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《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-14 11:59:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄Ⅲw會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

 。病⑼ㄟ^(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。

 。、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

  【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一篇課外閱讀:講的是一對(duì)德國(guó)兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農(nóng)家去,那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事?

  學(xué)生講故事。

  今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年,當(dāng)時(shí)的德國(guó)法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際,但是有戰(zhàn)斗就有犧牲,我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。

  二、整體感知

 。薄⒆髡撸何髅芍Z夫,蘇聯(lián)作家,生于軍官家庭。

 。病⒎g者:茅盾,我國(guó)著名文學(xué)家,代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

 。、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  4、閱讀課文,找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段,說(shuō)說(shuō)對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

  5、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),在假設(shè),比較中品味。

 、艦槭裁匆獙(duì)蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?

 、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾,這條黑色的圍巾有什么特殊意味?

 、恰霸诜綀(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”,同原句比較,品位原句好在那里?

  6、品讀文中意味深長(zhǎng)的句子和場(chǎng)景的意蘊(yùn):

 、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘,看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭,你會(huì)有哪些心理活動(dòng)?

  ⑵“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正象一個(gè)母親的眼淚,正象一個(gè)兒子的英勇,那樣永遠(yuǎn)不朽!边@兩句話(huà)意味深長(zhǎng),結(jié)合對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)它們的含義。

  ⑶文章中老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng),用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。

  7、課時(shí)小結(jié)。

 。、布置作業(yè):

  ⑴找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě);學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫(xiě)方法,

 、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目的】

  1、探究作品中人物的心理活動(dòng),感受人物的內(nèi)心世界。

 。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

 。场Ⅲw會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行,弄清課文所牽涉的歷史背景。

 。、預(yù)習(xí)課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí),聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

  僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

  二、導(dǎo)入

  1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

  2、作者:西蒙諾夫(1915-1979),蘇聯(lián)作家。

  三、閱讀課文,整體把握

 。薄W(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日

  地點(diǎn):貝爾格萊德的撒伐河岸

  人物:老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

  事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

 。病⒛x課文,找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流,并且說(shuō)出為什么。

  注意:人物的動(dòng)作和心理。

  這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難,她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言,只有動(dòng)作,作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài),讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

  3、揣摩人物心理練筆:

  閱讀這段文字,設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng),寫(xiě)下來(lái),一二百字。

  “即使在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),她只不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,用她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)?匆幌履窍灎T和那些士兵。”

  注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài),以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

  四、問(wèn)題研討

 。、文中的“蠟燭”有何作用?

 。病⑽闹卸啻翁岬健暗聡(guó)人的炮火轟響”有何作用?

 。、文章結(jié)尾兩句話(huà)的含義。

  五、作業(yè)

 。薄⑼瓿烧n后練習(xí)題二。

 。、聯(lián)系課文內(nèi)容,描寫(xiě)一段老婦人的外貌。

 。场㈩A(yù)習(xí)下一課。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自由積累詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  3.熟悉8個(gè)字的常用詞語(yǔ)

  2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)14個(gè)字,8個(gè)字常用詞語(yǔ)

  3.教學(xué)用具

  4.標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)課

  老師談話(huà):小朋友,你們玩過(guò)花炮嗎?.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子。(學(xué)生自由回答。)

  二、新授

 。ㄒ唬┏踝x課文,自主識(shí)字。

  1.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。

  2.標(biāo)出段序,把帶有生字的詞語(yǔ)圈出來(lái),自主識(shí)字詞。

  3.離開(kāi)文中的拼音,你還認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎?(出示多媒體課件,用開(kāi)火車(chē)的游戲認(rèn)讀生字、生詞,鞏固識(shí)字。)

 。ǘ├首x感悟。

  1.自讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如有讀不通的

  2.整體感知課文內(nèi)容。

  3.輪流讀1—8自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如有錯(cuò)誤,老師或同學(xué)及時(shí)糾正。

  4.邊聽(tīng)邊想:課文講的是什么事?

 。ㄈ﹩(wèn)題切入。

  1.同學(xué)們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎?

  2.都有誰(shuí)去點(diǎn)炮竹呢?

  3.最后誰(shuí)點(diǎn)了炮竹?

  4.點(diǎn)著后,動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)是什么東西?

  三、練習(xí)

  1.組詞。

  撿()炮()能()煙()

  爬()膽()

  2.把詞語(yǔ)連成句子。

  一樣,小猴,煙花,東西,在村子,撿到,里的,野豬,點(diǎn)煙花,勇敢地

  3.讀一讀,并用喜歡的詞語(yǔ)造句

  我們

  勇敢動(dòng)物挨近理解進(jìn)步圍繞退縮

  四、總結(jié)

  1.出示要寫(xiě)的生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.分析字形,找形近字比較,并用自己喜歡的方法識(shí)記字形。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),老師重點(diǎn)指導(dǎo)“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆“捺”要寫(xiě)得平而長(zhǎng)。

  五、作業(yè)

  1.練習(xí)組詞造句,會(huì)運(yùn)用。

  2.觀察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置,練習(xí)描紅。

  3.學(xué)生自己練習(xí)。

  六、板書(shū)

  紅蠟燭

  撿:小心翼翼

  (害怕)看:你推我搡往后退

  烏龜:剛剛就

  黃鼠狼:光就(膽。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

 。础⑼ㄟ^(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  教具準(zhǔn)備:光盤(pán)、圖片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

 。、板書(shū)課題:23半截蠟燭

 。病⒆x課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?

 。、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。薄W(xué)生自由讀課文。

 。病⑼ㄟ^(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?

 。、學(xué)生交流。

  4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

  三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

 。薄⒚鞔_要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。

 。、檢查自學(xué)情況。

 。ǎ保┳x準(zhǔn)字音。

 。ǎ玻z查詞義掌握情況。

 。、討論主要內(nèi)容。

 。、給課文分段,歸納段落大意。

  第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

  第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

  第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。

  第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

 。、指名分段朗讀課文。

  四、課堂練習(xí)

 。、寫(xiě)字練習(xí)。

 。病⒂娩摴P描紅、臨寫(xiě)。

 。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第一段

 。薄W(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

 。病W(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

 。、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

  4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里?

 。怠⒊鍪揪渥樱涸谀阏J(rèn)為重要的句子下面畫(huà)上著重號(hào)。

  為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

  指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

  二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

 。薄W(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

 。、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

 。场⒅笇(dǎo)編排課本劇。

  三、第一場(chǎng)的編排。

 。、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

  2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

 。场W(xué)生交流怎樣表演。

 。、練習(xí)有感情朗讀課文。

  四、布置準(zhǔn)備工作。

  五、布置作業(yè)。

 。、有感情朗讀課文。

 。病⒛瑢(xiě)詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

 。薄⒛x課文,思考:這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  學(xué)生交流體會(huì)。

 。、如果讓你來(lái)演杰克,你打算怎樣演?

 。、其它角色怎么演?

 。础⒗^續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

 。怠R讀第三段課文。

  二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。

 。、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  學(xué)生交流體會(huì)。

 。、理解“嬌聲”:甜美可愛(ài)的童聲。

  提問(wèn):杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話(huà)?

  從中,你體會(huì)到了什么?

 。、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

  5、分角色朗讀第四段。

 。丁⒔處熜〗Y(jié)。

  三、有感情的朗讀課文。

  四、指名學(xué)生表演課本劇,同學(xué)評(píng)議。

  五、作業(yè)。

  回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情的朗讀,體會(huì)人物思想感情。

  2、理清記敘的要素,品味語(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。

  3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想像能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

  2、多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入

  有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好,經(jīng)?人,一咳嗽小屋就跟著震動(dòng),兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲,他從窗戶(hù)往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情,不分國(guó)界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。

  二、整體感知

  1、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

  3、教師(或?qū)W生)配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

  4、投影思考題:

  1、復(fù)述課文情節(jié),說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。

  2、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

  5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。

  預(yù)期達(dá)到:

 、趴缭絿(guó)界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。

 、评蠇D人渴望解放、和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意,奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  三、研讀賞析

  教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問(wèn)題。

  投影思考題:

  1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動(dòng)的原因。

  2、試分析蠟燭有什么特殊意義。

  學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。

  預(yù)期達(dá)到:

  1、題材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。

  感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

  2、蠟燭的珍貴意義:

  老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。

  四、拓展延伸

  教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。

  投影思考題:

  1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà),她心里是怎樣想的?

  2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

  學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了,理解就深刻了。

  五、教師小結(jié)

  文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

  六、布置作業(yè)

  把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1,讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、小心翼翼”等詞語(yǔ);

  2,正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3,體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;

  4,初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1,理解課文,感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智;

  2,初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題

  1,今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的課文,它是一個(gè)劇本。(板書(shū):劇本)關(guān)于劇本,你知道些什么?還想知道些什么?

  2,下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)劇本《半截蠟燭》(板書(shū)課題,齊讀)。你有什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè):寫(xiě)了半截蠟燭什么事?為什么以半截蠟燭為題?

  二、初讀課文,整體感知

  1,快速讀課文,思考課文寫(xiě)了件什么事?(建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)同桌互說(shuō),指名說(shuō)。

  2,請(qǐng)把課文分成兩個(gè)部分。

  3,交流分法及理由。

  三、學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密

  1,課文為什么以“半截蠟燭”為題?(預(yù)設(shè):全文以半截蠟燭為線(xiàn)索,半截蠟燭很重要。)滲透可以以重要事物或主要線(xiàn)索為文章取標(biāo)題。

  2,請(qǐng)畫(huà)出表示半截蠟燭很重要的句子。

  3,交流

 。1)這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去,我們得不惜一切代價(jià)守住它,懂嗎?

  從哪些詞語(yǔ)讀出重要?有感情朗讀。

 。2)不惜一切代價(jià),包括我們的生命。

  從這句話(huà)讀出了什么?有感情朗讀。

 。3)伯諾德夫人家里,昏暗的光線(xiàn),一張孤零零的長(zhǎng)桌,坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。

  從哪個(gè)詞體會(huì)到蠟燭重要?“小心翼翼”是什么意思?造句。

  四、學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密

  1,你猜,金屬管理可能藏著什么秘密?

  2,正是有關(guān)國(guó)家的生死存亡,伯諾德夫人才想到這個(gè)絕妙的辦法。這個(gè)辦法就萬(wàn)無(wú)一失了嗎?(不是)為什么?

  3,同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了,三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,眼見(jiàn)蠟燭燃起來(lái)了,伯諾德一家的心情如何?

  4,就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,伯諾德一家與敵人展開(kāi)了周旋,他們是怎么與敵人周旋的?讀課文第二部分。

  5,總的交流三人計(jì)策(換油燈、搬柴、上樓)

  6,細(xì)讀第二部分,思考你最佩服誰(shuí)?交流,談三人的聰明之處。

  重點(diǎn)(1)杰奎琳沉著冷靜(動(dòng)作、神情的掩飾、語(yǔ)言上的恭維、降低防線(xiàn))

  (2)伯諾德夫人不動(dòng)聲色(讀伯諾德夫人的話(huà))

 。3)杰克若無(wú)其事

  7,分角色朗讀三人的語(yǔ)言,關(guān)注括號(hào)里的動(dòng)作、神態(tài)。

  五、小練筆

  1,伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋,冒著生命危險(xiǎn)守住了秘密,不久后戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,法國(guó)人把德國(guó)佬趕出了法國(guó),他們一家是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的有功之臣,如果你是當(dāng)時(shí)的法國(guó)總統(tǒng),你會(huì)把獎(jiǎng)?lì)C給誰(shuí)?為什么?

  2,寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

  4,交流

  六、了解劇本特點(diǎn)

  1,瀏覽課文,思考劇本與一般文章有什么不同?

  2,交流小結(jié)

 。1)開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物

 。2)以對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)發(fā)展

 。3)以對(duì)話(huà)為主,同時(shí)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)環(huán)境,人物的神態(tài)及動(dòng)作。

  七、作業(yè):準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.識(shí)記重點(diǎn)字詞

  2.分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句,把握文章思想感情

  (二)能力目標(biāo):

  1.分析人物動(dòng)作描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界;

  2.體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。

 。ㄈ┑掠繕(biāo):

  教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活,努力捍衛(wèi)世界和平。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě),品味感受人物豐富的情感世界。

  三、教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過(guò)蠟燭吧,那我考考你們:我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭?(提問(wèn):讓學(xué)生思考后回答)

  【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過(guò)生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫(xiě)離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。

  蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?(帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文,并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。)

 。ǘ┖(jiǎn)介課文背景資料:

  1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

  貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線(xiàn),不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

 。ㄈ┳R(shí)記詞語(yǔ)(正音、解詞):

  鞠躬(jūgōng):彎身行禮.瓦礫(wlì):破碎的磚頭瓦片.

  鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類(lèi),蔬菜等的地洞或地下室.

  精疲力竭(jié):形容非常疲憊,身上一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。

  名副其實(shí)(fù):名聲,名義和實(shí)際完全一樣。副:相稱(chēng),符合。

  永垂不朽(chuí):形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂:流傳。

  顫巍巍(chànwēi):抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作).

 。ㄋ模┱w感知:

  1.戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的,它帶給人類(lèi)的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí),也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了

  明確:本文的主要事件是寫(xiě)一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

 。.文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢?老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意,奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

 。.自由談

  文中哪些地方讓你感動(dòng)?

  提示:

  炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn)

  年老體弱,掩埋艱難

  掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前額)

  燃起蠟燭,意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)

  徹夜守墳,陪伴烈士

 。.文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”,談?wù)勀銓?duì)此的理解。

  老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿(mǎn)懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無(wú)比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無(wú)所畏懼,進(jìn)入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻(xiàn)出心愛(ài)之物,徹夜守墳。

  本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

 。.那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

 。1)紅軍烈士生命之光。

  (2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

 。3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

 。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)

 。╈柟烫岣撸

  ①課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題

 、诒嬖~練習(xí)(例句見(jiàn)課文)

  燒毀、燒焦、珍藏、珍愛(ài)、聳立、肅立、

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習(xí)

 。.鞏固字詞

 。.進(jìn)一步品味課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。.檢查字詞

 。.回顧課文內(nèi)容

  誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象?

 。ǎ保├蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

  (2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

 。ǎ常┧麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

 。4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  二、思考、討論,進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色

 。.重點(diǎn)語(yǔ)句

  1)做好了墳堆后,老婦人就從她那大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。

  為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?

  補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。

  2)老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

  這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?

  黑色,表示沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老夫人的哀悼之情。

  3)這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。

  怎樣理解這句話(huà)?

  “這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光,“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意,象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國(guó)軍民的感情,象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類(lèi)最美好的情感,不分國(guó)界,情同母子。

  4)即使是在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),她不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。

  怎樣理解這句話(huà)?

  這句話(huà)描寫(xiě)了老婦人的動(dòng)作。雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà),但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的,有對(duì)烈士犧牲的哀痛,也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢?duì)侵略者懷有深仇大恨,所以她渴望解放,渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,她深懷敬意,所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。

 。.寫(xiě)作特色

  1)環(huán)境描寫(xiě)

  本文特別注意環(huán)境描寫(xiě),用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫(xiě),例如文中第16段“德國(guó)人還在轟擊”,第18段“德國(guó)人還在開(kāi)炮”,第27段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等,這樣多次重復(fù)的描寫(xiě),一方面,一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼,她不顧艱難,不顧年老體衰,親自為烈士埋葬,所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

  2)對(duì)人物形象的刻畫(huà)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

  一般文章對(duì)人物形象的刻畫(huà)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)(包括表情描寫(xiě))和心理描寫(xiě),而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫(huà)著重在動(dòng)作描寫(xiě)上。文中重點(diǎn)刻畫(huà)了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力,然而又那么認(rèn)真。不難體會(huì)到,是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  3)對(duì)蠟燭的描寫(xiě)

  蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫(xiě),更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情,象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。

  三、教師小結(jié)

  這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類(lèi)拖入深重的苦難,反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中,各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻,許多感人肺腑的形象,令人難忘。

  “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,然亮在世界和平的前夜!断灎T》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

  四、作業(yè)練習(xí)

 。.抄寫(xiě)課內(nèi)生字詞。

 。.完成作業(yè)本

  【課外思考題】

  思考:(一)

  文章的哪些部分感動(dòng)了你?為什么它使你感動(dòng)?如果作者換一種寫(xiě)法,你還會(huì)被感動(dòng)嗎?

  思考(二)

  戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么?戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么?在面臨戰(zhàn)爭(zhēng),面臨滅亡的時(shí)刻,每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來(lái)的又是什么?

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)要求】

 。薄W(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線(xiàn)中的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 。、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  3、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【重難點(diǎn)·關(guān)鍵】

  通過(guò)朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。、板書(shū)課題。

 。病W(xué)生質(zhì)疑:

 。ㄕn文為什么用“半截蠟燭”為題,這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞,“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?)

 。、帶著問(wèn)題自讀課文。

  二、初讀課文,感知大意,學(xué)習(xí)生字新詞

 。、自讀課文,要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

 、苿澇錾中略~,查字典或聯(lián)系上下文理解。

 、撬伎紕偛盘岢龅膯(wèn)題。

 。、檢查生字詞掌握情況:

 、懦鍪旧中略~:

  蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄、盯著、杰奎琳。

 、浦缸x、正音后齊讀。

 、钦f(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。

 。场⒅该x課文、正音。

 。础⑼ㄟ^(guò)讀文,大家解決了哪些疑問(wèn)?

  (針對(duì)開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。)

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

  伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

  提供句式:

  當(dāng)_____,(誰(shuí)怎么做)_______,(結(jié)果怎樣)______。

 。、給課文分段,并歸納段意:

  第一段(1~2節(jié)):寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

  第二段(第3節(jié)):寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

  第三段(4~5節(jié)):寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。

  第四段(6~7節(jié)):寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭,借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

  四、學(xué)習(xí)第一段

 。、自由讀第一段后,字詞質(zhì)疑:

  區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

 。、伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?

 。场⒔^密的情報(bào)要用絕妙的方法來(lái)收藏,她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?

  指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句,并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?

 。úZ德夫人機(jī)智沉著,對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé),辦法巧妙。)

 。、齊讀第一段。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  六、作業(yè)練習(xí)

 。薄⒊瓕(xiě)生字新詞。

 。病⒆x課文。

  第二課時(shí)

  一、入境品讀

 。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭?

 。ㄑb著情報(bào)的、關(guān)系到一家人的命運(yùn)、關(guān)系到國(guó)家的利益。)

 。病](méi)想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益,而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上,躲過(guò)了敵人的一次又一次的搜查,我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過(guò)人的膽識(shí)。

 。场⑷欢,一天晚上,這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點(diǎn)。就在無(wú)意之間,它竟被德軍點(diǎn)燃了!此時(shí)此刻,他們的內(nèi)心一定──(非常焦急、非常緊張)

 。础⒁?yàn),師引讀:伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處──(就會(huì)自動(dòng)熄滅),秘密──(就會(huì)暴露),情報(bào)站──(就會(huì)遭到破壞),同時(shí)也意味著──(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻,你想到了什么?你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?情況如此危急,讓我們?cè)賮?lái)感受一下!全班朗讀這一段。

 。、同學(xué)們:能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

  直接吹滅行不行?(不行。

  過(guò)渡:危急關(guān)頭,伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是,他們展開(kāi)了與敵人周旋。

  板書(shū):

  周旋

  二、導(dǎo)學(xué)引路

 。、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容?

 。、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話(huà),她是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?結(jié)合上下文讀一讀,想一想:

 、拧捌届o”:從哪里感覺(jué)她很平靜?個(gè)別讀,體會(huì)。

 、扑藭r(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀,再次體會(huì)。

 、莾(nèi)心這樣的不平靜,可她卻表現(xiàn)得如此平靜,她為什么要這樣做呢?三讀,加深體會(huì)。

  ⑷小結(jié):

  同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊,這就是我們的伯納德夫人,明明心急如焚,表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

  三、自學(xué)交流

 。薄ⅰ耙粓(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎?

 。](méi)有,“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”)

 。、蠟燭還在燃燒,時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了,杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié),把你感受最深的地方圈一圈,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想。

 。、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受:

 、拧疤煺胬洌业讲穹咳グ嵝┎駚(lái)升個(gè)火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。

  ⑵“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會(huì),讀。

 。、“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西”:

  為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的?

  這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是──(炸彈……)

  我的心都快要窒息了!讓我們一起來(lái)讀!

 。、就在這時(shí),傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

 、拧八玖罟傧壬,天晚了,樓上黑,我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”體會(huì),有感情朗讀。

 、偈裁唇小皨陕暋?

 、谠鯓印皨陕暋闭f(shuō)的?

 、蹫槭裁匆@樣“嬌聲”地說(shuō)?(聯(lián)系前兩次)

 、啤敖芸真(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾位軍官道過(guò)晚安,上樓去了!斌w會(huì),朗讀:

  多么可愛(ài)的小姑娘!在這樣危急的關(guān)頭,在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻,她最小,卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣,真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

  ⑶接讀第七節(jié)。

  四、拓展延伸

  1、同學(xué)們,這半截蠟燭熄滅了,但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后,為了表彰伯納德夫人一家,法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀,你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢?

  2、布置作業(yè):(選做題)

  ⑴給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事。

 、埔运哪昙(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例,自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本,還可以演一演!

 、遣殚営嘘P(guān)二次世界大戰(zhàn)的歷史資料。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

  2、把握老婦人這個(gè)人物形象,深層次體會(huì)人物的思想感情。

  3、揣摩語(yǔ)言,著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用,提高理解能力。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊,但文章卻極為感人,教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線(xiàn)索。結(jié)合環(huán)境背景,讓學(xué)生感受老婦人的形象。同時(shí)領(lǐng)略燭光的象征意義,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都的戰(zhàn)場(chǎng)上,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

  二、整體感知

  1、出示老婦人插蠟燭的圖片,讓學(xué)生表述老婦人在墳前做了哪些事情?

  點(diǎn)撥:老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結(jié)婚喜燭,并點(diǎn)了起來(lái),對(duì)著燭光兩臂交抱在胸前,然后為之制作擋風(fēng)的屏障不使其熄滅。表現(xiàn)了他敬仰正義之師,熱愛(ài)紅軍的思想感情。

  2、文中有哪些片段令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

  3、作者為什么要補(bǔ)充交代這支蠟燭的來(lái)歷?

  點(diǎn)撥:這是為了突出這支蠟燭的特殊意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。

  三、分析老婦人這個(gè)人物形象,深層體會(huì)人物的思想感情。

  討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。(讓學(xué)生暢所欲言)

  點(diǎn)撥:老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),無(wú)所畏懼,不怕艱難,安葬烈士,并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。

  四、情感體驗(yàn):這篇通訊非常感人,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?

  點(diǎn)撥:

  1、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;

  2、老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;

  3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;

  4、點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。

  五、修辭手法的探討:反復(fù)

  1、炮火(11次描寫(xiě))

  為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

  2、蠟燭(6次描寫(xiě))

  象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

  3、黑圍巾(4次交代)

  表達(dá)了沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  4、老婦人的動(dòng)作(3次“爬”、3次“跪”)

  3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老體衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

  六、小結(jié):

  《蠟燭》是一首贊美詩(shī),它體現(xiàn)了人類(lèi)最美好的情感:不分國(guó)界,情同母子。

  七、拓展:由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲,各有什么寓意?

  1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。

  2、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

  3、“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,借蠟燭寫(xiě)離別。

  4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累詞語(yǔ),把握其讀音、詞義。

  2、整體把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

  3、把握老婦人這個(gè)人物形象,分析其行動(dòng)描寫(xiě),深層次體會(huì)人物的思想感情。

  4、揣摩語(yǔ)言,著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用,提高理解能力。

  5、了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都貝爾格萊德,在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

  二、作者及文體簡(jiǎn)介

  西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭,1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū),描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》),描寫(xiě)從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗,1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役,到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利,具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě),但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

  通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事,但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性,善于在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫(xiě)出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事,也常用描寫(xiě)、抒情、議論,以使人物更加鮮明,事件更加生動(dòng)。

  三、學(xué)生自讀課文,整體把握文意

  選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

  明確:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)鬼子展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn),在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

  四、分析老婦人這個(gè)人物形象,深層體會(huì)人物的思想感情

  1、朗讀課文,從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

  學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

  2、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà),作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像,推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

  教師提示:選擇典型畫(huà)面推想,如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人?墒歉浇粠,不用說(shuō)人,連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地爬出了地窖”,她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?

  再如“她穿過(guò)方場(chǎng),到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊,她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)!p輕理好了他的頭發(fā),又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái),交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)……她坐在那里,靜靜地,一小時(shí),也許兩小時(shí)。”老婦人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里,靜靜地!彼肓诵┦裁?

  又如,拂曉前,紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體,老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭!袄蠇D人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),她不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?為什么鞠躬?

  選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  3、要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情:

 、艑W(xué)生自由討論。

 、七x兩位同學(xué)發(fā)言。

  明確:老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無(wú)所畏懼,她不怕艱難,安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。

  老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”。

  4、探究思考:

  提問(wèn):這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談。有人認(rèn)為:“文章突出小小的燭光,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)!庇腥苏J(rèn)為:“事件本身很感人!庇腥苏J(rèn)為:“文章一再寫(xiě)德國(guó)人的炮火,在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中,更突出老婦人行為的感人!庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛(ài)的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士,這一點(diǎn)很感人!薄

  歸納總結(jié):首先作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士異常吃力,烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人,表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最?lèi)?ài),悼念紅軍戰(zhàn)士。

  其次,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。”像抒情詩(shī),贊美燭光,讓人久久不能忘懷。

  五、揣摩語(yǔ)句,體味文章豐富的意蘊(yùn)

  多媒體顯示(顯示一題回答一題):

  1、路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。

  (把這句話(huà)改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

  2、做好了墳堆后,老婦人就從那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。

  (為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?)

  3、老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

  (這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?)

  4、在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

  (這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好,為什么?)

  學(xué)生默讀、品味,同桌之間交流。

  明確:

  1、改后效果不太好。原句的描述,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn),十分感人。改后過(guò)于籠統(tǒng),不夠細(xì)致。

  2、補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷,表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

  3、黑色,表沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)黑色圍巾,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

  4、不好。原句勾畫(huà)了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境,勾畫(huà)了燭光的背景,“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹(shù)木”,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫(xiě)老婦人和烈士的名字,而說(shuō)“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”,揭示這種感情的意義,是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn),這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

  師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”的含義。

  明確:這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的情感。

  六、課堂小結(jié)

  “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜!断灎T》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

  七、布置作業(yè)

  用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà),要求自然合理。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材依據(jù)

  人民教育出版社,八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。

  二、設(shè)計(jì)思路

  是一篇戰(zhàn)地通訊,安排在以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主的第一單元的第三課,通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生把握了新聞、小說(shuō)的文體特點(diǎn),并了解到解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)軍隊(duì)和中國(guó)人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上,希望通過(guò)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式,并擴(kuò)大視野,了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得:和平生活來(lái)之不易,應(yīng)該懂得珍惜。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.積累常用詞語(yǔ),了解作者及寫(xiě)作背景。

  2.理清記敘的要素。

  3.品味感人的語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情,把握蠟燭的特殊含義。

  方法與途徑:

  1.自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙,并了解作者及寫(xiě)作背景。

  2.引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。

  3、合作探究體會(huì)人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,懂得和平生活來(lái)之不易,應(yīng)該珍惜。

  現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用:

  多媒體課件

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)手段來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  2.挖掘事件感人的要素。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  1.對(duì)蠟燭象征意義的理解。

  2.對(duì)國(guó)際主義情懷的理解。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生利用工具書(shū),解決字詞障礙,查找作者資料和相關(guān)寫(xiě)作背景,并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。

  2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭(zhēng),并搜集相關(guān)圖片、文字資料。

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  蠟燭在我們的印象中有哪些作用?(學(xué)生發(fā)言:照明,生日祝福,烘托氣氛,哀悼等)

  然而,在特定時(shí)間,特定地點(diǎn),特定背景下,它卻被賦予了某種特殊的意義(板書(shū)課題,學(xué)生寫(xiě)出作者)。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  字詞積累

  1、檢查學(xué)生對(duì)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的注音及解釋?zhuān)?/p>

  2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語(yǔ):(學(xué)生補(bǔ)充,并說(shuō)明理由)

  如:拂曉瓦礫地窖腋窩鞠躬精疲力竭

  名副其實(shí)永垂不朽燒灼

  了解作者

  1、學(xué)生介紹

  2、老師補(bǔ)充:曾任軍事記者,一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問(wèn)中國(guó),歸國(guó)后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國(guó)》。

  了解故事背景

  1、學(xué)生介紹:

  2、老師補(bǔ)充:(投影顯示)貝爾格萊德戰(zhàn)役是1944年9月28日—10月20日,在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國(guó)陣線(xiàn)軍隊(duì)為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。

  朗讀課文,把握文章的記敘要素:

  時(shí)間:1944年9月19—9月20日

  地點(diǎn):貝爾格萊德薩伐河前的方場(chǎng)上

  人物:南斯拉夫老媽媽?zhuān)含旣悺び蛭?/p>

  事件:南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。

  (三)合作探究,研讀賞析

  1、自讀課文,勾畫(huà)讓你感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

  2、討論:老婦人這一人物形象有何特點(diǎn)?(分小組討論)

  歸納:對(duì)侵略者無(wú)比憎恨,對(duì)紅軍滿(mǎn)懷敬意,渴望和平,渴望解放,對(duì)英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  3、討論:文章中的蠟燭除了實(shí)指那對(duì)結(jié)婚花燭外,還有沒(méi)有其他深刻的含義?(分組討論)

  歸納:燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

  (四)訓(xùn)練檢測(cè)

  是一篇戰(zhàn)地通訊,通訊也是一種新聞體裁,比較和第一課《新聞兩則》,試著概括通訊的特點(diǎn)。(學(xué)生比較,討論,展示)

  共同點(diǎn):都具有真實(shí)性、時(shí)效性

  不同點(diǎn):通訊比消息的時(shí)效性稍弱,但比消息的故事性或者說(shuō)文學(xué)性稍強(qiáng)。

  (五)總結(jié)升華

  通過(guò)的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?(學(xué)生總結(jié))

  老師歸納:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了通訊這種新聞體裁的特點(diǎn),寫(xiě)作上我們明白了要想使寫(xiě)人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染,情感上,我們了解到和平生活的來(lái)之不易,多少先烈用生命換來(lái)了今天的和平生活,珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。

  【教學(xué)總結(jié)】

  在上課之前,我本來(lái)是勝券在握的:這篇文章雖然很長(zhǎng),但我已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠(yuǎn),好在讓學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。

  首先,我錯(cuò)就錯(cuò)在沒(méi)有目標(biāo)的讓學(xué)生自由去預(yù)習(xí)。一上課提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí),而且有三分之二的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),換句話(huà)說(shuō),學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí),在他們的心目當(dāng)中,預(yù)習(xí)就是讀熟課文,僅此而已。結(jié)果一問(wèn)三不知,沒(méi)辦法,只好給學(xué)生時(shí)間先讀課文,好在亡羊補(bǔ)牢,補(bǔ)救了一次,但卻大大影響了教學(xué)效果,雖然課堂當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)幾次亮點(diǎn),但這臨時(shí)生成的問(wèn)題與我心目中的期望值卻相差甚遠(yuǎn)。

  其次,由于學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),我心里就沒(méi)了“底”。所以凡是難點(diǎn)就大包大攬,凡是重點(diǎn)就反復(fù)強(qiáng)調(diào),這節(jié)課基本成了“一言堂”。學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí),積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。

  最后,因?yàn)檎n堂效果與預(yù)想的大不相同,所以我心情比較焦慮,語(yǔ)速過(guò)快,而且沒(méi)有耐心,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后,表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的不信任。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)12

  知識(shí)與技能

  理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法

  自讀課文,由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世界上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

  重點(diǎn)

  1.感受愛(ài)的光明、溫暖與力量,體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難,增強(qiáng)學(xué)生為全人類(lèi)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

  2.感受樸實(shí)語(yǔ)言的力量,探究細(xì)節(jié)刻畫(huà)的內(nèi)涵。

  難點(diǎn)

  通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě),品味感受人物豐富的情感世界。

  啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。

  查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。

  1.課時(shí)

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩(shī)人李商隱的名句,同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光,我們來(lái)看看,那是怎么樣的“蠟炬”。

  西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。

  1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐扎在希臘的德軍“E”集團(tuán)軍群的交通線(xiàn),不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻,這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面,為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造有利條件。

  1.學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19~20日

  地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

  人物:老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫

  事件:第二次世界大戰(zhàn)期間,一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,并拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

  2.本文的主題是什么?

  這篇通訊寫(xiě)了一位飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人,冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡,贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友渲,謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  3.讀了課文后,你感受到了什么?

  這是一首贊美詩(shī)、一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  1.文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒(méi)有其他深刻的含義?

  (1)紅軍烈士生命之光。

  (2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

  (3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

  2.珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭,老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是在這樣詩(shī)意般的境界中抒寫(xiě)了那“不會(huì)熄滅的火焰”,這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意?

  第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞,可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴,今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

  3.整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆,老婦人從始至終不說(shuō)一句話(huà),這樣設(shè)計(jì)的用意何在?

  這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念,又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  4.談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。

  結(jié)尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情,這份感情不分國(guó)界,情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲,在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存)

  5.文中有沒(méi)有對(duì)老婦人進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)?作者是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行人物刻畫(huà)的呢?

  文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)。作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

  6.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段,并說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些片段你覺(jué)得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。

  老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),無(wú)所畏懼,不怕艱難,安葬烈士,并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  7.誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?

  (1)老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

  (2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

  (3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

  (4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  8.如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美?

  老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中,凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的,都著力描寫(xiě),造成了感人的效果。寫(xiě)炮火,不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了,幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火,叫人一直為老婦人的安危揪著心,老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

  掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,作者是這樣寫(xiě)的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。”這樣描寫(xiě),情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn),真是感人肺腑。

  寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,例如:“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫(huà)了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。”一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫(xiě),也是很感人的。

  作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭,鄭重地說(shuō)明,這是“45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾,一直圍繞著燭光展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中,燭光顯示了特別的意義,造成一種詩(shī)的意境。結(jié)尾像抒情詩(shī)一般贊美燭光,讓人沉浸在這個(gè)意境之中,眼前總是那一點(diǎn)燭光,久久不能忘懷。

  9.老婦人是南斯拉夫人,她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛(ài)?

  她飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,對(duì)侵略者懷有深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她也為他們獻(xiàn)出自己心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  10.本文以寫(xiě)人為主,為什么以蠟燭為題?

  它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思,象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài),也象征著兩國(guó)軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅,永遠(yuǎn)流傳。此外,蠟燭還是本文的線(xiàn)索,它把文章的前后情節(jié)銜接了起來(lái),使得文章脈絡(luò)清晰,人物形象更加感人。

  蠟燭,在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越少了,雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來(lái)過(guò)溫暖,帶來(lái)過(guò)光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外,又多了一層象征意義——那就是深情,跨越國(guó)界、跨越民族的深情。

  蠟燭第一部分(第1~7自然段)橋、橋頭堡(環(huán)境)炮火、犧牲(戰(zhàn)斗)尸首、等待(結(jié)果)炮火連天環(huán)境險(xiǎn)惡第二部分(第8~42自然段)第一層(第8~11自然段):老婦人出場(chǎng)后的見(jiàn)聞第二層(第12~14自然段):老婦人欲出去掩埋尸體第三層(第15~26自然段):老婦人掩埋了烈士尸體第四層(第27~31自然段):老婦人點(diǎn)蠟燭悼念第五層(第32~42自然段):老婦人再次點(diǎn)蠟燭悼念第三部分(第43~44自然段)蠟燭點(diǎn)在墳頭上蠟燭燃燒不滅火焰不會(huì)熄滅國(guó)際主義精神常在以時(shí)間為順序,以蠟燭為線(xiàn)索

  動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。

  本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫(huà)著重在動(dòng)作描寫(xiě)上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。舀幾下,她就得休息一會(huì)兒。到底,她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊,兩手抄在死者的腋窩下,把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多),一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫(huà)了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力,然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士,是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士,并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染,熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛(ài),盡情地謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單,但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我遵循閱讀規(guī)律,將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理,訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn);

  2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù),并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá);

  3、、物質(zhì)的變化有兩類(lèi):

  (1)僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生,

 。2)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn);

  難點(diǎn):尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化,知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  蠟燭(小塊),酒精燈,燒杯,三腳架,濕抹布,玻璃片,堿,白醋,蛋殼,石灰水,火材,吸管,培養(yǎng)皿。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初步感受蠟燭的變化

  師:(出示一盒子)在老師手中有一盒子,猜猜里面是什么?

  嫩似藕,白似蔥,櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過(guò)一夜,淚水汪汪到天明。(幻燈出示)

  師:(答案:蠟燭)它師我們比較熟悉的物件。你研究過(guò)它嗎?其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來(lái)研究蠟燭的變化。(板書(shū)課題:蠟燭的變化)

  師:如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法?

  生:(點(diǎn)燃、折斷、刀切,加熱)

  教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),演示折斷,刀切。它們發(fā)生了什么變化?

  生:(變小了變碎了)

  師:有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢

  二、研究蠟燭加熱的變化

  師:如果給這塊蠟燭加熱,你猜它會(huì)有什么變化呢?(熔化)冷卻后又會(huì)有什么變化呢?

  教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  1)、放上三腳架,石棉網(wǎng)和小燒杯(蠟快)

  2)、點(diǎn)燃酒精燈;(火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的培養(yǎng)皿里)

  3)、調(diào)節(jié)火焰,用外焰加熱(可將火材盒墊在酒精燈下面)

  4)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開(kāi)酒精燈,并將其熄滅

  師:剛才你看到蠟塊是怎樣變化的?(板書(shū):蠟燭蠟液)

  師:蠟燭加熱后會(huì)變成液體,冷卻后會(huì)變成固體的蠟,這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

  三、研究蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)

  師:點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化?

  生:發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭,觀察有什么變化?

 。▽W(xué)生點(diǎn)燃蠟燭,觀察其變化)

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:如果在蠟燭的上方罩一只燒杯,你覺(jué)得會(huì)有什么變化呢?(出示幻燈)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。

  生匯報(bào):燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西,蠟燭熄滅了。

  師:其他組有沒(méi)有觀察到這樣的現(xiàn)象?這白色的東西是什么呢?(小水珠)(板書(shū)小水珠)

  師:蠟燭為什么會(huì)熄滅?有沒(méi)有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢?(可能二氧化碳)

  如果是二氧化碳,我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  生:清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

  師:非常好。的確可用清石灰水來(lái)檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水,一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上(教師演示)。點(diǎn)燃后,放入燒杯中,用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后,將玻璃片移一小縫,拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中(倒一半)。蓋好玻璃片,將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。(發(fā)鐵絲圈)

 。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào))

  生:清石灰水變白了?梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。(板書(shū):二氧化碳)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這:(教師演示:將鐵片放在蠟燭的火焰上燒,出現(xiàn)黑色的物質(zhì))。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢?是不是鐵片燒焦了。(用手擦一下,黑色東西在手上,鐵片無(wú)變化),這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢?(是)(板書(shū):黑灰)

  師:通過(guò)剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎?因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。(板書(shū):變不回)

  四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象

  師:剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化,加熱是蠟燭怎樣變化,(學(xué)生可根據(jù)板書(shū)回答)她們之間可以互相轉(zhuǎn)換,說(shuō)明它們之間只是什么發(fā)生變化了?(板書(shū):形態(tài))

  師:點(diǎn)燃蠟燭呢?它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎?(不能)而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰,這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。(板書(shū):新物質(zhì))

  師:現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化,一種是形態(tài)變化,沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(教師出示幻燈)

  五、加深物質(zhì)變化的分類(lèi)

  師:選擇下面的活動(dòng)做一做,說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類(lèi)?為什么?每組桌上都有半杯清石灰水,討論一下,你們小組還準(zhǔn)備研究什么?討論好了上來(lái)領(lǐng)材料。

  (教師分發(fā)材料,材料分兩處前、后)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),督促學(xué)生做好記錄。(記錄本組完成的實(shí)驗(yàn))。

  師:通過(guò)剛才同學(xué)門(mén)的匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類(lèi),你們覺(jué)得可以怎樣分類(lèi)?(兩類(lèi))

 。ɑ脽舫鍪,物質(zhì)的分類(lèi))(學(xué)生齊讀)

  師:(幻燈出示)下面這些現(xiàn)象屬于哪一類(lèi)變化?你的根據(jù)是什么?

  學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。

  六、總結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

  3、給課文分段,歸納段意,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  4、通過(guò)朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、cai課件。

  2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

  [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

  [教學(xué)任務(wù)]

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子,了解課文大意,把握課文內(nèi)容。

  2、教學(xué)第一、二自然段,了解伯諾德夫人一家三口的使命,并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  2、通過(guò)朗讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

  3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

  [課前交流]

  一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。

  1、交流:同學(xué)們,戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類(lèi)的文明史。你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎?

  3、小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),許多人流離失所、背井離鄉(xiāng),甚至家破人亡;因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),才有了一幕幕的尸橫遍野……

  二、了解第二次世界大戰(zhàn),。

  1、交流:你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎?

  3、小結(jié):這是人類(lèi)歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天,就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。

  三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

  1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”,面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手,法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖,道路多么遙遠(yuǎn),斗爭(zhēng)多么艱難,他們,都不曾放棄!在淪陷區(qū),他們秘密傳遞情報(bào),出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜,變本加厲地展開(kāi)了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮,他們采用地毯式搜捕

  2、嚴(yán)密排查情報(bào)人員;他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬(wàn)也不漏過(guò)一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào),絕不放過(guò)任何蛛絲馬跡。鮮血,染紅了法國(guó)的大地;槍聲,遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó),籠罩著死一般的沉寂。但是,在這死寂的背后,不屈的暗流涌動(dòng)著,就連一向柔弱的婦女和孩子,也帶著滿(mǎn)腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們,在自己的國(guó)土上,用熱血譜寫(xiě)了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌!

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、明確文章的六要素,把握全文。

  2、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物的內(nèi)心世界。

  3、通過(guò)朗讀品味作者感人至深的語(yǔ)言,感受各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼,熏陶學(xué)生的道德情操。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、分析文章感人至深的原因。

  2、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  預(yù)習(xí)課文(早讀課朗讀),積累字詞,查找相關(guān)資料。

  2、教師:

  了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí),弄清課文所牽涉的歷史背景。

  【教學(xué)方法】

  學(xué)生自學(xué)為主,教師輔導(dǎo)為輔,討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、朗讀法等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)

  本文的是一件十分普通的東西──蠟燭,誰(shuí)能告訴我蠟燭有何作用?

  師:蠟燭的最大作用就是照明,然而在本文中它又被賦予了什么意義呢?

  二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)

  請(qǐng)學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。

  1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

  2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

  三、閱讀課文,整體把握

  學(xué)生朗讀課文(默讀),理清這篇文章的記敘要素:

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日

  地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河岸

  人物:老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。

  事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

  四、品讀課文,理解老婦人這個(gè)人物形象

  1、朗讀課文,從文中找出有關(guān)老婦人的片斷,齊讀。

  2、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà),作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想象,推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

  揣摩人物心理活動(dòng),進(jìn)行練筆。

  文中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。細(xì)讀文章中的這段話(huà),設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng),并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

  “即使在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),她不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái),看一下那蠟燭和那些士兵!

  (引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛(ài)以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來(lái)描寫(xiě)。)

  如:

 、爬犀斃蛭骺粗菓(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人?墒歉浇粠В挥谜f(shuō)人,連一個(gè)活東西都沒(méi)有,甚至陪伴她在地窖里過(guò)了四天的那一只貓也被剛才炸起來(lái)的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。

  她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?

  ⑵她穿過(guò)方場(chǎng),到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊,她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)?匆(jiàn)他的面孔了,很年輕,很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā),又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái),交叉地覆在他的胸前。然后,她在他旁邊坐了下來(lái)。

  德國(guó)人還在開(kāi)炮,可是跟先前一樣,那些子彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣,她坐在那里,靜靜地,一小時(shí),也許兩小時(shí)。

  老婦人為什么要這么做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她做在那里,靜靜地!彼肓诵┦裁?

 、羌词乖谶@個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),她不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?為什么鞠躬?

  3、揣摩語(yǔ)句,體味文章豐富的意蘊(yùn):

  ⑴做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。(為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?)

  交代蠟燭的來(lái)歷,表明這支蠟燭的珍貴,有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛(ài)。

 、评蠇D人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?)

  這里提到圍巾的顏色“黑色”,暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,表明老婦人對(duì)失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。

 、窃谂诨馃沽说耐恋厣,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果改寫(xiě)“在方場(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”,同原句比較一下,說(shuō)說(shuō)原句好在哪里?)

  原句渲染了戰(zhàn)火紛飛,突出了蠟燭的珍貴,生動(dòng)形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人,她的恨與愛(ài)是那樣深沉。改句過(guò)于平淡,表達(dá)效果顯然不夠。

 、冗@一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。(這句話(huà)的含義是?)

  這個(gè)抒情詩(shī)般的結(jié)尾,深情贊美了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

  4、老婦人是一個(gè)怎樣的人?

  這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死,把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待,不畏法西斯惡勢(shì)力的人。

 、爬蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

 、颇贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

 、撬麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

  炮火連天(環(huán)境危險(xiǎn))──不顧生死。

  年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力量的源泉。

  保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。

 、燃t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

  五、分析人物的思想感情,探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的

  學(xué)生朗讀,找出文中感人的片段,并體會(huì)其表達(dá)效果,交流活動(dòng)。

  這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難,她的房屋被炮火轟毀,他的男人死去,他視蘇聯(lián)紅軍為親人,他的愛(ài)與恨是那樣深沉。

  師:通過(guò)剛才的品讀,我們可以體會(huì)到老婦人對(duì)這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?

  師:這篇文章如此感人,這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

  題材感人,更重要的是作者對(duì)感人因素進(jìn)行了著力描寫(xiě)。

  讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),師歸納小結(jié)。

  歸納:作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士異常吃力,烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人,表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭,悼念烈士。

  六、問(wèn)題探究

  1、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?

 、偶t軍烈士生命之光。

 、萍耐兄纤估蛉嗣駥(duì)紅軍烈士的哀思。

 、莾蓢(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

  2、文中幾次提到“德國(guó)人的炮火轟響”?有什么作用?

  五次,表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。

  七、小結(jié)

  這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類(lèi)拖入深重的苦難,反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中,各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻,許多感人肺腑的形象,令人難忘。

  “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,然亮在世界和平的前夜!断灎T》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

  2.通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞,讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。

  聽(tīng)寫(xiě)字詞。

  寫(xiě)好了嗎?對(duì)照大屏幕校對(duì),寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)一遍。

  書(shū)空:厄

  二.教學(xué)課文:

  1.半截蠟燭只有一半長(zhǎng),卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管,那么,這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):課文講了一個(gè)什么故事?

  2.出示:半截蠟燭燃燒的畫(huà)面(黑板)

  蠟燭點(diǎn)燃了,燭焰跳動(dòng)著,他們一家三口人的心也越來(lái)越緊張。伯諾德夫人知道——(出示):伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

  自己讀一讀:你仿佛看到了什么?(5—6)

  情況如此危急,讓我們一起來(lái)讀一讀。(齊)

  3.同學(xué)們,能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不能。

  能不能把蠟燭直接拿走?(不能。

  于是,他們一家展開(kāi)了與德軍的周旋(板:周旋)。他們是怎么做的呢?先來(lái)看看伯諾德夫人。(出示:她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上!扒,先生們,這盞燈亮些。”說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。)

  誰(shuí)來(lái)讀?

  每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想:伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服?(7—8)

 。ㄋ窃趺凑f(shuō)這句話(huà)的?誰(shuí)來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)?

  她的內(nèi)心也是如此平靜嗎?你從哪里看出她其實(shí)很緊張?

  她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定?)

  同學(xué)們,你們很會(huì)讀書(shū)。從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張,但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定,真令人敬佩。自己來(lái)讀一讀這段。

  指名讀(2)

  同學(xué)們,這就是我們的伯諾德夫人,明明心急如焚,卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來(lái)讀一讀。

  4.一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。真的過(guò)去了嗎?(沒(méi)有)

  中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。(出示蠟燭圖)

  時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,情況也越來(lái)越危急。這時(shí)候,大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?(指板書(shū))

  自己來(lái)讀讀課文的5—6自然段,學(xué)習(xí)剛才的方法,在你印象深的地方勾勾畫(huà)畫(huà),試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  學(xué)生靜下心來(lái)讀。

  5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的?說(shuō)說(shuō)你的感受?

 。ㄍㄟ^(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

  誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)杰克的話(huà)?

  還有什么感受嗎?

  同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。)

  6.(手指蠟燭)燭光搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說(shuō)它是屋子里最可怕的東西?

  書(shū)捧好,齊讀這幾句。(燭光搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上。)

  7.(教師語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)輕松)這時(shí)候,傳來(lái)了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  她有什么值得你佩服的地方嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

 。ㄕl(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的嬌聲說(shuō)話(huà)?你能打動(dòng)我,但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。

  指名男生,女生讀,女生齊。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、練習(xí)講童話(huà)故事,學(xué)習(xí)編童話(huà)故事。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)編童話(huà)故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

  師:同學(xué)們,《紅蠟燭》這個(gè)童話(huà)故事可有意思了,大家想不想很快讀完它?成為我們今天的“故事大王”?

  生:想。

  師:對(duì)呀,讀熟了,就可以把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了!你看,這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識(shí)他們呢!大家互相合作就能很快認(rèn)識(shí)他們了,哪個(gè)小組將成為“識(shí)字冠軍隊(duì)”呢?有什么竅門(mén)嗎?請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)看。

  小組長(zhǎng)1:先讀生字讀音,再讀圈有生字的句子,就能很快記住生字讀音。

  小組長(zhǎng)2:讀讀音的時(shí)候,小組里四個(gè)人每人讀一遍,其他三個(gè)同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。

  師:對(duì),同學(xué)們既要自己認(rèn)真讀,還要當(dāng)好聽(tīng)眾,成為同學(xué)的好幫手。那怎樣認(rèn)字比較快呢?

  生:先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi),這樣記起來(lái)比較容易。

  師:對(duì),老師有個(gè)建議,各小組把生字分類(lèi)以后,可以?xún)扇艘唤M,一組記左右結(jié)構(gòu)的字,一組記上下結(jié)構(gòu)的字,最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,你有不同意見(jiàn)要提出來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這課的生字。

 。ǜ魉娜诵〗M合作學(xué)習(xí),師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí))

  第二組的學(xué)習(xí)情況

  小組長(zhǎng):我們把生字拼讀一遍,我先讀。請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng),等會(huì)兒糾正我讀錯(cuò)的讀音。

 。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng))

  組員:都對(duì)了。

  小組長(zhǎng):請(qǐng)青云和昭杰讀,青云先讀,讀完昭杰讀。

  小組長(zhǎng):昭杰,“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”,請(qǐng)跟我讀:“柔”。

  昭杰:“柔”,謝謝!

  小組長(zhǎng):現(xiàn)在請(qǐng)明文讀。

  青云:明文,請(qǐng)注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音,請(qǐng)跟我讀。

  明文:“燭、炸、處、紹”,謝謝你!

  師:還有一個(gè)字跟“柔”字一樣,音序也是“r”。

  小組長(zhǎng):現(xiàn)在,我們一起讀帶生字的句子,我們按順序輪流讀。

  師:組長(zhǎng),先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時(shí)候,自己一定要看自己劃的句子,并握著筆。這樣,不但可以檢查自己劃的對(duì)不對(duì),還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯(cuò)的地方。

 。ㄐ〗M輪流讀帶生字的句子)

  師:看來(lái)各小組都學(xué)完了,現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中最易讀錯(cuò)的字。

  各小組長(zhǎng)匯報(bào),老師板書(shū),并請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)讀易錯(cuò)的字。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)18

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):梳理故事情節(jié),掌握復(fù)述故事的方式。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法;品味本文語(yǔ)言,感悟字里行間真摯的情感。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受南斯拉夫媽媽的形象,體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃母子情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象,感受文章感人至深的語(yǔ)言

  難點(diǎn):蠟燭的象征意義。

  三、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  四、教學(xué)方法

  點(diǎn)撥、自讀

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  同學(xué)們,說(shuō)到蠟燭,你們能想到什么呢?

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))

  1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。(李商隱—無(wú)題)

  2、何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。(李商隱—巴山夜雨)

  3、蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫(xiě)離別之苦。(杜牧—贈(zèng)別其二)

  4、燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌?zāi)赣H。(歌曲)

  今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》,感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意。

 。ǘ┳髡呓榻B

  西蒙諾夫,是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家,他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材,尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說(shuō)而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)看看。他作品中,常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě),但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。

  是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事!

 。ㄈ┦崂砉适虑楣(jié)

  請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家,《蠟燭》講了一個(gè)什么故事?

 。ㄗ⒁猓簭(fù)述故事的時(shí)候,注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19-20日

  地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

  人物:老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

  事件:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)法西斯展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

  (四)精讀課文,感悟老婦人的形象,體會(huì)文章的思想感情。

  聽(tīng)完同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后,同學(xué)們覺(jué)得給你什么樣的感覺(jué)呢?(感人還是震撼?)

  為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢?(環(huán)境、人、物三者考慮)

  A、環(huán)境(襯托)

  a、故事發(fā)生再二戰(zhàn),文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫(xiě),找找看,哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)?(第16。18。20。24。27段)

  b、思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境,有什么樣的意義呢?

  (寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn),突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

  B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西

  故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫(huà),采用什么方法呢?

 。ㄐ睦恚空Z(yǔ)言?肖像?神態(tài)?動(dòng)作?)

  外貌描寫(xiě):

  “她太衰老了”:年老體弱——拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力,想到老婦人力量的源泉。

  黑圍巾:(4次:20、28、40、41):表沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

  動(dòng)作描寫(xiě):

  老人對(duì)烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士)

  掩埋烈士:非常吃力

  安葬烈士:親人禮葬

  守護(hù)烈士:充滿(mǎn)敬意

  在描寫(xiě)這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí),作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人:

  “爬”寫(xiě)出了老婦人年老體衰;

  “跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

  “拖”:年老、行動(dòng)不便、艱難

  心理活動(dòng):(討論課后練習(xí)第三題)

  文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng),并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

  C、物——蠟燭

  文中多次提到蠟燭,有哪些地方提到蠟燭了?誰(shuí)能告訴我蠟燭的來(lái)歷呢?為什么多次提到蠟燭呢?

  本文燭光(6次)的象征意義:

  第28段:交代了蠟燭的來(lái)歷,說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。

  結(jié)尾處:結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

  這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照,而且具有一定的象征意義。燭光,是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

  小結(jié):蠟燭的深意:

  1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

  2、象征兩國(guó)人民的深厚情意

  3、象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意

  4、象征和平、希望和勝利。

 。ㄎ澹┤男〗Y(jié)

  文中的南斯拉夫媽媽不顧生死,不顧年老體弱,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情,并且在今后的日子里,付出多一些愛(ài),收獲更多的快樂(lè)。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)19

  設(shè)計(jì)思路:

  本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人,在生死存亡的危急關(guān)頭,機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材,所以在教學(xué)本篇課文時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫(xiě),朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我將把本篇課文按以下思路展開(kāi):

  1、圍繞課題設(shè)問(wèn),引起學(xué)生閱讀求知的欲望;

  2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線(xiàn)索,把握故事情節(jié);

  3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;

  4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng),加深對(duì)文本的理解;

  5、拓展延伸。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué),其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為主,以朗讀為主,由扶到放,注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力

  1、能正確流利有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料,準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圍繞課題設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望

  1、板書(shū)課題

  (1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)

  (2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》,你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)

  呢?

  2、學(xué)生提問(wèn),老師相機(jī)小結(jié)。

  3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。

  4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”,播放二戰(zhàn)背景視頻。

  這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  二、依據(jù)線(xiàn)索,把握故事情節(jié)

  1、學(xué)生朗讀課文,要求讀通順。

  2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲,相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。

  讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物品格

  (一)、在朗讀中感悟事情的起因

  學(xué)生朗讀課文

  一、二自然段,抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。

  1、問(wèn):這是怎樣的半截蠟燭?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“絕密”,理解詞語(yǔ)意思。在學(xué)生理解“絕密”的基礎(chǔ)上,再去換位思考;

  2、如果你是伯諾德夫人,你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)

  3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)

  (二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)

  1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:

  伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。

  2、交流

  (1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句,對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  (2)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些!敝笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。

  3、除了伯諾德夫人,這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國(guó)軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作,你還能聯(lián)系第

  一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)

  三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)朗讀感悟,對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí),能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)

  2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀

  二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)

  3、學(xué)生自學(xué),提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

  4、交流

  (1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀,指名演讀。

  (2)、杰奎琳的表現(xiàn),她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示:“嬌聲”理解)讀一讀。

  指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話(huà)。

  四、課本劇表演,加深理解

  選擇文中一兩個(gè)片段,對(duì)片段所描述的場(chǎng)景,圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開(kāi)合理想象,進(jìn)行課本劇表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,為了表彰伯諾德夫人一家,法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要發(fā)表一段感言,如果是你來(lái)授勛,你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想,把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)反思

  《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫(xiě)了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué),我采取“由扶到放”的教學(xué)策略,對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段,以誦讀課文為依托,聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。

  開(kāi)始,讓學(xué)生通讀全文,了解課文大意,明確了半截蠟燭的重要性,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定!跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生

  準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。

  當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候,我讓學(xué)生換位思考:如果你也在場(chǎng),你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng),卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智,引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。

  最后,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn),更重要的是,通過(guò)表演,學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)20

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

  2、讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

  3、能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)課。

  【前準(zhǔn)備課】

  前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題,了解故事內(nèi)容

  1、師語(yǔ):同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū):半截蠟燭),從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。

  2、了解故事內(nèi)容:

  學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。

  3、指名說(shuō):

  (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

  二、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物語(yǔ)言

  過(guò)渡:同學(xué)們,絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言,為什么?

  學(xué)生自讀感悟,做批注。

  同座之間進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

  1、預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人。

  師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)

  師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢,想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。

  (學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)

  老師做旁白,一名學(xué)生演。

  表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng),教師旁白,學(xué)生演。評(píng)價(jià)。

  2、預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。

  (因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法,雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林,她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)

  師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請(qǐng)大家自己讀讀課文。

  學(xué)生交流:(從他說(shuō)的話(huà)“天真冷,……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧!笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前,端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)

  師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(學(xué)生讀)

  3、預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。

  (因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走,保住了情報(bào)的。而且她很勇敢,很聰明。她說(shuō)“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由,還打了個(gè)懶懶的哈欠,讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官,而沒(méi)有選擇中尉,因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài),就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)

  師:你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢?

  學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)

  師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)

  師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

  是啊,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個(gè)家庭,拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)

  師:學(xué)完了課文,你想說(shuō)什么?

  三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

  導(dǎo)語(yǔ):跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的.地方?

  學(xué)生默讀思考。

  同桌同學(xué)交流著法。

  全班交流。

  (主要以人物的對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容。對(duì)話(huà)之前一般有個(gè)括號(hào),提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情,或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)

  師:是啊,劇本就是通過(guò)人物對(duì)話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié),刻畫(huà)人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié),而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

  四、作業(yè)

  1、講述《半截蠟燭》的故事。

  2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

  3、閱讀其他劇本,感悟人物語(yǔ)言。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)21

  【教學(xué)課時(shí)】

  一堂課完成。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  朗讀、默讀、討論、口頭小作文。

  【設(shè)計(jì)理念】

  親近文本,真實(shí)地閱讀;注重語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一;充分考慮學(xué)生的已有水平,在理解文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文本的語(yǔ)文教育價(jià)值。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  解題:你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書(shū)課題)你對(duì)作者有多少了解?(介紹作者)

  今天我們就來(lái)閱讀這篇題為蠟燭的文章。

  二、在閱讀中篩選信息,把握故事的要素,理出時(shí)間線(xiàn)索

  1、誰(shuí)愿意來(lái)為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?

  文章開(kāi)頭是敘述性的語(yǔ)言,是要敘述一件事情;

  這件事發(fā)生的時(shí)間是──

  地點(diǎn)是──

  社會(huì)背景是──

  聯(lián)系學(xué)生已有歷史、地理知識(shí)進(jìn)一步回顧1944年的歷史有什么重大事件,那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方主要是哪些國(guó)家,誰(shuí)是正義方?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)時(shí)間、地點(diǎn)要素)

  2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的人物是誰(shuí)?時(shí)間具體是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的環(huán)境環(huán)境是怎樣的?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)時(shí)間、人物、環(huán)境要素)。

  3、你們希望誰(shuí)繼續(xù)為大家朗讀?(讀到一直轟到太陽(yáng)落山。)(板書(shū)生詞、糾正讀錯(cuò)的詞語(yǔ):企圖佛曉)

  偷襲成功了沒(méi)有?時(shí)間到了什么時(shí)候?請(qǐng)你推測(cè)下面的情節(jié)。(討論。目的在于引起閱讀期待,為后面理解主旨作鋪墊。)

  4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧,請(qǐng)快速默讀課文,看誰(shuí)能最先了解后來(lái)發(fā)生的事情。

  三、了解、復(fù)述故事的主要情節(jié)

  1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事情?(要求用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

  2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段故事?(要求把握基本信息。)

  3、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言比較詳細(xì)地復(fù)述故事整個(gè)過(guò)程?(要求盡量復(fù)述對(duì)老婦人行為描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。)

  她想──很想(協(xié)助蘇聯(lián)紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過(guò)鐵欄桿(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護(hù)烈士遺體)──舀、拖──畫(huà)、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點(diǎn)、坐(為烈士守靈)

  四、從主人公的行為動(dòng)作體會(huì)其思想感情

  1、你們認(rèn)為誰(shuí)是故事的主人翁?作者寫(xiě)這篇文章的重點(diǎn)是寫(xiě)薩伐河戰(zhàn)斗,還是寫(xiě)這次

  戰(zhàn)斗中發(fā)生的一個(gè)小插曲?

  2、你怎樣評(píng)價(jià)這位老婦人,請(qǐng)朗讀相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持你的看法。

  重點(diǎn)品味描寫(xiě)炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士,為紅軍烈士守靈、熱愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的句子。

  3、老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),但從她的動(dòng)作行為可以看出她豐富的內(nèi)心活動(dòng),試揣摩倒數(shù)第4段,想象老婦人的心理活動(dòng),口頭表述出來(lái)。

  根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)板書(shū)老婦人的行為過(guò)程和從中體現(xiàn)出的性格特征。

  4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上,置生死于度外,以虛弱年邁的身軀,竭盡全力安葬一位素不相識(shí)的不同國(guó)籍的紅軍烈士,請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿(mǎn)懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無(wú)比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無(wú)所畏懼,進(jìn)入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻(xiàn)出心愛(ài)之物,徹夜守墳。

  五、品味文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句

  1、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?你從哪里可以看出來(lái)?請(qǐng)你把有關(guān)的句子朗讀出來(lái)。

  2、標(biāo)題所說(shuō)的蠟燭起到了什么作用?重點(diǎn)品味結(jié)尾段的象征意義和豐富內(nèi)涵。

  蠟燭是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰(zhàn),英勇獻(xiàn)身的蘇聯(lián)紅軍烈士,讓我們對(duì)南斯拉夫母親超越國(guó)界的慈母情懷表達(dá)深深的崇敬。

  六、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)

  1、讀記敘類(lèi)的文章要注意哪些基本要素?

  2、口頭復(fù)述故事情節(jié)有什么好處?

  3、怎樣把握主要人物的思想性格?

  4、有哪些詞語(yǔ)需要我們課后復(fù)習(xí)?

  七、課后作業(yè):積累詞語(yǔ)

  1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字:

  瓦lì()pú()fú()前進(jìn)pǎi()擊炮筋疲力jí()名fù()其實(shí)pínɡ()障

  2、解釋詞語(yǔ):

  企圖──

  拂曉──

  地窖──

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)22

  【設(shè)計(jì)理念】

  詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。

  【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

 。、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

 。、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、學(xué)習(xí)字詞

 。、教師板書(shū)課題,邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞:燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

 。病⒔處熇^續(xù)板書(shū):

  伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn):你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?

  (居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。)

  3、教師出示課文中的詞語(yǔ):

  秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。

 。、學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:

  聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語(yǔ)的意思,把課文讀懂。

 。怠⒔M織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?/p>

 、沤^妙:

  伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?

  (這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。)

  ⑵危機(jī):

  德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了!边@里“似乎”說(shuō)明了什么?

 。▽(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去。)

  ⑶厄運(yùn):

  那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

  教師點(diǎn)撥:

  在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

  二、復(fù)述故事

  1、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流,在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)?shù)臅r(shí)候,他(她)(怎么做的)。

 。病⒔處煾鶕(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū):

  點(diǎn)燃──吹熄;端走──奪回;重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū),練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)、?zhǔn)確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

  三、學(xué)做導(dǎo)演

 。、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà),你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

 。、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

  3、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”,討論:為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定?梢宰寣W(xué)生表演一下,組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲,分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn):“此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西!睘槭裁磿(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上!边@里的“似乎”表明什么?

  4、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。

  四、人物評(píng)價(jià)

 。薄⒄n文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。

  2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

 。薄(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:

  猛烈()昏暗()嚴(yán)肅()顯眼()

  安全()粗暴()放心()若無(wú)其事()

 。、我最欣賞劇本中______的語(yǔ)言,因?yàn)開(kāi)_________________________________________。

 。、學(xué)完這篇課文,你想對(duì)文中的人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人物,寫(xiě)幾句話(huà)。

  ____________________________________________________________________

  4、想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你也寫(xiě)一段劇本。

  __________________________________

  __________________________________

 。、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

  【教學(xué)建議】

  劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本,作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支,它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性,為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力,利用劇本,把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”,把課堂變成“舞臺(tái)”,創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后,教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本,自行編演劇本,增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。

  但是要注意的是,語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課,不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味,因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)23

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

  2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

  3、知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi):一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有變成新的物質(zhì);另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,歸納出物質(zhì)的變化有兩類(lèi)。

  難點(diǎn):會(huì)從周?chē)奈镔|(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類(lèi)變化。

  三、教師準(zhǔn)備:

  分組實(shí)驗(yàn)用的三角架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、酒精燈、打火機(jī)、干燥的燒杯、澄清石灰水、蠟燭、布等。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入師:世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是在不斷變化的。大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的:有種子的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,有動(dòng)物的出生、長(zhǎng)大、死亡……你還知道我們身邊哪些物質(zhì)的變化?指名學(xué)生舉例說(shuō)明。

  2、研究物質(zhì)的變化唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩(shī),叫“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,就描述了我們周?chē)囊粋(gè)常見(jiàn)物體的變化,你們知道這種物體是什么嗎?(蠟燭)今天我們就從蠟燭身上來(lái)研究我們周?chē)镔|(zhì)的奇妙變化,好嗎?(板書(shū)課題,出示課件)

 。1)了解蠟燭的特點(diǎn)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蒸發(fā)皿里的蠟燭,盡可能多的說(shuō)出蠟燭有什么特點(diǎn)。匯報(bào)蠟燭的特點(diǎn)。(提示多感官的觀察方法,總結(jié)出蠟燭的特點(diǎn):光滑、硬、容易斷、易碎等)師:既然我們今天要研究蠟燭的變化,你能設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)使蠟燭發(fā)生變化嗎?

  引導(dǎo)生總結(jié)出:折斷、加熱、點(diǎn)燃等方法

 。2)加熱蠟燭師:加熱時(shí),蠟燭有什么變化?冷卻后,又有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下。(交流)我們的預(yù)測(cè)結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢?還是讓我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧,因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!師:根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材你能設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么操作呢?(分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))下面就請(qǐng)各組運(yùn)用正確的操作方法點(diǎn)燃酒精燈,對(duì)蒸發(fā)皿里的蠟燭進(jìn)行加熱,注意觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。各小組都已發(fā)現(xiàn)蠟燭受熱后產(chǎn)生的變化了,接下來(lái)請(qǐng)各組用蓋帽熄滅酒精燈,觀察冷卻時(shí)有什么現(xiàn)象,及時(shí)記錄。指導(dǎo)小組匯報(bào)觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象:加熱后蠟燭變成可以流動(dòng)的蠟油,冷卻后又變成固體蠟燭。師小結(jié):蠟燭加熱、冷卻的過(guò)程中由固體變成液體又變回到固體,只是形態(tài)的變化,而其它沒(méi)有發(fā)生改變,我們把這種變化稱(chēng)為沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。(課件)

 。3)燃燒蠟燭師:當(dāng)蠟燭被點(diǎn)燃后,又會(huì)發(fā)生什么變化呢?根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下。生交流。

  師:蠟燭燃燒時(shí),究竟會(huì)怎樣變化?變化時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?“實(shí)踐出真知!边是讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)手,通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看吧。(投影出示三組實(shí)驗(yàn),指名讀明確要求,提醒學(xué)生注意燒杯的拿法,可讓學(xué)生示范,為了提高效率,我們發(fā)揚(yáng)小組間互助合作的精神,來(lái)分組完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn),最后再將你們小組內(nèi)的研究成果與大家共同分享,好嗎?在小組長(zhǎng)的安排分工下,利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象并及時(shí)記錄)各組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果內(nèi)壁為什么會(huì)出現(xiàn)霧氣?石灰水為什么會(huì)變渾?皿底為什么會(huì)變黑?師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的新物質(zhì)(水、二氧化碳、黑碳……)。

 。4)分類(lèi)變化師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態(tài)的蠟油,冷卻又凝成固體的蠟燭這種現(xiàn)象叫做沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,那現(xiàn)在蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳等新的物質(zhì),這種變化又叫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第31頁(yè),誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的這段話(huà),思考從這段話(huà)中我們知道了什么?(課件:產(chǎn)生新物質(zhì)的變化)這種變化能不能變回去了?

  3、通過(guò)尋找證據(jù),分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種變化。

  師:剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)從蠟燭身上了解到物質(zhì)的奇妙變化有兩類(lèi),下面就請(qǐng)同學(xué)們探究以下物質(zhì)的變化屬于哪一類(lèi):(課件出示)小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)闡述根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)辨別的。

  師:除了以上的這些物質(zhì)的變化外,你們能不能從我們的生活中再列舉一些事例呢?生交流

  4、鞏固小結(jié):指名生匯報(bào):今天你有什么收獲?

  5、課后拓展師:課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材中實(shí)驗(yàn),選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并辨別是屬于哪一類(lèi)變化及相關(guān)依據(jù),下節(jié)課請(qǐng)你們老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)探究。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)24

  【學(xué)習(xí)目的】

 。薄⑶楦欣首x,感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。

 。病⑿袆(dòng)探究,體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、語(yǔ)言品味,感悟本文真摯感人的人性美。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,燭光引讀

  教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

  同學(xué)們,我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢?

  是啊,面對(duì)這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)?赏瑯拥南灎T,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊(yùn),下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢?

  板書(shū)課題及作者。

  作者簡(jiǎn)介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

  二、誦讀積累,整體感知

 。薄W(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

 。、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

 。、讀了課文后,你又感受到了什么?

  這是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  三、合作探究,微觀體察

 。、設(shè)置問(wèn)題情景一:課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?

  討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

 。病⒃O(shè)置問(wèn)題情景二:課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?

  討論明確:

 、爬蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

 、颇贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

  ⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

 、燃t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

 。、設(shè)置問(wèn)題情景三:

  你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?

 。ūM量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類(lèi)。)

  文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。

  作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?

 、艑(duì)“炮火”的多次描寫(xiě),突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

 、茖(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

 、菍(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

 、热巍芭馈睂(xiě)出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

  四、語(yǔ)段品讀,體會(huì)精神

  學(xué)生品讀課文語(yǔ)段,暢談感受。

  例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。

  感受:勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

  五、內(nèi)心體驗(yàn),互動(dòng)釋疑

  1、內(nèi)心體驗(yàn):

 、爬蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

 、倮蠇D人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?

  ②老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

 、颇氵能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

 。、互動(dòng)釋疑:

  將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

 。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

  學(xué)生可能這樣說(shuō):文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

 。、課外延伸:

 、磐瓿烧n后研討與練習(xí)。

 、瓢涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,不少于二百字。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)25

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

  2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線(xiàn),通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生抓主線(xiàn)讀書(shū)的習(xí)慣,提高閱讀效率。

  教學(xué)方法:主線(xiàn)引導(dǎo),點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  課前:聊天談話(huà),蓄勢(shì)。

  一、背景展開(kāi),情感積淀

  這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。

  這節(jié)課,我們來(lái)品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線(xiàn)上的故事。

  二、想出妙招,保護(hù)蠟燭

  1、偽裝情報(bào)

  2、方法是否萬(wàn)無(wú)一失,絕對(duì)安全?

  危機(jī)降臨了……

  三、抓住細(xì)節(jié),感悟形象

  1、指名分段朗讀3——7自然段,整體感受。

  2、交流:感受緊張氛圍。

  3、時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,危機(jī)在一步步逼近:

  怎么辦?是生,還是死?如果是你,你會(huì)怎么辦?

 。、屈服——被奴役,任人擺布——不愿意

 。、反抗——殊死搏斗,魚(yú)死網(wǎng)破——被消滅

  C、周旋——虛與委蛇,不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——?

  伯諾德母子是怎樣做的呢?

  4、、默讀課文3——7自然段,劃畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,想象他們?cè)谖<标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  1)默讀課文學(xué)習(xí)。

  2)交流:

 。、母親化解危機(jī);

  B、危機(jī)再一次來(lái)臨;

 。、情況更加急迫;

 。摹⒃俅位馕C(jī)。

  5、小結(jié)并引申

  四、懸念猶生,意味深長(zhǎng)

  1、“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。

  蠟燭熄滅了,故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束,危機(jī)真正過(guò)去了嗎?德軍會(huì)不會(huì)懷疑?還會(huì)發(fā)生什么樣的故事?

  2、好的小說(shuō)在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個(gè)懸念會(huì)吸引著你不斷思考、不斷揣摩,繼續(xù)閱讀,而且是創(chuàng)造性的閱讀……

  五、作業(yè):

  故事戛然而止的時(shí)候,故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”,我們可以一起來(lái)創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)這精彩的故事。

  續(xù)寫(xiě)《半截蠟燭》。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)26

  一教學(xué)目標(biāo):

  1在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與敵軍周旋的。

  2通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定,學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。

  3通過(guò)朗讀,體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定,抓住文中的人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等,并用課本劇形式表演出來(lái)。

  二教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文的有感情的朗讀,感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

  三教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件(重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句)

  四教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭?(裝著情報(bào)的、關(guān)系到一家人的命運(yùn)、關(guān)系到國(guó)家的利益)

  2沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益,而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上,躲過(guò)了敵人的一次又一次的搜查,我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過(guò)人的膽識(shí)。

  3然而,一天晚上,這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點(diǎn)。

  二初讀課文,整體感悟:

  1請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3~7自然段,讀的時(shí)候思考,為什么在這天晚上這半截蠟燭成了所有人關(guān)注的焦點(diǎn)?

  2學(xué)生自由朗讀。

  3交流:(晚上會(huì)用到蠟燭,蠟燭燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露。他們一家三口人的姓名也會(huì)結(jié)束)

  4蠟燭隨時(shí)會(huì)熄滅,情報(bào)會(huì)暴露,伯諾德夫人一家在這關(guān)鍵的時(shí)刻就會(huì)想盡辦法拯救這半截正在燃燒的蠟燭。請(qǐng)大家快速瀏覽課文3~7自然段,看看這一家人怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的,其中你最佩服誰(shuí)?

  三再讀課文,分析人物動(dòng)作,體會(huì)人物的心理:

  1學(xué)生瀏覽

  2交流:

 、挪Z德夫人

  你最佩服她的什么?(沉著、鎮(zhèn)定……)

  你從文中哪里讀到的能給大家讀讀嗎?(她看著……)

  讀得好嗎?誰(shuí)再來(lái)試試?

  “急忙”是她慌張嗎?(抓緊時(shí)間……)為什么不迅速吹熄蠟燭呢?“輕輕地”體會(huì)到什么?(臨危不亂……)

 、平芸

  你最佩服他的哪里?(鎮(zhèn)定、不露聲色……)

  齊讀重點(diǎn)句子(在斗爭(zhēng)的……)

  為什么搬木柴?被奪回后還有意義嗎?為什么還去搬回?(不露聲色)放到句子里再讀!

  的確,在蠟燭被奪回后,杰克搬回木柴已經(jīng)失去了意義,他只能裝作若無(wú)其事地坐待著……他在等什么呢?誰(shuí)能用“要是……”的句式說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心里想的話(huà)?而同學(xué)們所說(shuō)的這一切都不可能發(fā)生,這半截燃燒著的蠟燭也仿佛成了屋子里最可怕的東西!

 、墙芸

  為什么佩服她?(解除了危機(jī))

  如果危機(jī)不是她解除的,你還佩服她嗎?為什么呢?佩服她什么呢?(道晚安)

  她在最關(guān)鍵的時(shí)刻,把裝著情報(bào)的蠟燭捧到了敵人面前,向敵人說(shuō)晚安,這需要多大的勇氣!她的確讓人佩服!

  四表演:

  1這一家人憑著沉著、鎮(zhèn)定、勇氣戰(zhàn)勝了敵人,保住了情報(bào),讓人不得不由衷的佩服,同學(xué)們想不想把這些令人佩服的人物來(lái)演一演?

  2學(xué)生準(zhǔn)備、表演。

  五總結(jié):

  這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的鎮(zhèn)定與勇氣取得了戰(zhàn)斗的勝利。

  六作業(yè):

  把這個(gè)精彩的故事講給周?chē)娜寺?tīng),感興趣的同學(xué)還可以來(lái)演一演。

  板書(shū):

  伯諾德夫人

  半截蠟燭(拯救)杰克

  鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)27

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  2、通過(guò)合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

  一、感悟全文:

  1、讀課題:《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文,知道它講了一個(gè)什么故事嗎?

 。ǖ诙问澜绱髴(zhàn)期間,法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋,保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。)

  2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),也可以同桌相互交流。

  交流中:

 。1)教師相機(jī)板書(shū):一吹二端、外靜內(nèi)急

 。2)“外靜內(nèi)急”

  “外靜內(nèi)急”,這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式,也是第二次世界大戰(zhàn)期間,整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

  “外靜內(nèi)急”,著急什么?

  (“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束!保

  [導(dǎo):“秘密就會(huì)暴露”,這是一份絕密的情報(bào),可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)的戰(zhàn)局;“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”,這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站,一旦破壞,來(lái)送情報(bào)的、來(lái)取情報(bào)的,會(huì)犧牲多少法國(guó)人!要知道,德國(guó)鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍,他們殺人如麻。總之“萬(wàn)一”之下,后果不堪設(shè)想。同學(xué)們,情況——萬(wàn)分危急。]

  3、在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。

  交流中:

  1、你最佩服誰(shuí)?還有哪些同學(xué)佩服(伯諾德夫人、杰奎琳、杰克)?你們覺(jué)得這家人怎么樣?

  2、板書(shū):語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。

  3、師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

  4、小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)講的,老師也想講一講我的想法,伯諾德夫人一家人那種愛(ài)國(guó)的精神,那種在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩,同學(xué)都講得十分精彩。不過(guò)徐老師想提醒大家一句,伯諾德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用,是她,第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果;是她,在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智,想出了換燈“吹”蠟燭的辦法;也正是她,穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒,使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。

  二、續(xù)編故事:

  1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?

  2、出現(xiàn)兩一種情況,被中尉發(fā)現(xiàn);沒(méi)有。辯論。

  3、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景?如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景?

  4、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

  5、總結(jié):本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

  三、作業(yè):

  1、將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

  2、質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題最有價(jià)值。

  附:

  1、介紹二次大戰(zhàn):

  1939-1945年,是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大(全球60%的國(guó)家參戰(zhàn))、傷亡最重(5000萬(wàn)死亡)、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)

  2、介紹《馬賽曲》

  “前進(jìn),前進(jìn),祖國(guó)的兒郎,那光榮的時(shí)刻已來(lái)臨。專(zhuān)制暴政在壓迫著我們,我們祖國(guó)鮮血遍地,你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民!他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們,武裝起來(lái)!公民們,投入戰(zhàn)斗!前進(jìn),前進(jìn),萬(wàn)眾一心,把敵人消滅凈!”

  《半截蠟燭》教后反思

  丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

  徐留軍

  我認(rèn)為,任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo)(培育孩子熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng),我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。

  一、深入解讀:憑借文本,悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

  因?yàn)槭钦Z(yǔ)文,因?yàn)槭悄刚Z(yǔ),孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》,孩子讀過(guò)一兩遍后普

  遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景;诖,學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿(mǎn)了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。

  二、讀寫(xiě)結(jié)合:依托文本,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

  語(yǔ)文,語(yǔ)文,我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái),不一定當(dāng)堂寫(xiě),可以課內(nèi)說(shuō),課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫(xiě)的過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程,當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度,指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是,時(shí)間的分配上還是顯得倉(cāng)促。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)28

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解劇本這種文學(xué)形式,領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

  2、通過(guò)合作演一演劇本,閱讀感悟劇本對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等描寫(xiě),感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在演一演劇本的過(guò)程中感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜。

  難點(diǎn):讓學(xué)生在演劇本的語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)融入到劇情當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  教學(xué)流程

  一、揭題導(dǎo)入,了解什么叫“劇本”

  1、板書(shū)課題:半截蠟燭

  2、默讀課前導(dǎo)語(yǔ),了解什么叫“劇本”。

  二、初讀課文,了解“劇本”內(nèi)容

  1、自由認(rèn)真讀課文,思考:劇本與我們平常學(xué)的寫(xiě)人記事的文章有什么不同呢?反饋交流

  2、了解劇本里故事發(fā)生的時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間

  3、了解劇本里講到的人物:伯諾德夫人和她的兒子杰克、女兒杰奎琳。

  4、了解劇情:為了保住半截蠟燭中的秘密情報(bào),伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,取得最后的勝利。

  三、以演促讀,感悟“劇本”人物形象

  1、學(xué)生討論如何演好劇本。

  2、指導(dǎo)試演課文其中一段:學(xué)生小組合作試演;指名上臺(tái)演;指導(dǎo)學(xué)生利用括號(hào)里的提示語(yǔ)演好人物,并補(bǔ)寫(xiě)提示語(yǔ)。

  3、師引說(shuō):這時(shí),三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái):好黑的屋子,為什么不點(diǎn)蠟燭呢?蠟燭被點(diǎn)著了,此時(shí),伯諾德夫人怎么做?

  4、指導(dǎo)學(xué)生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)定自若的樣子。

  5、伯諾德夫人的辦法失敗了,蠟燭又被點(diǎn)著了,此時(shí)此刻,杰克會(huì)在心里想些什么呢?

  6、了解“潛臺(tái)詞”,并演好杰克。

  7、杰克端走蠟燭沒(méi)成功,那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢?學(xué)生討論、演一演。

  四、總結(jié)課文,升華主題

  從保護(hù)半截蠟燭的整個(gè)過(guò)程來(lái)看,你覺(jué)得伯諾德一家怎么樣?

  五、課外作業(yè)

  1、續(xù)編“劇本”:屋外的風(fēng)漸漸小了,三個(gè)德國(guó)軍官走遠(yuǎn)了,杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來(lái)。伯諾德一家這個(gè)時(shí)候又有什么精彩的對(duì)話(huà)呢?感興趣的同學(xué)可以當(dāng)一回編導(dǎo)續(xù)寫(xiě)劇本,注意劇本的特點(diǎn)。

  2、演劇本:有興趣的同學(xué)課間演一演該劇本。

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)29

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  【教學(xué)時(shí)間】

  第二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭?

  1、學(xué)生回答。

  2、老師總結(jié):

  這半截蠟燭不是普通的日用品,在本文中,它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)息息相關(guān),它關(guān)系到國(guó)家的利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危,因?yàn)樗l(fā)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,大家想不想親臨現(xiàn)場(chǎng),親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面?

  二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段

  1、聽(tīng)課文錄音。(第2、3、4段)

  2、聽(tīng)完課文,你有什么感受啊?

  是啊,課文的故事情節(jié)一波三折,扣人心弦,讓我們的心也繃得緊緊的,為伯諾德夫人一家捏一把汗,直到最后才深深舒了一口氣。大家看看,圍繞著蠟燭的變化,伯諾德夫人一家跟德軍斗爭(zhēng)了幾個(gè)回合呢?

  板書(shū):

  點(diǎn)燃重燃奪回

  吹熄端起端起

  這三個(gè)回合的較量,分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家默讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作,神情,語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句,把自己的感情融入文字,想象當(dāng)時(shí)的情景,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,看看自己都體會(huì)到了什么?

  3、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)詞句。

  4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段

  1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),品讀第一回合的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  出示文字:

  “伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束!

  這里有一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn),預(yù)示著蠟燭的熄滅帶來(lái)的一連串的嚴(yán)重后果,渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛,是哪個(gè)?這其實(shí)也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨(dú)白啊,你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)呢?

  指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。

  她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?

  從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ),你體會(huì)到了什么?

  多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!

  2、媽媽臨危不亂,兒子怎么樣?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)那些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?

  動(dòng)作:_____________

  語(yǔ)言:_____________

  神情:_____________

  3、“大家要學(xué)會(huì)從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心,請(qǐng)你想想,杰克“默默地坐待著”,他在待著什么?坐以待斃嗎?假如你是他,會(huì)怎么想?

  4、此時(shí)此刻,蠟燭仿佛成了一顆定時(shí)炸彈,情況萬(wàn)分危急,你從哪句話(huà)可以看出來(lái)?你能不能通過(guò)朗讀,讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?

  5、在千鈞一發(fā)之際,小女兒杰奎琳怎么做的?

  “嬌聲”是怎么說(shuō)?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說(shuō)呢?

  指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話(huà)。

  她的辦法成功沒(méi)有?齊讀課文相關(guān)語(yǔ)句。

  杰奎琳巧妙地騙過(guò)了德軍,化險(xiǎn)為夷,保住了秘密,保住了一家人的生命!此時(shí),你想對(duì)杰奎琳說(shuō)些什么?

  6、總結(jié):

  真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻,伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐,誰(shuí)知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。

  (熱愛(ài)祖國(guó))

  四、分角色朗讀課文2、3、4段

  五、小組合作

  醞釀任務(wù)動(dòng)作,練習(xí)語(yǔ)言,把握人物心理,表演課本劇。

  六、作業(yè)

  回家把課文講給家長(zhǎng)聽(tīng),注意添加人物的心理活動(dòng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  12、半截蠟燭

  點(diǎn)燃重燃奪回

  吹熄端起端起

《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計(jì)30

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ),把握其讀音、詞義。

  ⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。

  ⑶了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。

 、日w把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

  2、能力目標(biāo):

 、虐盐沼洈⒌囊,了解通訊的文體特征,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

 、瓢盐绽蠇D人這個(gè)人物形象,分析其行動(dòng)描寫(xiě),深層次體會(huì)人物的思想感情。

  ⑶揣摩語(yǔ)言,著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用,提高理解能力。

  3、德育目標(biāo):

  了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼,在躍動(dòng)的燭火中,我們似乎看到了人類(lèi)光明的未來(lái)。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法與討論法相結(jié)合:

  讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、聯(lián)想拓展法:

  在文意蘊(yùn)藉的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動(dòng),進(jìn)而把握人物的思想感情。

  3、點(diǎn)撥教學(xué)法:

  文章人物的思想感情容易把握,但深層體會(huì)人物的思想感情,探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘,還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、文字資料。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  朗讀課文,把握記敘六要素,整體把握文意;分析老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情;探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘;揣摩語(yǔ)言,體味文章豐富的意蘊(yùn)。

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