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搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-05 19:35:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材簡(jiǎn)析

  《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專(zhuān)門(mén)編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  在編排體例上,本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺(tái)和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周?chē)挛锏闹匾浴?/p>

  《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫(xiě)了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅,對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo),常人往往熟視無(wú)睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對(duì)其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。

  2·品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1·板書(shū)課題,強(qiáng)化生字。

  2·了解起點(diǎn),同步識(shí)寫(xiě)。

  3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  環(huán)節(jié)二:?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng),整體感知

  1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。

  思考:作者和母親在探親途中,對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)

  1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語(yǔ)句,感悟作者觀察的細(xì)致。

  2·回扣單元主題,暢談對(duì)主題的理解。

  3·歸納小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

  (二)過(guò)程與方法:

  1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  2,展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一,談話導(dǎo)入

  1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)

  2,師:“!看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo),同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”

  3,板書(shū)課題,齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

  二,復(fù)習(xí)生字

  1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!

  (教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),

  2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文!

  三,初讀課文,感受情感。

  1,讀課文,思考問(wèn)題:

  課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?

 。ㄉ穑

  (文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo))

  齊讀第一段

  四,再讀課文,深入體會(huì)

  1,師:邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

  3,課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

  4,如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

  5,那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣?

  6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

  6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  五,升華主題

  出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》

  師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”

  六,積累與擴(kuò)展。

  1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  課題:

  搭船的鳥(niǎo)。

  課型:

  新授課。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。

  教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)程,感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、翠鳥(niǎo)的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、教學(xué)課件。(教師)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)

  導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥(niǎo)會(huì)搭船,奇不奇怪?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》,是什么鳥(niǎo)呢?(板書(shū)課題)

  齊讀課題,質(zhì)疑。

  1、讀了課題,你有哪些疑問(wèn)?

  二、初讀課文,識(shí)記生字(用時(shí):20分鐘)

  1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、交流自己的識(shí)字方法。

  3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

  4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

  5、辨字組詞。

  搭()沙()

  塔()紗()

  悄()吞()

  消()杏()

  三、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)

  1、搭船的是什么鳥(niǎo)?你喜歡嗎?

  2、從文中找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子讀一讀。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、展示收集的翠鳥(niǎo)的照片,交流翠鳥(niǎo)的資料。

  5、課文寫(xiě)了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。

  6、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子,讀一讀。

  ___________________________

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  四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí):5分鐘)

  1、教學(xué)小結(jié)。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫(xiě)得太長(zhǎng)。

 。2)看清字形,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  3、一字組多詞。

  搭()()()

  沙()()()

  吞()()()

  教學(xué)反思:

  生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文,能多種方法識(shí)字,讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、精讀課文,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  2、想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)方法,學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  一、深入品味,理解課文(用時(shí):20分鐘)

  1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。

  3、齊讀第4自然段,把寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

  4、把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子畫(huà)上線,讀一讀。

  5、學(xué)生自讀第3自然段。

  6、如果你看到一只鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快,和作者好奇歡快的心理。

  8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

 。ǎ┑男▲B(niǎo);

 。ǎ┑挠鹈;

 。ǎ┑某岚;

 。ǎ┑拈L(zhǎng)嘴。

  二、交流拓展,深化情感(用時(shí):15分鐘)

  1、你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內(nèi)容嗎?

  2、小作者那么喜歡翠鳥(niǎo),你喜歡嗎?畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧!

  (1)交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。

  (2)畫(huà)出喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)。

  三、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)

  1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo),有什么特點(diǎn)?

  2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

  3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥(niǎo),并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

  4、在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  第二課時(shí)

  1.讀課文,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

  2.閱讀語(yǔ)段,通過(guò)品味詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

  重點(diǎn)

  通過(guò)重點(diǎn)詞句,想象情景。

  難點(diǎn)

  體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。

  二、讀課文,思考問(wèn)題

  1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。)

  2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

  三、品讀第2自然段,體會(huì)觀察

  1.邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么樣的,你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.出示第2自然段。

  3.指名學(xué)生讀。

  4.交流讀后的體會(huì)。

  師:在你眼前,你仿佛看到了什么?

  5.這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。

  6.教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

  羽毛——翠綠

  翅膀——帶著一些藍(lán)色

  嘴巴——長(zhǎng)、紅色

  7.交流討論,作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。

  8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。

  四、品讀第3自然段

  師:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。

  師:那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)

  五、品讀第4、5自然段

  1.課件出示第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。

  2.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

  3.從這些動(dòng)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)

  4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)

  六、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處

  1.這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的?后來(lái)呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說(shuō))

  2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn),使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè),這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)氖挛,我們自己也?yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。

  七、升華主題,出示小狗的情境圖

  師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫(xiě)下來(lái)嗎?(學(xué)生書(shū)寫(xiě))

  搭船的鳥(niǎo)

  翠鳥(niǎo)

  教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本課以?xún)和目谖,描?xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字,就使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧,這樣的一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)氖挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo),充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣,文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài):羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字,有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  教學(xué)媒體:

  教學(xué)PPT

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.師:眼睛是心靈的窗戶(hù),善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛,看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。

  師板書(shū)課題,生齊讀題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字,有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  三、精讀課文,品味感悟

  1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

 。1)師:這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?你是怎么知道的?

  課件出示:母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。

  齊讀句子,強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。

  (2)師:讓我們一起去和它做朋友吧!

  出示翠鳥(niǎo)的圖片,談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。

  2.品讀第二自然段。

 。1)快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子?

  課件出示第二自然段。

 。2)指名讀,這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗?

  點(diǎn)撥:抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。

  師:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到了什么?從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么?

 。3)讀一讀這句話,把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。

  過(guò)渡:紅色、翠綠、藍(lán)色,這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用,就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。

 。4)課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。

  看到這樣的一只小鳥(niǎo),你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?讓我們帶著喜愛(ài)之情,一起美美地讀一讀第2自然段吧!

 。5)總結(jié)方法。

  作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗,再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗,并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,突出小鳥(niǎo)的美麗。

  要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  過(guò)渡:這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭,會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?

  課件出示第三自然段。

 。1)指名讀第3自然段。

 。2)從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么?

  點(diǎn)撥:突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài),表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  4.品讀第4自然段。

 。1)師:這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢?

  出示課文句子:哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

 。2)課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻,學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?說(shuō)一說(shuō)你的感受。

  學(xué)生自由交流。

  (3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,讓我們自由朗讀第4自然段,一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。

 。4)小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

  翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”

  a.“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。

  b.如果把“吞”換成“吃”,好不好?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。)

  c.指名表演“銜”的動(dòng)作。(用嘴叼)

  師:看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢?

  你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快?

  師小結(jié):“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高;

  e.指導(dǎo)朗讀:用輕快的語(yǔ)氣讀,讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

  5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到魚(yú),說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?

  (會(huì)搭船捕魚(yú))

 。2)這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?

  (3)聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們就成之為“靈性”。

  四、運(yùn)用方法,仿寫(xiě)練習(xí)。

  1.翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們,你們留心觀察過(guò)周?chē)氖挛飭??qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái),把它的特點(diǎn)介紹給大家。

  2.學(xué)生仿寫(xiě)。

  3.小組交流。

  4.教師評(píng)價(jià)。

  五、課堂小結(jié),升華感情

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。

  在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了!薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

  教學(xué)過(guò)程

  一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣促學(xué)

  1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。

  出示謎語(yǔ):一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到,銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì),這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。

  翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo),它不僅漂亮,還會(huì)搭車(chē)呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)

  出示課題《搭船的鳥(niǎo)》

  2.同學(xué)們齊讀課題。

  二:自由朗讀課文,勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物

  1.細(xì)致觀察了大雨

  找出描寫(xiě)下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。

  學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

  2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫,勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)

  三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)

  1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

  (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

 。3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

 。4)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。

 。5)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。(相機(jī)板書(shū))

 。6)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

 。7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)

 。8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?

 。9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (10)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)

  (11)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))

 。12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。

 。13)總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美(相機(jī)板書(shū)外形美)

  2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

 。1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?

 。2)學(xué)生回答。

 。3)教師評(píng)議并小結(jié):這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢?

  (4)配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。

 。5)出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.

 。8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(板書(shū)捕魚(yú)快)

 。9)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?

 。10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。(板書(shū))

  (12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))

  3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

  原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊,那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢?總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類(lèi)的信賴(lài)。

  四、深入拓展,深化情感

  1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作

  2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作,并用上一系列動(dòng)詞如:收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起

  3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

  五:作業(yè)

  1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  任務(wù)一:正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

  任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  評(píng)價(jià)要點(diǎn)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.指名分段讀課文。

  2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

  準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會(huì)寫(xiě)生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)

  板書(shū):嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

  3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?

  板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。”

  師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

  四、拓展閱讀。

  1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  搭船的鳥(niǎo)

  長(zhǎng)嘴——紅

  美麗羽毛——翠綠

  翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色

  本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

  3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1. (課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談?dòng)^后感。

  2. 教師導(dǎo)入:一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書(shū)課題:15 搭船的鳥(niǎo))

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

 。ㄕn件出示3)閱讀提示:

  (1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

 。3)把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  (課件出示4:生字新詞)

  搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥(niǎo)

  長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚(yú) 鸚鵡

 。1)學(xué)生自由練讀。

 。2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

  糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。

  3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

  4.檢查朗讀。

  以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  5.更換語(yǔ)境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

  三、再讀課文,初步了解。

  1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。

 。ㄕn件出示6)邊讀邊想:

 。1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它要干什么呢?

 。2)你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?

  (3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?

  2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。

  3.全班交流,教師小結(jié)。

 。ㄕn件出示7)

 。1)母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

  (課件出示8)

 。2)我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

 。ㄕn件出示9)

  它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料,互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?(小組合作,交流)

  伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。

 。ㄕn件出示10)

  翠鳥(niǎo):俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點(diǎn)斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動(dòng)敏捷而富有耐心,以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡,中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

  四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

  (課件出示11:生字田字格課件)

  搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

  1.指名讀,正音——齊讀。

  2.你有什么好辦法記住這些生字?

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記:“搭 啦 響”。

  形近字比較:吵一沙 稍一悄

  組詞擴(kuò)展:嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

 。1)哪些字需要特別提醒?特別對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題,做重點(diǎn)指導(dǎo),范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)字,認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)字。

 、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹保遣粠Ч。

  “嘴”左窄右寬,“口”寫(xiě)得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫(xiě)扁一些,注意穿插避讓。

 、谥笇(dǎo)把字寫(xiě)美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫(xiě)緊湊。

 。2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,把自己認(rèn)為沒(méi)寫(xiě)美觀的再寫(xiě)一個(gè)。

 。3)實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

 。4)對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

  4.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

  5.練習(xí):教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力!

  【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)!

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  mǔ qīn wài zǔ fù

  我和( )坐著小船,到鄉(xiāng)下( )家里去。天下著大雨,

  shā lā xiǎng

  雨點(diǎn)打在船蓬上,( )地( )。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

  二、連一連,讀一讀。

  搭 櫓 披著 小魚(yú)

  搖 船 銜著 裙子

  捕 嘴 背著 書(shū)包

  張 魚(yú) 提著 蓑衣

  三、讀一讀,再填寫(xiě)。

  1.后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只( )的小鳥(niǎo)站在船頭。( )美麗啊!它的羽毛是( )的,翅膀帶著一些( ),比鸚鵡還( )。它還有一張( )的長(zhǎng)嘴。

  2.母親告訴我,這是一只( )。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在( )吃呢。

  參考答案

  一、母親 外祖父 沙啦 響

  二、搭船 搖櫓 捕魚(yú) 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚(yú) 背著書(shū)包 提著裙子

  三、1.彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色

  2.翠鳥(niǎo) 捕魚(yú)

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

  2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。

  1.指名分自然段合作讀課文。

  2.師生評(píng)價(jià),導(dǎo)入新課。

  二、再讀課文,深入品味。

  1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫(huà),標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問(wèn)題。

  2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。

  3.全班交流,教師小結(jié)。

 。1)這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書(shū):美麗)

 。ㄕn件出示13)

  我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

  用“ ”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。(彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色)(板書(shū):毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

  抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)(板書(shū):羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)

  指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。ㄕn件出示14)翠鳥(niǎo)圖片

 。2)如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。

  學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。

 。ㄕn件出示15)

  它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  過(guò)渡:啊,這么多的問(wèn)題,需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)到底要干什么嗎?

  (3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)

  我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  指導(dǎo)朗讀,說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞?(加點(diǎn)的字,都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。)這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)(捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ))(板書(shū):沖 飛 銜 站 吞)

  從這些動(dòng)詞,你體會(huì)到什么?(翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(板書(shū):動(dòng)作敏捷)

 。◤摹耙幌伦、沒(méi)一會(huì)兒、一口”)

  (課件出示17)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的圖片。

  鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。

 。4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

  這段話告訴我們什么?(通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。)

  指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂(lè))

  三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸

  1.作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo),主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的?(外形和動(dòng)作描寫(xiě))

  2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。

  3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。

  4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!

  【設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

  鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色

  二、多音字組詞。

  還 huán( ) hái( )

  難 nàn( ) nán( )

  漂 piāo( ) piào( )

  沖chōng( ) chòng( )

  三、對(duì)號(hào)入座。

  采 彩

  1.( )蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐。

  2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了( )旗。

  一只 一張

  3.我看見(jiàn)( )彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。

  4.翠鳥(niǎo)有( )紅色的長(zhǎng)嘴。

  參考答案

  一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

  鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色

  二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著

  三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  15 搭船的鳥(niǎo)

  羽毛:翠綠

  外形:美麗 翅膀:帶點(diǎn)藍(lán)色

  長(zhǎng)嘴:紅色

  沖 飛 銜 站 吞

  動(dòng)作:敏捷

  一下子 沒(méi)一會(huì)兒 一口

  【課后反思】

  成功之處:

  1.配合外形和動(dòng)作,感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ),體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)。

  在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚(yú)的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來(lái)”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

  2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。

  不足之處:

  充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過(guò)程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

  備課素材

  【教材分析】

  文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。

  在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快!耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)!斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的'可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  生:搭船的鳥(niǎo)

  師:搭,搭船;我們?cè)谏钪谐Uf(shuō)搭船就是?

  生:乘船、坐船。

  師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備(手勢(shì)示意),跟我一起補(bǔ)充課題!按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁,一橫、二豎、三什么?

  生:三提。

  師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。

 。ǘ┵|(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣

  師:請(qǐng)你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?

  生:搭船的鳥(niǎo)。

  師:怎樣的鳥(niǎo)?

  生:搭船的鳥(niǎo)。

  師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎?(相機(jī)板書(shū):是什么?怎么樣?為什么?)

  過(guò)渡語(yǔ):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

  二:檢測(cè)預(yù)習(xí),初讀課文

  (一)檢測(cè)預(yù)習(xí)

  過(guò)渡語(yǔ):課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)?如果有點(diǎn)兒困難,你可以悄悄地看看課文。

  生:這是一只翠鳥(niǎo)。

  師:你從哪里知道的?

  生:我從課文第五自然段讀到的。

  師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來(lái),有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥(niǎo)?(這是一只翠鳥(niǎo)。)翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。

  2、識(shí)“翠”音、形

  師:手準(zhǔn)備,和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫(xiě)到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個(gè)部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥(niǎo),平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。

 。ǘ┏踝x課文

  1、同桌共讀

  師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo),一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

  2、分組讀

  師:哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委,眼看字、耳聽(tīng)讀,如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次;如果有錯(cuò),請(qǐng)舉手幫助。

  3、檢測(cè)字音、連詞讀

  師:從大家的朗讀中,我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?

 。1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

  (2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”

 。3)第三句:讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣

 。4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

  三:走進(jìn)文本,品讀語(yǔ)段

  (一)這搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的?

  師:我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo),那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說(shuō),請(qǐng)自讀課文,到文中去找找,勾畫(huà),爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥(niǎo),我從文中()讀到的。

  (二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美

 。1)體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

  彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

 。2)鸚鵡圖片對(duì)比,感知外形美麗

  師:老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》,這是書(shū)里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)

  師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)比鸚鵡還漂亮?

  生:翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。

  小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形,請(qǐng)跟讀外形。所以,第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。

  (三)鏈接文本《翠鳥(niǎo)》,感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

  師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo),還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?

  生:這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。

 。1)找捕魚(yú)動(dòng)詞

  師:你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

  生:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ):沖、飛、銜、站、吞

  師:同意嗎?

  生:同意

  師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo),準(zhǔn)備,我讀句、你表演。

  師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。

 。2)對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

  師:你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。

  師:是的,一下子、沒(méi)一會(huì)兒,一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快,老師送大家一個(gè)詞語(yǔ):敏捷,它就表示動(dòng)作快。

 。3)回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷

  師:我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧!我正想著,起!

  (四)這只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢?

  師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo),一只外形漂亮的翠鳥(niǎo),一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?

  生闡述理由

  小結(jié):哦,原來(lái),我們觀察一種動(dòng)物時(shí),不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。

 。ㄎ澹R讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察

  師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥(niǎo),還可以觀察一花一草一樹(shù),甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會(huì)與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū),回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo),起。

  四:指導(dǎo)寫(xiě)字,落實(shí)形難字

  側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類(lèi)學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)設(shè)想】

  認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

  2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

  板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo)),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

  (1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

  (2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

  (3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

  (4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

  2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

  4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

  5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

  7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)

  三、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字,教師巡視。

  2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生評(píng)議。

  3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

  1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。

  二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。

  1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):

  (1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?

  (2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

  2.學(xué)生聽(tīng)錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

  1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

  (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

  (5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書(shū):彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

  (8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?

  (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)

  (12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。

  (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

  (15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),組內(nèi)成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

  2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  (2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

  (3)分組匯報(bào)。

  (4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

  (8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú),而且動(dòng)作靈活……)。

  (10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  (12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))

  3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

  (1)談話過(guò)渡:小鳥(niǎo)搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚(yú),這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)

  (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)相處得更加和諧,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)大自然。

  四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。

  1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?

  2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。

  3.學(xué)生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo),問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng),讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  設(shè)計(jì)理念

  1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語(yǔ)言的美。

  2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。

  教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng),但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景,體會(huì)文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí),提升觀察和描寫(xiě)的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。

  生情分析: 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語(yǔ)言的感受力,對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

  2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě),指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手,例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。

  3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

  教法:比較閱讀法

  學(xué)法:邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文

  課時(shí)安排:第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、詞語(yǔ)檢測(cè):搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴

  靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)

  2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo),題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥(niǎo)相遇的方式,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言差異:

  (1)在文字描述中,有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了?纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

  出示第一段:自己讀讀看,說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。

  學(xué)生交流:

  “天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度,“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。

  “船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮惺艿剿牧α俊?/p>

 。2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

  2、尋找細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言魅力:

 。1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

 。2)同桌交流:說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。

 。3)全班交流:

  預(yù)設(shè)1:翠鳥(niǎo)的外形

  它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

 。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。)

  教師追問(wèn):“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?

  引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺(jué)概述。

  預(yù)設(shè)2:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

  我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。課時(shí),沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái),紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛?

 。ń處熞龑(dǎo)想象畫(huà)面,體會(huì)翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。)

  對(duì)比體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

  教師小結(jié):描寫(xiě)一只鳥(niǎo),外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

  三、拓展閱讀:

  其實(shí),還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo),看看它是怎么寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細(xì)致。

 。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本,自讀,組織交流。)

  四、布置作業(yè):

  1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。

  2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搭船的鳥(niǎo)

  一般描述 細(xì)致觀察

  環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字,背誦喜歡的段落。

  2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

  3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,生字詞卡片。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,老師給大家介紹一個(gè)新朋友,是一只小鳥(niǎo),它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.揭示課題,齊讀課題。

  3.看到課文的題目,你想知道什么?

 。ǘ、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。

  2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

  3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

  4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú),認(rèn)識(shí)生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

 。ㄈ、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫(huà)在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

  2.認(rèn)真描紅,試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

  3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

 。ㄋ模、再讀課文,深入品位。

  1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船?

  2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?

  3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

  4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的?指導(dǎo)寫(xiě)作方法:整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。

  5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

 。ㄎ澹、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

  2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的,圈出動(dòng)詞。

  3.這些動(dòng)詞能不能換?為什么?

  4.總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。

  5.仿寫(xiě),小動(dòng)物活動(dòng)的情景,用上連續(xù)動(dòng)詞。

  (六)、積累

  1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言,寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú),文章語(yǔ)言雖然淺顯,讀起來(lái)卻耐人尋味,通過(guò)作者善于觀察的眼睛,不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形,還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。

  文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧,本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài),這樣一次平常的探親之旅,因?yàn)槲伊粜闹車(chē)氖挛锊⒆屑?xì)觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo),充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

  文中的我觀察細(xì)致,坐在船艙里,我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后,我看到它美麗的外貌,接著又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。

  初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法,嘗試觀察練筆。

  3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  難點(diǎn)

  通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》,齊讀一遍課題。

  讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁(yè),這個(gè)單元是個(gè)(習(xí)作單元),還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎?一起讀讀,出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是?(觀察)接下來(lái)我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書(shū)觀察

  二、解讀文本,學(xué)習(xí)觀察方法

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招

  快速讀課文,找一找作者都觀察了哪些事物?雨,船夫、翠鳥(niǎo)。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示第一段:誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里,怎么知道雨下得很大?你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來(lái)讀一讀,讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。

  你聽(tīng)到了什么?帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。

  誰(shuí)找到船夫的句子?作者聽(tīng)得仔細(xì),看得也仔細(xì),你從哪里可以發(fā)現(xiàn)?作者坐在船艙里,聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲,看到船夫用力搖櫓,于是寫(xiě)下了觀察所得。你瞧,原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū):(看聽(tīng)),我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招:從不同角度來(lái)觀察。

 。ǘW(xué)習(xí)第二段,習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招

  過(guò)渡語(yǔ):孩子們,此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上來(lái)了一位不速之客,誰(shuí)呢?讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。課文哪些地方在觀察這只鳥(niǎo)?

  請(qǐng)你來(lái)讀這一段,你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)?一只彩色的鳥(niǎo),我看到這只鳥(niǎo)的顏色?

  顏色多么鮮艷啊,難怪一下子吸引住了我的目光。

  繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥(niǎo),比鸚鵡還漂亮。

  明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo),為什么又寫(xiě)鸚鵡呢?去掉這一句怎樣?

  看來(lái),作者不僅觀察眼前這只翠鳥(niǎo),也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鸚鵡,我們要學(xué)習(xí)作者,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

  2、(出示兩段話,男女生分別讀)對(duì)比發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?能否改成這樣?

  是啊,“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致?磥(lái),觀察不是粗略地看和聽(tīng),觀察一定要細(xì)致。(板書(shū)細(xì)致)。但細(xì)致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看這只小鳥(niǎo)外形,最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn),所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。(板書(shū):抓特點(diǎn))這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。

  3、習(xí)得這些法寶,讓我們來(lái)小試身手吧!

  一只漂亮威武的大公雞來(lái)了,仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)描述大公雞?

  找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。

 。ㄈ⒂^察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習(xí)得第三個(gè)小妙招

  1.孩子,你看,有了你們的細(xì)致觀察,大公雞呼之欲出。那翠鳥(niǎo)除了外形美麗,還給你帶來(lái)怎樣的感受呢?

  誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段?翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)?看視頻,說(shuō)感覺(jué),真敏捷。這樣敏捷,也沒(méi)有逃脫作者的眼睛,再讀第四段,看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的,你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好?說(shuō)理由。

  看來(lái)光會(huì)觀察還不行,還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀察動(dòng)作,用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng),才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū):第三個(gè)小妙招,:用詞準(zhǔn)。

  誰(shuí)來(lái)讀這一段,讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的敏捷?找一生讀,其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

  2、聽(tīng)你的發(fā)言,一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作,來(lái),孩子們,現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo),我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。

  3、小翠鳥(niǎo)們,吃了小魚(yú)快坐好吧,還有精彩等著你呢。

  請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食,沒(méi)看清楚?再看一遍,一定要聚精會(huì)神地觀察,連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。

  你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作?蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句,注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。

  把畫(huà)面變成文字,需要我們有豐富的語(yǔ)言積累,描述才會(huì)生動(dòng)形象。

  展示交流,參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生點(diǎn)評(píng),

  三、回歸整體,感受留心觀察的好處

  1.孩子們,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo),因?yàn)樽髡吡粜挠^察,一切就變得有趣起來(lái):我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣,你覺(jué)得哪里有趣?這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開(kāi)好奇心,你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢?

  朗讀第三段,這么多的問(wèn)號(hào)讓你感受到什么呢?作者一邊看一邊想,觀察多有趣啊,心里想也是觀察的一個(gè)角度呢!板書(shū)想

  2.孩子們,此時(shí)要是你也在船上,你會(huì)想些什么呢?大家心里充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào),看來(lái)你也很有好奇心,也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。

  四、解讀課題,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好

  老師也有疑問(wèn)了,作者重點(diǎn)是觀察翠鳥(niǎo),題目直接寫(xiě)成《翠鳥(niǎo)》不好么?“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢?

  你敢坐陌生人的船嗎?這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢?

  你看,多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊,我們和小鳥(niǎo)和諧相處,生活可以更加美好!

  六、總結(jié)全文,延伸生活

  1、孩子們,一個(gè)善于留心觀察的人,一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn),正如羅丹所說(shuō):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去留心觀察生活,積累習(xí)作的素材。

  2、最后來(lái)看今天的作業(yè),指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子,要觀察什么?小貓小狗小倉(cāng)鼠,注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作,試著描寫(xiě)一下,期待下節(jié)課你的分享。

  這節(jié)課就上到這里,下課。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段,感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

  3.回顧全文,體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  老師準(zhǔn)備多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.引導(dǎo)回顧:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

  2.師生交流:

  我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察:

 。1)作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

 。2)作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。

  (3)作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。

  3.師小結(jié):

  上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě),讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段:

  后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

  4.過(guò)渡:作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致,描寫(xiě)的精彩,對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足,讓我們一起來(lái)讀讀吧。

  二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”,體會(huì)作者觀察的方法。

  1.自由讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。(動(dòng)作敏捷)

  我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  2.交流預(yù)設(shè):

  (1)翠鳥(niǎo)飛得很快。(你是從哪里體會(huì)到的?)翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里,一個(gè)“沖”字,寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

 。2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。(談體會(huì))“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了,還銜著一條小魚(yú),時(shí)間很短。(理解“銜”,叼著)

  3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”,翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作,請(qǐng)你圈出來(lái)。

 。1)學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流(沖、飛、銜、站、吞)

  (2)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

 、僬n件出示課后第二題。

 、谡(qǐng)聽(tīng)老師范讀,注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ),邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。

 、蹖W(xué)生交流:描述自己看到的畫(huà)面,可以加上自己的動(dòng)作表演。

 、艽饲榇司,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面?

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。

  3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。

  教學(xué)難點(diǎn):提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生互動(dòng)

  環(huán)節(jié)評(píng)析

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話導(dǎo)入:雖然鳥(niǎo)兒會(huì)飛?但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥(niǎo)。

  2、板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》

  3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么?

  二、初讀課文

  整體感知

  1、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、這是一只什么鳥(niǎo)?它為什么要搭船?

  3、找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形的句子,畫(huà)橫線。

  找出描寫(xiě)鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的場(chǎng)景的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。

  三、感情朗讀

  以讀促悟

  1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂(lè)。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)

  2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥(niǎo)的美麗。

 。1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥(niǎo)的美。

 。2)找出顏色詞:翠綠,藍(lán)色,紅色,讀出顏色美。

  3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”)

  4、抓住“動(dòng)作”,再現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景。

 。1)從哪里可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷?

  動(dòng)詞:沖飛銜站吞(重點(diǎn)講解“沖”和“銜”)

 。2)指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的快。

 。3)觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。

  5、抓住“語(yǔ)氣詞”,讀出恍然大悟的心理。

  (指導(dǎo)朗讀“哦”字)

  6、聚焦外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

  四、學(xué)以致用

  小練筆:貓捉老鼠

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