青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,周圍滿是綠色的海浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南,是西伯利亞微風(fēng)常來暴虐之處,是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往,這里風(fēng)吹沙起,能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載:“風(fēng)高文時(shí),能逆吹噓馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!本驮谠圃菩皭褐帲遗孢@個(gè)手端一桿旱煙袋的肥大老頭,竟締造了這塊綠洲。
我還了解這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房,就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯,帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;早晨返來,吃過飯,抽袋煙睡覺。六十五歲那年,他組織了七位老夫啟動(dòng)治理這條溝,目前已有五人離世。他可敬的老伴,與他休戚相關(guān)終身;一天他栽樹返來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲,了解終有一天考生自己也會(huì)爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來,要接他去享清福,他不走。他認(rèn)為種樹是運(yùn)氣的選擇,屋后的青山便是性命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著,村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是何等了不得的奇跡?蜌q冬季,他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺(tái)電視機(jī)——他另外還有雄偉想象,還要栽樹,直到考生自己爬不起來為止。
在屋里說完話,白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形,依著一層層的樹構(gòu)成層層的梯。白叟說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑腵,保住了這黃土,咱們才有這綠樹;有了這綠樹,咱們才守住了這片土。
看完樹,咱們?cè)诖迓淇谧鲃e。白叟拄著手杖,逐步邁進(jìn)他誰人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就如此來完成考生自己的代價(jià)。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。
這位普通白叟讓我意會(huì)到:青山是沒有老的。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
《青山不老》是一篇略讀課文,文章敘述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的用15年的時(shí)間,在晉西北沙漠奇跡般的創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事,由衷的贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即經(jīng)過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
本課的教學(xué)目標(biāo)一共有兩個(gè):
1、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作,能說出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),能說出課文為什么以“青山不老”為題目?
這課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致,但在閱讀方法上,也不排斥精讀文章的重點(diǎn),精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。如:我記得文章有這樣一句話:是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料,而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此?
高年級(jí)文章幅長,如何做到長文短教,找準(zhǔn)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見教法。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面,避免學(xué)生眼中僅有棵樹而忽略整片林呢?在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀,一層層地推進(jìn),也是一種常見策路。這樣的策略能讓文章構(gòu)成一個(gè)整體,讓一個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?學(xué)生的回答是:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這難道不是了不起的奇跡嗎!"學(xué)生說出了他的理解:作者用列數(shù)字的方法,說明了老人創(chuàng)造出了奇跡?墒,我沒有就此罷休,還繼續(xù)“窮追猛,問:創(chuàng)造奇跡的是些什么人?那里的環(huán)境是怎樣的?學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系上文,結(jié)合生活實(shí)際,展開聯(lián)想等方式讀懂吧,明年過古稀之年的老人,在如此惡劣的晉西北地區(qū)植樹造林的不容易,在反復(fù)朗讀,中學(xué)生對(duì)于奇跡的理解就更加豐滿了。他不再只是數(shù)字說明的問題,環(huán)境惡劣,參與綠化人員的勢(shì)單力薄的反襯,更能讓人體會(huì)到老人的了不起。從這個(gè)教學(xué)處理策略讓我明白。
這節(jié)課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,我緊緊抓住課文的三個(gè)問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說“青山不老"的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開并且層層深入,感受老人的精神教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
回顧這一節(jié)課,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):
1、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況比較好。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我先把閱讀提示出示出來,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。先讓學(xué)生理解老人所處的環(huán)境,明白老人所處的自然環(huán)境惡劣,生活條件艱辛。再結(jié)合學(xué)生搜集到的圖片,讓學(xué)生深切地感受到,在這樣惡劣的環(huán)境下,要想植樹是非常不容易的。然后學(xué)習(xí)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,通過前后對(duì)比,讓學(xué)生明白老農(nóng)改造山林,綠化家園,造福后代的崇高品質(zhì)。從而有效地達(dá)成了目標(biāo)一。在達(dá)成目標(biāo)一的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就理解了課文,為什么以青山不老為題?明白了,只要老人的精神不老,這青山不老,就永遠(yuǎn)不會(huì)老,又達(dá)成了目標(biāo)二。
2、真正做到了,把課堂還給學(xué)生,留給學(xué)生,為何課本有精讀課,有略讀課,就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)精讀課,知道如何自己去理解,從哪些方面入手,然后將精讀課所學(xué)到的方法用到略讀課中,結(jié)合課文前面所給的提示,逐一進(jìn)行攻破,給出學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,小組合作交流的時(shí)間,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、鍛煉了學(xué)生搜集資料整理,資料的能力。課前讓學(xué)生先自主進(jìn)行預(yù)習(xí),包括讀課文、查找作者資料、查找文章背景、解決生字詞等。讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主預(yù)習(xí),提高他的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然這節(jié)課我的不足之處也有不少,我還有一些不好的地方需要再次改進(jìn)。
第一,教師的課堂評(píng)價(jià)語言過于單一,由于是公開課,上課時(shí)比較緊張,學(xué)生回答后,直接就讓他們坐下了,沒有對(duì)他們所回答的答案進(jìn)行具體的評(píng)價(jià),以后我會(huì)在這個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。比如:“你的想象力真豐富”;“你想的真全面”;“你不僅回答正確,還對(duì)上一位孩子進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)”;“你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)”;“你的聲音真好聽”等。這其實(shí)不僅僅是老師課堂評(píng)價(jià)語豐富了,而且孩子們從老師的表揚(yáng)中找到了自信,越來越敢回答問題,敢去思考問題,學(xué)習(xí)的能力也能逐步得到提升。
第二,提問面過于集中,我這節(jié)課總是叫那些舉手的孩子,而忽略了那些靦腆的、不好意思的孩子,其實(shí)如果叫他們的名字,他們站起來也一定會(huì)回答的很出色,以后我會(huì)多在這方面注意,照顧到每一個(gè)孩子,爭取在課上把每個(gè)想發(fā)言的孩子都提問到,讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不僅如此,還從側(cè)面要求了每位孩子都要認(rèn)真聽講,因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能提問到你,你要跟著老師的思路走,不能跑神,不能注意力不集中。
在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情景,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),讓學(xué)生以更多的時(shí)間清理文本,與文本對(duì)話,是我必須要做的。有時(shí)候,還要向?qū)W生示弱,在我看來,示弱是一種智慧,省了我是事,幫助了他們的提升。今后還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng),上出一堂更好的課我也會(huì)更加努力,力求上好每一節(jié)課。
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