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狐假虎威教學設計

時間:2022-11-12 10:40:19 教學設計 我要投稿

狐假虎威教學設計15篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編幫大家整理的狐假虎威教學設計,希望能夠幫助到大家。

狐假虎威教學設計15篇

狐假虎威教學設計1

  教學目標:

  1.會認15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

  教學重點:

  1.學習生字。

  2.抓住關鍵詞理解課文內容。

  教學難點:懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

  教學準備:

  1.預習課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

  2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

  教學流程:

  第一課時

  課時目標:

  1.會認15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.抓住關鍵詞理解課文內容。

  教學過程:

  一、頭飾展示,設置懸念

  1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

  2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇,你說誰厲害?可是有這么一個故事,講狐貍和老虎碰在一起,老虎不但沒吃掉狐貍,反而被騙了,這是怎么回事呢?

  3.教師出示課文題目,引導學生讀題目,認讀“假”和“威”,說說課題的大意。

  二、初讀課文,自學生字

  1.教師范讀課文,引導學生一邊傾聽,一邊思考課文主要寫了一件什么事。

  2.學生自由朗讀課文,標出自然段序號。

  3.教師引導學生借助拼音,展開小組合作,檢測課前預習情況,進行自學,教師相機指導。

  (1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

  (2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

  (3)組長對不認識的生字進行歸納,再讀再認。

  4.教師指導學生按自然段讀文,讀準字音,讀通句子。

  三、精讀課文,隨文識字

  1.指名讀第一自然段,認讀并理解生詞“食物”,想一想:老虎是在什么情況下抓住狐貍的?

  2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞,思考:老虎和狐貍誰更厲害?

  3.指導朗讀。

  四、認真觀察,指導書寫

  1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”,再次認讀,并練習組詞。

  2.指導學生觀察它們在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨寫。

  3.教師范寫,邊寫邊講解。

  4.利用投影儀展示同學的書寫成果,組織交流反饋。

  五、課堂小結,布置作業(yè)

  1.教師對課堂學習情況進行總結,鼓勵學生采用多種方法識字。

  2.布置作業(yè):將課文正確、流利地讀給家人聽。

狐假虎威教學設計2

  一、教材簡析:

  這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學生閱讀和表演。

  二、學情分析:

  學生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學習起來并不難。本課語言生動有趣,易于學生理解,學生朗讀的欲望很強,根據學生的這一特點,讓學生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學習詞匯,明白寓言故事。

  三、教學目標:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

  3、表演故事,懂得故事的寓意。

  四、教學重難點:

 。ㄒ唬┲攸c:

  懂得“狐假虎威”的意思。

  (二)難點:

  揭示“狐假虎威”寓意。

  五、教具準備

  課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

  六、教學過程:

 。ㄒ唬、回顧課文、復習導入。

  1、課文講了一個什么故事?(生答)

  師板書課題并齊讀課題。

  2、同學們,我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出狐貍圖、老虎圖)

  3、師指狐貍圖問:你覺得狐貍怎么樣?(得意、狡猾、奸詐或機靈)(師評:你還覺得他挺機靈?)

  4、師指老虎圖問:你覺得老虎怎么樣?(兇猛、很威風)

  5、出示學習目標:

 。1)、正確、流利、有感情朗讀課文。

 。2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

 。3)、表演故事,懂得故事的寓意。

  【設計意圖:讓學生明確學習目標,更好的把握學習本節(jié)課的學習內容】

  6、出示詞語,讀一讀

  假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

  派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

  注:開火車讀,強調“納悶”

  全班齊讀

  (二)、精讀第一小節(jié),體會“虎之威”

  1、師:現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié),仔細想想老虎和狐貍,誰更厲害?還要說說為什么?

  2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

  3、指導朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風,為理解下文鋪墊。

  (生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

 。ㄉx文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

 。ㄉ倮首x這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)

  師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經讀出來了?

  (生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)

  師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

 。ㄉx文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)

  師:老師也覺得老虎威風凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

  師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

  【設計意圖:通過理解朗讀重點詞、關鍵詞,體會“虎之威”】

 。ㄈ⒕x2——5小節(jié),體會“狐之猾”

  1、過渡:威風凜凜的老虎逮住了狐貍,正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到,又會親自把到嘴的食物放掉,這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié),試試能不能讀懂,能不能讀好?

  2、同桌分角色朗讀。

  3、指名一組同桌讀。

  4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容,用評價法指導朗讀體會。

  師:哎呀,老虎居然松開了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話)

  師:狐貍剛開始說了什么話?(你敢吃我?)

  師(白板出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

  師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉)

  師:誰能來表演一下?

  師:(看著表演的學生)狐貍眼珠子骨碌一轉,是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

  師:誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

  師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)

  師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開始上當了哦。ㄔ僦该x)

  師:(評價)你這樣理直氣壯,準能蒙住老虎,你真夠狡猾的!

  師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應?(老虎一愣)

  師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

  大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)

  來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗讀)

  5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

  【設計意圖:抓住狐貍的語言,為學生搭建自主閱讀的平臺,通過學生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】

 。ㄋ模、精讀6——8小節(jié),明白“誰之威”

  1、過渡:狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎,他得逞了,這下更得意了,他搖了搖尾巴對老虎說……

  2、引讀第6節(jié)。

  3、師:老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示教學圖片),現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

  4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

  其他學生補充回答

  5、師:誰來分別表演一下狐貍和老虎呀?

  并借機討論分析:神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

  6、完成小游戲,鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

  7、師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)

  師看圖追問:小朋友,森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢?可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?

  師評:看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

  師相機出示白板:神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

  師指名戴頭飾表演。

 。ㄔu:演得真像,比圖上畫的更逼真。)

  通過導演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?

  8、小結:老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他?墒悄銈兒苊靼,原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

  【設計意圖:插圖與文本內容相結合,直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài),而同學們的即興表演,更使學生深入地理解了“神氣活現”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的,對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成!

 。ㄎ澹、揭示寓意、拓展升華。

  1、我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領,卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

  2、學生分組討論,師相機指導。

  指名生回答,老師補充。

  【設計意圖:由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,由淺入深,由表及里,并結合實際對學生進行思想教育】

 。┱n外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢,也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

 。ㄆ撸、布置作業(yè):

  展開想象,續(xù)編《狐假虎威》的故事。(提示:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)

狐假虎威教學設計3

  教學目標:

  1、本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習分角色朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發(fā)和教育。

  教學重點:

  識字、寫字。指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學難點:

  揭示寓意。

  教具準備:

  課文錄音、生字卡、動物頭飾.

  教學時間:

  二課時

  教學設計:

  第一課時

  內容:初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

  要求:借助拼音讀準字音,讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

  重點:識字、寫字。

  一、竟猜謎語,激趣導入。

  1、同學們,我們先來做一個猜謎游戲:

 。1)黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領強。(老虎)

 。2)模樣像狼臉兒長,三角耳朵貓兒黃,晝伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

  2、板書課題:“狐假虎威”領讀課題。

  問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!

  二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音,一邊看書。)

  三、閱讀課文識記字詞。

  師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

  1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

  2、學習字詞。

 。1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。

 、僬埻瑢W們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

 、跈z查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng,不讀méng.,齊讀。

 、廴サ羝匆糇x一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。

 。2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

 。3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。

  (4)小結:只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

  3、讀通課文。

 。1)現在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上xx,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。

 。2)指名匯報練讀的效果。

  (3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。

  (4)小結:大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!

  4、再讀課文。

  (1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。

 。2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。

 。3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。

 。4)整體感知,課文講了一個什么故事?

  四、指導寫字。

  1、出示生字。

  2、學生觀察生字結構,并相互交流記住生字的辦法。

  3、進行書寫指導:

  注意:”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎,威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

  4、學生進行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

  第二課時

  教學目的:

  1、分角色朗讀課文,理解課文內容。

  2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

  重點:懂得“狐假虎威”的意思。

  難點:揭示寓意。

  一、回顧課文、復習鞏固。

 。薄嬋ダㄌ柪锊磺‘數钠匆。

  朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南

  森(sēnshēn)林深(sēnshēn)處

 。、課文講了一個什么故事?

  二、精讀課文、理解課文。

  1、學習第一自然段,體會“虎之威”

 。ǎ保┏鍪揪毩暎和ㄟ^上節(jié)課的學習,你覺得狐貍是一只()的狐貍,老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

 。ǎ玻┙Y合第一自然段的內容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說說你的意見。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走!皳洹睍r間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)

 。ǎ常┲笇Ю首x第一自然段。讀出老虎的威風來。

  2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

  過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。

 。1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?

 。2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?

 。3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好,提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧。讓學生想一想,用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

  出示練習:孩子們,你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。

 。4)老虎被蒙住了,松開了爪子。發(fā)揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想?

 。5)學生合作學習討論。

 。6)討論后回答;卮鸷髮W生聯系朗讀。師生共同評議。

  3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

 。1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。

 。2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

  隨著學生的回答,出示下列板書:

  “狐:搖頭擺尾神氣活現”“虎:半信半疑東張西望”

 。3)指名表演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對?

  通過導演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?

  “神氣活現”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?

 。4)納悶什么意思?(因為疑惑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

 。5)為什么它們撒腿就跑?讀“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑!

  (6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現,有感情地朗讀課文。

  出示練習:事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。

  (7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現,百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。

  三、揭示寓意、拓展升華。

  1、我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領,卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

狐假虎威教學設計4

  教材分析:

  這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過,說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實質,不能被表面現象蒙住了自己的視線。

  教學要求:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的實際意義。

  重點、難點:

  1、認讀文中21個生字,會寫其中的10個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

  教具準備:

  頭飾、生字卡片、課件

  教學過程

  一、檢查復習

  出示生詞卡片 認讀生詞卡片

  二、導入新課

  1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑:它們是誰?你對它們有什么印象? 自由發(fā)言。

  2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。

  3、板書課題。齊讀課題

  三、精讀訓練。

  1、學習第一自然段

 。1)指名讀。你聽明白了什么? 匯報聽后的收獲。

 。2)理解“竄”字的意思。討論交流。

  (3)課件出示圖畫。

  (4)指導朗讀。問:老虎來了,狐貍緊張不緊張?大家讀一讀,看誰能讓大家感到緊張?指讀、比賽讀、齊讀過渡:狐貍被老虎逮住了,結果怎么樣呢?

  2、學習2—5自然段

 。1)理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

  (2)質疑:狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么?

 。3)理解:扯著嗓子。

 。4)指導朗讀 、嘗試讀。

  (5)師做“一愣”的動作, 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

 。6)質疑:老虎為什么一愣?聯系生活實際,陳述原因。

 。7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?

  (8)指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。

 。9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。

  3、學習6—8自然段

  (1)這時,你是狐貍,你會怎么做?自由發(fā)言、交流,加動作朗讀。

 。2)指導朗讀第6自然段。

 。3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉同學來演一演。表演狐貍神氣活現,搖頭擺尾的樣子。

 。4)理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

 。5)問狐貍,你什么要這樣做?

  4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

  (1)理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。

 。2)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

 。3)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

  (4)理解“納悶”一詞的意思

 。5)你們?yōu)槭裁磁?你們怕誰?

 。6)師小結:所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

 。7)指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

  5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

  四、師生共同總結

  質疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么? 討論、交流.

狐假虎威教學設計5

  教材分析:

  課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明,表現力強,詞語運用恰當傳神,十分有可讀性。

  學情分析:

  二年級的學生有豐富的想象力,但語言表達能力還處于不斷提高中,教學時要著眼于激發(fā)想象,并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁,使學生能夠完整地進行語言表達,培養(yǎng)學生“我口述我心”的能力。另外,學生年齡小,上課的有意注意時間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語言一定要生動,朗讀的形式多樣,評價語言有趣味。

  第二課時

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.學會本課3個生字:借、抗、膽,能正確書寫和組詞;

  3.通過朗讀課文,理解課文內容,理解題意;

  4.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進行表演。

  教學準備:

  教學課件,詞語卡片

  教學重點難點:

  寫字,理解題意

  教學過程:

  一. 讀課題,復習詞語導入。

  1. 齊讀課題:狐假虎威

  2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么?

  3. 在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?用你知道的詞語說一說。(壞、讒、狡猾、騙子……)

  用你知道的詞語講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)

  4. 我這兒有一些詞語,就是用來形容狐貍和老虎的:

  狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

  指名讀,齊讀

  [設計理念:狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物,讀課題時把兩者拎出,一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產生興趣,另一方面,調動以前的學習積累,并自然過渡到本課時的教學,詞語的作用是,檢查上一節(jié)課的學習,并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位,定下故事的基調。]

  5. 過渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?

  二. 看圖畫,學習第一段。

  1. 看課文的第一幅插圖,說一說圖上畫了一件什么事情?

  2. 出示第一段:

  在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

  齊讀

  3. 這一段里,狐貍是怎樣經過老虎身邊的?書上用了哪一個字?

  4. 點出“竄”,板書,讀

  5. 狐貍為什么要“竄”呢?

 。ㄒ驗楹偤ε吕匣,想早一點溜走。)

  受到驚嚇,很多動物都會竄,你知道還有哪些動物會竄嗎?

  6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

  指名讀,齊讀

  [設計理念:看圖直接進入課文,簡潔明快,使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字,讓學生明白狐貍是害怕老虎的,避免在下一個環(huán)節(jié)中產生誤解。]

  三. 第二、三段朗讀訓練

  1. 過渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來看看狐貍的反應。出示課文內容:

  狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

  “為什么不敢?”老虎一愣。

  2. 指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應?

  根據學生的回答,點出:骨碌一轉 扯著嗓子

  狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么?(狐貍想到了主意)

  它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)

  3. 指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀

  4. 老虎有什么反應呢?齊讀第三段

  5. 哪個字寫出了老虎的反應?(楞)

  板書:愣 讀這個字

  什么叫“愣”?(呆住了)

  老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)

  6. 分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對話

  [設計理念:老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點,狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

  7. 過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

  四. 第四、五、六段朗讀訓練

  1. 出示課文內容:

  “老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

  老虎被蒙住了,松開了爪子。

  狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風!

  齊讀,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

  2. 老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?

  根據學生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書,讀

  什么叫“被蒙住了”?(被騙上當了)

  想一想,狐貍怎樣說話,才能使老虎上當?(要兇一點)

  指名讀狐貍的話

 。ㄔu價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)

  3. 齊讀第四、五、六段

  五. 朗讀表演第七段

  1. 過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

  2. 出示課文內容:

  老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現,搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

  齊讀

  3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子?(神氣活現 搖頭擺尾)

  讀一讀這兩個詞語

  出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

  想一想:狐貍為什么竄?剛才這么害怕,現在卻是神氣活現、搖頭擺尾,如果你是老虎,你會怎么想?

  4. 根據學生的交流,點出詞語:半信半疑,東張西望

  5. 看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來?

  學生選角色進行表演,引導學生進行評價:他表演得像嗎?如果你認為不像,說一說怎么改。

  [設計理念:根據學生的年齡特點設計這一環(huán)節(jié),一方面是為了調動他們的興趣,另一方面,學生在表演和評價的過程中,對詞語的理解更加透徹了,減少了教師的.贅述,體現了課堂的靈活性和自主性。]

  ,狐假虎威 研究課教學設計和反思

  六. 略讀第八、九段

  1. 看圖,動物們有什么反應?指名讀課文:

  森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

  原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

  2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?它們怕的是誰?

  老虎認為它們怕的是誰?

  3. 在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?

  4. 真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風,不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。

  5. 齊讀第九段

  七. 學習生字

  1. 課文學完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?

 。ń瑁

  領讀,教師介紹生字的記法和寫法

  2. 介紹學生字的方法(讀方法)

  自學生字三步走:

  借助拼音讀一讀

  看清字形記一記

  記住筆順寫一寫

  3. 學生用此方法自學生字:抗、膽,并進行交流

  [設計理念:授人以魚,不如授人以漁,教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]

  4. 范寫,學生書空練習

  5. 學生練習書寫,播放音樂,教師巡視指導,提醒學生注意書寫的姿勢

  八. 作業(yè)設計

  1. 想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

  2. 抄寫生字

  九. 板書設計

  狐 假 虎 威

  竄 愣

  蒙

  神氣活現 松

  搖頭擺尾

  十. 教學反思

  這篇課文有很強的故事性,我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動,并重點抓住幾個詞語,作為課文的主線。

  1. 看圖抓課文的主要內容。

  兩幅圖生動有趣,學生通過第一課時的學習,再看圖,完全能把握課文的主要內容。

  2. 抓住詞語進行朗讀感悟。

  針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓練學生朗讀的語感,并進行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現出它勇猛有余而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內容。

  3. 意外的課堂生成

  在學生朗讀和表演的過程中,為了讓學生減少拘束,我退出講臺,指導學生進行評價,收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。

  我在設計教案時,為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學生引入教師的預設,縮小了學生思考想象的空間,也使得我的課有點流于表面的熱鬧,缺少對學生語文能力的訓練,此為我課后深感遺憾之處。

狐假虎威教學設計6

  課時目標:

  1.抓住關鍵詞理解課文內容。

  2.懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

  3.復述課文。

  教學過程:

  一、復習回顧,導入新課

  1.教師出示詞語卡片,學生開火車讀,并選擇合適的詞語說說故事大意。

  2.教師引導學生朗讀全文,并說說“狐假虎威”的意思。

  二、抓住重點,讀中感悟

  1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段,思考并交流:讀懂了什么?

  引導學生理解重點詞語、句子,感受老虎和狐貍的心理,指導朗讀。

  (1)思考并交流:狐貍在被抓時,是怎么做的?

  (2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣?他為什么要“扯著嗓子問”?

  (3)指導朗讀第二、四自然段。

  (4)老虎為什么會“一愣”?

  (5)指導朗讀第三自然段。

  2.自由讀文章第5~8自然段,思考:老虎真的被騙了嗎?狐貍是怎么做的?

  (1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了?

  (2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意?

  (3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎?

  3.學生分角色練習朗讀對話。

  4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么,并加上適當的表情、動作進行表演。

  三、認真觀察,指導寫字

  1.指導書寫生字:“爪”“神”“活”“豬”。

  (1)指導觀察生字在田字格中的位置。

  (2)指導“神”字的寫法。

  左窄右寬。頂部“礻”低,底部“申”低;第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線;最后一筆豎在豎中線右側。

  指導“活”字的書寫。

  “氵”第二點偏左,收在橫中線上;“舌”下面的“口”上寬下窄。

  2.反饋評議。

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.根據圖畫把故事講給家人聽。

  2.請家人幫忙,收集一些成語故事,把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

狐假虎威教學設計7

  本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段,第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍,第二至五自然段,寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段,寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去,嚇跑了百獸。第九自然段,點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景,有助于學生對課文的理解。

  本課的教學目標包括以下三個方面:

  一、知識和技能

  (1)學會本課10個生字;

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  (3)理解由生字組成的詞語。

  二、過程和方法:

  (1)能主動提出問題,解決問題;

  (2)會根據課文內容,展開合理想象,復述課文。

  三、情感態(tài)度和價值觀:

  理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。

  為了更好的上好這節(jié)課,我和學生分別準備了以下一些教具和學具:

  教師:(1)生字卡片和詞語卡片;

  (2)準備些成語故事,向學生介紹;

  學生:搜集、閱讀成語故事。

  在教學實施中,我設計了這樣的教學過程:

  上節(jié)課我們學習一則寓言故事,現在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。

  1、出示卡片:

  狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。

  2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威風、威勢)的意思。

  3、課文講了一件什么事?

  課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。

  4、這節(jié)課,我們一起來細讀課文,看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

  (1)請一位同學讀課文,其他同學在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的,狐貍本來很怕老虎。(看圖理解:竄過、撲過去、逮住了)。

  板書:

  狐 狡猾 神氣活現←納悶

  撲逮 百

  借

  愣松 獸

  虎 被蒙住 張望威風→嚇跑

  (2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。

  分角色讀第二部分(2~5自然段)

  其他同學用橫線畫出狐貍的話,(2句)波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。

  (3)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)

  (4)指導學生有表情的朗誦課文。

  (5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

  (6)引讀6至8自然段。

  討論(分組):既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

  5、狐貍神氣活現,搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。

  講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。

  6、引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。(板書)

  7、狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了,讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。

  總結:人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。

  課后練習:

  1、連線 2、成語填空

  狡猾的 老虎 (搖)頭(擺)尾

  茂密的 森林 東(張)西(望)

  兇猛的 尾巴 半(信)半(疑)

  長長的 草原 大(搖)大(擺)

  遼闊的 狐貍

狐假虎威教學設計8

  【教學目標】

  1、知識與技能:學習本課生字,學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。

  2、過程與方法:正確流利地朗讀課文,通過誦讀領悟古文與現代文的區(qū)別。

  3、情感與價值:懂得“狐假虎威”這個成語的意思,并說出在什么情況下使用。

  【教學重點】

  學習文言文的朗讀,能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。

  【教學難點】

  理解狐假虎威的寓意,看清現實生活中的類似現象。

  【教具準備】

  多媒體課件

  【教學過程】

  [課前談話]孩子們,你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家,你最喜歡什么動物?說說你喜歡的理由。(學生自由說)

  來,老師這里帶來兩種動物,你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)

  一、導入課題:

  兩千多年前,中華大地四分五裂,群雄紛爭,齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張,出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家,這些縱橫家的游說之詞,人們把它記錄了下來,西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰(zhàn)國策》,今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰(zhàn)國,看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》,請同學舉起右手,和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)

  請同學們齊讀課題。

  二、初讀課文:

  這是一則寓言故事,哪位同學說一說,什么是寓言?(假托一個短小的故事,告訴人們一個深刻的道理)

  一讀:(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物,這兩種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學們自由讀課文,提個小小的要求:

  1、讀準字音,特別是文中的多音字。

  2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文)

  二讀:(學生讀)古文離我們年代太久遠了,要想讀好古文,不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹,誰來讀一讀?(指名讀)真不錯,每個字都字正腔圓,特別是他讀準了多音字:子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。

  三讀:(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云:句讀之不知,學之不解。學習古文首先要知道斷句,準確讀出句子中的停頓,這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕,老師已經劃好了節(jié)奏,請同學按照節(jié)奏停頓,停頓處可以拖長一點音,邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)

  四讀:(教師范讀)不錯,這樣讀就有板有眼了,古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?

  五讀:(配樂誦讀)來,請同學們學著老師的樣讀一遍。(學生配樂齊讀)

  三、誦讀并理解品讀:

  同學們讀得真不錯,古文要讀懂它可得花一番功夫,請同學們自由讀課文和后面的大意,互相對照,看看你讀懂了哪句。(學生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?

  a.虎求百獸而食之,得狐。

  請比較:和“刻舟求劍”的求?(尋找)

  古文簡潔明了,短短9個字就寫出了事情的起因,如果加上你的想像,這段話你會怎么說?此時,饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍,心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里,齊讀。

  b.子無敢食我也!

  狐貍說這話的時候,語氣是怎樣的?來,誰來讀一讀?

  “狐曰”曰得有點突然,誰能想象一下,“老虎一下子抓住了狐貍,狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動作,把故事鋪陣得詳細些。(學生說)

  c.子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎!

  “以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)

  “觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)

  反問句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)

  誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)

  百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示,請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)

  d.虎以為然。

  狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現在我們還有個詞“不以為然”。

  看到百獸皆走后,虎不知……(學生接)

  百獸怕的是老虎,可老虎卻認為怕的是狐貍,這是因為狐貍()了老虎的威風(板書“假借”)

  因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思,誰來說說?(狐貍假借考慮的威風嚇走百獸)

  四、理解寓意:

  前面我們說了,這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現象,狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑借別人的威風來欺負別人或抬高自己)

  你能說一說你在生活中看到過這種現象嗎?

  (1、仗著有個高年級的哥哥,經常欺負小同學。

  2、憑著家里人的權勢,覺得自己很了不起。)

  多讓學生說,教師適時評價。

  討論:狐貍是想借著老虎的威風欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風?

  (狐貍也是迫不得已,為了自己能活命)

  但這則寓言告訴我們的道理是:不要借著別人的威風欺負人。

  五、課堂延伸:

  讓我們牢牢地記住這則寓言故事,齊讀。(齊讀課文)

  我們相信,如果這只老虎再次抓住這只狐貍,也許情況又會發(fā)生變化了,請同學們課后續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……

  像這樣的寓言故事還有很多,古文的寓言故事韻味十足,大家對畫蛇添足的故事,老師推薦同學們課后閱讀:古文版《畫蛇添足》

  出示:

  楚有祠者,賜其舍人卮酒。舍人相謂曰:“數人飲之不足,一人飲之有余。請畫地為蛇,先成者飲酒!

  一人蛇先成,引酒且飲之,乃左手持卮,右手畫蛇曰:“我能為之足!”未成,一人之蛇成奪取卮曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

狐假虎威教學設計9

  教材分析:

  課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話,性格鮮明,表現力強,詞語運用恰當傳神,十分有可讀性。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課3個生字,理解生字組成的詞語,積累自己喜歡的成語。

  3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的含義。

  教學重、難點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一.猜謎語導入,激發(fā)學習興趣。

  1.由于是初次見面,師生之間不熟悉,必有交流障礙,我首先作自我介紹融洽關系,同樣讓學生代表介紹自己,這樣更有助課堂順利展開。

  2.謎語導入,生動形象,激發(fā)興趣。

  尖尖的嘴,細細的腿,狡猾多疑拖大尾。(狐貍)

  像貓不是貓,身穿花皮襖,山中稱霸王。(老虎)

  3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?我們今天就一起走進課文來一看究竟。

  4.首先我們來看課題,齊讀課題,解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文,明白是借著、借用的意思。

  二.認讀生字、生詞,復習所學。

  1.課件出示會認生字威、違、派、騙,學生認讀并練習組詞。

  2.出示我會讀,通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林食物竄過命令眼珠子骨碌一轉扯著嗓子一愣蒙住了威風神氣野豬納悶撒腿就跑百獸

  三、精讀課文,理解課文內容,明白寓意。

  1、課件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

  2、同學朗讀,再次熟悉課文。

  3.這一段里,狐貍是怎樣經過老虎身邊的?書上用了哪一個字?

  4.點出“竄”,板書,讀

  5.狐貍為什么要“竄”呢?

  (因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。)

  6.老虎又是怎樣反應的呢?注意老虎動作

  7、狐貍被逮住了,這下狐貍死定了,老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了?是這樣的嗎?我們接著往下看

  學習第二、三段,感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

  1.課件出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

  “為什么不敢?”老虎一愣。

  2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應?

  根據學生的回答,點出:骨碌一轉扯著嗓子

  狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么?(狐貍想到了主意)

  它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)

  3.指名讀,讀出狐貍的狡猾,齊讀

  4.老虎有什么反應呢?齊讀第三段

  5.哪個字寫出了老虎的反應?(楞)

  板書:愣讀這個字

  什么叫“愣”?(呆住了)

  老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)

  6.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

  學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”

  1.出示課文內容:

  “老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

  老虎被蒙住了,松開了爪子。

  狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風。”

  指名讀課文,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

  2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?

  根據學生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書

  什么叫“被蒙住了”?(被騙、上當了、半信半疑)

  想一想,狐貍說話應有怎樣的語氣,才能使老虎上當?(要兇一點,堅定、嚴肅)指名讀狐貍的話,(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)

  3.齊讀第四、五、六段,再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

  學習第七段

  1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

  2.出示課文內容:

  老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現,搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

  齊讀

  3.哪些詞語表現了狐貍的樣子?(神氣活現搖頭擺尾)

  略讀第八、九段:

  1.看圖,動物們有什么反應?指名讀課文:

  森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

  原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

  2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?它們怕的是誰?老虎認為它們怕的是誰?

  3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?

  4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風,不僅嚇跑了百獸,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的這只大老虎。

  5.齊讀第九段

  七.學習生字

  1.課文學完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?(借)

  2.介紹生字的方法(讀方法)

  自學生字三步走:

  借助拼音讀一讀

  看清字形記一記

  記住筆順寫一寫

  3.學生用此方法自學生字并進行交流

  4.課堂練習,檢查識字情況

  八.作業(yè)設計

  1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

  九、板書設計

  狐假虎威

  狐貍老虎

  竄撲、逮住

  扯嗓子蒙住

  神氣活現東張西望

  搖頭擺尾半信半疑

狐假虎威教學設計10

  教學目標

  1.會認15個生字;會寫8個字;讀準多音字“轉、悶”。

  2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并試著用動作、神態(tài)等方式表現詞語,理解詞語。

  3.理解成語“狐假虎威”的意思。

  教學重難點

  綜合運用多種方法自主識字,自主閱讀。

  教學設想

  《狐假虎威》是篇經典的寓言故事,主要由動物對話構成,動作、神態(tài)描寫居多,適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語,并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中,理解詞語的意思,感悟蘊含的道理。

  教學過程

  1、導課

  出示兩張圖片,讓學生說出故事名(烏鴉喝水、狐貍和烏鴉)。老師強調,這兩個故事都是寓言故事,寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事,讓我們一起來探討它的大道理吧。

  2、整體感知課文,學習字詞

  1.齊讀課題。“狐”指的是(狐貍),虎呢?(老虎),那么“狐假虎威”是什么意思呢?大家自讀課文,課文中有一句話就解釋了這個意思,看你讀完課文能找到這句話嗎?指名說。(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)

  2.讀課文時一定遇到好多生字詞,借助文中的拼音,讀準字音,讀通句子。

  3.認讀詞語,一人領讀,其他人跟讀,遇到領讀錯的,大家一起來糾正。

 。1)指導多音字“轉”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn,比如:地球繞著太陽轉(轉圈),地球自己也在轉(自轉)表示改變時讀zhuǎn,比如改變位置(轉移),改變方向(轉身),改變主人叫(轉手)。

 。2)指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn,如(納悶)(郁悶)其他都讀mēn,如呆在家里不出來叫悶在家里,天氣濕熱叫悶熱,說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

  4.開火車認字并組詞。

  3、精讀課文,理解故事,體會成語意思

  1.(1)我們剛才說到狐貍借著老虎的威風,老虎到底有多威風?自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風?(撲、逮。┤绻偹俣嚷,老虎算威風嗎?哪個詞讀出狐貍其實很快的?(竄)竄什么意思?(逃跑,亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。

 。2)齊讀第一自然段,把這三個動詞重讀,看能否讀出老虎的威風來。

  2.老虎逮住了狐貍,狐貍的小命就難保了,但狐貍眼睛骨碌碌一轉,說明它在干什么?(想辦法)扯著嗓子說,什么叫扯著嗓子?(用盡全身力氣喊)為什么要扯著嗓子?(引起老虎注意,讓老虎住口)如果你是這只生命危在旦夕的狐貍,你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

  3.師讀“老虎一愣,為什么不敢?”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

  4.齊讀第四自然段,看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀?你們覺得狐貍現在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子?(危險沒解除,還得繼續(xù)裝厲害)試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

  5.師讀“老虎被蒙住了,松開了爪子!

 。1)學寫“爪”先觀察特點,說說應注意什么。師范寫,學生練寫。

 。2)“蒙”什么意思?(糊弄)松開了爪子,狐貍輕松了,從那句話能讀出來?(狐貍搖了搖尾巴)

  (3)狐貍為什么不跑?(從老虎面前逃不掉)說明危險還沒完全解除,但差不多要大功告成了。

 。4)請同學們帶著動作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。

  6.(1)狐貍的話老虎信了嗎?從哪個詞能讀出來?(半信半疑、東張西望)老虎半信半疑可能會怎么想?請你說一說,演一演。(如果它說的是真的,就放了它,否則,就吃了它。)

 。2)看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確?(神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺)

 。3)誰能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來?指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望?

  7.師讀第八自然段,學生聽。聽完回答問題

 。1)百獸看見狐貍什么表現?(納悶)有沒有害怕?有沒有跑?看見老虎呢?(撒腿就跑)

  (2)看出來百獸害怕的是狐貍嗎?害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰?(狐貍)所以老虎信以為真。

 。3)老虎信了,就放了狐貍。讀到這里,如果讓你用一個詞來形容狐貍,你覺得這是一個怎樣的狐貍,為什么?(狡猾,因為它騙了老虎;機智,因為它想辦法救了自己。)

  師:生活中遇到危險時,我們也可以學習狐貍的辦法救自己。

  8.齊讀最后一句“原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!庇靡粋成語說就是?(狐假虎威)師:這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事,仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。

  4、總結全文

  1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么?

  2.你從這個故事中懂得了什么?

狐假虎威教學設計11

  教學過程:

  第一課時

  教學內容: 學會課文中的生字,初步理解課文內容。

  教學過程:

  一、導入

  1、(出示圖)圖上畫的是什么動物?

  2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事,今天我們要學第8課《狐假虎威》。(板書課題)

  3、學習題目中的生字: 狐 假 威

  二、初讀課文

  1、學生按要求自學。

  2、檢查自學情況。

  ⑴出示生字詞:

  尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

  借著 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著

  野獸 一趟 朝 納悶

  學習多音字:朝 假

 、茩z查課文朗讀情況。

  課文一共有幾個自然段?

  3、初步理解課文內容。

  這個故事主要講了一件什么事?課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思?

  三、學習生字

  出示生字:狐 假 虎 威 尋

  指名讀生字,說說自己怎么記住這些字。

  描紅,臨寫生字。

  四、作業(yè)

  課堂:讀讀詞語,再抄寫。

  課外:朗讀課文,注意體會感情。想一想:狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的?

  第二課時

  教學內容:理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學過程:

  一、復習

 、碑嬋ダㄌ柪锊磺‘數钠匆。

  朝 (zhao chao)霞 朝 (zhao chao)南

  森 (sen shen)林 深 (sen shen)處

 、病昂倩⑼钡摹凹佟笔 的意思,“威”是 的意思。

  二、精讀課文

  1、教學第1自然段

  討論:故事的起因是什么?老虎厲害嗎?你從哪兒知道的?

  2、教學第2——5自然段

  (1)在這關鍵的時候,狐貍怎么做的呢?

 。2)你覺得狐貍和老虎怎樣呢?從哪些詞讀出來的呢?

  a、狐貍在想什么主意?怎樣說才算“扯著嗓子”?有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

  b、老虎被蒙住了,從哪兒可以看出?

  c、這時狐貍越發(fā)膽子大了,你從哪兒看出來的?能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎?練讀,指讀。

  過渡:這時,老虎開始上當了。

  3、教學第6——8自然段

  (1)老虎既然松開了爪子,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢?

  (2)誰來演一演老虎和狐貍。

  (3)師引讀第8自然段,這時森林里百獸看到狐貍這樣,都很( ),再往它身后一看,( )

  (4)這里該讀出什么語氣,為什么?

 。5)老虎看到這,會怎么想?

 。6)有感情地齊讀第6——8自然段。

  4、教學第9自然段

  (1)你讀懂了什么?

  (2)再來看看題目是什么意思?

  三、教學生字

  出示生字:抗 膽 爪 嚇 借

  1、自由記憶字形,同桌交流記憶的方法。

  2、描紅臨寫生字。

  四、作業(yè)

  課堂:分角色朗讀課文。

  課外:自由組合練習表演課本劇。

  第三課時

  一、復習

  1、 分角色朗讀課文。

  2、 說說“狐假虎威”的意思

  二、指導復述,表演

  1、看看圖,想想故事,說一說。

  2、看看老師的板書來記憶,說一說。

 。、組織評議,深入理解課文內容。

  重點理解:狐貍:神氣活現 搖頭擺尾

  老虎:半信半疑 東張西望

  三、作業(yè)

 。、抄寫詞語。

 。、有感情地復述課文。

  3、加偏旁組字組詞

  瓜____( ) 假____( ) 爪____( )

  昔____( ) 元____( ) 旦____( )

  4、把句子補充完整。

 、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________

 、莆覀兊母璩胈____________________

  ⑶船夫熱得_________________________

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

  教學重點:學會本課生字。

  教學難點:正確、流利地朗讀課文。

  預習要求:借助拼音朗讀課文,自學生字。

  教學時數:兩課時

狐假虎威教學設計12

  一、教學要求

  1.能正確,流利,有感情的朗讀課文,會復述課文。

  2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。

  二、教學重點

  三、教學難點

  四、教學用具

  課文插圖,小動物頭飾。

  五、課時安排:2課時

  六、教學設計

  第二課時

  一、課題導入

  1、小朋友先來讀讀這個成語

 。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語“狐假虎威”)(學生齊讀)

  今天學習的課文就是講這個成語的故事

  二、學習課文

  1、自讀課文,讀讀找找。

  找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思?

 。1)學生自讀。

 。2)讀了課文,現在你知道這個成語是什么意思了嗎?找出它哪個自然段呢?

 。3)指名說,學生齊讀這一自然段。(第9自然段)

 。4)狐假虎威的“假”字在這里是什么意思?指名說(生:假借)

  就是這一段話中的那個詞呢?指名說(生:借)

 。5)學習生字“借”,學生齊讀。

  (6)狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的?

  這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。

  2、學習第一自然段。

  (1)指名讀第一自然段,其他同學思考:這個故事是怎么發(fā)生的?

 。2)課文開始告訴我們老虎在森林里——(生:尋找食物。)

  “尋找”是什么意思?說明什么?老虎為什么找得那樣著急呢?讀讀這個詞語。

  3、這時一個狐貍從老虎身邊——(生:“竄”過。)

 。1)知道“竄”是什么意思?

 。2)你們從這個“竄”字你讀懂了什么?明白了什么?

 。3)指名學生說說。

 。4)學生齊讀。

  (5)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。(學生齊讀)[朗讀指導輕松到位]

  (6)出示圖片。

  4、老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5小節(jié)

 。1)學生讀

 。2)狐貍就要被老虎吃掉了,這時狐貍怎么辦的?(學生說,教師課件展示)

 。3)同學們讀讀這個詞語:咕嚕一轉。(讀了兩遍)讀讀,告訴我們什么?

  它在干什么?想了個什么主意。

 。4)學生說:是借老天爺的威風來管理百獸。

 。5)狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊?(學生說:是扯著嗓子說話)多讀讀幾遍這個詞語。

  (6)扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎?誰來讀讀這句話?

  課件出示:你敢吃我?

  為什么說老虎不敢吃狐貍呢?讀讀狐貍這段話,你能讀懂嗎?(學生讀)

 。7)指名讀

  課件點紅:“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”這句話可以換一個說法,強調的是什么?

  指導朗讀:多請了幾個學生

  為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢?

  學生說:因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……

  這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的?(學生說:老天爺)

  你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢?

  學生自讀——指名讀

  你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣?(扯著嗓子)

  這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢?(狐貍不想被老虎吃掉, 它想保住自己的小命。)

  指導朗讀

  通過你們的朗讀,我們知道這只狐貍真“狡猾”

  5、老虎完全相信狐貍了嗎?

 。1)相信了,(完全相信了嗎?)

  (2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)

  生:一半相信,一半懷疑

  正好一半嗎?再想想

  生:有時候相信,有時候懷疑

  到底怎么說更準確呢?

  生:又相信又懷疑

  為什么說有點相信有點懷疑呢?

 。3)相信——從它松開了爪子看出,又從哪里看出不相信呢?

 。4)老虎被“蒙住了”……(多讀兩遍)“蒙”在這里是什么意思嗎?

  (5)師生交流這就是“半信半疑”(教師板貼)

  6、接下來狐貍又想出了什么招數,想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家把下面的話接著讀一讀,看能不能讀出。

 。1)學生讀。

  (2)狐貍想出了什么招數?決定怎么做呢?

  學生說:它想了辦法騙老虎。(你真會回答問題)

 。3)它又帶著老虎——(生:百獸面前走一趟)

  它們是誰在前誰在后?從哪個詞看出狐貍在前老虎在后?

  “帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。

  生1:從“帶”看出來。師:誰帶誰。生1:狐貍帶著老虎。

  生2:從“跟”看出來。師:誰跟誰。生2:老虎跟著狐貍。

  生3:從“再往狐貍身后一看,是只大老虎”看出來。師:誰在前,誰在后?生3:狐貍在前,老虎在后。

 。4)同學們真了不起。

  7、它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?

 。1)狐貍是神氣活現、搖頭擺尾,老虎是搖頭擺尾。

 。2)讀詞“神氣活現”,讀讀

  閉上眼睛想想狐貍的樣子,再讀讀這個詞語。

  讀詞“搖頭擺尾”。(板貼,反復讀)

  “神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

 。3)老虎是什么樣子呢?生:東張西望。

  “東張西望”什么意思?給大家演示一下,再讀讀這個詞語。(板貼)

  (4)老虎在張什么,望什么呢?

  8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同,你能不能通過表演表達出來。

 。1)狐貍是……(讀板貼)

 。2)老虎是……(讀板貼)

  (3)百獸是被誰嚇跑的?(老虎)

 。4)從哪里看出是被老虎嚇的,不是被狐貍嚇跑的?讀讀下面的文字,就知道答案了。(學說讀)

 。5)學生說:森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

  百獸看見狐貍是什么樣子?(納悶)

  讀讀,知道這個詞語的意思嗎?(納悶就是奇怪)

  奇怪的是什么呢?(狐貍跟往常很不一樣)

  往常狐貍是什么樣呢?(狐貍以前看見小動物都是壞壞的,看見老虎都是很害怕的。)而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”,跟往常很不一樣。

  9、小動物看見老虎——(生:撒腿就跑)

 。1)什么是撒腿就跑?讀詞

 。2)我們一起讀讀這段話吧。

 。3)學生讀

  10、課文學到這里,你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎?

 。1)狐貍是借著誰的威風,把百獸嚇跑的?(老虎)

 。2)不僅借著老虎的威風,還借著誰的威風?(生:老天爺的威風)嚇跑誰?(嚇跑老虎)

 。3)今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

  三、小結

  今天我們學習“狐假虎威”這個小故事,想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢?感興趣的同學,我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

  感興趣的話找找其他成語故事,在活動課上再交流。

狐假虎威教學設計13

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

  2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

  3、指導書寫生字。

  教學重點:

  認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

  教學難點:

  理解“狐假虎威”的意思是難點。

  教學方法:

  故事法,講解法,練習法。

  教學準備:

  頭飾、布景、生字卡片。

  教學時間:

  三課時

  第一課時

  教學目標:

  1、理解課文內容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

  2、學習生字識字形。

  教學重點:

  學習生字,識記字形

  教學難點:

  理解成語“狐假虎威”的含義。

  教學用具:

  生字卡片,小動物圖片

  教學過程:

  一、導入

  小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好。現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,并領讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應當兒化。

  二、學習課文

  1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

  2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)

  3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

 。▽W生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

  4、根據回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!蹦隳懿荒軐⑦@句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)

  5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的。”

  6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的`!保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是(“借”的意思)

  7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)(生回答)

  8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))

 。1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

 。2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

  (3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)

 。4)、學生回答:逃跑、亂跑

 。5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)

  9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)。

 。1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)

 。2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)

 。3)、是的!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)

 。4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

  (5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)

  (6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)

 。7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)

  指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)

 。8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)

  (9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

 。10)、暗示學生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)

  小結:下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現在休息一下。

  第二課時

  一、導入

  上節(jié)課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了,F在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

  二、學習課文

  1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)

  2、現在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據書上的要求指導。(學生根據書上的內容進行回答)

  3、這兩位導演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)

  4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)

  5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)

 。▽W生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

  6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

  7、請學生進行評價。

  8、看了表演,我想,神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

  9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)

  所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)

  10、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)

  教師:(總結)大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

  第三課時

  教學過程:

  一、學習課文中的生字

  1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

  2、找找這些字的字型結構

  左右結構:派嚇抗狐膽借假

  上下結構:尋獸

  半包圍結構:威

  獨體字:爪

  3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

  4、進行書寫指導

  “派”和“旅”的右邊的區(qū)別

  “狐”和“爪”的區(qū)別

  5、學生進行區(qū)別、臨摹。

  二、口頭作業(yè)

  1、填空

 。ǎ╊^擺()東()()望

 。ǎ猓ǎ┈F狐()虎()

  2、比比組詞

  派()爪()膽()

  旅()瓜()但()

狐假虎威教學設計14

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀,會復述課文。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語,會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

  3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學重點:

  識字、寫字。指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學難點:

  揭示寓意。

  教學過程:

  一、導入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第8課。齊讀課題:狐假虎威。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道課題中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分別貼上狐貍和虎的圖片)

  二、初步感知課文

  狐貍是一種狡猾多疑的小動物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧!看完后,請你簡單的說一說,狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事?(放動畫片)

 。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓偅倿榱瞬蛔尷匣⒊粤怂跃拖肓艘粋辦法騙老虎,最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。)

  師:課題中的`“威”字是什么意思?(板書:威風)

 。ㄔO計意圖:初步感知課文,激趣導入,培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。)

  三、精讀課文,指導朗讀。

  (一)精讀第一自然段。

  1、過渡:這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

  2、從這段中我們知道是誰更加厲害?(老虎)從哪幾個詞語可以看出來?(撲、逮)

  3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過,老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢?為什么不用“跑”呢?我們來請教一下字典老師,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?

  4、“竄”是什么意思?(出示“竄”的意思:逃跑)

  5、字典真是我們的好老師,有了它的幫助,小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了,狐貍為什么要逃跑呢?

 。ǘ┚x2~6自然段

  1、過渡:狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐貍——(師引讀第二自然段)

  出示課文內容:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

  2、狐貍的眼珠子——(學生:骨碌一轉)什么是眼珠子骨碌一轉?做做看。

  3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼主意)

  4、想好了主意,他就怎么問老虎的?(扯著嗓子問)什么是扯著嗓子?(把聲音拉長)請你來扯著嗓子問老虎。▽W生讀:你敢吃我?)

  5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

  6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪)(指導讀。)

  7、狐貍見老虎一愣,更是計上心頭,它接著對老虎說了什么?(指名讀第四自然段)

  組織學生評價。重點讀好哪些詞?(老天爺違抗多大)請小朋友們自由練讀狐貍的話,看誰讀得最好?

  8、聽說狐貍是老天爺派來的,這時老虎是怎么做的?又是怎么想的?

 。ㄆ婀,一向見到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的,我可不能吃它呀!)

  9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的,現在它已經被狐貍蒙住了,這時候狐貍就趁機逃跑,行不行?所以狐貍為了讓老虎深信不疑,狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——(引讀第六自然段)

  10、看看圖,狐貍是什么表情?什么樣的動作?加上表情和動作再讀。

  11、現在老師來當大老虎,你們都是狐貍,現在就來蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的話,我可要吃了你們!分角色讀2~6自然段。

 。ㄈ┚x7~8自然段

  過渡:不會吧!我還沒到退休的年齡呢!老天爺就不讓我當大王了嗎?我不太相信!我還是跟著狐貍到森林里去看看吧!

  1、你們看,狐貍走在前面,老虎走在后面。一個是(神氣活現、搖頭擺尾),還有一個是(半信半疑、東張西望)

  2、能通過你的朗讀,分別表現出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀,練一練。

  3、指名讀,其他小朋友仔細聽,如果他讀的很像狐貍和老虎,我們就送給他掌聲!

  4、它們一出現,(師手指圖)森林里的——(引讀第八自然段)

  5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來,和往常很不一樣,不明白是怎么回事?哪個詞寫出了不明白?(納悶)

  這時,它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風,今天怎么這么神氣活現,走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)

  6、現在你們往狐貍的身后看,那是誰?(呀,一只大老虎。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語氣)

  7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時,會怎么想?

  8、我要來采訪采訪幾個小動物:請問你扮演的是誰?你剛剛看到狐貍的時候,你害怕嗎?那你為什么要跑?那你害怕的到底是誰?

  那你想對老虎說什么?(老虎,你被騙了。)

 。ㄋ模⿲W習第九自然段

  1、過渡:其實百獸是看到誰才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐貍。所以說,狐貍是借著老虎的威風——引讀(把百獸嚇跑的)這就是成語“狐假虎威”的意思。

  2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎?(借)

  四、一起讀課文

  總結:今天這節(jié)課,我們讀了故事,又表演了故事,大家都學得很快樂,讓我們一起拿起書,齊讀這篇課文!看誰能把課文讀在嘴上,又能把書讀在臉上,讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音,欣賞你們的感情,分享你們的感受!

  五、拓展說話訓練

  1、課文學完了,相信大家都很喜歡這個故事!故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象,你們喜歡它們嗎?

  2、如果老虎知道自己受騙了,會怎么樣呢?

  3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么?

 。ㄔO計意圖:訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,學生自由發(fā)揮,可以隨心所欲的說出心里話。)

  六、作業(yè)設計

  和爸爸媽媽一起表演這個故事。

  板書設計:

  8、狐假虎威

  狐貍(圖)借老虎(圖)威風嚇跑百獸

狐假虎威教學設計15

  文本分析:

  本文是根據《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎,不僅使自己逃脫危險,還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段,分為4個部分:第一部分(第1自然段)講老虎抓住了狐貍;第二部分(第2~6自然段)講狐貍蒙騙老虎的過程;第三部分(第7、8自然段)講述老虎跟著狐貍去森林的場景;第四部分(第9自然段)講述老虎被騙的結局,揭示事情的真相。本文語言生動形象,特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比,讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣,可以很好地調動學生的閱讀興趣,最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理,并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語,也需要學生去積累并反復體會揣摩。

  教學目標:

  1.認識“假、威”等15個生字,讀準多音字“轉、悶”,會寫“食、物”等8個字,會寫“食物、身邊”等10個詞語。

  2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

  3.理解成語“狐假虎威”的意思。

  教學重難點:

  1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

  2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  課時目標

  1.認識“假、威”等15個生字,讀準多音字“轉、悶”,會寫“食、物”等8個字,會寫“食物、身邊”等10個詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  要點把握

  識字、寫字;初步感知課文大意。

  教學過程

  一、激趣導入,揭示課題

  1.出示謎語,學生競猜。

  黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領強。(老虎。)

  模樣像狼臉兒長,三角耳朵毛兒黃,晝伏夜出找肉吃,毛皮柔軟又暖和。(狐貍。)

  導語:在我們的印象中,老虎威風八面,狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇,它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。

  2.板書課題,齊讀課題。

  提示:“假”有兩個讀音:jiǎ、jià,在這里讀jiǎ,是“借、利用”的意思!巴笔恰巴L”的意思。

  過渡:(觀看插圖中的老虎、狐貍)單從體形上來說,老虎高大,狐貍矮小,力量太過懸殊。但是,有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身,還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。

  二、初讀課文,識記字詞

  1.出示課文視頻資料,邊看邊聽課文朗讀。

  2.學生自讀課文,讀準字音,讀通課文,并畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

  3.出示詞語。

  狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子

  走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著

  過渡:生字是我們讀書的攔路虎,要想正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。

 。1)指名給加顏色的生字注音。

 。2)請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字,可以看著拼音多讀幾遍。

 。3)交流識字方法。

 、僮x準音:“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音,“神、騙”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。

 、谇捎浬郑郝撓凳熳郑柚温曌值臉嬜忠(guī)律識記。比如,“嗓—!薄吧瘛臁薄斑`—圍”。

 、奂右患樱骸俺、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

 、芘c熟字比較:如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

 。4)學習多音字?上冉柚Z境讀準多音字,再聯系舊知識進行拓展補充。

  轉zhuàn轉圈轉筆刀悶mèn郁悶納悶

  zhuǎn轉移轉彎mēn悶熱悶聲悶氣

  明確:“轉”表示改變方向或位置時,讀zhuǎn;表示圍繞一個中心運動時,讀zhuàn!皭灐北硎拘那椴缓脮r,讀mèn;表示不透氣,空氣不流通,不吭聲時,讀mēn。

 。5)去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀,指名認讀。三、指導寫字,當堂評改

  1.出示本課要求會寫的8個字。

  2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

  3.學生交流書寫要點,教師相機提示。

  “物、神、活、豬”4個左右結構的字,都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較,發(fā)現書寫上的異同:“礻”和“衤”在田字格中的位置相同,“礻”比“衤”少了一個短撇。

  “就”字也是左右結構,左右等寬。左邊是“京”,右邊是“尤”,不要寫成“龍”。

  “食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。

  “爪”是獨體字,筆順是平撇、豎撇、豎、捺,注意第二筆是豎撇,第三筆是豎。

  4.教師范寫,學生在書本上描一個,寫一個。

  5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品,其他學生評議。根據講評,再次書寫。教師巡視,給予點評鼓勵。

  四、感知大意,作業(yè)設計

  過渡:同學們的字詞已經掌握得相當好了,把這些字詞放回文中,你還能讀得這么好嗎?先給你們5分鐘的時間練習練習。

  1.男女生比賽讀,看哪一方讀得更流利?一組一段,最后一段齊讀。

  指導:教師指導學生讀好一些輕聲的詞語,如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字詞語,如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上,出示帶有這些詞語的句子,指導學生讀通順。

  過渡:讀了課文,同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事,課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來,也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文,找到這句話并用橫線畫下來。

  2.學生默讀課文,之后在小組交流。

  3.學生在全班交流,說一說課文的主要內容。

  完成本課對應訓練。

  第二課時

  課時目標

  1.鞏固生字新詞。

  2.朗讀課文,理解“神氣活現”等四字詞語的意思,了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

  3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

  要點把握

  分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

  教學過程

  一、溫故知新,導入新課

  1.出示詞語卡片,學生認讀。

  食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

  就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

  2.聽寫詞語。

  食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

  3.說一說:《狐假虎威》這個故事主要講的是什么?

  小結:這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了,可是它為什么沒有被吃掉,反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狐假虎威》。

  二、研讀課文,重點探究

 。ㄒ唬⿲W習第1自然段,體會“虎之威”。

  1.自由讀第1自然段。

  思考:當狐貍從老虎身邊竄過時,老虎怎么樣?狐貍被老虎逮住了,它的處境如何?

  2.學生自由交流。

  預設:老虎很餓,狐貍被老虎逮住了,逃脫不掉,隨時會被老虎吃掉,非常危險。

  3.指名朗讀第1自然段,其他學生思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害?你從哪里看出來的?

  4.學生交流,教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

  明確:竄,逃竄;撲,拍打。“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走。“撲”表示時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。

  5.指導朗讀第1自然段,讀出老虎的威風來,“竄、撲”重讀。

  (二)學習第2~6自然段,體會“狐之猾”。

  過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?下面我們學習第2~6自然段。

  1.各自輕聲讀第2~6自然段,邊讀邊畫出狐貍說的話。

  2.課件出示第2自然段。

  (1)同桌練習分角色朗讀,探究哪種讀法更合適。(2)“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的?誰會做這個動作?教師可指名表演。

 。3)思考:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”,這時候的狐貍在想什么?

 。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……)

 。4)想一想:狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎?

 。5)狐貍為什么說“你敢吃我?”,而不是“你不能吃我”或“你別吃我”?

 。ā澳愀页晕?”有威嚇的語氣,說明狐貍裝腔作勢,同時也在試探老虎。

  而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒,會加速死亡。)

 。6)指導學生有感情地朗讀課文:想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話?

  教師引導學生體會狐貍命懸虎爪的處境,再指導學生聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高,并且把每一個字都拉長了說話的樣子,讀出狐貍虛張聲勢的語氣,語調可高亢洪亮,略帶震懾力。

 、僮寣W生先扯著嗓子讀一讀,指幾名學生讀一讀,其余學生點評。

 、诮處熓痉独首x。(瞪著眼睛,一手握著拳,一手的大拇指指向自己)

 、蹖W生加動作齊聲朗讀。

  過渡:狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎!盀槭裁床桓遥俊崩匣⒁汇。(教師有一愣的感覺、表情)這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了,更威風、更自信了,它對老虎又說了什么?

  3.出示第4自然段,自由讀讀狐貍說的話。

  明確:這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由:“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐貍為了保住性命,把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時,要突出狐貍表達的意圖,重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

 。1)指導學生練習朗讀,注意狐貍說話的神情、動作,還可以配上動作表演讀。

 。2)百獸有沒有包括狐貍和老虎?為什么?

 。ú话ê。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的;老虎在“百獸”之內,是在狐貍的“管理”之下的,說明狐貍很狡猾。)

  4.出示第5自然段,想一想:

  (1)“蒙住”是什么意思?(嚇住、騙住。)

 。2)出示練習:狐貍真()!老虎放了狐貍,是因為老虎被()。

 。3)發(fā)揮你的想象,想一想:這時老虎會怎么想?學生合作學習討論。

  預設:我還真不能吃它,吃了它老天爺會怪罪我的。

  狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐吃不著了!

 。4)老虎松開了爪子,狐貍為什么不立刻逃走?

 。ó敃r老虎還不太相信狐貍的話,可以隨時逮住狐貍,狐貍只好繼續(xù)騙老虎,不然難以虎口脫險。)

  5.出示第6自然段,思考:

 。1)狐貍說這句話的目的是什么?(想證明自己的話是對的。)

 。2)狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

 。ā拔?guī)恪闭f明狐貍拿出了統領百獸的架勢,與下文老虎跟著狐貍相呼應。)

  指導:狐貍“搖了搖尾巴”,可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此,朗讀時可引導學生聯系提示語,猜測狐貍的想法,讀出炫耀的語氣。

  6.學生分角色朗讀第2~6自然段,師生共同評議。

  (三)學習第7、8自然段,明白“誰之威”。

  過渡:看著被蒙住的老虎,狐貍為了進一步證明它說的話是對的,又會怎么做呢?請同學們默讀第7、8自然段,想一想:狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的?

  1.隨著學生的回答,出示詞語。(搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺)

 。1)想一想,這些詞語是什么意思?

  (2)引導學生簡單分類,看看哪些詞語是寫狐貍的,哪些詞語是寫老虎的。

 。3)鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

  2.仔細觀察課文的第二幅圖,在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。

  3.指名表演。

  請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演,看看他們表演得對不對。通過表演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后?為什么?

  4.學生扮演小記者,現場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。

  明確:狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼,故意裝作很了不起的樣子,同時也說明它特別有把握,相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”,說明老虎不完全相信狐貍的話,很困惑,想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”,是因為過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現起來,走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時,語速可以稍快一點,體現出動物們的恐懼。

  5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現,有感情地分角色朗讀課文。

  6.出示練習。

  ()走在()的前面,搖頭擺尾,神氣活現,百獸并不怕(),而是看到()才跑的。所以說,()是借著()的威風把()嚇跑的。

  三、揭示寓意,拓展升華

  1.齊讀最后一個自然段。

  思考:老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化?從文中找出來,說說為什么會有這些變化。

 。◤南氤院偅健耙汇丁,再到“被蒙住了,松開了爪子”,接下來“半信半疑”,最后“信以為真”,說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。)

  2.交流:動物們到底是怕誰?老虎看到動物們逃走了,會怎么想?

  小結:我們不僅從語言上,也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領,卻仗著別人的勢力欺壓人的人。

  拓展。

 。1)讀了這個故事,你認為這是一只怎樣的狐貍?你喜歡它嗎?在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。

 。2)續(xù)編:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐貍,會發(fā)生什么故事呢?請展開你的想象,續(xù)編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

  四、作業(yè)設計,鞏固提升

  完成本課對應訓練。

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