讀這兩句話
1）、說說這里怎樣稱呼小鳥，說說吵什么意思？為什么說小鳥的叫聲是很吵的呢？
2）、用請，說明什么？
5、指導朗讀：
丁丁真是個懂事，有禮貌的孩子，我們在讀時用怎樣的語氣？聽錄音，自由讀，指名讀，評議。
六、復習鞏固4
1、卡片認讀字、詞。
2、認讀白字旁，言字旁并說說它們在哪個字中？
七、書寫指導4
1、自己觀察生字在田字格中的位置，并說一說。
2、試寫一個，評議
3、抄寫生字。
第二課時
教學目標：朗讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，學習課文第二節(jié)及有關字、詞。
教學過程
一、復習5
1、認讀生字：開火車讀卡片。
2、指名讀第一段，說說有幾句話，說了些什么？
二、學習第二節(jié)12
1、自由讀一讀，想想這節(jié)有幾句話？讀后回答。
2、說說這兩句話說了一件什么事？
學習生字：里：說說用什么辦法記？皮說說筆順，組詞
3、齊讀3、4句話，后出示課件，看圖，想一想：
1）、皮球會睡覺嗎？這是什么意思？
2）、請你好好睡一覺中的你是誰？怎樣才能使皮球整節(jié)課都睡覺呢？
3）、這句話里有個請說明了什么？你能不能像丁丁那樣，用請說一句話呢？
4、丁丁為什么要請皮球好好睡一覺呢？
5、指導朗讀，好好慢些，輕一些。自由讀，指名讀，齊讀。
三、朗讀全文，練習說話：12
1、自己讀全文，想想：為什么3、4句話不和一二兩句話接在一起呢？
2、告訴學生：因為課文說了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事，既第一自然段，讀完要多停頓一會兒。
3、練習說話：
1）、看圖，說說上課時，誰也來了，小朋友是怎么做的呢？
2）、你能不能照前面兩節(jié)的樣子說話呢？
出示句式：（ ）的（ ），請你（ ）。我們（ ）。
自由準備，后指名說一說。
4、這些小朋友上課真專心，我們再一起讀課文。
四、書寫指導11
1、指名板書里、皮筆順，齊書空，說說筆畫名稱。
2、抄寫生字：里、皮。
五、自己朗讀課文，完成作業(yè)本3。
第三課時
教學目標：總結課文，行為指導，作業(yè)練習。
教學過程：
一、復習檢查：10
1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、口頭組詞，完成作業(yè)本4。
3、朗讀課文：指名讀課文，自由讀。齊讀。
二、總結課文，指導行為10
1、讀了課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？我們要向丁丁學習什么呢？
2、完成課后作業(yè)第五題
1）指名讀題
2）學生逐條評定后，同桌互評。
3）小結
三、指導看圖用我們說一句話10
1、讀題，說說題目要求
2、自由練說后指名說，齊評議。
3、擴展練習
下課了，我們（ ）。
放學后，我們（ ）。
我們都是（ ）。
我們一起（ ）。
四、自由朗讀課文，試背誦。3
五、指導作業(yè)：7
1、卡片開火車認讀生字。
2、形近字區(qū)別比較：子（ ） �。� ） 里（ ）
了（ ） 水（ ） 果（ ）
完成作業(yè)本題1。
3、完成作業(yè)本題2、3。
4、看拼音寫詞語。
板書： 5我們上課了
小鳥 請 不要吵
我們上課了
皮球 請 睡一覺
教學設計方案10
一、素質(zhì)教育目標以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童資訊站
(一)知識教學點
1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。
(二)能力訓練點
1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。
2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。
(三)德育滲透點
使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。
(四)美育滲透點
引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。
二、學法引導
1．以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。
2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解�？蓪@個故事的思想內(nèi)容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內(nèi)容的角度加以認識和體會。
4．可以根據(jù)文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫。
三、重點，難點.疑點及解決辦法以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童資訊站
1．重點
掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章�？芍笇W生反復朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。
2．難點
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時恰當引導學生思考。(見教學步驟)
3．疑點
開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果?(增強語言的感染力與思辨力)。
四、課時按排
2課時
五、教具學具準備
1．課文朗讀磁帶及錄音機。
2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。
3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。
六、師互動活動設計
1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。
2．準確直譯文章。
3．理清文章結構，明確主旨。
七、教學步驟
教學設計方案11
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。
對于影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學目標】
�。�、認識１１個生字，會寫３個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個偏旁“犭”和“宀”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
�。�、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文。
【信息資料】
�。�、課件或掛圖，生字卡片。
�。病⑹蛛娡�、玩具，每組一份。
３、鐵絲。
【教學時數(shù)】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
�。薄⒂螒颍和瑢W們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流，揭示課題。）
�。◥弁媸呛⒆拥奶煨�。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情�；氐秸n內(nèi)的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）
�。病鍟n題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？
�。◤囊延械淖R字經(jīng)驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）
二、初讀
１、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧�。ㄗ杂勺x文）
�。�、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……）
�。B透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）
３、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧�。ㄟ呎J字邊讀課文。）
�。�、組內(nèi)互評。
�。�、指名讀文，集體評議。
�。ㄗ鹬貙W生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）
三、識字
１、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
�。�、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
�。场R報：請小老師介紹認識這１１個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
�。础㈤_火車認讀生字生詞。
�。�、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
�。ㄔ谧R字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。）
四、熟讀
�。薄⒂米约合矚g的方法讀課文，注意讀準字音。
�。�、邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ńo學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）
３、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
４、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
五、感悟
出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么
�。▌�(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）
教學設計方案12
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內(nèi)容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經(jīng)過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧
教學時間：一教時
教學過程：
一、了解課文大概內(nèi)容
1、學生借助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐
情不自禁 贊嘆 智慧
3、齊讀全文
二、自學課文
1、小組自學討論，回答問題
a 樂山大佛坐落在哪里？
b 海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的？
c 課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關的句子讀一讀。
d 為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字
擴充詞語：拂塵奴隸
四、延伸學習
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。
教學設計方案13
活動名稱
找片片
活動目標
感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。
活動準備
不同顏色的圓片片。
活動過程
1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。
3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。
活動建議
1．設計這一類的活動，關鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。
2．在組織這樣的活動時，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。
活動延伸
1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。
2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
教學設計方案14
【說明】
本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個劇本欣賞單元。本劇是一部優(yōu)秀戲曲作品的節(jié)選，重點應了解戲曲作品的特點，欣賞戲曲，初步培養(yǎng)文學鑒賞的能力。本文在情節(jié)安排上注重細節(jié)描寫，同時以誤會構成懸念，從而引起人物命運沖突，動人心魄，因此要善于抓住人物內(nèi)心的強烈情感沖突，欣賞本文的情節(jié)、形象、語言、手法上的特色，豐富對生活的藝術感受力。
【教學過程】
一、導入，了解川劇中變臉藝術的特色
�。ǘ嗝襟w展示川劇變臉絕活）
川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說：川劇，孕我的胞胎、養(yǎng)我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發(fā)青春，走出了巴蜀大地來到大城市，為越來越多的年青人所接受，甚至走出國門，為外國人所喜愛。
變臉是川劇表演的絕活，產(chǎn)生于２０世紀８０年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動魄，令觀者瞠目結舌。因此被稱為瞬間藝術。從它誕生的那天起，就定下了傳內(nèi)不傳外，傳子不傳女的行規(guī)，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無法知曉它的魔方內(nèi)幕。
１９９５年，魏明倫以變臉為題，將上個世紀２０年代發(fā)生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來，經(jīng)久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經(jīng)換了７個。每個上臺演出的狗娃都是從２０個候選狗娃中挑選出來的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款１００萬，重新精心打造精品工程。
二、初讀：敘述故事情節(jié)，整體感知全文
�。薄㈤_端：水上漂從人販子手里買來狗娃。
�。�、發(fā)展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。
３、高潮：水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。
�。础⒔Y局：水上漂救起落入水中的狗娃，無奈地將她收留下來。
�。怠∏楣８牛�
水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產(chǎn)生偏見，獨來獨往�？赡昙o大了，擔心變臉活失傳，于是買來狗娃，悠然自得。狗娃一個可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒了。因是女娃，被當作牲口賣了七次，被水上漂買下后，深得他的喜愛，心中不甚歡喜。
以上為故事的前半部分，主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；看似相安無事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內(nèi)心的擔憂、不安。
接下來：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，誤會解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉(zhuǎn)入震驚、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態(tài)度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現(xiàn)實，頓時悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒入水中。最后，水上漂良心發(fā)現(xiàn)，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。
下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
師：劇情的發(fā)展從頭至尾都和變臉絕技有關，圍繞變臉向前推進，故事一波三折；情節(jié)巧設誤會，以誤會構成懸念。并隨著誤會的解開、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。
三、細讀：找出人物變臉，了解變臉細節(jié)
�。�、水上漂有哪幾次變臉？
歡喜──憤怒──悲傷
�。病⑺掀淖兡樢鹆斯吠薜哪男┳兡�？
高興──擔憂──哭訴
師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉，以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象。相隨心變，心隨情動，悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。
�。�、變化的原因是什么？
水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
師：本劇多重設置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現(xiàn)在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)在水上漂需要找個人來繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
四、研讀：體會川劇語言特點，探討人物不解之緣
看說白、唱詞和舞臺提示，了解人物內(nèi)心世界，探求人物性格特點。
１、水上漂：
看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。你就是我的孫子。哪個再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）
從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個寶，女娃子是根草。（重男輕女）
這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）
２、狗娃：
做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）
苦命的狗娃沒人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。（乖巧伶俐）
沒想到世上還有好人在，舍不得這分情�。「畈粩噙@般愛�。ㄖ鲌D報）
�。�、狗娃的去留，揭示了什么？
激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。生活在社會底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。
師：劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，并恰當?shù)匚樟怂拇ǚ窖缘恼Z言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動人。這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力，體現(xiàn)了戲劇語言個性化、生活化的特點，唱詞質(zhì)樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力，合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。
五、續(xù)讀：探討故事結局，尋找生命真諦
魏明倫：我堅信戲是改出來的，只要是對的我就改�！蹲兡槨芬呀�(jīng)達到很高的高度了，但是我還是對結尾進行了大改，原來的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒死，現(xiàn)在反過來了，狗娃死了。當時很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺得這就對了 ！
如果你是劇作家，會怎么給本劇續(xù)尾，并說一說這樣安排的理由。
六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美
�。ǘ嗝襟w回放經(jīng)典片段，教師進行課堂小結。）
這節(jié)課，讓我們領略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術高峰。
教學設計方案15
【教學目標】
１、引導學生體會抒發(fā)感情的表達方法。
２、積累優(yōu)美詩句，進一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。
�。场W生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，領悟到漢字的意趣和蘊味。
【教學重難點與突破方法】
�。�、教學重難點：
體會抒發(fā)感情的表達方法。
２、突破方法：
與課文結合，反復體會，老師適時指導。
【教學準備】
�。�、生回家充分預習，讀熟日積月累。
�。病⒒貞浾n文內(nèi)容，準備交流平臺。
【教學程序】
一、交流平臺
１、生齊讀交流平臺要求，思考：
交流平臺讓我們交流什么？
�。�、師生共同討論，交流的內(nèi)容：
⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)感情的？
�、� 自己的習作是怎么表達思鄉(xiāng)感情的。
�。�、生討論，共同總結。
二、日積月累
�。�、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思考：這些句子都是講什么的？
２、討論得出結論：
積累表達鄉(xiāng)思的詩句。
�。�、生在小組內(nèi)討論，這些句子都是什么意思？
�。�、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。
浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了�？梢钥闯鲈娙诵闹谐錆M思念和惆悵。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉(xiāng)相見。
家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。
�。怠熞哼@些寫思鄉(xiāng)的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢？
�。�、生討論。
７、生交流這些句子的原詩是什么樣的？
�。ㄓ心芰Φ木投嘟涣鳎瑳]有的多積累。）
三、趣味語文
１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？
�。�、生討論，這個故事趣在哪里？
３、師出示全詩：
題李凝幽居
賈 島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野生，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
�。础⑸v其它趣味語文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內(nèi)容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。
如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。
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