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八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-29 12:30:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12篇

  作為一名老師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12篇

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1

  【設(shè)計思想】

  《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問月而釋懷,抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現(xiàn)了樂觀豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀,著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  【教學(xué)目標】

  1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。

  2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

  3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

  4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

  【教學(xué)重點】

  1.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

  2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

  【教學(xué)難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

  【教學(xué)時數(shù)】1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  古往今來,月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

  二、自主學(xué)習(xí),疏通文意

  1.聽課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

  2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準字音,讀清節(jié)奏。

  3.抽查一位學(xué)生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

  4.學(xué)生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。

  5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

  明確:

  欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )

  蓋竹柏影也:原來。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)

  但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

  6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。

  7.經(jīng)過剛才的練習(xí),請同學(xué)們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。

  三、研讀賞析,體會作者心境

  1.試著概括作者夜游的過程。

  可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

  2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上,同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?

  明確:

 、俦毁H而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當時孤寂困苦。

 、陂e而喜月——月色的親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。

 、坶e而尋友——無與為樂,閑愁最苦。

 、荛e而賞月

 、蓍e而抒懷

  3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫面?

  4.比較下列句子的表達效果有何不同。

 、偻ハ氯绶e水空明。

  庭下積水空明。

 、谒性濉④艚粰M,蓋竹柏影也。

  竹柏影子如水中藻、荇交橫。

  5.思考:“閑人”是什么意思?

  明確:清閑的人有閑情逸致的人

  6.思考:課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境?

  明確:樂觀豁達。

  7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)目標

 。薄⒄J知目標:

  通過本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

 。、能力目標:

  通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力,并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。

 。、覺悟目標:

  通過本框教學(xué),使學(xué)生充分認識環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識,自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。

  二、教學(xué)重點與難點

 。、教學(xué)重點:

  環(huán)境問題的嚴重危害。因為本課的教學(xué)立足點就在于要讓學(xué)生真正行動起來,依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護我們周圍的環(huán)境,同時也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)難點:

  環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認識,讓他們學(xué)會全面地理解什么是環(huán)境問題。

  三、教學(xué)準備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。

 。、教師和學(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。

  四、教學(xué)過程

 。薄(dǎo)入:

  用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問:人類面臨嚴重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個疑問,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

 。病⒔鉀Q環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點:

  用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。

 。场⒔鉀Q環(huán)境問題的嚴重危害這一教學(xué)重點:

  通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

  五、課堂小結(jié)

  用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴重環(huán)境問題及其危害的認識,使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識,從而自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標:

  1、掌握文言詞語,理解課文大意。

  2、品味語言,體會文中的思想感情。

  3、激發(fā)豁達樂觀的情感。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過程:

  背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來認識這樣一位古人,他生活在北宋時期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個人是誰嗎?

  一、讀蘇軾

  教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

  學(xué)生可以補充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

  教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿腹才華,憂思國事,但時常深感英雄無用武之地,于是他用文字來寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來記錄自己的思想情感。

  二、讀故事

  1、初讀文章:解決生字,感知文意。

  交橫( ) 竹柏( ) 寢( )

  2、揭示標題:理解文章先從標題入手,因為標題是文章的眼睛。從標題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問題?

  3、反復(fù)誦讀:書讀百遍其義自見。走進文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來誦讀。

  教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。

  4、指名來展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點評。

  5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義

  多媒體展示:

  欣然( )起行、

  遂( )至承天寺尋張懷民、

  蓋( )竹柏影也、

  但( )少閑人如吾兩人者耳、

  水中藻荇交橫( )

  指名回答,并且順勢翻譯一下所在的句子。

  6、穿越時空,回到元豐六年十月十二日的那個夜晚,結(jié)合注釋,同桌之間翻譯,真正了解文章內(nèi)容。

  7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補充的地方。

  8、文章言簡意賅,詞約義豐,如果要改寫成記敘文的話,你認為文中哪些地方可以再進一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動?

  三、讀奇景

  1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景?勾畫出文中兩人所見之景。

  2、請一位同學(xué)說說句子的意思。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  3、仔仔細細地讀課文,兩個人看到的今晚的月色有什么特點?蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的?

  4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?

  四、讀心境

  1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說說句子的意思。

  2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認為要讀出怎樣的語氣?為什么?

  一輪寺月,在常人眼中再普通不過,而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂觀豁達情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。

  布置作業(yè):

  課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目的】

  1.重點詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【教學(xué)重點】

  1.品析句子,體會作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入解題1.由月亮話題導(dǎo)入

  月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團圓,要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

  2.作者簡介蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

  3.有關(guān)背景

  元豐二年,蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄,這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,游樂于山水之間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。

  二、書讀百遍 其義自現(xiàn)

  ㈠ 初讀課文

  要求:讀準字音,讀準節(jié)奏,初步體會作者的感情。

  1、讀準下列句子的節(jié)奏

 、 念/無與為樂者,遂至/承天寺,尋/張懷民。

 、 庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

 、 但/少閑人/如吾兩人者耳。

  2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請一位同學(xué)范讀,大家評價。㈡ 再讀課文

  要求:參考注釋理解課文,能整體翻譯課文。

  三、學(xué)中求問 問中求學(xué)

 、 學(xué)中求問

  要求:參考注釋理解課文,掌握文中關(guān)鍵詞語的意思,小組交流,提出不能理解的字詞。

 、 問中求學(xué)

  要求:解決各組提出的問題

  弄清重點詞意

  四、讀思結(jié)合 不殆不罔

  三讀文章,探究思想

  1、小組合作探究,理解文章內(nèi)容,揣摩作者思想,提出問題。

  2、問題整理歸納

 、 作者為什么會夜游?又為什么到承天寺去?所見夜景如何?引發(fā)怎樣的感嘆?(用原文回答)概括層意。

  ⑵ 全文沒有一處直接寫友情,但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子(寫出兩句),并以其中一句為例,說說你選擇它的理由。

 、 夜游過程中,作者的心情有怎樣的變化?

  ⑷ 細細品味文中描寫“庭院月色”的語句,簡要說明景物特點,體會這一句的妙處。

  ⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義?

  ⑹ 本文寫作時,蘇軾已被貶黃州。當時,他備受監(jiān)視,近乎流放。揣摩文章最后一句,體會作者的思想感情。

  3、師生交流,問題解答。

 、诺谝欢危航淮藭r間,地點和夜游的原因。

  第二段:描繪庭中月光的澄澈。

  第三段:惋惜無人賞月。

 、脾偎熘脸刑焖隆 理由:唯張懷民可以同樂

 、趹衙褚辔磳 。 理由:心境相同 欣賞趣味相同

 、巯嗯c步于中庭。 理由:關(guān)系親密

  ④但少閑人如吾兩人者耳。 理由:志同道合 志趣相投 命運相同

 、 “欣然” 欣喜之情

  “念無與為樂者” 有點遺憾

  “遂”、“尋” 不假思索中有點激動

  “懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

  “相與步于中庭” 從容 閑適

 、 月色空靈皎潔。(空明澄澈等)

  “積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美,寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

 、 漫步的悠閑,賞月的欣喜,貶謫的悲涼,人生的感慨,種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

 、 賞月的欣喜;貶謫的悲涼;人生的感慨;自我排遣的達觀。

  五、學(xué)以致用 小試身手

  “一切景語皆情語”,仔細閱讀下面這首詞,體會作者的思想感情。

  虞美人 [李煜]

  春花秋月何時了,往事知多少。

  小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流

  六、學(xué)而省之 評價收獲

  1、小結(jié):

  文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。

  2、這篇文章給你的寫作有何啟示?

  這篇文章告訴我們,生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活,寫真生活,抒真情感。

  七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂乎

  布置作業(yè):

  1、積累吟詠月亮的詩句。

  2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

  附:板書設(shè)計

  敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達樂觀

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計與反思

  教材分析:

  本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點,除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

  學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀心態(tài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強,思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案,被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

  教學(xué)目標:

  知識和能力目標

  1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識記常用的文言詞語。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

  過程與方法目標

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

  情感態(tài)度和價值觀目標

  結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:分析文章對月色的描寫并體味其意境。

  教學(xué)難點:理解閑人含義,體會作者樂觀曠達的心境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復(fù)雜的心境。

  二、作者及寫作背景簡介

  三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意。

  1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。

  重點字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

  蓋 閑人

  四、合作探究(每個大組討論一個問題,第二大組討論第2、3題)

  涵泳品味寫景的妙處

  1、作者是如何描寫月色的?

  用“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

  無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

  體悟作者思想情感

  2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

  3、文中哪些句子流露出作者的情感?

  設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。

  4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

  這個問題對學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊,欣然起行”,這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

  表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

  五、課堂背誦及小練習(xí)

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

  板書設(shè)計: 記承天寺夜游

  蘇軾 敘事: 尋友賞月

  寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達胸懷

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實,通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當堂完成。

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6

  一、 教材分析

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、 學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

  三、 教學(xué)目標

  根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標和課文自身特點,我把本課教學(xué)目標定為:

  1、 知識與能力

  反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。

  了解文章寫景抒情的方法。

  品味樸素自然、意味雋永的語言。

  2、 過程與方法

  通過誦讀,培養(yǎng)語感。

  培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

  3、 情感、態(tài)度與價值觀

  領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。

  四、 重點與難點

  重點:分析文章的景色描寫并體味意境。

  難點:體會作者曠達樂觀的心境。

  五、 教學(xué)方法

  本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  六、 學(xué)習(xí)方法

  采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

  七、 教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:

  2、 簡介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

  3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進行,本課采用輪讀即一人一句,個讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

  4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流:

 、 作者何以夜游?

 、 何以至承天寺?

  ③ 他為何不去找別的朋友?

  ④ 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?

  ⑤ 可見其怎樣的心情?

  這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會文章的精妙,突出文章的重點,還需仔細品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。

  5、 細讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,進行交流。這時教師深入學(xué)生當中,及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點內(nèi)容的分析。

  6、 當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時,教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點。在此設(shè)計一個討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實際不相符,因為并非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

  7、拓展練習(xí)

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾,忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的'眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

  8、 作業(yè)

 、 搜集有關(guān)月亮的詩句。

 、 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。

 、 背誦全文。

  9、 板書

  寺庭步月——事

  庭中月景——景 寧靜淡泊

  樂觀豁達——情

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)過程

  一、簡介作者,了解背景(導(dǎo)入)

  1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。

  21歲高中進士:“奮勵有當世志”、“致君堯舜,此事何難”。

  38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。

  40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。

  43歲任湖州太守。

  44歲被貶為黃州團練副使。

  49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強海防建設(shè)。

  53歲任杭州太守:筑蘇堤。

  55歲被貶潁州太守:賑濟淮浙流民,治理潁州西湖。

  56歲任揚州太守:改革稅務(wù),識破道士巫術(shù)。

  58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。

  61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當?shù)匕傩诊嬎畣栴}。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)

  2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當?shù)臀,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

  二、走進作品,共賞月色

 。ㄒ唬 朗讀正音

  1、讀準字音

  2、讀對節(jié)奏

  3、讀出情感

 。ǘ┳灾魈骄

  1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)

  2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

  3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)

  4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?

  三、放飛想象,感悟蘇軾

  1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據(jù)。

  2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達樂觀的心境。

  四、飛躍升華,與蘇軾同行

  看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?

  五、背誦全文,小結(jié)課堂

  1、根據(jù)提示背誦全文

  2、小結(jié)課堂,推薦作品

 。1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

 。2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標:

  知識與能力

  1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。

  2、品味文中寫景的優(yōu)美語句,了解借景抒情的方法。

  方法與過程

  1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語感。

  2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,體會寫景與抒情的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價值觀

  感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。

  教學(xué)重難點

  重點:品味月色之美。理解文章的意境。

  難點:領(lǐng)悟“閑人”之意,體會并運用借景抒情的寫作技巧。

  教學(xué)方法

  1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。

  2、合作探究法

  3、創(chuàng)設(shè)情境法

  教學(xué)時數(shù)

  一課時

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放歌曲《明月幾時有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

  簡介作者及相關(guān)資料

  (設(shè)計意圖:營造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)

  二、初讀,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。

  2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進行指導(dǎo)。

  3、全班齊讀。

  4、要求學(xué)生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

  疑難問題全班共同解決。

  5、多媒體出示重點字詞句,當堂檢測,學(xué)生可搶答。

  (設(shè)計意圖:采用搶答方式掌握重點字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

  生對字詞的理解。)

  三、再讀,析“夜游”

  學(xué)生分組合作,分析交流以下問題

  1、作者何以夜游?

  2、何以至承天寺?

  3、他為何不去找別的朋友?

  4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?

  5、可見其怎樣的心情?

  教師鼓勵并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。

  預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)

  四、細讀、品“月色”

  1、細讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

  2、選一名語言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評論。

  3、比照文本,體會文中景色描寫的精練、生動,教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

  4、再讀這個句子,把自己融入到這個月的境界中,體會作者的內(nèi)心世界。

  預(yù)設(shè):心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

 。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達的能力,讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景

  的妙處,體會作者內(nèi)心世界的同時突破文章重點。

  五、深讀,悟“閑”情

  1、過渡:讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、

  張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會說些什么

  呢?學(xué)生自由回答

  2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實際不相符,你如何理

  解這句話的含義?

  3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請默讀課文,

  看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影?

  教師鼓勵學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。

  明確:閑情雅致之人樂觀豁達之人

  (設(shè)計意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點。)

  六、拓展延伸

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?

  學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨特的見解,加深對文章的理解,從而樹立正確的人生觀。)

  七、課堂總結(jié)及作業(yè)

  1、搜集有關(guān)月亮的詩句。

  2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設(shè)計一段對話。

  板書設(shè)計:

  月:空明澄澈

  記承天寺夜游

  蘇軾閑人:清閑之人悠閑之人

  閑情雅致之人

  樂觀豁達之人

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目標】

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內(nèi)容。

  2、積累:掌握重點詞句的含義,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  3、感悟:抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系寫作背景,領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點】

  誦讀、積累。

  【教學(xué)難點】

  深入理解作者微妙復(fù)雜的心境,領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感知文章內(nèi)容,體悟微妙復(fù)雜情感。

  2、想象體驗法:想象體驗,用詩意的語言描繪月色之美。

  3、知人論世法:結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。

  【設(shè)計理念】

  本著“長文短教,短文深教”的方法,抓住游記散文的特點,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

  【課時安排】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,走近作品

  1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

  2、走近作者,知人論世。

  3、走近文題。

  請同學(xué)們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些信息?

  二、感——朗讀課文,整體感知

  1、讀準課文。

 、胖该首x,檢查預(yù)習(xí)。

 、僮x準字音

  ②讀準節(jié)奏

 、岂雎牱蹲x。

 、菍W(xué)生自由大聲朗讀。

 、热帻R讀。

  2、讀懂課文。

 、攀柰ㄎ囊狻

 、僦攸c字詞

 、谥攸c句子

 、聘鶕(jù)自己對文章的理解,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。

  三、賞——同游承天寺,賞庭中月色

  1、文章敘事部分敘述了什么事?作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢?

  2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什么景物?景物有什么特點?

  面對如此美景佳句,請同學(xué)們閉目想象當時庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用你喜歡的方式或者用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。

  四、品——走進蘇軾,品月下情懷

  1、面對此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發(fā)出了怎樣的感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點?

  2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨?怎樣理解這個詞語?

  五、歸納小結(jié),收束全文

  1、根據(jù)板書,齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

  2、結(jié)束語:

  明月不老,經(jīng)典永遠不朽;明月不老,精神永遠年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷,請經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達樂觀。

  六、作業(yè)設(shè)計

  1、請練筆:

  面對承天寺這輪空靈的明月,面對豁達的蘇東坡,你想說些什么?請寫一寫自己的感悟,150字左右。

  2、請選讀:

 、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ;

 、诹终Z堂:《蘇東坡傳》 ;

 、蹡|方龍吟:《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

  附:板書設(shè)計

  記承天寺夜游

  蘇軾

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計敘 事:尋友賞月 樂觀曠達

  寫 景:庭中月色 閑人

  抒 情:月下抒懷 傷感悲涼

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計10

  一 教學(xué)理念

  課程標準提倡:語文應(yīng)強調(diào)“豐富語言的積累”,同時要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感,讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

  二 教材分析

  《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗人生的好教材。

  三 學(xué)情分析

  初二學(xué)生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀,所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

  四 教學(xué)目標

  1、知識與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2、過程與方法:自主、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  五 重點、難點

  重點:理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。

  難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

  六 教學(xué)策略與手段

  本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進行。

  七 課前準備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

  2、熟讀課文,掌握重點字詞句,疏通文意。

  教師教學(xué)準備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認真?zhèn)浜谜n。

  2、錄音機及磁帶。

  八 教學(xué)過程

  (一) 導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入

  古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!

  2、簡介作者及寫作背景

  蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當時主張革新,實行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團練副使,這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。

  (二) 查一查

  檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

  1、解釋詞語

  遂: 念: 相與:

  蓋: 但: 欣然:

  2、翻譯句子

  (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  (2)但少閑人如吾兩人耳。

  (三) 讀一讀

  1、師朗讀。

  2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音,點撥句子停頓)。

  3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

  要求語句順暢,停頓正確。

  4、教師指名誦讀,師生評價。

  (四) 想一想

  1、整體感知

  生讀后思考:

  這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。

  學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

  (學(xué)生回答意對即可,不必苛求)

  2、合作探究

  學(xué)生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

  ①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。

  師點撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

 、、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?

  生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

 、邸焼枺耗隳芫唧w說說這幾個比喻句嗎?

  師點撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

 、、師問:如何理解最后一段話?

  師點撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標

  1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點

  誦讀、積累

  教學(xué)難點

  感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)語設(shè)計:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  古有一人:

  他一生擔(dān)任過30個官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。

  他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

  面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”

  同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

  他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

 。ㄔO(shè)計意圖:開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹,同時也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

  二、初讀課文,讀準字音,讀出古文味道。

  1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。

  2.指名學(xué)生讀,師生共評價。

  3.聽范讀。

  4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來。

  (設(shè)計意圖:文言文的朗讀首先是讀準字音,讀清句讀,所以設(shè)計了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

  三、再讀課文,疏通文意

  要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對譯。不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

  四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。

  設(shè)計問題:

  1、這篇課文運用了哪些表達方式,找出相關(guān)句子。

  2、敘述部分交代了哪些因素?

  3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。

  4、從文中你讀出了什么情感?

  附:資料補充

 。4)出示張懷民簡介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的人。

 。5)寫作背景鏈接: 元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

 。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過精讀課文,結(jié)合背景資料,賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會到作者當時復(fù)雜的心境。)

  五、自編曲調(diào),神思飛揚

  聽曲唱文!端{(diào)歌頭,明月幾時有》

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱,讓學(xué)生進一步感受文章的韻律美,進一步感受作者情懷。)

  六、總結(jié)

  七、送給大家:

  明月不老,經(jīng)典永遠不朽,

  明月不老,精神永遠年輕,

  面對生活,風(fēng)雨坎坷常在,

  常讀蘇軾,

  愿我們的心靈永遠澄澈明凈,

  唱讀經(jīng)典,

  愿我們的人生更加豁達從容。

  板書:

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)目標】

  〖知識目標〗

 。薄⒎e累一些文言實詞、虛詞。

 。病⒘私庾髡呒皩懽鞅尘。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  〖能力目標〗

  1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

 。场⑻岣邔W(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  〖情感目標〗

  感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  【教學(xué)難點】

  理解“閑人”的含義。

  【教學(xué)方法】

  誦讀教學(xué)法。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

  二、作者、寫作背景簡介

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽。

  《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

  三、整體感知

 。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生朗讀:

 、抛x準字音:

  相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

  ⑵讀出節(jié)奏:

  念/無與為樂者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

 。、學(xué)生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

 、艑W(xué)生獨自翻譯課文,劃出疑難句。

 、仆乐g討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

 、谙嗯c步于庭中。 共同,一起

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。

  四、品味課文

 。、這篇文章運用了幾種表達方式?

  敘述、描寫、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?

  時間:元豐六年十月十二日

  地點:承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

 。、找出文中描寫月色的句子。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

 。、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

  繪景修辭作用特點月色──積水空明

  竹柏──藻荇交橫

  比喻

  生動形象

  如臨其境皎潔、澄清、透明

  5、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

  明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

  6、文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

 。、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達觀。

  五、難句解疑

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

  1、月色入戶,欣然起行。

 。、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

 。、懷民亦未寢,相與步于中庭。

 。、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:

  1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

 。、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

  3、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

 。础⒖紤]作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  六、小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

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