《中彩那天》課文教案
設計理念：
1. 探究學習：
在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質(zhì)疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。
2. 合作學習：
在合作的學習氛圍中，讓學生養(yǎng)成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態(tài)度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。
3. 情感體驗：
在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。
教學要求：
1. 有感情朗讀課文。
2. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思并能用其造句。
3. 通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一筆財富“的哲理，并能說出“中彩那天父親打電話的'時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
教學重點、難點：
1. 懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一筆大財富”這一句話的哲理。
2. 說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
3. 體會人物的內(nèi)心感受與思想感情。
教學前準備：
多媒體教學輔助課件
第一課時
教學過程：
一. 課內(nèi)預習，完成預習練習。
師：同學們，你們有沒有獲過獎呢?獲獎時你們高不高興啊?(生齊回答：高興)那么 我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧!
二. 熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自讀、默讀來了解課文內(nèi)容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步 理解的詞語的意思。
三. 讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內(nèi)容的重要詞語。
利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便于利用卡片來考查學生 對生字詞的認讀能力。
四. 請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。
五. 初步了解課文的主要內(nèi)容，由學生用自己的話說，不要求統(tǒng)一。
父親將不屬于他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的 富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
六. 布置作業(yè)。
(1)抄寫生字。
(2)解釋課文的詞語并用其造句。
第二課時
教學過程：
一. 引入課題
師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公 很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。
二. 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學生自己發(fā)現(xiàn) 提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便于學生之后的合作學習。
三. 帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問的答案。
四. 小組合作學習。
嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。
回答、交流問題的答案。
五. 辨答交流。
(1)分小組，進行答辨。
師：父親正面臨一個什么道德問題?如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”?認為“留”的插上一面紅旗，認為“還”的插上一面綠旗。
(2)小組討論，尋找依據(jù)，找出“留”或“還”的理由。
(3)大膽提出學生自己的觀點，教師板書于黑板上。
(4)通過對比了解父親的思想感情。
(5)朗讀相關課文內(nèi)容，加深印象。
(6)理解：汽車開走了，父親為什么還高興?原因是什么?
“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這里的“財富”是什么?
理解了這里的“財富”就更易于引導學生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。
(7)齊讀有關段落的課文。
六. 小結課文。
父親將汽車還給庫伯，因為他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財富”。而我在成年以后，也終于明白了這個道理。
七. 布置作業(yè)。
(1) 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢?是如何解決的?
(2) 收集課外資料：看看還有沒有關于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學生交流。
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