五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
教學(xué)重、難點：
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
�、俨樽钟螒�。師板書“竊”字，看誰最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
�、谥该稹�
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
�、苤该稹�
⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�、摭R讀課題。
三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、僭僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
②質(zhì)疑。
�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
四、品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得，指名答。
(6)教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、壑该穑瑤煶鍪揪渥印拔液芸鞓�，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)
�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
�、拗该x，體會重點詞語。
你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五、讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?
②指名答。
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
第二課時
一、聽寫字詞，加強積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
�、谥该�。
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
�、輰W(xué)生練寫。
�、藿涣鼽c評。
三、誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
�、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、辨字行，熟記書寫
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
�、谟^察書寫位置。
�、蹖W(xué)生書寫。
五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)情分析】
這個班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。
【教材分析】
課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能目標(biāo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的７個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。
�。ㄕn前預(yù)習(xí)中完成。）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時的百般滋味。
２、過程與方法目標(biāo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。
⑵ 通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點評的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。
�。场⑶楦信c態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛。
【教學(xué)重點】
品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。
【教學(xué)難點】
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。
【教學(xué)課時】
�。闭n時（４０分鐘）。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課、猜測課題
看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
交流，傾聽。
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀文本
讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。
教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
閱讀、思考、討論。
初步感知全文，獲得總體印象。
三、品讀文本
提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？
�。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。）
引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。
四、收束文本
少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。
挖掘文章主旨。
五、小結(jié)
�。�、提問：
還有什么問題嗎？
�。病⒛阕钚蕾p文中的哪個句子？
�。场⒂茫校校哉故緦W(xué)生習(xí)作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：
�、� 深度閱讀。
�、� 結(jié)合自己的生活體驗來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。
六、布置作業(yè)
�。薄㈥P(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。
�。�、請學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。
�。�、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時空。
�。�、閱讀與寫作結(jié)合。
五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、抓住描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
2、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
3、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重、難點
1、理解含義深刻的句子，體會讀書的意義。
2、品析文中描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復(fù)雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示讀書的名言名句。
讀書破萬卷，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
讀書百遍，其義自見。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書課題：竊讀記
請同學(xué)們讀課題。
4、課前，我們通過預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。
5、質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）
同學(xué)們提了這么多問題，古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請用文中的一句話來概括。
6、學(xué)生反饋：課文寫了作者因為無錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（課件出示，板書：快樂懼怕）
二、品味“竊讀”，感受滋味。
1、教師：竊讀的滋味是很快樂的，是因為收獲了知識與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因為懼怕遭到書店老板驅(qū)逐。接下來，讓我們從作者的動作及心理活動中，去體會她竊讀的百般滋味。請同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫作者動作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文，找出相關(guān)語句，理解感悟。（課件出示：在書中批畫）
2、學(xué)生反饋，全班交流。
�、拧暗矣謸�(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了�！�
教師：這是作者的心理描寫，你從中體會到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個詞語可以看出？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么？（書賣光，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎？
�、啤皢眩杨^發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
教師：這是作者的動作描寫，抓住一個動詞：擠，我們可以體會到（人多擁擠不好看書）
�、恰拔液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”
教師：這是作者換書店看書。體會到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時候）不適宜是什么情況？（人少的時候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時候，所以當(dāng)人少了，她就只得放下心愛的書，轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？
�、取耙虼宋乙炎约弘[藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒�！�
教師：你體會到了什么？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來看書）看來，要想讀書，還得動一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，確實挺累，這種讀書的滋味也真不好受。
�、伞拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，以求暫時的休息�！�
教師：這是作者的什么描寫？（動作）從這些動作描寫你體會到了什么？（看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
�、始泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（體會到作者對讀書充滿熱愛與渴望。）
教師：這句話用了生動形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說：--------------------，這樣寫的好處是什么？（更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。）
作者感覺到讀書是一件非�？鞓返氖�，同學(xué)們再找一找，找出描寫小作者快樂地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的'快樂。
�、宋矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”
教師：這是作者的動作和心理描寫。動詞“皺”可以看出這時作者的表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫出了此時作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個（對比）的描寫。更突出了作者對書的熱愛。讓我們來試一試，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著。
�、涛液仙蠒柿艘豢谕倌�，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
這句話描寫了作者的（動作）。找出動詞。“咽”這個動作寫出了作者此時雖然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興、滿足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。（讀）
�、臀业椭^走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。
教師：這是作者走出書店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常高興、非常滿足。
4、教師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們再一起來感受感受。（出示竊讀滋味的句子）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
看來，讀書不僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，我們知道了，她是那么地?zé)釔圩x書，渴望求知，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，因為“竊讀”讓她感到快樂、滿足，因為她記住了教師鼓勵她的話（課件出示）
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讓我們自己對自己說：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、選擇描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上。
2、積累有關(guān)讀書的名言。
五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
2課時
學(xué)習(xí)過程
品讀書滋味（第一課時）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
�。�2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重、難點】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
�。�、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
�。�、默讀課文兩遍。
�。病⒆x第一遍，圈出課文的生字、新詞。
�。�、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
�。薄⑹崂韮�(nèi)容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
�。病⒆R讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
�。�、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
４、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
�。�、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
�。病Ⅲw會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
篇二：五年級竊讀記教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。
【教學(xué)難點】
抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
教學(xué)過程
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>
1、“我很快樂，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
2、體會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
五年級《竊讀記》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地課文內(nèi)容課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。�、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
�。�、看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
４、自學(xué)檢測：
�、�
認(rèn)讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
⑵
體會詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。场⒆寣W(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。础⒄碚n文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
１、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
�。病⒄n件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
�。�、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計〗
�。�、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。场⑦^渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟n題。）
二、品讀體驗
１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、�
體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
（課件演示句子。）
�、�
這句話把什么比作什么？
�、�
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
⑵
體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
（課件演示句子。）
�、�
快樂的是什么？恐懼的是什么？
�、�
你在生活中有這樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說一說。）
�、�
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
�。病⒛x５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
⑴
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、�
“把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、�
“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
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