《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的贈言吧，如此便可以寫一份贈言。你知道什么樣的贈言才能算得上是好的贈言嗎？以下是小編整理的《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計1
一、教材分析
1、《畢業(yè)贈言》是浙教版九年義務教育六年制小學語文課本第十二冊第六單元的聽說訓練，是小學階段的最后一篇聽說訓練內(nèi)容，是對小學階段聽說訓練內(nèi)容的一次綜合練習和全面檢閱。對于每一位即將畢業(yè)的六年級學生來說，這次的聽說訓練內(nèi)容，既是他們學習語文知識的需要，更是他們進行人際交往的需要。
2、《畢業(yè)贈言》聽說訓練通過先讓學生聽準備好的畢業(yè)贈言錄音，能辨其優(yōu)劣;再聽錄音，能說出其優(yōu)劣的原因，并總結(jié)歸納出優(yōu)秀畢業(yè)贈言的標準;三聽錄音，結(jié)合錄音內(nèi)容，按著標準，針對每個同學各自不同的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的語言送給他(她)，并從中感受和體會同學之間極其純真美好的情感，進一步激發(fā)學生學習祖國語言，應用語言文字的興趣。
3、依據(jù)《新課程標準》，根據(jù)本單元訓練重點，結(jié)合學生的年齡特征、知識能力和認知規(guī)律，我認為該聽說訓練內(nèi)容上教學重點是：讓學生聽清幾則畢業(yè)贈言的內(nèi)容，能正確判斷其優(yōu)劣，提高分辨是非的能力;能準確分析其優(yōu)劣所在，并在此基礎(chǔ)上，讓學生歸納總結(jié)出優(yōu)秀畢業(yè)贈言所具備的標準，根據(jù)同學不同特點說、寫適合、得體的畢業(yè)贈言。學生的學法，決定老師的教法，教學的重點也決定著教學的難點，所以，能說清畢業(yè)贈言的優(yōu)劣的理由，寫出有特色的畢業(yè)贈言應為這節(jié)課的教學難點。
二、目標定位
1、長期以來，我們的教育著眼于知識的積累。隨著科技的發(fā)展，人類社會所創(chuàng)造的知識在不斷地翻番，只著眼于知識積累的教育已不符合“三個面向”的精神，《新課程標準》在“教學目的”中具有前瞻性、鮮明地指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。同時，“以人為本”，強調(diào)學生的主體發(fā)展。
2、參照《新課程標準》，結(jié)合本班學生學習實際和本單元訓練的'重難點，制定以下教學目標：
A、知識目標：能正確分辨錄音中畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，并能說出判斷優(yōu)劣的理由，提高明辨是非的能力。
B、能力目標：選擇自己熟悉的一、二位同學，根據(jù)他們各自的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。
C、情感目標：在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學之間純真美好的友情。
三、學法指導
1、本節(jié)課我采用發(fā)現(xiàn)法、討論法和自主學習等學習方法。
2、蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。小學畢業(yè)，現(xiàn)在對于學生來說，可謂是伸手可及、指日可待的事了。在聽完一遍錄音后，在老師所創(chuàng)設(shè)的情境下，學生一定會有把自己積聚多年的情感釋放出來的強烈愿望。這個時候，老師就可以充分發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)學生的學習主體地位，讓他們從中做出判斷，辨其優(yōu)劣。
3、現(xiàn)代建構(gòu)理論指出，“學生的學習不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程”。老師在學生能對贈言做出正確判斷的基礎(chǔ)上，為學生營造一個“寬松、民主、探索、合作”的空間，以喚醒、激活學生自主學習的熱情，讓學生在主動參與中生動活潑地發(fā)展，分析贈言的優(yōu)劣所在，確定優(yōu)秀畢業(yè)贈言的標準，為針對同學的不同特點說、寫畢業(yè)贈言作好鋪墊。
四、教法設(shè)計
參考《新課程標準》，依據(jù)教材特點，根據(jù)學生的知識能力和認知規(guī)律，教程設(shè)計如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入揭題。
在小學里，同學們共同學習生活了6年，結(jié)下了深厚的友誼，這種同學之間的友誼是十分珍貴的�，F(xiàn)在離小學畢業(yè)不遠了，同學之間有什么有勉勵的話，祝愿的話要說嗎?今天這節(jié)課就給大家一個機會，互相說說祝愿的話，并且可以寫在同學的紀念冊、筆記本上，也可以寫在自己制作的卡片或書簽上，贈送給同學。(板書課題)這樣引出課題，讓學生在躍躍欲試的情緒下進入新課的學習，可以激發(fā)起學生學習本課的興趣，使學生帶著學習目標主動參與本課新知識的學習，變“要我學”為“我要學”，促進學生自主學習。
2、合理鋪墊，充分感知。
讓學生先聽錄音，初步感知分辨哪些贈言寫得好，哪些贈言寫得不好。在學生初步感知、學習之后，老師因勢利導，提出問題“你是怎樣做出這個判斷的?”重新激發(fā)學生漸淡的學習激情。
3、由表及里，揭示規(guī)律。
讓學生再聽錄音，再次感知，并作好記錄，思考、討論上一環(huán)節(jié)留下的問題，讓學生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解。在這個基礎(chǔ)上，讓學生再聽錄音，矯正討論結(jié)果，有意識地讓學生說說自己做出判斷的理由。在學生說的過程中，其他學生也就會重新審視自己的判斷和理解，使自己的是非分辨能力更具鮮明化，讓學生始終處于積極主動的思維狀態(tài)之中。通過學生的自我認識，老師的適時點撥、指導，概括出優(yōu)秀畢業(yè)贈言所必需具備的標準，突出“師導生學”的地位，體現(xiàn)“教學相長”的原則。就這樣，通過學生先學先講，教師先教后導的教學，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。學生在老師的引導下，自主地學習，自主地參與，真正成了課堂中的發(fā)現(xiàn)者，研究者和探尋者。
通過以上三個環(huán)節(jié)，完成了知識目標的教學，突破了教學重難點：聽清畢業(yè)內(nèi)容，并判斷其優(yōu)劣，歸納總結(jié)出優(yōu)秀畢業(yè)贈言的標準。
4、由聽到說，說練結(jié)合。
當學生歸納出優(yōu)秀畢業(yè)贈言的標準后，學生的自主學習熱情被再次激活，學生的表現(xiàn)欲就顯得更為明顯。在這個時候，老師把握住這個良機，順勢把學生的思維由聽贈言自然而和諧地過渡到說贈言，變課堂上的“一言堂”為“群言堂”，將素質(zhì)教育落到實處。語言是思維的載體，學生要想把自己的希望和祝愿贈給同學，必須先進行語言的組織、提煉，就這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又開拓了學生的思維，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真諦，不是讓每個學生都成為統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，而是造就充滿活力的、具有鮮明個性的、會學習的一代新人。所以從這個意義上說，也同時培養(yǎng)了學生抽象、概括的能力，并從中感受到同學之間的那種純真的感情。這種由感性認識到理性認識的過程，就是思維在質(zhì)上的飛躍，可謂是“一石三鳥”，讓知識、能力、情感等教育目標在這一訓練過程中珠聯(lián)璧合、相得益彰。
5、說寫結(jié)合，學以致用。
大綱中指出，“語文，指的是口頭語言和書面語言，是反映人類思想認識的聽覺符號或視覺符號。”由此可見，學生完成由聽到說的訓練，還沒有完全達到借助語言進行人際交往的根本目的。人際交往可以利用口頭語言，當然也不排除書面語言，即文字的運用。但若能把二者有機結(jié)合起來，則語文這種認識工具的作用就更具現(xiàn)實意義了，所以我又有目的地讓學生把自己剛說的畢業(yè)贈言用文字記錄下來，寫在準備好的精美卡片上，送給自己的同學，并在送的過程中再一次感受同學之間純真、美好的感情，把這次聽說訓練活動推向高潮。
6、師生互動，拓展遷移。
前面的教學環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，已基本上完成了本課的教學目標，這時，老師說出送給同學們的畢業(yè)贈言，讓學生不僅感受到同學間的友情，也能感受到濃濃的師生情，產(chǎn)生對老師的感謝之心，對母校的留戀之意，體會到也應自覺而自愿地把畢業(yè)贈言送給老師，送給母校，從而從根本上改變學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分挖掘起來，學會自主學習，進而學會生存，形成獨立自尊的健全人格。
通過以上三個環(huán)節(jié)，完成了能力目標、情感目標的教學，突破了寫有特色的畢業(yè)贈言這一教學重難點。
《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計2
設(shè)計理念：
《新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
教材簡析:
《畢業(yè)贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。
教學目標：
1、知識與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解文章內(nèi)容，談談自己受到的啟發(fā)。
(3)學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。
2、情感目標：
教育學生熱愛學習，不要拋棄學問，樹立終生學習觀。
教學重點：
讓學生在閱讀中感悟不要拋棄學問的重要性。
教學難點：
1、激發(fā)學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。
2、學習作者按一定順序表達情感的方法。
教學方法：
教學有法，但無定法。在本節(jié)課的教學中，為了更好地完成教學任務，可采用朗讀感悟法、情境教學法、合作討論法。
教學準備：
教師：課件
學生：搜集與本課相關(guān)的資料。
教學時間：
建議本課教學1課時。
解讀與提示:
第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。
第2段：論說學問的重要性。在這段中，能凸現(xiàn)全段的主要意思的句子是：趁現(xiàn)在年富力強的時候，努力做一種專門學問。
第3--6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中采用總分式，就做學問表達的看法是：要創(chuàng)造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。
第7--9段表達了作者的希望與祝愿。
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