《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《荒蕪了的花園》告訴我們,只有設(shè)想,不付諸行動(dòng),那么所有的建議與討論都是空話,那些美麗的設(shè)想帶給人們的只能是更深的失望。讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
學(xué)情分析
一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)課文,懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要;二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,揭示深刻道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字,注意“溉”與其形近字“概”“慨”,“慕”與“幕”“墓”,“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分,理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受。
3.分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容:“為什么荒蕪了的花園,還是依舊荒蕪著?”
難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容:“為什么荒蕪了的花園,還是依舊荒蕪著?”
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、圖片對(duì)比,揭示課題。
1.出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片,問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
接著出示荒蕪花園圖片,問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
通過(guò)對(duì)比,進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2.板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞,初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.形近字辨析:
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3.利用多種形式理解詞語(yǔ),學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)
荒蕪:田地因無(wú)人管理而張滿野草。
荊棘:叢生多刺的灌木。
追慕:追懷、羨慕。
惋惜:惋,嘆息。惜,愛(ài)惜,吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然:堅(jiān)決地,毫不猶疑地。
悉心:用盡所有的心思。
滔滔不絕:比喻話多,連續(xù)不斷。
凄涼:寂寞冷落,凄慘。
4.簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)
5.師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園,迎來(lái)了幾位來(lái)客,似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望,但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中,希望似乎越來(lái)越渺茫,這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章,找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論,認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,重現(xiàn)情境。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2.指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘,精讀感悟。
。ㄒ唬┢纷x賞析,感受花園的變化。
1.學(xué)生自讀課文1——4段,勾畫(huà)出:這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,劃出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流:
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法,是左右結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
。ǘ┭凶x重點(diǎn),朗讀感悟。
默讀課文,思考:花園來(lái)客都想還花園以美麗,他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1.當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象,他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句,有感情的讀一讀。
(他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子,今昔對(duì)比,體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2.這幾個(gè)人說(shuō)了些什么?
。ㄒ粋(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”)
體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心。
3.青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)?畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
。ㄇ嗤軒е鴿M肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)
4.那么,花園來(lái)客們接著做了什么?
就讓我們走進(jìn)他們的討論,看看他們討論的經(jīng)過(guò),從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?
。ㄒ?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大,但是他們光說(shuō)不做,而且各持己見(jiàn),沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng))
師:你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的?
(他們由黎明討論到傍晚,從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法,從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng))
6.學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7.面對(duì)這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?
。ㄇ嗤艿鹊貌荒蜔┝,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的`爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。)
對(duì)比剛開(kāi)始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望,從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來(lái)客說(shuō)點(diǎn)什么?
四、放飛思想,文本升華。
1.默讀課文思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理?
。ńo學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
只說(shuō)空話,不去實(shí)干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談,只說(shuō)不做,將會(huì)一事無(wú)成?照劜蝗鐚(shí)干,行動(dòng)剩于雄辯)
2.學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人?
3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
五、課外延伸,知識(shí)積累。
1.仿寫(xiě)寓言小故事,試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法,感受寓言的魅力。
2.以本課內(nèi)容為主題,辦一期手抄報(bào)。
3.召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比,讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別,突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字,詞語(yǔ)的理解,為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié),要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文,為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新,在語(yǔ)文中十分重要,這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境,使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫(xiě)作方法在文中有明顯體現(xiàn),讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決,讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處,此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終,第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí),看似躊躇滿志,實(shí)則是夸夸其談,直說(shuō)不做的空談?wù)摺?/p>
這個(gè)問(wèn)題的提出,從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì),當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí),也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫(xiě)作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色,體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí),應(yīng)不拘泥于一種答案,允許學(xué)生從多角度看,多角度說(shuō),從而完成文章的整體升華性感知,實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在,從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì),不僅限于知識(shí)方面,更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸,班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外,真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
作業(yè)
一、形近字辨析。
概()墓()棘()
溉()慕()喇()
慨()幕()刺()
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座()了的花園里,只有雜草與()的荊棘生長(zhǎng)著,蟋蟀在草叢里()著。昔日,這里有()的池水,()的花木,()的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切,個(gè)個(gè)顯出()、()的神色,他們先是()的討論,接著()的討論,經(jīng)過(guò)一次又一次()的討論后,又開(kāi)始相互(),直至最后的意見(jiàn)不和,互相()、()起來(lái),花園依舊沒(méi)有改變,依然()著。
三、這是一群___________的人?
四、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了,幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝,試想接下?lái)會(huì)發(fā)生什么故事?發(fā)揮你的想像,續(xù)編故事,給它一個(gè)合理的結(jié)局。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)寫(xiě)寓言故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
過(guò)程與方法
1、課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除閱讀障礙,查閱詞語(yǔ)的意思。
2、走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會(huì)事理。
3、分角色朗讀課文,感受人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”
教學(xué)過(guò)程
一、感知美麗,引出反差。
1、談話引入:(板書(shū):花園) 同學(xué)們,能簡(jiǎn)要描述一下,你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎?
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人的地方,那百花爭(zhēng)艷,花紅柳綠,是休息放松的好場(chǎng)所?墒怯羞@樣一個(gè)花園,卻長(zhǎng)滿雜草,荒蕪了。補(bǔ)充板書(shū):荒蕪了的)
3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子,說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。
生:本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),全班交流。(教師指導(dǎo))
2、再讀課文
思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
。◣讉(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)
三、品讀課文,學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流:
。1) 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?
作者通過(guò)什么樣的手法描寫(xiě)的呢?
看到荒蕪了的花園,花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?
為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
。ńo學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
。2)全班交流。
(對(duì)比的手法,這樣寫(xiě)更突出花園的荒涼) 師:他們面對(duì)荒涼的花園,他們什么反應(yīng)?
生:他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問(wèn):追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?
。 抓住重點(diǎn)詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段,今昔對(duì)比,理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。) 師總結(jié):今昔對(duì)比,花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已,為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀: 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?
師:讀得很好,正因?yàn)橛羞@種感覺(jué),所以他們有一個(gè)想法? 生:所以他們下定決心整理花園。
師追問(wèn):“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生: 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用,鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn):其他人有什么反應(yīng)?
生:其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好!
指導(dǎo)朗讀:抽學(xué)生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?)
師:那么花園來(lái)客們表明態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。
生:他們開(kāi)始討論如何重建花園。
師追問(wèn):他們是如何討論的?找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
。ㄏ仁羌(xì)細(xì)地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師:這樣討論的結(jié)果如何呢?
生:他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師:作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料。這樣寫(xiě)有什么含義呢?
生:更能吸引讀者,有諷刺意味......
師:那么大家再讀一讀,看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師:他們沒(méi)有行動(dòng)的討論,對(duì)花園有影響嗎?
生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。
師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?
。ㄍ瑢W(xué)之間相互討論) 生:不能只說(shuō)不做,要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié):空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯。想成功,就得踏踏實(shí)實(shí),團(tuán)結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文,注意文中花園來(lái)客的語(yǔ)氣。
4、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法:
A 青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng);蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。
B 青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。
A 一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好!
B 荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?
師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師:你能結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
第一組:學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、
第二組:學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié):對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦:空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯?淇淦湔劊徽f(shuō)不做,最終結(jié)度談體會(huì),總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習(xí)
寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫(xiě)一則寓意深刻的寓言故事。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò),初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1.課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除閱讀障礙,查閱詞語(yǔ)的意思。
2.認(rèn)讀課文,小組學(xué)習(xí)交流,使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3.快速瀏覽文章,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化,感受只是夸夸其談,不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
花瓣卡片、課件
一、導(dǎo)入揭題。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,你們跟老師一起板書(shū)課題《荒
蕪的花園》。
書(shū)寫(xiě)完后,師提問(wèn):“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
預(yù)設(shè)①:偏旁部首都是相同的,這兩個(gè)字都是草字頭。
預(yù)設(shè)②:這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師:看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么?
學(xué)生回答,預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生,到處都是草。
預(yù)設(shè)②:本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草
二、初讀課文。
師:在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的,這座花園為什么是“荒蕪的花園”,一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),大聲地讀一讀,在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求:第一個(gè),讀準(zhǔn)生字,把課文讀通;第二個(gè),想想為什么荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?
1.檢查讀書(shū)情況開(kāi)火車讀,齊讀。
出示生字:荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜
縮小石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
三、品讀賞析,感受花園的變化。
1.那這座花園以前景色是怎樣的,現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1——4自然段。
師:誰(shuí)能用自己的話分別說(shuō)一說(shuō)花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。生:以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯,F(xiàn)在的
花園只見(jiàn)雜草與荊棘,只聞蟋蟀的悲鳴,花木枯萎了,池水干了,一片荒蕪。
師:美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法?
生:運(yùn)用今昔對(duì)比的手法,突出了池子里沒(méi)有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。
師:如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子,你的心里會(huì)怎樣?生:我會(huì)很感到很惋惜,我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果,我想恢復(fù)花園的美景。
師:有幾位花園來(lái)客也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園的凄慘景象,他們的反映是什么?請(qǐng)同學(xué)找一找,并體會(huì)著讀一讀。
課件(他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
師:是啊,當(dāng)他們看到如此凄涼的花園,他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色?
生:追慕惋惜的神色。
師:“追慕”的意思是?
生:追慕的意思是追懷、羨慕。
師:他們追慕什么?
生:他們追慕花園以前的美景。
師:“惋惜”的意思是?
生:可惜、嘆惜
師:他們惋惜什么?
生:他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師:是啊,花園的荒蕪讓他們痛心不已,他們是怎樣說(shuō)的?課件(一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好!保
師:這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)出他們的決心,這個(gè)詞語(yǔ)是:生:毅然
師:這個(gè)詞語(yǔ)的意思是?
生:堅(jiān)決的,毫不猶豫的
師:就讓我們?cè)囍x出來(lái)客的毅然決然的決心。
學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心,指名讀。
3.青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好,有什么表現(xiàn)?畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
課件:(青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。)
師:從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生:希望
4.師:那么,花園來(lái)客在表明態(tài)度后,又是如何做的呢?讓我們一起去看看8——18自然段。
師:這部分的主要內(nèi)容是什么?
生:他們討論改造花園的方法。
師:他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),把老師的這段話補(bǔ)充完整。
課件出示:他們先是(細(xì)細(xì))地討論改造花園的方法,(悉心)
地討論園中的種種布臵,甚至于從(黎明)討論到(早餐)過(guò)后,后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃,轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法,直到后來(lái)相互(辯論),甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而(互相謾罵)、(扭打)起來(lái)。
5.師:他們這樣的討論、辯論著,他們卻沒(méi)有
生:他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng);氖彽幕▓@照舊荒蕪著。
師:是啊,時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng),雖然他們的決心很大,但這種沒(méi)有行動(dòng)的討論,荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6.接下來(lái)我們把他們來(lái)到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話分角色表演。
有幾個(gè)人來(lái)到花園,看見(jiàn)這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象,他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色,一個(gè)人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來(lái),答道:“生齊讀……”他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法,悉心地討論園中的種種布臵,甚至于從黎明討論到早餐過(guò)后,青蛙暗想到“……”后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃,轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法,
A說(shuō):“……”B說(shuō)“……”C說(shuō)“……”其余的人說(shuō):“……”他們相互辯論,甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而謾罵、扭打起來(lái)。
7.面對(duì)這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?
課件:(青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。)
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
11 荒蕪了的花園
教 材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元:?jiǎn)⒅怯谏磉?板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園,但眾人各持己見(jiàn),最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫(xiě)出了花園的荒蕪,運(yùn)用今昔對(duì)比的手法,突出了花園的荒蕪寂靜,文章條理清晰,情節(jié)起伏,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯?淇淦湔劊徽f(shuō)不做,最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談,多些行動(dòng)的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1. 課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除閱讀障礙,查閱詞語(yǔ)的意思。
2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文,感受人物心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
重難點(diǎn)分析:
感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理,通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情,從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、 學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
揭示課題
同學(xué)們,你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)本課生字的字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決。
2、交流
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、分角色朗讀課文
第二課時(shí)
分角色朗讀課文
細(xì)讀課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考。
為什么荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事,你悟出了什么道理?
2、學(xué)生充分的去讀課文,同桌討論
3、全班交流
總結(jié)全文,交流感受。
擴(kuò)展延伸
課下閱讀一些寓言故事,并思考其中的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì):
花園荒蕪了 因無(wú)人管理 從前美麗的花園,忽然來(lái)了幾個(gè)人 討論想重新整理恢復(fù),從黎明到傍晚,只說(shuō)不干花園照舊荒蕪著
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