銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、鈍角和銳角
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元p38~39頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動角。學(xué)具：活動角、尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
師：這座漂亮房子是“角”的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀Ｄ銈兛�！話外音：“嘿！小朋友，我是直角娃娃。你們還認(rèn)識我嗎？”
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
�。ㄖ苯峭尥薜纳钋榫�，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角�。�
c：集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實(shí)，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認(rèn)識銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。
操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化做角
1、老師用活動角做一個角，請學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報(bào)。
全班展示。
2、判斷角：我會認(rèn)！p39練習(xí)第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？
�。◤暮唵蔚綇�(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）
3、我們來給角的三姐妹排排隊(duì)。（板書）你是怎么想的？
�。ǘ┊嫿��；叵氘嫿堑姆椒ā＃ㄏ犬嬳旤c(diǎn)再畫兩條邊）
要求：畫一個銳角、一個鈍角和一個直角。并寫上它們的名稱。比一比，誰畫得又多又好。
學(xué)生活動，教師巡視。
展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。
老師黑板上來畫角，規(guī)范畫法。強(qiáng)調(diào)先畫端點(diǎn)，再畫兩條邊。老師畫兩個，鈍角請學(xué)生畫。
聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念
電腦出示圖畫。直角一樣，生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋。（聽說過杭州灣大橋嗎？南起寧波慈溪，北到嘉興市，全長公里。建立后將成為世界上最長跨海大橋。這是橋梁的主支撐部分�？此坪唵危@可是凝結(jié)了多少橋梁工程師的心血和汗水，設(shè)計(jì)和施工時角度不能有絲毫差錯。）
p37主題圖，找一找、指一指三種角，同桌之間交流。
想一想，說一說生活中的銳角和鈍角。
當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角、銳角、和鈍角以及所學(xué)習(xí)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動手畫，比一比，誰的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。
（練習(xí)的設(shè)計(jì)又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在著角，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。）
總結(jié)質(zhì)疑，自我評價
看看書p38~40
我們在“角”的家里作客，你有什么收獲？
你的表現(xiàn)怎么樣？
還有什么數(shù)學(xué)問題？和大家交流交流。
課后作業(yè)：p40第4題。
板書：認(rèn)識銳角和鈍角
鈍角＞直角＞銳角
比直角大比直角小
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識過程，在“做數(shù)學(xué)”的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來的親自動手實(shí)踐量一量的活動中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。
銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2、學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識它們，并和它們交上朋友�。ㄙx抽象的角予生命，極大的`調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探究體驗(yàn)，獲取新知
1、操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角。
�。�1）組織學(xué)生分組活動：
①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
�、趯W(xué)生按要求活動，教師巡視輔導(dǎo)。
�。�2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
2、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？
讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3、體驗(yàn)練習(xí)：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習(xí)題
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
1、練習(xí)九的1、2題。
2、畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動
1、折一折，比一比。
讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角？
2、摸摸、猜猜。（分小組活動）
活動規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
六、課外拓展
觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？
銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容：（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37~39頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
①使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。
�、谑箤W(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
�、凼箤W(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。
�、芡ㄟ^實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
課件三角板紙卡活動角彩紙
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入。
師：今天，數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹�，他是誰呢？（多媒體出示）
配音：嗨！小朋友們，你們還認(rèn)識我嗎？我是你們的老朋友——直角，今天我請你們?nèi)ノ壹易隹停贿^，去之前我想考考大家，你們認(rèn)識我的這位朋友嗎？（多媒體）當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時怎么辦？（生：請三角板幫忙）
配音：你們回答得太棒了！歡迎來我家做客。瞧！我的角兄弟們也來歡迎大家了，你們找到了嗎？（出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子）（學(xué)生踴躍回答，每答一個，教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置，抽象出角）。
師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多角，你們能根據(jù)角的大小，試著給這些角分一分類嗎？
�。ㄕn件顯示）
二、自主探究銳角和鈍角。
1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。
2、指名匯報(bào)分類方法。
a：分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。）
b：按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角。（師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？）
3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大。
你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到前面實(shí)物投影上演示）
4、學(xué)生具體說一說如何分？教師多媒體演示。
5、命名引題
師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí)，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！
6、、比較
有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。
三、練習(xí)
1、師生互動鞏固概念
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學(xué)們來叫角的名稱。
2、找角
�、僬覉D片中的銳角和鈍角
師：大家都認(rèn)識銳角和鈍角了，下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方？
�。ㄕn件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。
②找身邊的角。
師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？（黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾）
師：當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個角是直角時，可以用什么辦法來判斷。
小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時，我們可以借助三角板上的直角量一量
�、塾蒙眢w的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。
3、畫角
用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標(biāo)出名稱。
4、創(chuàng)造角
a、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。
b、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
四、全課總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：…………。。（自由發(fā)言）。
五、作業(yè)布置
師：角真美麗，它能創(chuàng)造出美麗的圖案�？催@一張簡筆畫吧，它身上有哪幾類角？相信你也能用直角，銳角，鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案，課下試試吧！
銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。�、通過學(xué)生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
�。�、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。
�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
�。�2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
�。�3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會進(jìn)一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段，通過多種
感官參與活動，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識，更重要的是
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能�，F(xiàn)
代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善
于研究探索，又能勇于實(shí)踐。
在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動手，獨(dú)立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程中，學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識，教師又安排了一系列的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會與他人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價值。
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銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。
�、谑箤W(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。
④通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。
難點(diǎn)：分辨銳角和鈍角，它們都是有無數(shù)個
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件活動角作業(yè)紙三角尺
二、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
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師：你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，看看誰能以最快的速度找到它們？
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，誰來指出這些角藏在哪？
師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多角（課件顯示，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長得一樣嗎？你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類嗎？
2、給“角“分類。
�。�1）要求：先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？想想還可以怎么分？分好后與同桌說說你是怎么分的？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)分類方法，師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們說得挺好，想知道它們的名字嗎？
�。◣熯呏v解邊標(biāo)示出銳角和鈍角）
（板書課題“銳角和鈍角”）這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。
誰能說說銳角長什么樣子？鈍角呢？
3、用手勢表示角（直角、銳角、鈍角）
�。�1）師：同學(xué)們說的多好��！為了確定同學(xué)們對新朋友的認(rèn)識，我們來動手做做。來，愿意的伸出2食指，師做生學(xué)，先做一直角（你怎么證明你做的是直角），再把它變到銳角，告訴大家它的邊是怎么變的？
生：我是把兩條邊往里靠近，就變成銳角了。
�。�2）他說的和你們做的是一樣的嗎？（生答：一樣）再把它變回直角，這回就要把兩邊分開，回到了直角。如果再分開呢？會變成鈍角。叫一生說變化過程。
4、找角
①找圖片中的銳角和鈍角
師：大家都認(rèn)識銳角和鈍角了，做角也已經(jīng)難不倒我們，那么你能從這里找到角嗎？（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢表示出來。
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師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？各小組同學(xué)找一找，互相說一說（小組內(nèi)交流）。
學(xué)生匯報(bào)：紅領(lǐng)巾，�；�，等上面都有角。來看看老師找的角，好嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件展示：籃球架，屋子，欄桿，自行車）
�。�。畫一畫
銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有，說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角，只要你喜歡的角，都可以。動手吧，看誰畫角技術(shù)最好，動作又快。
匯報(bào)畫的是什么角，并說說你的想法？同桌互說。
6、折一折、摸一摸
�。�1）師折一個角，讓學(xué)生閉著眼睛摸，說出角的名稱，并說想法。
�。�2）同桌互相折角、摸角、猜角。
7、神奇的活動角
師：同學(xué)們，你們能用手中的活動角擺出銳角和鈍角嗎？引出有無數(shù)個銳角、鈍角。師報(bào)學(xué)生做角舉高。
７。全課總結(jié)：
安靜地想一想：
�。�1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)的？
（2）師總結(jié)：分一分（認(rèn)識了銳角和鈍角）
做一做（體會直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系）
找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的）
畫一畫（深入了解銳角、鈍角的特點(diǎn)）
變一變（體驗(yàn)銳角和鈍角是有無數(shù)個的）
數(shù)學(xué)知識就藏在我們身邊，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下節(jié)課告訴老師你的收獲。
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