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《白鵝》 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-17 10:26:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《白鵝》 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、學(xué)內(nèi)容分析

《白鵝》 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教學(xué)內(nèi)容

  本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)(上)冊(cè)第13課《白鵝》

  2.單元及課時(shí)教材分析:

  本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的文學(xué)作品,有不同作家寫同一種動(dòng)物;有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同,但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬;通過同題閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,同樣是寫動(dòng)物,觀察角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。

  《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  3.教材編寫特點(diǎn)及意圖

 、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

  ② 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、學(xué)生分析

  1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)對(duì)生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解,并能熟讀課文,在之前已經(jīng)學(xué)過了“對(duì)比、擬人”的寫作手法,更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。

  2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

  農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解,對(duì)本課有很大的幫助,再者,之前學(xué)過的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法,對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

  學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛,看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,學(xué)生會(huì)比較吃力。

  4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

  “鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物,對(duì)他們不了解的特點(diǎn),學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),借助課件直觀演示,全班參與展開教學(xué)。

  三、教學(xué)目標(biāo)分析

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.師生互動(dòng),了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。

  2.課時(shí)安排:2課時(shí)。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  六、教學(xué)過程

  [設(shè)計(jì)理念]

  淺吟低誦,感受生命,體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生在文本中走個(gè)來回的過程中,潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育

  第一課時(shí)

  一、豐富情感體驗(yàn),激趣導(dǎo)入

  1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

  2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  3.揭示課題:這白鵝如此可愛,所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  城市孩子見鵝少,運(yùn)用直觀的畫面,既引人人勝,又將直觀感受印入腦中,為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

  二、誦讀全文內(nèi)容,整體感知

  1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。

  2.了解預(yù)習(xí)課文情況,初讀課文。

  引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀,尤其要讀準(zhǔn)。

  3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。

  4.品讀第l、2自然段。

  (1)在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

  (伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)。)

  (2)想想剛才看過的畫面,看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練,還可以邊練邊做做動(dòng)作。

  (3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀:想象一下,假如你就是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這雪白的“大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

  (4)讀到這里,同學(xué)們?cè)傧胂耄@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?

  (是褒義,是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ),為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

  5.聯(lián)系上下文,體會(huì)第2自然段在全文的作用。

  (承上啟下,總領(lǐng)全文。)

  6.聯(lián)系上下文理出如下思路。

  [板書設(shè)計(jì)]

  13.  白 鵝

  姿 態(tài)

  |

  高 傲

  /  |  \

  /  |  \

  叫聲 步態(tài)  吃相

  三、多種形式品讀,體會(huì)“高傲”

  (一)品讀“叫聲”部分。

  1.自由讀第3自然段,畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

  2.師生交流,知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。

  3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

  4.如果是人,想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來。

  (這是誰呀?我從來沒見過你,別再往前走了!) .

  (干什么的?報(bào)上名來!否則休想過了我這鵝管家的關(guān)!)

  (籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

  5.再讀體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。

  (二)品讀“步態(tài)”部分。

  6.自由讀第4自然段,畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子,再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

  (步態(tài)從容,大模大樣,像凈角出場(chǎng)。)

  7.理解什么是“凈角”。先說說,再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來講的確陌生,用課件直觀演示,特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。

  8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來,愿意試試嗎?

  9.生趣味盎然地練讀。

  10.指名讀,可做相機(jī)指導(dǎo)。

  11.小結(jié)過渡。

  四、進(jìn)行階段小結(jié),布置作業(yè)

  1.小結(jié)。

  2.布置作業(yè)。

  選擇喜歡的段落背誦;摘抄優(yōu)美詞句;提出,并列出想到的新問題。

  第二課時(shí)

  (一)、鞏固練習(xí),導(dǎo)入新課

  1.聽寫下列詞語(yǔ),根據(jù)詞語(yǔ)提示概括文章主要內(nèi)容。

  白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相 三眼一板 架子十足

  2.導(dǎo)入:上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”和“步態(tài)”的高傲,已經(jīng)是很有趣了,但吃相這部分寫得更有意思,說真的,每次讀到這部分時(shí),總?cè)滩蛔∠胄,你們有沒有這種感覺?其實(shí)作者也一樣,要不他怎么會(huì)在這部分第一句話就寫“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這部分。

  (二)、精讀“吃相”部分

  1.默讀第5自然段,邊讀邊想,勾畫出鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的詞句,然后再讀讀。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中提煉鵝吃飯可笑在:必須有三樣?xùn)|西下飯;可笑在一絲不茍的吃法;可笑在循規(guī)蹈矩的做法。

  (2)什么是“三眼一板”?

  (就是吃飯時(shí)很條理,有規(guī)律,還很認(rèn)真。)

  (3)條理和板眼有什么關(guān)系?

  (板眼指的是我國(guó)民樂中的節(jié)拍。三眼一板相當(dāng)于我們音樂課上學(xué)過的四四拍,就是“強(qiáng)一弱一弱一弱”。) ,

  (4)那么,“一板”在文中具體指什么?“三眼”又指什么?

  (“一板”指吃一口飯。“三眼”指喝一口水,再吃一口泥,吃一口草。)

  (5)引導(dǎo)體會(huì):這鵝就這樣一絲不茍地“飯一水一泥一草…‘飯一水一泥一草”從不更改。好笑吧。大家再讀讀這句。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  這里將“三眼一板”做重點(diǎn)處理是因?yàn)閺脑~的本義人手,結(jié)合課文內(nèi)容理解鵝吃飯的有節(jié)奏,且一絲不茍是它吃飯引人發(fā)笑的關(guān)鍵。

  (6)過渡:連附近的狗都摸透了它的脾氣,才引出了后面的狗常偷鵝飯吃,人常得侍候它吃飯的趣事。

  2.自由讀第6自然段,邊讀邊想,勾畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。

  (1)給充足的時(shí)間進(jìn)行邊讀邊找的自主學(xué)習(xí)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),全班參與,先就自己的理解初步讀出“高傲”。

  (2)匯報(bào)交流。

  (3)對(duì)比“堂倌…‘老爺”的異同來體會(huì)鵝的高傲。

  (4)想象作者“站著侍候”時(shí),臉上會(huì)有怎樣的表情,心里會(huì)想些什么?

  (臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。)

  (你吃飯可真是有意思!你不知道狗在旁邊窺伺嗎?)

  (就喜歡你這“堅(jiān)持原則”的樣子,你好好吃吧,我可愛的鵝老爺!)

  (5)再讀體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)散思維并把語(yǔ)言文字想象成畫面讀,有助于對(duì)作者所要表達(dá)的中心的理解。

  板書:可愛

  (6)什么叫“窺伺”?有哪些具體表現(xiàn)?

  (7)同桌之間互相演一演,體驗(yàn)一下“窺伺”的感覺。

  (8)把體會(huì)到的感覺帶入朗讀中表現(xiàn)出來。

  (9)以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌蛮Z看到飯被偷吃,甚至吃光,會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話來?

  (該死的狗,誰讓你偷吃我的飯?)

  (討厭的狗,偷吃人家東西,算什么英雄!)

  (氣死我了!竟然把我的飯全都偷吃光了,再讓我捉到,看我不收拾你!)

  (還有你們這些人,怎么伺候我鵝老爺吃飯的?連飯也看不住,真是的,添飯吶!快呀!)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  動(dòng)物也有生命,想象它的內(nèi)心世界,能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)}生,對(duì)于鵝“高傲”的特點(diǎn)也有更進(jìn)一步的了解。

  (10)指導(dǎo)反復(fù)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。(注意指導(dǎo)讀出鵝和狗的對(duì)比語(yǔ)氣)

  3.自由讀第7自然段,重點(diǎn)體會(huì)“架子十足”。

  4.將最后兩個(gè)自然段充分誦讀后試著進(jìn)行轉(zhuǎn)述創(chuàng)造讀。

  (把鵝吃飯時(shí)得有人伺候的趣事講給同學(xué)聽。對(duì)于課文內(nèi)容可加可減。)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。轉(zhuǎn)述創(chuàng)造讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (三)、前后聯(lián)系課文,感悟?qū)W法

  1.作者是怎樣寫好“高傲”這一特點(diǎn)的?讀讀相關(guān)段落。

  2.從整體上再次體會(huì)第2自然段在全文的作用。

  3.找出文中直接描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的句子,讀讀,看看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不斷地“觀察——發(fā)現(xiàn)”是寫好動(dòng)物,乃至于學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  引導(dǎo)感悟作者表面上說不喜歡這只白鵝,實(shí)際上從表達(dá)的語(yǔ)言中更能感覺作者特別喜歡這只白鵝以及擬人化手法的妙用。

  (四)、背誦喜歡部分,積累語(yǔ)言.

  七、板書設(shè)計(jì)

  叫聲

  白鵝→高傲 步態(tài) 可愛

  吃相

  [設(shè)計(jì)意圖]

  理清思路,突出情感。

  八、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  1.交流大家喜歡的小動(dòng)物。

  2.引導(dǎo)進(jìn)行課外觀察,試用“觀察一發(fā)現(xiàn)”的寫法,把自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫出來,把對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

  3.繼續(xù)搜集閱讀相關(guān)資料,豐富自己的語(yǔ)言內(nèi)存。

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