有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)
�、茖W(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱�(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
�、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、沤巧D(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
1、出示生字，指名組詞朗讀：
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?
�、普f一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。
�、仍u(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!
�、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
�、求w驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡(jiǎn)單介紹“散文詩”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得詩句的意思。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、小練習(xí)（區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)）
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個(gè)謎語，它的謎底是什么？（手）
今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）
二、初步感知，認(rèn)讀生字
�。�、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）
請(qǐng)同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。
�。ㄐ〗M交流）匯報(bào)：山、水、花、鳥（出圖片）
�。�、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關(guān)：
這１１位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）
３、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給大家？
�。�、我們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考大家（做練習(xí)）老師這里也有３間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）
誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎(jiǎng)方式）
５、在同學(xué)們剛剛結(jié)識(shí)的１１個(gè)生字寶寶中，有兩個(gè)新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠(yuǎn)、近、還、驚）
三、感悟朗讀
�。薄偛磐瑢W(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁，現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān)，可以開始讀一讀了�。ǔ鍪竟旁姡�
在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）
誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評(píng)一評(píng)
�。�、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經(jīng)過去，這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥，它也沒有因?yàn)轶@恐而飛走，這些都是為什么呢？（因?yàn)檫@是一幅畫。它們都在畫中）
３、我們學(xué)習(xí)了這首謎語詩，學(xué)會(huì)了十一個(gè)生字認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁，還進(jìn)行了朗讀，你們收獲了這么多知識(shí)，多棒呀�。ㄗ远ǹ洫�(jiǎng)方式）
四、最后我們多寫一個(gè)字，請(qǐng)大家打開書６０頁
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業(yè)
�。�、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。
�。病⑺鸭i語詩和小伙伴一起猜一猜。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�、僬J(rèn)識(shí)浮力及其方向；
�、谥腊⒒椎略怼�
2．過程與方法
�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究浮力的大小等于什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)用具】
乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
【教學(xué)流程】
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)�？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？
今天我們一塊兒來研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。
教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答
教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力 并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。
得到一個(gè)求浮力的公式F�。紾－F液
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1．下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流
2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
�。�1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。
教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F�。紾排）
推導(dǎo)公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）
三、本節(jié)小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]
【課后反思】
1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì)導(dǎo)致覆亡的道理;
3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對(duì)突出主題思想的作用;
4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢(shì)，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。
教學(xué)方法：
學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替�！�
是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點(diǎn))呢?對(duì)，是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！贬槍�(duì)漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧也寫了一篇文章以諷時(shí)刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?
今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章--《阿房宮賦》
二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現(xiàn)讀“ēfáng”。
根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長(zhǎng)五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個(gè)建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。
修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運(yùn)來的，參加修建的工役達(dá)七十萬人之多。當(dāng)時(shí)有運(yùn)石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔�。�?/p>
返回
秦始皇在討伐六國(guó)的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。
數(shù)十年后，楚霸王項(xiàng)羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時(shí)惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個(gè)月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。
三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮
兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮�！�
父親：“誰燒的?”
兒子：“項(xiàng)羽�！�
父親：“抓起來了嗎?”
督學(xué)巡校：
◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長(zhǎng)，稟明原委。不久，收到局長(zhǎng)復(fù)函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費(fèi)重建阿房宮�！�
◆督學(xué)到校巡視，與學(xué)生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”
◆學(xué)生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”
◆督學(xué)啼笑皆非，向校長(zhǎng)指責(zé)：“貴校的學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”
◆校長(zhǎng)平靜地說：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”
四、杜牧，字_______，號(hào)_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)
五、學(xué)習(xí)第一段
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
六王畢畢：完了，結(jié)束。
北構(gòu)而西折構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑
不霽何虹霽：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸陽--走：趨向今多指行走
鉤心斗角:古義-宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。
四海一--“一”數(shù)詞→動(dòng)詞統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西
蜀山兀--形容詞用作動(dòng)詞，指高高的蜀山變禿了。
廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣
蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦
未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動(dòng)詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹
幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。
(4)第一段是怎樣以既簡(jiǎn)練又夸張的筆法，對(duì)阿房宮進(jìn)行總括性描寫的?
明確：用“六王畢”等十二個(gè)字，勾勒出秦滅六國(guó)和阿房宮的建成，筆法簡(jiǎn)練，突兀有力�！案矇骸眱删洌瑢懗隽税⒎繉m占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法�！绑P山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢(shì)，非常簡(jiǎn)練。
六、學(xué)習(xí)第二段
輦來于秦--輦：名詞用作狀語，用輦車
“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英�！�--收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。
“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動(dòng)詞。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英--收藏，經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。
這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。
朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間�！案�、弦”，名作動(dòng)，唱歌;彈琴。
七、總結(jié)全文：
1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。
2、寫作特色：
1)想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
2)描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。
3)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。
3、了解《伊索寓言》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水呢? 后來它是怎么喝到水的?引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、觀察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：太陽當(dāng)空照，一只烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了�，F(xiàn)在，它可要考考大家呢。
a 復(fù)習(xí)詞語(開火車讀、齊讀)
b “著”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧!(指名一個(gè)，板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對(duì)孿生兄弟長(zhǎng)的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個(gè)什么故事呢?自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細(xì)讀課文
過渡：這個(gè)句子，誰來讀一讀?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：(指名讀)看看你讀懂了什么?
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急?
d：我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下，它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣?(著急)
e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】
(2)是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪里知道的?
指名讀。(出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)
你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣?(高興、激動(dòng)、興奮)
請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。(說一個(gè)心情，讀一個(gè))
(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你們?cè)趺催�不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?請(qǐng)同學(xué)自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?) 指名讀
(4)同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎么辦呢?)
這時(shí)它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉，會(huì)怎么想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)
(預(yù)設(shè)：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)
(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個(gè)心情，讀一個(gè))
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
(6)齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡語：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什么辦法呢?
(1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡(jiǎn)單交流)
(2)出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪里知道?(指名讀)
(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。)
b、讀了這句，你有什么體會(huì)?“終于”。 【思考了很長(zhǎng)時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費(fèi)了不少心思�！�
c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)
相機(jī)板書：放石子喝著水
(4)相機(jī)指導(dǎo)：
a體會(huì)“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受?自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
�、壑该f，體會(huì)“一顆一顆”的用法。
b練習(xí)用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長(zhǎng)大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn))
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?
請(qǐng)大家注意觀察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
(6)烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么?遇到困難不能退縮，要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問題，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導(dǎo)背誦。
(1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰(zhàn)，給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會(huì)被背了，真棒，第二小節(jié)誰來背?c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
四、過度到《狐貍與烏鴉》的故事
1、學(xué)生自己讀故事;
2、表演
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)孩子課外閱讀《伊索寓言》
布置作業(yè)
1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。
2、背誦烏鴉喝水。
3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學(xué)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、進(jìn)行語文天地中的閱讀短文練習(xí)。
2、進(jìn)行用形聲字組詞和詞語搭配的練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀短文。
教學(xué)過程 ：
一、照樣子寫一寫。
校 郊 較 膠
媽
迷
該
教學(xué)過程 ：
1、出示第一排字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
2、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)說一說下面的3排字。
3、小組合作學(xué)習(xí)：練習(xí)用這些字組詞。
二、連一連。
涼爽的 家
遮雨的 手
明亮的 光
溫暖的 風(fēng)
整齊的 傘
教學(xué)過程 ：
1、出示這些詞語，請(qǐng)同學(xué)們小聲音地讀一讀。
2、在書上連線，微型小組的同學(xué)互相檢查。
3、集體討論。
三、讀一讀：塘鵝媽媽。
教學(xué)過程 ：
1、自由讀這一篇短文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)解決不認(rèn)識(shí)的字。
(2)分角色練習(xí)朗讀短文。
3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開始不笑，后來卻笑了?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、進(jìn)行語文天地中的口語交際練習(xí)：夸夸我們的媽媽。
2、進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：三八節(jié)為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語交際練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、口語交際：夸夸我們的媽媽。
教學(xué)過程 ：
1、出示圖片，說一說這些小朋友都在做些什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)在小組內(nèi)夸夸自己的媽媽。
(2)選代表在班內(nèi)交流。
3、集體交流，聽的同學(xué)做評(píng)委，及時(shí)評(píng)價(jià)。
二、實(shí)踐活動(dòng)：三八節(jié)為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)過程 ：
1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節(jié)時(shí)都為媽媽做了什么?
2、討論：三八節(jié)快到了，我想為媽媽做點(diǎn)什么。
3、把自己要為媽媽做的事寫下來，或者畫下來。
4、把自己的作品在班里交流。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．舉例說出常見的生物和生物的生命現(xiàn)象。
2．利用活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3．讓學(xué)生嘗試合作、交流、討論等學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
能力目標(biāo)：
以游戲的方式激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與生生討論、師生討論，體驗(yàn)新知獲取的過程，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出常見生物的名稱。
2．舉例說出生命的共性。
教學(xué)難點(diǎn)
舉例說出生命的現(xiàn)象。
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入新課（有趣的游戲）
1．師：歡迎同學(xué)們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的`世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)她，去感悟生命的奧秘。首先，我們先來做一個(gè)小游戲“猜猜我是誰”。
�。◣熒�(dòng)、生生互動(dòng)）
活動(dòng)一：教師以第一人稱“我”說出一種生物的幾個(gè)獨(dú)特的特征，例如：我透過濕潤(rùn)的皮膚呼吸；我小時(shí)候用鰓呼吸，長(zhǎng)大后用肺呼吸；我的舌頭位于嘴的前方，我用長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭捕捉昆蟲；我的皮膚是綠色的，在水里進(jìn)進(jìn)出出；如果天冷，我會(huì)冬眠。你們猜出我是誰了嗎？（青蛙）讓學(xué)生才猜出是那種生物，并認(rèn)識(shí)該種生物與人類的關(guān)系。
活動(dòng)二：學(xué)生可仿照教師的模式，也可以獨(dú)創(chuàng)模式來說出某種生物的特征，其他同學(xué)和老師一起來猜是哪種生物。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很高興，從你們的創(chuàng)作中我看出你們對(duì)周圍的生物觀察得非常仔細(xì)，并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識(shí)，希望你們繼續(xù)保持這種良好的習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)，去探索，相信你們會(huì)獲取得更多。
�。ㄔO(shè)計(jì)反思：以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的身邊有著各種各樣的生物，它們都和我們有著密切的聯(lián)系。用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，并讓學(xué)生意識(shí)到生活也是我們學(xué)習(xí)的大課堂，多留心生活，多積累經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生課下獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。）
二、 重走探索之路
1． 師：看，我們周圍的生物多么可愛！但我們說了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）
2． 師：在我們的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？
3． 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這個(gè)“有生命的”具體表現(xiàn)在什么方面呢？”（學(xué)生小組內(nèi)交流討論，互相啟迪，互相補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)反思：給學(xué)生提供充分的思維空間，利用循序漸進(jìn)的問題，同學(xué)之間進(jìn)行表達(dá)交流，盡量讓每一為同學(xué)都參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，給予表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，促成同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作）
4． 教師將學(xué)生所想到的一一列在黑板上，并要求學(xué)生對(duì)所說的生命現(xiàn)象舉例子。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，大膽地說。
5． 教師鼓勵(lì)學(xué)生分析討論列在黑板上的“生物的生命現(xiàn)象“，進(jìn)行篩選。教師也參與其中，將不準(zhǔn)確的擦去，將不全的補(bǔ)充上。
6． 師生共同總結(jié)出生物的生命現(xiàn)象。
�。ㄔO(shè)計(jì)反思：探究活動(dòng)是在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程中完成的。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能說出很多很多他們認(rèn)為的生命現(xiàn)象，教師要尊重學(xué)生的思維，對(duì)他們的積極動(dòng)腦給予贊賞性的評(píng)價(jià)。在此探究中重要的是對(duì)所列在黑板上的生命現(xiàn)象進(jìn)行篩選，這個(gè)過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與，并需要學(xué)生積累的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生是否能對(duì)所列的生命現(xiàn)象舉出反例，鼓勵(lì)其他同學(xué)直接參與討論、辯析，利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行縝密思維的能力，同時(shí)又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）
7． 師：老師這兒有幾組圖片，你們能不能判斷出它們是不是生物？
三．認(rèn)識(shí)生物之美
師：生物是自然的一快瑰寶，時(shí)刻閃爍著絢麗的光華。生物以其多姿多彩，生動(dòng)活潑感動(dòng)著我們每一個(gè)人，自然界中，無論是一朵小花，或是一棵小草，無論在多么惡劣的環(huán)境中都要積極生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，展現(xiàn)生命最完美的歷程。作為高等生物的我們，每一個(gè)人都具有自己獨(dú)特的、無人能及之美，只要有信心，你同樣也能綻放最耀眼的光芒。相信自己，老師期待著你們的輝煌。
四．課外拓展延伸
1．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書后的課為閱讀
2．作業(yè)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。積累描寫春天的詞語、句子。
�。�、正確、流利、有感情于地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、歌曲磁帶。
�。�、CAI課件。
【教學(xué)過程】
一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》：
隨機(jī)板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
�。�、揭示課題：
找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學(xué)生字
�。薄W(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
２、在小組交流自學(xué)生字的方法。
�。场⒊鍪揪渥�，檢查自學(xué)生字情況：
�、糯禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、菩〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？
⑶樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
�、却禾靵砹�，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑸她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。
相機(jī)指導(dǎo)書寫：探、躲。
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
�。�、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
�。�、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
�。�、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
⑴“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。
�、疲础纷匀欢危�
�、僦该x句子，相機(jī)出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？
�。ǎ鞘谴禾斓难劬Π�？
�。ǎ�，那是春天的音符吧？
�。ǎ�，那是春天的琴聲吧？
②師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練，例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
�、鄱喾N形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
�、�、第８自然段：
我們繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪里呢？
朗讀第３句�！八诹ι鲜幥锴�，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第８自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習(xí)背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭(zhēng)鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。
五、走進(jìn)校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運(yùn)用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)為，作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、初讀長(zhǎng)城介紹紀(jì)錄片、國(guó)歌磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)導(dǎo)入，初讀課文
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣看看。
2、據(jù)1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程。一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。
二、再讀課文以讀字詞
1、自由讀課文：
圈出生字，認(rèn)讀生字
2、用“ ”畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、� 字形：
隔 磚 旋
⑵ 字義：
垛口 瞭望 射口
三、練習(xí)朗讀課文
要求：
1、準(zhǔn)確。
2、通順。
第二課時(shí)
一、播放介紹長(zhǎng)城的紀(jì)錄影片，整體感知
老師激情導(dǎo)入課題：
長(zhǎng)城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國(guó)內(nèi)外游客。簡(jiǎn)短的紀(jì)錄影片把我們帶到長(zhǎng)城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?
(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)
板書：
氣魄雄偉
17、長(zhǎng)城
偉大奇跡
二、精讀課文，剖析語言，加深認(rèn)識(shí)
1、出示重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，針對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)，你能提出哪些關(guān)鍵問題供大家學(xué)習(xí)討論?
(學(xué)生提出問題)
2、再讀課文，解決問題：
�、� 指名讀第1、2自然段，思考第一個(gè)問題，發(fā)表見解。
(引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)城的長(zhǎng)、高、彎、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵(lì)學(xué)生從自備資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。)
�、� 品讀課文，讀出理解：
你能通過朗讀反這種氣勢(shì)表達(dá)出來嗎?
⑶ 再次觀察文中插圖：
以小導(dǎo)游的身份，指圖向大家介紹長(zhǎng)城的氣魄雄偉。
3、烘托高潮，體會(huì)情感：
過渡：
長(zhǎng)城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?
(指名說)
⑴ 出示：
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)邁前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
�、� 齊讀：
從這句話里你想到了什么，你想說什么?趕緊和身邊的同學(xué)說一說。
(互相交流)
⑶ 班內(nèi)交流：
指名談?wù)勛约旱目捶�、想法�?/p>
�、� 讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀這句話。
四、整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)
1、為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?
(指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)。)
2、激發(fā)自豪之情(播放國(guó)歌)：
長(zhǎng)城，己被寫過了國(guó)歌之中，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國(guó)歌。
3、拓展：
學(xué)了這篇課文，你有什么說的?有什么想寫的?
【板書設(shè)計(jì)】
17、長(zhǎng)城
偉大的奇跡 氣魄雄偉
血汗與智慧
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，弄懂詞語的意思。結(jié)合書下注釋，把握課文內(nèi)容。能夠正確地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞語、辨析詞語的能力。
3.了解孟子舍生取義的道德主張，感悟其所包含的積極意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字
孟mng ①指農(nóng)歷一季的第一個(gè)月。②舊時(shí)在兄弟的排行次序里代表最大的。③姓。
2.區(qū)別字
欲( )謙( )猛( )
浴( )兼( )孟( )
3.正音字
亦y兼jiān
4.解詞：
欲：喜歡，想要。義：正義。得兼：兼得。
�。呵笕�。舍：放棄。生：生命。
熊掌：味道很美的珍貴食品。舍生取義：為正義而犧牲生命。
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇短小的文言文。結(jié)合課下注釋的譯文，學(xué)生能夠比較容易的理解課文的主要意思。在此基礎(chǔ)上，試著正確流利地朗讀課文。但對(duì)短小的課文內(nèi)容中蘊(yùn)含著的深刻道理還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能更好地理解感悟。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合書下的注釋理解課文的意思。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解舍生而取義的真正意義。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以舍魚而取熊掌為突破點(diǎn)，分析取舍的原因，從而進(jìn)一步分析，面對(duì)生命與道義選擇的時(shí)候，孟子為什么要寧可犧牲生命也不違背道義呢?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中舍生取義的人或事例，從而深刻理解舍生取義的真正含義。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課的生字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，了解課文大意。結(jié)合注釋，理解文章的意思。深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)舍生取義這個(gè)成語的含義。
教學(xué)過程：
(一)板書課題，導(dǎo)入新課。
生與死，義與利是自古以來人民議論的人生課題。我們將要學(xué)習(xí)的《孟子》中《舍生取義》這篇古文，論述的就是這樣一個(gè)問題。
(二)作者簡(jiǎn)介。
(三)學(xué)習(xí)生字，掃清字詞障礙。
(四)結(jié)合注解，理解文字意思。
把文章分為兩層來理解，一是對(duì)魚和熊掌的舍與取，二是對(duì)生與義的舍與取。讓學(xué)生先理解文字表面的意思。
(五)小組討論:結(jié)合實(shí)例，說一說你對(duì)舍生取義的理解引導(dǎo)學(xué)生以黃花崗七十二烈士、方志敏、劉胡蘭、聞一多等及98`抗洪英雄、�？招l(wèi)士王海、抗非典的醫(yī)務(wù)人員等為例，說明在新的歷史條件下義的內(nèi)涵有了新的內(nèi)容和發(fā)展以社會(huì)之穩(wěn)定、祖國(guó)之昌盛、民族之富強(qiáng)為最大價(jià)值取向，并為之奉獻(xiàn)一切。
(六)課后作業(yè)：熟讀課文。把舍生取義講給家人聽。
五、板書設(shè)計(jì)
舍生取義
魚取熊掌
熊掌
生舍生取義
義
六、資料索引與精華
作者簡(jiǎn)介：孟子
孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王，在孔子仁學(xué)基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的仁政學(xué)說，在人性方面，因襲孔子性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也，主張性善。存在決定意識(shí)，物質(zhì)決定精神，孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過他提出的舍生取義的觀點(diǎn)，無論是在古代，還是商品經(jīng)濟(jì)的今天，都具有積極意義。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)分析：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：通過手機(jī)全面理解設(shè)計(jì)的一般原則。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及學(xué)會(huì)與他人交流觀點(diǎn)的能力。
（二）過程與方法：通過小組討論、競(jìng)答等方式，讓學(xué)生從中建構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過師生、生生互動(dòng)和典型案例的分析，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)中人文因素的理解，創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。
�。�2）通過對(duì)自己和他人作品的分析評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。
教學(xué)內(nèi)容分析：
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第三章第二節(jié)《設(shè)計(jì)的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的一般原則既是設(shè)計(jì)的規(guī)范，又是評(píng)價(jià)的尺度。學(xué)生通過對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則理解，能初步形成運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則及其關(guān)系的理解。
�。�2）初步應(yīng)用設(shè)計(jì)的一般原則來評(píng)價(jià)某些產(chǎn)品。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)設(shè)計(jì)原則之間相互制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——合作探究——強(qiáng)化理解——能力展現(xiàn)——總結(jié)提升”。本節(jié)安排2課時(shí)，第1課時(shí)通過探究進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，第2課時(shí)通過競(jìng)答，強(qiáng)化理解，并通過大量事例的分析評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：
手機(jī)的圖片和閱讀資料；
多媒體；
與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽題，并復(fù)印若干份；
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)：
1、 情景引入，組織學(xué)生小組調(diào)查
引入：今天我們學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則，我們以手機(jī)作為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)……
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：某手機(jī)開發(fā)單位，已經(jīng)開發(fā)了很多產(chǎn)品（老師展示手機(jī)圖片），現(xiàn)在準(zhǔn)備開發(fā)設(shè)計(jì)一款新型手機(jī)，在設(shè)計(jì)開始前準(zhǔn)備做一次用戶調(diào)查。把學(xué)生分為幾個(gè)“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請(qǐng)幾位學(xué)生作為設(shè)計(jì)單位的調(diào)查人員分別向這些用戶群作調(diào)查。
2、小組調(diào)查匯總，合作探究
調(diào)查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設(shè)計(jì)主管），總結(jié)新型手機(jī)的設(shè)計(jì)要求（原則）。
�、� 小組調(diào)查，一起探究
通過調(diào)查，我們可以看到手機(jī)消費(fèi)者對(duì)手機(jī)的要求，請(qǐng)小組長(zhǎng)將匯總的調(diào)查情況寫道黑板上。
附一個(gè)班課堂實(shí)錄小組調(diào)查情況：
年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網(wǎng)、輻射小
年輕男性：個(gè)性、金屬外殼、帶p4、上網(wǎng)、結(jié)實(shí)、外殼有金屬質(zhì)感
工薪階層：經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能打電話就行
高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭
讓我們換位思考:假設(shè)我們都是手機(jī)的設(shè)計(jì)者,我們應(yīng)該怎么樣才讓我們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)受消費(fèi)者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現(xiàn)在我們將黑板上的各項(xiàng)需求總結(jié)一下：
板書)美觀原則
人人都有愛美之心。
美觀原則的多元性。
板書)實(shí)用原則
手機(jī)的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。
板書）經(jīng)濟(jì)原則
以最低的費(fèi)用取得最佳的效果。
誰都喜歡物美價(jià)廉
板書)創(chuàng)新原則
創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心。
問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?
請(qǐng)兩位同學(xué)指出他們喜歡的手機(jī)。告訴他們?nèi)裟愕氖謾C(jī)是水貨，你有什么感受？
板書)五道德原則
需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機(jī)廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設(shè)計(jì)還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關(guān)系?大家先看一下書。
②教師講授
老師利用多媒體和大屏幕投影展示典型案例對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中沒有或難以體現(xiàn)的原則進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則進(jìn)行總結(jié)和引伸。
第2課時(shí)：
3、搶答練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則的理解
過程：
①學(xué)生按提前分號(hào)的小組就坐；
�、诜职l(fā)知識(shí)競(jìng)賽題，小組長(zhǎng)在領(lǐng)到題目后，不能拆開；
�、劢處煱l(fā)開始口令，在10分鐘內(nèi)，小組內(nèi)合作答題，可以討論；
④知識(shí)搶答，教師發(fā)出“第幾題，1，2，3開始”，小組長(zhǎng)們舉手搶答，組員準(zhǔn)備答題，答對(duì)的10分，答錯(cuò)扣10分；
�、萁y(tǒng)計(jì)各小組得分情況。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)品
�、� 閱讀材料“MOTO手機(jī)當(dāng)種子 竟能長(zhǎng)出向日葵[圖]”，加以評(píng)價(jià)。
（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、可持續(xù)發(fā)展）
② 閱讀材料，加以評(píng)價(jià)：
在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉(zhuǎn)球就是無動(dòng)力風(fēng)機(jī)，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的�！鞍b車間，它長(zhǎng)年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對(duì)流，產(chǎn)生了這個(gè)動(dòng)力，這種無動(dòng)力風(fēng)機(jī)既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個(gè)熱交換。
（創(chuàng)新原則、經(jīng)濟(jì)原則、實(shí)用原則、可持續(xù)發(fā)展原則）
�、蹖W(xué)生分組進(jìn)行討論，以設(shè)計(jì)的一般原則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上節(jié)課各組設(shè)計(jì)制作的“便攜式小凳”予以評(píng)價(jià)，將知識(shí)內(nèi)化為初步評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。請(qǐng)一至二個(gè)學(xué)生做代表扮演成設(shè)計(jì)師，對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、 出示課后練習(xí)提綱：
通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料收集和調(diào)查，運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則來評(píng)價(jià)“月餅的各種包裝”，寫出一個(gè)評(píng)價(jià)小報(bào)告。
6、小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；
課堂討論達(dá)成的共識(shí)；
強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的一般原則之間的互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關(guān)系。
教學(xué)反思：
1、本節(jié)內(nèi)容以知識(shí)和理論為主，如果單純以案例講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。本教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識(shí)，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，在活動(dòng)中體驗(yàn)過程，這樣不僅理解了知識(shí)，內(nèi)化了能力，而且體驗(yàn)了真實(shí)的情感，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。
2、本節(jié)課以手機(jī)為例，學(xué)生非常熟悉，感興趣，所以調(diào)查起來比較輕松。以學(xué)生親身經(jīng)歷的過程和實(shí)事作為“話題”展開教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，在體驗(yàn)中對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識(shí)內(nèi)化。給予了學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。
3、搶答練習(xí)部分，一開始設(shè)計(jì)的是學(xué)生見到題目就開始搶答，結(jié)果有個(gè)別學(xué)生光等著別人搶答，未積極動(dòng)腦。上過一節(jié)課后，改為現(xiàn)在這種先發(fā)題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。
4、設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我參考了好幾個(gè)教案，但這些教案都設(shè)計(jì)了1個(gè)課時(shí)，我認(rèn)為1課時(shí)只能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，不能達(dá)到深層次的理解和能力的提升，通過實(shí)際上課，感覺設(shè)計(jì)為這樣的2課時(shí)效果最好。
附：小組競(jìng)賽題目
請(qǐng)問下列題分別體現(xiàn)什么原則?
1、海爾顯示器事業(yè)部推出“潤(rùn)眼顯示器”，一推出市場(chǎng)均引起不小的轟動(dòng)，除了畫面顯示相當(dāng)清晰明亮之外，最主要是因?yàn)楹枬?rùn)眼顯示器屏幕采用了最新的潤(rùn)眼技術(shù)，長(zhǎng)時(shí)間使用眼睛也不干不痛不流淚，對(duì)眼睛進(jìn)行更細(xì)致體貼的呵護(hù)。（創(chuàng)新性原則）
2、成都日?qǐng)?bào)報(bào)道，明明沒有借錢，可手機(jī)里卻有能夠作為證據(jù)使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會(huì)時(shí)的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會(huì)”。日前，一種幫助手機(jī)“撒謊”的軟件受到眾多網(wǎng)民的追捧。對(duì)此，專家認(rèn)為，這種“撒謊軟件”的盛行，對(duì)社會(huì)誠(chéng)信是一個(gè)挑戰(zhàn)。（道德原則）
3、 在設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品的生產(chǎn)盡可能就地取材，以免增加運(yùn)輸成本，設(shè)計(jì)普及型產(chǎn)品時(shí)，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產(chǎn)品的價(jià)格太高等。 (經(jīng)濟(jì)性原則)
4、 汽車設(shè)計(jì)技術(shù)中，其螺絲和其他零配件采用標(biāo)準(zhǔn)件，大大方便了維修保養(yǎng)，設(shè)計(jì)過程中采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品可以在世界各國(guó)生產(chǎn)使用 。（技術(shù)規(guī)范原則）
5、 計(jì)算機(jī)的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費(fèi)時(shí)，現(xiàn)在只要用鼠標(biāo)點(diǎn)一下顯示器上相應(yīng)欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機(jī)之間建立了協(xié)調(diào)關(guān)系，得到了廣泛的應(yīng)用。（實(shí)用原則）
6、產(chǎn)品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會(huì)被這種產(chǎn)品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應(yīng)歸功于其對(duì)顧客審美需求的準(zhǔn)確把握。（美觀原則）
7、 設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目時(shí)，必須同時(shí)考慮到它可能造成的對(duì)環(huán)境的污染，并同時(shí)設(shè)計(jì)排污凈化系統(tǒng)。（可持續(xù)發(fā)展原則）
8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時(shí)顧全廣告主和消費(fèi)者雙方的利益，對(duì)消費(fèi)者在購(gòu)買并使用廣告宣傳產(chǎn)品之后可能產(chǎn)生的危害提出警告。（道德原則）
9、空調(diào)器是一種需要消耗電能的產(chǎn)品，在達(dá)到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節(jié)約就越大；（經(jīng)濟(jì)性原則）
10、農(nóng)業(yè)機(jī)械具有適合平原或山區(qū)使用的性能、特點(diǎn)等，深受山區(qū)及平原的居民喜愛。( 實(shí)用原則)
11、為了展現(xiàn)甜美女孩般純凈、靜謐的質(zhì)感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調(diào)和美概念。透過藍(lán)、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養(yǎng)成分等，科技彩妝新品與技法，展現(xiàn)自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）
12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據(jù)介紹，紅色污水排放約三個(gè)小時(shí)。
經(jīng)調(diào)查，蘭州市灘尖子第二供熱站當(dāng)日因鍋爐補(bǔ)水水箱內(nèi)拉筋斷裂，在進(jìn)行焊接的同時(shí)，對(duì)水箱內(nèi)的殘留物進(jìn)行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經(jīng)地溝排入小區(qū)化糞池，后經(jīng)市政管網(wǎng)排入黃河。（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）
通過小組討論的形式，請(qǐng)你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設(shè)計(jì)還應(yīng)該遵循哪些原則？
A研究所接受某空調(diào)機(jī)生產(chǎn)廠的委托，研究一種可變頻空調(diào)的電機(jī)控制模板，當(dāng)時(shí)規(guī)定6個(gè)月內(nèi)交貨，每塊價(jià)格不超過200元，該研究所在8個(gè)月后才完成任務(wù)，該控制模板各功能指標(biāo)符合設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，每塊價(jià)格190元，但該空調(diào)廠家不能接受該項(xiàng)目研究成果，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，已有另一研究所同時(shí)研究出功能相同的控制模板，每塊價(jià)格為160元。
�。〞r(shí)效性原則：必須按照設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的截止日期完成設(shè)計(jì)，要避免使用產(chǎn)品制造出來后成為過時(shí)的東西，在設(shè)計(jì)開始時(shí)其擬定的功能指標(biāo)可能是先進(jìn)的，但在設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)可能已是過時(shí)的了。）
A市電熱水器生產(chǎn)廠發(fā)明了一項(xiàng)高溫預(yù)熱式電熱水器，在室內(nèi)氣溫太低時(shí)，啟用時(shí)可以先噴出高溫水蒸氣（達(dá)150℃）將浴室內(nèi)溫度提高，當(dāng)室內(nèi)溫度達(dá)到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動(dòng)轉(zhuǎn)入正常供熱水洗澡狀態(tài)。該產(chǎn)品開始很受北方寒冷地區(qū)用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會(huì)帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術(shù)不夠可靠，在洗澡時(shí)，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產(chǎn)。（安全性和可靠性原則）
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)積累語言。
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：主體、開放、個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力
課前準(zhǔn)備：
音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉(xiāng)》
教學(xué)過程 ：
一、揭題
1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉(xiāng)》，這節(jié)課，我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。
2、了解課題。
�。�1）猜一猜：你知道三峽在哪兒?jiǎn)�？三峽這名字是怎么來的？
�。�2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。
長(zhǎng)江三峽全長(zhǎng)193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，是我國(guó)著名的游覽勝地。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語文學(xué)科與音樂、常識(shí)等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
二、通讀
假如，讓你搭上作者的船去游覽長(zhǎng)江三峽，你會(huì)喜歡上那兒?jiǎn)�？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據(jù)。
學(xué)生讀書。反饋，隨機(jī)正音。板書：山奇水急船險(xiǎn)神女峰的傳說
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)大背景，尊重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
三、讀悟：
�。ㄒ唬ⅲㄙp讀山）
1、神女峰只是長(zhǎng)江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內(nèi)容。請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復(fù)地讀，結(jié)合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導(dǎo)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
�。�1）重點(diǎn)交流，反復(fù)讀悟：（讀和說）
夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）
群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個(gè)模樣�。ǔ鍪井嬅婧臀淖郑�
�。ㄟ@三個(gè)有的可以怎樣讀��？指生讀---評(píng)價(jià)：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）
3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。
指生讀。師生評(píng)議。
4、聽同學(xué)們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。教師隨著音樂范背第二節(jié)。
5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂）
（二）賞讀水和船
下面的水和船兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結(jié)合圈點(diǎn)的詞句說說自己的感受，最后再反復(fù)讀讀，還可以試著背背。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，不由教師指定。
�。�2）尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不做過細(xì)的技巧指導(dǎo)。
�。ɡ枚嗝襟w課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）
設(shè)計(jì)意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)和充分的自主權(quán)；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運(yùn)用。構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。
游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長(zhǎng)江三峽的無限風(fēng)光：山奇水急船好險(xiǎn)，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫�。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）
讓我們也來深深地贊嘆一聲
四、小結(jié)：
是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚(yáng)，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學(xué)過李白的一首詩《早發(fā)白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。
五、推薦一首詞：
憶三峽
長(zhǎng)江美，最美是三峽。
山奇水急風(fēng)光好，
船行浪尖別樣險(xiǎn)。
能不愛三峽？
六、課堂作業(yè)
1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。
2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。
3、用簡(jiǎn)筆畫畫一幅《百里三峽圖》
七、實(shí)踐作業(yè) 。
1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。
2、搜集長(zhǎng)江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動(dòng)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，感知解決問題的多樣性，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。
2、通過有序搭配培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和全面思考問題的習(xí)慣。
3、學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，增強(qiáng)與他人合作交流的意識(shí)，獲得一些成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)有序地思考，掌握求兩類事物搭配方法數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)探究規(guī)律的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片(教具和學(xué)具)、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、時(shí)間過得真快，老師教大家都快一年了吧！大家覺我怎么樣？我們相處得怎么樣？為了表示我們的友好，咱們來握握手吧，好嗎？
誰先來和我握手？（一邊握手）我想要和每一位同學(xué)都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握滿54次手，在握手的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢？（不要重復(fù)！不要漏掉�。┰鯓硬拍艽_保既不重復(fù)又不遺漏呢？（板書：按順序，有條理）
你覺得我們按什么樣的順序握比較好？除了讓我找同學(xué)握手，還可以怎么握？（可以是老師按順序找學(xué)生握，也可以學(xué)生按順序找老師握。）
2、在數(shù)學(xué)上，我們把握手這一類的問題叫做搭配問題（板書：搭配）。今天這節(jié)課我們就來研究搭配的規(guī)律。（板書：的規(guī)律）
二、動(dòng)手操作，探究規(guī)律。
1、（出示動(dòng)畫）下面先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，誰能說說圖中的小明想要做什么？（小明要買一個(gè)木偶再配一頂帽子）
老師也準(zhǔn)備了木偶和帽子，（教師在黑板上出示五張圖片）看到這些，你想提出什么問題？學(xué)生的問題可能有：
A、小明為什么要買木偶娃娃呢？（讓學(xué)生各抒己見）
B、小明最喜歡哪一種搭配呢？（你最喜歡哪一種搭配？）
C、一共有多少種搭配的方法？
誰能給大家想個(gè)好辦法來幫助大家解決這個(gè)問題？（讓學(xué)生各抒己見。配一配、連一連、算一算）
�。�1）我們可以先動(dòng)手配一配。(板書：配一配)
我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候，應(yīng)該注意什么問題？下面就請(qǐng)同座位同學(xué)合作，用學(xué)具配一配，看看哪兩個(gè)同學(xué)搭配得最有條理。
請(qǐng)一位同學(xué)上黑板給大家說一說，你是按什么順序來搭配的？（請(qǐng)學(xué)生演示：可以先選定一個(gè)木偶，再用它和兩頂帽子分別搭配。每個(gè)木偶都有兩種配法，三個(gè)木偶一共就有23＝6種配法。）
還可以按什么順序搭配？（請(qǐng)學(xué)生演示：還可以先選定一頂帽子，再用它和三個(gè)木偶分別搭配。每頂帽子都有三種配法，兩頂帽子一共就有32＝6種配法。）
�。�2）除了動(dòng)手配一配，還有什么好辦法能幫助我們解答這個(gè)問題？（板書：連一連）（出示圖形）請(qǐng)同學(xué)看屏幕，如果用我們圖形表示帽子和木偶，你會(huì)連嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第51頁，用尺在書上連一連。
誰能告訴大家你是按什么順序連的？有沒有連得不相同的？（請(qǐng)學(xué)生在黑板上指出來，然后教師出示投影。）
�。�3）剛才我們用配一配和連一連的方法解答了這道題，你們從中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（木偶的個(gè)數(shù)和帽子頂數(shù)的乘積就是搭配的種數(shù)。）這道題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢？（板書：32＝6（種））
您現(xiàn)在正在閱讀的《搭配的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《搭配的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)這說明，我們?cè)谘芯績(jī)煞N事物一共有多少種搭配方法時(shí)，還可以用算一算的方法。(板書：算一算)誰能說一說，我們?cè)谒阒�，�?yīng)該先弄清楚什么？再怎樣計(jì)算？（應(yīng)該先了解兩種事物各有多少個(gè)，再將這兩種事物的個(gè)數(shù)相乘就求出一共有多少種搭配方法了。）
�。�4）這道題我可以用這三種方法來解答。你最喜歡哪一種？為什么？
三、全課小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？(板書：方法、注意)你還有哪些不明白的地方？
四、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｓ杏�，今天老師就給大家?guī)砹烁覀円率匙⌒杏嘘P(guān)的題目想考考你們，大家有沒有信心？
1、下面先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，從圖中你能知道什么？一共有多少種配菜的方法？你是怎么想的？還有別的想法嗎？
2、再請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，你是怎么想的？還有別的想法嗎？
3、再請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，你是怎么想的？
我們已經(jīng)知道從學(xué)校到少年宮一共有8條不同的路可走。如果老師把這道題改一下，你會(huì)做嗎？你是怎么想的？
4、老師還有一道思考題，大家想不想試一試？(出示思考題)同學(xué)們可以寫一寫，看誰想出答案最多，排得最有序。
5、今天有很多老師是第一次來我們班聽課，為了表示我們的熱情和友好，我們可以怎么做？如果全班同學(xué)都和每一位老師都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎么想的？
五、小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)不僅僅學(xué)會(huì)了搭配的規(guī)律，更重要的是掌握了探究數(shù)學(xué)問題的方法和應(yīng)該注意的問題，希望同學(xué)今后能運(yùn)用這些方法掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大��；會(huì)用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
〖活動(dòng)一〗 引入
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？
生：可以擺一個(gè)正方形。
【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角行
【學(xué)生繼續(xù)演示】
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角
【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】
〖活動(dòng)二 〗感知
從實(shí)物中抽象出角
課件出示實(shí)物
鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
師： 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來，聲光提示】
師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？
生1： 角尖尖的
生2： 角兩邊直直的
【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】
〖活動(dòng)三〗 創(chuàng)造
師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？
生1： 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。
生2： 我也覺得是兩部分。
師： 如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
生1： 不能把兩根小棒連起來。
生2： 不能組成一個(gè)角。
生3： 組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
師： 是的，通過剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說 ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？
【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分�！�
〖活動(dòng)四〗探索
師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？
生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師： 你們能讓角變小嗎？
生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生： 與角的邊有關(guān)。
師追問 ： 與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
生1： 不是 剛才邊沒有變長(zhǎng)。
生2： 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。
師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念�！�
〖活動(dòng)五〗 畫角
深化角的認(rèn)識(shí)
師： 我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。
生1： 我是照著三角板畫的
生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角，看誰畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示�！�
【設(shè)計(jì)意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問題的策略�！�
〖六，總結(jié)〗
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì)了畫角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、授課時(shí)間：5月12日——13日
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
3、能把故事講給別人聽。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點(diǎn)：“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（二）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）
1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）
�。ㄈ┬〗M合作討論。
1、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）
2、讀（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰讀得好，為什么？）
3、議（這則寓言說明的道理）
◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語中看出來的？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）
◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？他自己感覺怎樣？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）
◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（四）揭示寓意
�。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒�，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計(jì)算 算盤
一截 攔截 丟失 費(fèi)力 浪費(fèi) 盼望 張望 氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問（這則寓言說明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢（檢查生字識(shí)記情況）
2、讀（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）
3、議
（這則寓言說明的道理）
◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。
第二個(gè)問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡�，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯(cuò)因要思考。
1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫。
3、生抄寫生字。
27、寓言兩則
揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外：閱讀寓言故事
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)03-01
《身邊的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
《圖案設(shè)計(jì) 》教學(xué)設(shè)計(jì)03-09
臺(tái)燈設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
動(dòng)物設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
《路燈設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-12