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《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-23 14:12:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教育目標(biāo):

  【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

  1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境,主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

  2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),面對(duì)生活中的困難和逆境,能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

  【能力】

  1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,能從容應(yīng)對(duì),采取積極的措施度過“難關(guān)”。

  2、能具體分析自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃;掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

  3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力,能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能,能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

  【知識(shí)】

  1、 知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理;以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用;懂得承受挫折的能力不同,結(jié)果不同。

  2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件,認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

  3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的,就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用,初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,才能使學(xué)生學(xué)著去做,減少行動(dòng)的盲目性,增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性,使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面,雖都以事實(shí)來說明,但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,因此理解起來會(huì)有一定的難度。

  教學(xué)方法:

  本課在教學(xué)方式上采用:(1)采用情境教學(xué)方式。(2)采用案例分析教學(xué)方式。(3)采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

  在教學(xué)方法上,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,以講解為輔,重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。

  課時(shí)安排:計(jì)劃用4課時(shí)授完

  教材分析:

 。、本單元的地位、作用

  能夠承受挫折,做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,勇于面對(duì)生活中的困難和挫折,在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

  在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中,父母對(duì)孩子過分照顧、溺愛和嬌慣,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制,造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力,意志薄弱,控制力較差,究其根源,是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此,從某種意義上講,從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力,是非常必要的、緊迫的。

  這一單元的設(shè)立,與前面的第四單元相銜接,在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇于承受生活中的困難和挫折,真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。

  2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

  本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。

  “故事引導(dǎo)”引出問題,切入本單元的主題。

  “共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。

  第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,闡明了人生難免有挫折的道理,并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn),主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折,積極進(jìn)取”,主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題,重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。

  第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目,分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

  學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí),渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是,當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候,挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題,因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用,給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系,相互滲透。

  “走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象,進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題,加深對(duì)所學(xué)問題的理解。通過活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),提升戰(zhàn)勝挫折的能力,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

  “創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題,使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃,并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng),提高克服困難的能力。

  “我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

  整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體,共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

  3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)課文意思。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話

  教師導(dǎo)語:我們放學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化:聽,什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書:認(rèn)讀:傘,(像形字)如果沒帶雨傘,面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn),急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?

 。c(diǎn)評(píng)):通過雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

 。1)板書課題:媽媽,不要送傘來

 。2)讀課題,讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  (3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹立人的形象。

  2.初讀課文。

 。1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

  (2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語拼音

  傘群

  慢悠悠

  雨絲

  機(jī)靈

  小鹿

  奔跑

  淋壞

  勇敢

 。3)課件出示字卡片

  讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、

  鹿、

  奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

  記字:絲、靈、淋。

  如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(學(xué)生說:絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

  靈:淋:(拼音)

 。4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽字音。

 。5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

  (點(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

  3.朗讀課文,讀中感悟。

 。1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

  板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

  (2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

 。3)指名讀一段,邊聽邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺?說什么悄悄話?

 。ㄕn件演示)讓學(xué)生想象,通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

 。4)讓學(xué)生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會(huì):機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。

  學(xué)生說:好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

  教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

 。5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。

  板書:勇敢、歡快

  帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說?

 。c(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

  三、總結(jié)談話

  1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

  如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說“——!笔裁?

  吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說“——。”:——————時(shí),我說:“————。”

  2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長(zhǎng)。

  3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字,你怎樣記?

  怎樣寫?

  四、指導(dǎo)書寫

  選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

  五、布置作業(yè)

  在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我試圖以雨中的情景為主線,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

  1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。

  如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

  2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!比缭趯(dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),以加深對(duì)生字的第一印象,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

  3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  兒童的語言特征是詞語概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說話!睍r(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面,再想一想、說一說“心情怎樣?”。

  4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(第四句)、體驗(yàn)了一句話的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說,豐富了語言及課程內(nèi)容(第八句)。

  5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量。

  本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫,起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  朗讀感受童年生活的快樂幸福。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1.出示生字詞測(cè)讀。

  2.出示詩歌朗讀。

  3.今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》?纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。(板書課題)

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  小任務(wù):

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。

  2.想一想:你從課文中知道了什么?(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

  三、學(xué)習(xí)詩歌

  1.細(xì)讀第一小節(jié)。

  (1)指名讀課文。

  這一段共有幾句話?

  (2)齊讀第一句話。

  讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

  雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。

  雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

  指名讀,集體讀。

  2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

  (1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

  (2)理解詩句意思。

  詩歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

  找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

  “小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高!

  說明了什么?(小哥哥很淘氣。)

  但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹,他說了什么?

  “妹,小心,滑!”

  但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

  你怎么看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

  你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂觀、淘氣。)

  妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

  指名讀第四小節(jié)。

  看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

  這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

  她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

  “泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代,聯(lián)系上文,我們就可以知道這一小節(jié)中,那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?

  但是她心里是怎樣想的呢?

  人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

  我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào),讀出小孩子的可愛與調(diào)皮)

  指名試讀,自由練讀,集體齊讀。

  四、課堂小結(jié)

  詩歌雖然名稱為“雨后”,但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng),構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、完成課。

  六、課外拓展階段(任選一題):

  1.背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

  2.畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

  板書設(shè)計(jì):

  雨后小哥哥調(diào)皮快樂、開心

  小妹妹可愛

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 2 、認(rèn)識(shí)4 14個(gè)生字,會(huì)寫4 4個(gè)生字。

  3 3 、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

  2 2 、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前積累成語接龍

  (二)科學(xué)坐姿

 。ㄈ┭奂∧苡(xùn)練(定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練)

 。ㄋ模┦中姆笱郏捍翢崮愕男∈郑p輕的放在眼睛上。(配樂)

 。ㄎ澹╅W視訓(xùn)練:

  我最聰明, ,我最棒! !

  (六)閉上眼睛聽雨的聲音,感受雨的氛圍,出示雨后的景色,引出課題《雨后》,書寫課題,齊讀課題。

 。ㄆ撸┞犂首x課文。

 。ò耍1 1 、初讀課文

 。1 1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把圈好的生字多讀兩遍。

  (2 2)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

  出示生字:

  赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔

 。I(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀)(3 3)閃視訓(xùn)練詞語:赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔(4 4)把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文(1 1)左手劃讀詩歌,讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字,并回答問題。詩歌作者是誰?詩歌共有幾小節(jié)?你積累了哪些好短語?(2 2)匯報(bào),0 30秒快速記憶短語。

 。ň牛┘(xì)讀課文,第一、二小節(jié)1 1 、樹上為什么會(huì)閃著金光?用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺到什么?看到這片海洋你想干什么?如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?2 2 、剛才說得那么起勁,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,看誰讀得最快樂。

  也可以試著背誦。

  (各種形式的朗讀)3 3 、小哥哥是怎樣玩水的?請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語。

  (1 1)指導(dǎo)讀出“使勁”:你能表演一下嗎?(2 2)小哥哥在使勁地踩水,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話)過渡:

  剛喊完,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎?他是怎么做的?又是怎么想的?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字(赤、仙、妹、神)

  五、板書設(shè)計(jì):

  5.雨后赤妹神仙

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、欣賞閱讀,激發(fā)興趣

  1.師:今天,老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。

  2.齊讀課題

  3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么?

  建議讓學(xué)生欣賞兩遍;看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

  二、自由讀文,初步感受

  過渡句:你瞧,雨后孩子們玩得多快樂呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文,遇到生字、難讀的字多讀幾遍,要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

  1、自讀課文

  2、檢查自讀情況。

 。1)帶拼音讀字卡

 。2)出示:樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗(不帶拼音)

  指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

 。ㄗx中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)

  (3)分小節(jié)朗讀。(正音“一”的讀法)

  小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,站著讀也行。

  3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說?

  (由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開。)

  三、體驗(yàn)生活,感情朗讀

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  師:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!

  1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié),想想你仿佛看到了什么?(相機(jī)理解“樹梢”“神仙”)

  2、神仙是什么呢?(有超強(qiáng)的本領(lǐng),逍遙自在,像孫悟空。自由自在)說他們像神仙,逍遙、自在,多開心呀!如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?

  3、剛才,你們玩得那么開心,說得那么起勁,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?(指名讀、評(píng)價(jià):真是一群快樂的孩子們呀。

  學(xué)第二小節(jié)。

  師:快看,那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語,想想你看出了什么?或你覺得小哥哥怎樣?(調(diào)皮,好玩,有趣,關(guān)心小妹妹)

  1、找動(dòng)詞:踩 喊 滑

  2、指導(dǎo)朗讀:

  小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高。(給使勁換詞)

  他喊:“妹,小心,滑!”(指名讀)

  師:你就是那個(gè)小哥哥,妹妹就要過來了,你喊一喊。(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)個(gè)性朗讀

  3、回歸整體。

  四、學(xué)習(xí)生字:小哥哥摔倒了以后,會(huì)怎樣呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”

  1、巧記字形

  2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

  3、描紅

  4、書寫。

  五:布置作業(yè):1有感情地朗讀課文,背誦第一二小節(jié)。2寫生字

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入。

  昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品)

  老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:

 。◣煟鹤x出詩中生字的讀音:蕊、底、墻、即、疑、鄰)誰來讀一讀?

  春晴

  (唐)王駕

  雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。

  蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。

  從這首詩中你讀出什么了?

  二、初讀課文。

  今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,請(qǐng)大家打開書,翻到《雨后》。

  自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。

  在讀書的過程中,有沒有什么困難?

  指導(dǎo)讀:1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。

  檢查生字。

  踩:做個(gè)踩的動(dòng)作,所以踩是足字旁。

  驕傲:你什么時(shí)候感覺很驕傲?

  痛:注意痛的讀音。

  三、再讀課文。

  這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請(qǐng)大家邊讀邊思考。

  四、有層次的指導(dǎo)讀。

  這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

  生:他們很自由,開心……

  看誰能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

  你在雨后會(huì)做什么呢?

  詩中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?

  板書:使勁地。

  學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

  摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?

  生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

  板書:歡喜、興奮、驕傲。

  小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí),也提醒大家,不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

  板書:緊緊地,小心地,輕輕地。

  如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣呢?

  朗讀全文。

  五、指導(dǎo)書寫生字。

  觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地。

  填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動(dòng)作)

  找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎?

  請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了)

  課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

  2、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。

  3、通過讀圖的過程,發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。積累成語,在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。積累成語,在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

  難點(diǎn):借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。

  關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。

  課時(shí):2課時(shí)

  教具:教學(xué)掛圖、生字卡片、

  學(xué)具:查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。

  相關(guān)知識(shí)點(diǎn):學(xué)生欣賞漫畫的能力。

  教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們看誰來了?(三毛)對(duì),這就是中國(guó)著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象,你們了解三毛嗎?誰能說一說。

  今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

  2、理解圖意:

  看第一幅圖:說說這幅圖上都畫了誰,在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

  看第二——六幅圖,分別說說圖上都畫了誰,在干什么?理解:“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”,并分別造句。

  3、學(xué)習(xí)生字:

  打開書,畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,分組自學(xué)。

  檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。

 。1)先開單軌火車讀。

 。2)再開雙軌火車讀。

  4、這些生字你用什么好辦法記住的?

  5、寫字

  本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每一筆的位置,強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中,右半部分下方是“!保皇恰拔纭,因此豎要出頭。

  板書設(shè)計(jì): 雨后春筍

  筍 悠 欲 津 解

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  觀察

  三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了,三毛摘不到自己的帽子了。

  思考

  為什么會(huì)這樣呢?

  再觀察

  前三幅圖中沒有下雨,后三幅圖中下了一場(chǎng)雨,竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

  再思考

  課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后,竹筍生長(zhǎng)的非?欤珒H睡了一覺,帽子就摘不到了,誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

  雨后春筍:春天下雨后,竹筍長(zhǎng)得很快很快,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

  總結(jié)

  看了這組漫畫:你最想說的是什么?

  使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂,能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí),能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

  3.情感目標(biāo):結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  1.堂習(xí)慣。

  2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3.初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.剛剛與春姑娘告別,夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧,剛才還是晴空萬里,一轉(zhuǎn)眼,天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴,空氣中洋溢著陣陣清新,嫩綠的樹梢閃著金光,我們迫不及待地沖出了家門,此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な,和自己喜歡做的事,由此引入課文。

  2.大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)

  二、初讀課文

  1.借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞:

  (1)出示生字詞(不帶拼音):

  樹梢 赤腳 使勁 妹妹

  糟糕 發(fā)射 興奮 短粗

  辮子 咬著 嘴唇

  (2)自由讀,遇到不會(huì)讀的到課文里去找。

  (3)指名分行帶讀,相機(jī)板書易錯(cuò)字的讀音,如:

  使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

  (4)讀給同桌聽

  (5)同桌互相交流,你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (6)開火車讀、齊讀詞語。

  大家一起商討,解決一些生詞。

  3.把詞語帶入課文中去讀,把句子讀通、讀順。

  再讀課文,回答問題:詩歌中有哪些人物,什么時(shí)候,他們做什么,心情怎么樣?

  4.檢查讀書:

  (1)指名分段朗讀

  (2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子,以點(diǎn)帶面,扎實(shí)訓(xùn)練。

  回答問題

  5.反饋置疑:通過讀書,你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?

  (這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

  三、學(xué)寫生字

  1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀:

  梢 勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))

  奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨(dú)體字)

  2. 重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:

  赤:第二“橫”要拉長(zhǎng),像頂帽子遮住身體。

  射:新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。

  3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。

  4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,感受詩歌的節(jié)奏韻律。

  2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞,隨文理解詞義,當(dāng)堂默寫。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。

  2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文

  1.聽寫詞語:

  赤腳 使勁 發(fā)射 咬著

  2.批改并點(diǎn)撥:

  赤腳:注意赤的第三筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),就像一頂帽子。

  發(fā)射:射的身字旁要和身字區(qū)分開來,撇不能出頭。

  3.齊讀詞語。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?

  4.引讀課文第一自然段?匆曨l用自己的語言說說雨后的情形

  上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了——生接:一片海洋,水里一群赤腳的孩子——生接:快樂得好像神仙一樣。

  提問:為什么會(huì)閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語氣讀第一自然段?

  二、精讀賞析,理解詞句

  A.精讀第二、三、四自然段:

  1.在這群赤腳的孩子中,有一對(duì)兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?

  (1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖,貼在黑板上。

  (2)找快樂:

  自讀2、3小節(jié),想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?

  生自由讀,可圈圈畫畫,師巡視。

  (3)反饋:“我的發(fā)現(xiàn)”

 、傩「绺缡箘诺夭戎阉R起多高。

  指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書:踩

 、谒埃骸懊,小心,滑!”說著自己就滑了一跤!

  指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:

  指名讀,指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)

  “妹——,小心——,滑——!”

  聽老師讀的和你們有什么不同?

  “妹——,小心——,滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

  比較體會(huì)“滑”的讀法,為什么這樣讀?引出下句意思。

  板書:喊、滑。

  一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。

  ③而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

  聯(lián)系上文,體會(huì)小哥哥興奮什么,驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f他摔跤了)指名讀第三節(jié): 他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說“糟糕——,糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

  讀到這里,你產(chǎn)生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)

  體會(huì)小哥哥的心情,雖嘴上說糟糕,心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié),練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。

  (4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥,你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié),練讀。

  2.小哥哥玩的這么高興,其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂!相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

  (1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

  (2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機(jī)板書:跟、咬、提。

  指導(dǎo):“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

  (3)小妹妹這么小心翼翼地跑,其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。

  (4)那該怎么讀呢?自己練練。

  讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀,怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。

  男生也來試試吧!“果然,還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”

  5.同學(xué)們可真會(huì)讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!

  B.背背課文,畫畫雨后。

  以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

  1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

  2.這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

  三、寫字教學(xué)

  1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字:短 粗

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:

  粗:和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。

  3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。

  4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

  板書設(shè)計(jì): 雨后

  踩

  喊 滑

  跟 咬 提

  課后作業(yè):

  1.完成補(bǔ)充習(xí)題

  2.補(bǔ)充閱讀

  3.搜集有關(guān)雨的成語

  教后記:冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分,不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足,就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中,我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了,只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理,孩子們不是那么容易就理解了。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.理解課文,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓贰

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么?

  2.出示課件:雨、雨聲

  3.雨不但給人們帶來涼爽,而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信,我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

  3. 揭示課題:

  學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩,名字就是—雨后。

  5.板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

  二、自主讀文、探究識(shí)字:

  1.請(qǐng)?jiān)僮x詩,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

  (看拼音、問別人、查字典、猜)

  3.你們的辦法真多,一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

  4.檢查生字、生詞掌握情況:

  (1)按小組順序接火車讀生字卡片。

 。2)男生、女生賽讀

  (3)測(cè)讀 踩:為什么是足字旁,這是個(gè)形聲字,還有哪些是形聲字,記一記。

  濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書寫,撇)

  大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。

  三、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀

  1.指名讀課文。檢查字音。

  (經(jīng)過學(xué)習(xí),通過比賽,相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)

  2.自己速讀課文:你最想說的話是什么?

  (兄妹之愛、快樂)

  3.從課文的哪些語句感受到快樂了?默讀課文,畫下相關(guān)的句子。

  小組合作,選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。

  指名讀,交流讀。

  四、回顧全文,鞏固字詞。

  指導(dǎo)書寫,

  1.學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

  2.根據(jù)學(xué)生建議,教師指導(dǎo)書寫。

  (1)仔細(xì)看,書空,滲透筆順。

  (2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),交流記字方法。

  (3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。

 。4)滲透寫字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,寫出的字才漂亮。

 。5)教師示范書寫。

 。6)學(xué)生拿出生字本,試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。 例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫窄,筆畫穿插緊湊。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩,學(xué)習(xí)了生字,初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧!(讀課題)

  2.首先回顧一下這些詞語:(樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒)

  過渡:今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩,請(qǐng)大家閉上眼,隨著老師的朗讀靜靜地去想象:你仿佛看到了怎樣的景象?(師讀第一節(jié))

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  1.雨后是一番怎樣的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎?

  2.要是你在這里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在,無拘無束)指名快樂地讀一讀。

  3.雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所,孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。

  過渡:在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間,有兩個(gè)玩得特別起勁的,他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧!

  三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié):

  1.指名讀2、3節(jié):這兩節(jié)都是寫小哥哥的,他是怎么玩水的?你使勁地踩踩水,什么感覺?

  2.“使勁”可以換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)(分組讀這兩句)

  3.小哥哥玩得這么開心,可也沒忘了身后的小妹妹。(指名讀3、4行):你高聲地喊是什么意思?你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!

  4.他竭盡全力地踩水,也許是用力太大,身體不穩(wěn),所以剛招呼妹妹別滑倒,自己就滑了一跤,有趣嗎?自己讀讀吧。

  5.摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢?(指名讀第三節(jié))有疑問嗎?(理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理)能這樣痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

  6.你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎?讀出這種感受(齊讀)

  過渡:還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢,她是——小妹妹。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié):

  1.趕快讀讀第四節(jié):你仿佛看到了怎樣的小妹妹?做一做她的動(dòng)作。

  2.指名讀這節(jié):說說“泥褲子”指誰?

  3.出示這節(jié):帶點(diǎn)的詞有什么作用?(寫出了小妹妹的動(dòng)作)做一做小妹妹的動(dòng)作,感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

  4.小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水無聲無息,異常小心,多別扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那樣,多痛快多盡興呀!

  5.是呀,能在雨后這歡樂的海洋里,踩水呀,歡笑呀,玩得多快樂!小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

  6.齊讀第四節(jié):感受妹妹的快樂。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸:

  1.下雨還給我們帶來了哪些快樂呢?

  2.大家剛才都沉浸在這快樂之中,一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧。ㄖ该痴b)

  板書設(shè)計(jì):

  雨后

  小哥哥 踩 喊 滑

  快樂得好像神仙一樣

  小妹妹 跟 咬 提

  教學(xué)反思:

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)內(nèi)容

  部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。

  二、教材分析

  詩的第一、第二句中的“水光瀲滟”,“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼,而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。

  詩人用一個(gè)“方”字不僅暗含西湖在晴天很美,美的恰到好處,于是發(fā)出“晴方好”的感嘆,而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊。“亦”字則表明雨天的西湖同樣具有美的價(jià)值。

  西湖里湖水滿溢,波光蕩漾,亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來,湖山的山色朦朧迷茫,若隱若現(xiàn),顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中,在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩人用空蒙將雨中的山色,雨中的林木,雨中的水活托了出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖附近的山形飄渺,若隱若現(xiàn),若有若無,仙境般神奇美妙。兩句詩,宛若兩幅風(fēng)景畫,一幅是水的,一幅是淡墨,互相襯映,把西湖水光山色,晴雨變幻的美,表現(xiàn)得那么生動(dòng)逼真,豐富多彩,空靈迷人。

  在詩人眼里,無論是山是水、或晴或雨都是美好的,從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”,是對(duì)西湖山水的高度評(píng)價(jià),正好表現(xiàn)了詩人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。

  上兩句詩寫了西湖的山光水色,但從詩人對(duì)西湖的深厚情感看,他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴,山與水,西湖還有許多的景物能勾起詩人的情思。但是,他并未緊承前兩句去寫,而是敞開想象,寫出了欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。顯然,這是才思敏捷的詩人觸景生情,巧手偶得的妙喻,貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西,更重要的事,都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮,淡妝也好,濃妝也好,總是恰到好處,惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天,總是風(fēng)情旖旎,令人迷醉。

  西施是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女,世人皆知其美,但又無人有幸見識(shí)其美,這就營(yíng)造了一個(gè)無限的想象空間,你可以任意想象西施的美,沉魚落雁、閉月羞花,膚如凝脂···你盡可把萬千好詞佳句加于西施一身?傊阊壑械奈魇┰缫巡皇橙碎g煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳,不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的,西湖到底有多美,事實(shí)上是你認(rèn)為有多美就有多美。可見詩境的這種模糊、朦朧和不確定性,并非是西湖的自然再現(xiàn),而是詩人的藝術(shù)創(chuàng)造。

  三、教學(xué)設(shè)想

  兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,在他們力所能及的問題上,他們是樂意并會(huì)積極參與進(jìn)來的,朗讀不但是這個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng),而且對(duì)于全班每一個(gè)孩子來說,這也是比較容易的。

  盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩,設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境,在頭腦中重復(fù)畫面,體會(huì)詩歌的意境。

  在師生對(duì)話中體會(huì)詩歌的韻律、對(duì)稱及遙相呼應(yīng)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解古詩的意思,感受古詩帶來的意境美。

  五、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1、理解瀲滟一詞的含義。

  2、理解詩中重點(diǎn)字、詞的意思,能用自己的話說詩句的意思。

  3、體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)。

  4、朗讀背誦古詩。

 。ǘ┻^程與方法

  在讀、背中初步感悟古詩的意境美

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)詩人表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

  感受這首詩的藝術(shù)魅力,領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的無言之美。

  六、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  七、教學(xué)過程

  1、走近西湖

  師:人們都說“上有天堂、下有蘇杭”,杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。

  師:美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福,也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩篇。接下來請(qǐng)小朋友跟老師穿越回北宋時(shí)期,當(dāng)時(shí)我國(guó)古代的大詩人蘇軾正在杭州任官,一天,他邀約幾個(gè)好友宴游西湖,才華橫溢的詩人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩題

  師:讀了詩題,你知道了什么?

  師:短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊,蘇軾和朋友在西湖上喝著酒,賞著美景,起初是晴的,后來下起了雨,那是怎樣的景象呢?讓我們走進(jìn)詩中去吧!請(qǐng)大家讀讀這首詩,自由讀、反復(fù)讀,讀正確、讀通順。

  2、印象西湖

  師:誰愿意來讀一讀。

  評(píng)價(jià)語:讀得很溫柔,真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn),誰也來讀讀?

  評(píng)價(jià)語:你讀得可真投入,讀詩就是要這樣,不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出它的味道。

  師:老師也想和你們一塊讀,行嗎?老師讀一、三句,你們讀二、四句,可以嗎?

  師:那我們換換讀讀好嗎?你們讀一、三句,我讀二、四句,行嗎?

  師:同學(xué)們,蘇軾筆下的西湖,留給你印象最深的是什么?

  預(yù)設(shè)①是第三句。

  師:是那“西子”,是嗎?

 、谑巧缴諠。

  師:你覺得“山色空濛”很妙,是嗎?

 、鄣瓓y濃抹

  師:覺得這看上去就很舒服,是嗎?

 、芩鉃囦

  師:你覺得水光瀲滟很美,是嗎?

  3、走近西子

  師:你知道“西子”嗎?

  師:你從哪知道的。

  師:恩,書上看到的。她的名字又叫

  師:你們都知道了,西子是我國(guó)古代四大美女之一,她到底有多美呢?老師給你們講個(gè)故事,要聽嗎?

  師:西施,中國(guó)古代四大美女之一,而且是之首。傳說每次西施在古越國(guó)浣紗溪邊玩耍的時(shí)候,水中的魚兒一看到她的驚艷容貌,都不好意思地沉入江底。西施美嗎?太美了,西湖真得如西子那樣美?那就讓我們跟大詩人蘇軾坐著畫舫,一同去欣賞西湖吧!

  4、晴雨西湖

  師:一起讀——水光瀲滟晴方好

  師:讓我們一同來猜猜,“瀲滟”兩個(gè)字,它可能跟什么有關(guān)。

  師:誰給大家說說“瀲滟”是什么樣子(水盛而波動(dòng)的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。)

  師:恩,肯定是非常漂亮的,因?yàn)橛幸粋(gè)“艷”字!盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼,你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。

  師:那是怎樣的漂亮啊。c(diǎn)擊課件)同學(xué)們,陽光照耀著水面,這水光瀲滟的景色夠美吧,讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上,你還會(huì)看到哪些美景呢(魚、荷花、堤上的柳)。這就是晴天的西湖,所以作者說——

  師:王老師在讀的時(shí)候,查了查字典,發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋,我選擇了三種,你們看看“方”是什么意思。(正好,恰。

  師:水面那么美麗多姿,你能把這種美麗讀出來嗎?

 。ㄔu(píng)價(jià)語:好一位深情的蘇軾!好投入的蘇軾啊!老師的眼前真的覺得陽光明媚!我們一起讀——再深情一點(diǎn)。)

  師:西湖真會(huì)打扮自己啊,在陽光下,她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時(shí),忽然,雨霧迷蒙,眼前的西湖又變成了另外一幅景象。(課件出示:山色空蒙雨亦奇)

  師:你眼前的山是怎樣的?(好浪漫。

  師:(朦朦朧朧的)哦,那是一種若隱若現(xiàn)的感覺,是嗎?雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象,來看看吧。(播放課件,隨著音樂。┣,山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時(shí),你就是蘇軾,喝著杯中的酒,賞著西湖的美景,說說你看到了什么。

  師:是啊,房子朦朧了,眼前的一切都像是披上了一層輕紗,那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧,誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。

 。ㄔu(píng)價(jià):好詩意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著,周圍是這么安靜,你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀)

  師:剛才還是水光瀲滟,現(xiàn)在卻是——

  師:一天之中,就讓我們看到如此不同的西湖,同學(xué)們,此時(shí)老師覺得這短短14個(gè)字,仿佛匯成了一幅畫,畫中這位名叫西湖的女子是那么美,那么妙,愿意讀一讀嗎?看看誰能把這情語的變化讀出來!

  師:感覺是那么柔柔的,要是第一句再讀響亮一點(diǎn),會(huì)讓別人覺得陽光更加燦爛。

  師:小朋友們,再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧!我看,水光瀲滟是景——

  生:我看,山色空濛也是景。

  師:我看,晴是景。

  生:我看,雨也是景。

  師:我看,晴方好。

  生:我看雨亦奇。

  師:我看,水光瀲滟晴方好。

  生:我看,山色空濛雨亦奇。

  5、西子西湖

  師:晴天的西湖是那樣?jì)擅,雨天的西湖又是那樣溫柔,像誰呢?

  師:西子無論是淡妝還是濃抹,都那么美麗,西湖也是——淡妝濃抹總相宜。

  師:那就讓我們走進(jìn)西湖,看看誰在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦,看,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。下雪啦,一片銀裝素裹。美嗎?難怪說,欲把西湖比西子——

  師:如果說,晴天的西湖是濃妝,那么——

  生:雨天的西湖是淡妝

  師:如果說,冬天的西湖是淡妝,那么——

  生:夏天的西湖是濃抹。

  師:如果說月亮為西湖化淡妝,那么——

  生:太陽為西湖化濃妝。

  師:同學(xué)們,你們覺得西湖美嗎?

  師:能和西子去比嗎?

  師:難怪蘇軾會(huì)寫:欲把西湖比西子——

  6、情系西湖

  師:蘇軾像我們一樣,就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬。在杭州任官的日子里,他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么,來一同看看。(出示拓展資料:蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間,他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝耸鑼?dǎo)了西湖,并筑堤防洪,這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時(shí)他為了保護(hù)西湖,還建造了著名的“三譚印月”——當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕,破壞了生態(tài),于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法,建造了“三潭印月”,既防止有人破壞生態(tài),又美化西湖。)

  師:看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎?

  師:同學(xué)們,蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了!

  師:西湖多像一位女子,一位典型的江南女子,正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因?yàn)檫@首詩,西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱——西子湖,名揚(yáng)千古。從這可見詩之偉大,一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海,這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩吧。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起生活經(jīng)驗(yàn)

  1、上課一開始,多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

  2、教師問:“夏天,一場(chǎng)雷雨過后,你最喜歡干什么?”

  指名學(xué)生回答。

  3、教師繪聲繪色地描述:“夏天,一場(chǎng)雷雨過后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美,那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢?趕快去讀一讀吧!

  【這樣的情境創(chuàng)設(shè),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二、初讀課文,整體感知課文大意。

  要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到字字入目,句句入心。

  三、體驗(yàn)生活,感情朗讀:

  過渡:小朋友都讀得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)、

  1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

  2、說說你仿佛看見了什么?

  【學(xué)生的生活情感被激活后,一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀,爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景!

  3、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?

  【這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟!?/p>

  4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開開心心地讀第一小節(jié)吧!請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,說說理由。

  【學(xué)生在互相交流中,感受會(huì)越來越深刻,情緒會(huì)越來越投入,讀得也會(huì)越來越好。】

  學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

  過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié),找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。

  1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)

  (1)師:快樂似神仙的小哥哥在干什么?

 。ǹ磮D說)

  生:小哥哥使勁地踩著水。

  師:“使勁”還可換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)

 。2)指導(dǎo)朗讀第一句:

  現(xiàn)在你腳下有一潭積水,請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎?把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。(指名多人讀)

 。3)指導(dǎo)朗讀第2句:

  a他喊:“妹,小心,滑!”

  師:可是,他光顧著自己玩了嗎?你從哪句話讀懂的?(你真會(huì)讀書。┠憔褪悄莻(gè)小哥哥,小哥哥,你好!你妹妹緊跟著過來了,你親切地喊:“……”(細(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)還有誰想讀?你為什么聲音這么響?(廣場(chǎng)上人很多,聲音低了妹妹聽不到。)

  師:真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,你應(yīng)怎么喊?(高聲地喊、親切地喊、急促地喊)

  師:老師聽出來了,同樣一句話,“妹,小心,滑!”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情!

 。4)齊讀第二節(jié):

  這樣的好哥哥,你們喜歡嗎?你還想當(dāng)嗎?讓我們一起讀讀第二節(jié),看誰更像好哥哥!

  2、默讀第三節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  師:摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),我們還是看看第三節(jié)吧!請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想:讀了這一節(jié),你有沒有什么疑問?可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>

  學(xué)生質(zhì)疑:我不明白為什么小哥哥滑了一跤,把褲子弄臟了,還那么高興呢?(這個(gè)問題提得很有價(jià)值。

  師:值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的?可是轉(zhuǎn)而一想,他又覺得(興奮和驕傲呢)!什么事又讓他引以為自豪呢!

  學(xué)到這兒,你想說說:這是一個(gè)()的小哥哥?請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

  【教學(xué)目的】

  1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

  2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

  3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

  2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件或掛圖,生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  第 周年

  月 日 總課時(shí)數(shù)_________

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)讀13個(gè)生字,綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀。

  3.能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事?

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字、詞語卡片、課件

  一、導(dǎo)入階段

  1.同學(xué)們,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么?

  2.出示課件:雨、雨聲

  [在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶入了情景,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

  3.雨不但給人們帶來涼爽,而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信,我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

  4.揭示課題:

  學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩,名字就是—雨后。

  5.板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

  二、自主讀文、探究識(shí)字

  1.請(qǐng)?jiān)僮x詩,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

 。ǹ雌匆、問別人、查字典、猜)

  3.你們的辦法真多,一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

  4.檢查生字、生詞掌握情況:

 。1)按小組順序接火車讀生字卡片。

 。2)男生、女生賽讀

 。3)測(cè)讀

  踩:為什么是足字旁,這是個(gè)形聲字,還有哪些是形聲字,記一記。

  濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書寫,撇)

  大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,同時(shí)鞏固生字詞。

  三、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀

  1.指名讀課文。檢查字音。

 。ń(jīng)過學(xué)習(xí),通過比賽,相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)

  2.自己速讀課文:你最想說的話是什么?

 。ㄐ置弥異、快樂)

  [此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī),引發(fā)情趣,進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

  3.從課文的哪些語句感受到快樂了?默讀課文,畫下相關(guān)的句子。

 。ㄒ唬┙M內(nèi)討論:

  1.赤腳是什么意思?快樂的好象神仙一樣。

  (1)師:你認(rèn)為神仙的快樂什么樣?(沒有煩惱,無拘無束,無憂無慮)

 。2)還可以怎樣說?(快樂的好象天使一樣,小鳥一樣等)

 。3)讀出你的感受。水里一群赤腳的'孩子,

  快樂的好象神仙一樣。

  指讀3人。(課件)

  2.還從哪看出?

 。1)指名讀,評(píng)讀

  (2)濺起多高。高,看出很開心。

 。3)做表演,體會(huì)心情。

  用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人,齊讀。(課件)

  3.還從哪看出?有問題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

 。1)學(xué)生未提出情況下,師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲?

  (2)理解,體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕、臟、挨說、樣子難看)

  (3)誰愿意當(dāng)小哥哥說說,表演也可以:他拍拍水淋淋的泥褲子,

  嘴里說:“糟糕……糟糕!”

  評(píng)議,讀的不行,要說出理由。注意最后一句,(

 。4)小組合作,選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

  4.讀最后一節(jié),其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

  誰的對(duì)?

  [《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同,教師不要強(qiáng)求一致。]

  [對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),教師要善于引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn),又能提出建議,既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人,在評(píng)價(jià)中感悟課文,正確認(rèn)識(shí)自己和他人。]

  指名讀,怎樣理解就怎樣讀。

  四、回顧全文,鞏固字詞

  師:小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn),。

 。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節(jié),男生第二、三節(jié),女生第四節(jié)。

  (二)讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

  五、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

  [充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]

  2.根據(jù)學(xué)生建議,教師指導(dǎo)書寫。

  (1)仔細(xì)看,書空,滲透筆順。

 。2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),交流記字方法。

 。3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。

  (4)滲透寫字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,寫出的字才漂亮。

 。5)教師示范書寫。

  (6)學(xué)生拿出生字本,試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。

  例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫窄,筆畫穿插緊湊。

  六、回文朗讀,課外延伸

  1.下課鈴就要響了,就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

  2.同學(xué)們,快樂不僅在雨后,還在小朋友的交往中,在父母老師的關(guān)愛里,更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。

  3.學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。

  [最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中,把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中,讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師,使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]

  教后反思:

  第二課時(shí)

  第 周年 月 日 總課時(shí)數(shù)_________

  【教學(xué)目標(biāo):】

  1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  朗讀感受童年生活的快樂幸福。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  一段清新流暢的音樂。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)定標(biāo)

 。保x課題

 。玻 雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)

 。常裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。

  [設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),既認(rèn)識(shí)了生字,理解了“糟糕”這個(gè)詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。

  二、聽讀課文,了解主要內(nèi)容

  提問題:詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

  三、自學(xué)指導(dǎo)

 。保(xì)讀第一小節(jié)。

 。ǎ保┲该x課文。

  這一段共有幾句話?

 。ǎ玻R讀第一句話。

  讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗)

 。ǎ常┲该x第二句話。

  雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣。)

  樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無拘束和牽掛。)(4)指導(dǎo)朗讀。

  雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

  指名讀,集體讀。

 。◣熒(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

  (5)小結(jié)并板書:水的海洋 歡樂的海洋

 。玻(xì)讀第二、三、四小節(jié)

 。ǎ保┲该x第二、三、四小節(jié)。

 。ǎ玻├斫庠娋湟馑。

  詩歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

  找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。

  2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,背誦課文,能通過朗讀感悟雨后森林的美。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。

  2、朗讀背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

  【教具準(zhǔn)備】

  根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

  1、解說:森林里,雨停了,鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘,油光肥厚的木耳掛滿了老樹,圓圓的紅果枕頭綠葉,亮晶晶的葡萄滴著水珠,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里,去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林,去感受雨后森林的美好吧!

  2、師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?

  (課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

  師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

  3、學(xué)習(xí)生字“雨”。

  (1)師領(lǐng)寫,生跟寫。

  (2)共幾筆?

  (3)你是如何記住這個(gè)字的?

  (4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

  4、師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找。

  二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

  1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

  2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,說說課文寫了雨后森林的什么景物。

  3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

  4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

  5、朗讀全文;貧w整體大自然中生機(jī)勃勃,雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌,那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁)你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

  6、指導(dǎo)背誦。

  (1)邊看邊朗讀課文,注意把森林雨后的美讀出來。

  (2)師生合作讀。

  (3)自由背誦。

  (4)指名背誦。

  三、拓展延伸,想像積累。

  (1)師:森林這么美,這么可愛,你們想對(duì)森林說什么?

  (2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢?瞧;

  [(課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩句)

  生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

  四、鞏固識(shí)字

  1、開火車讀。

  2、口頭組詞,豐富詞語。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、觀察田字格中的字。

  木:撇和捺要寫舒展。開:第二筆橫要寫得稍長(zhǎng)。

  水:認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”,注意筆順。

  耳:把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些。雨:先寫左邊的兩點(diǎn),再寫右邊的兩點(diǎn)。

  2、描紅。

  3、獨(dú)立書寫,互相點(diǎn)評(píng)。

  【教學(xué)反思】

  無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書,他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,那么,無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。因此,這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書,自己理解課文的意思,效果很好。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。

  情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的情感火花。

  教師問:“夏天,一場(chǎng)雷雨過后,你最喜歡干什么?”

  指名學(xué)生回答。

  “著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》!

  教師板書課題。

  誰有興趣來讀一讀課題?

  指名讀,齊讀。

  想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!

  二、自由讀文,整體感知。

  1、默讀全詩,畫出最喜歡的一節(jié),再朗讀。

  2、想一想,從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。

  3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

 。1)、為什么哥哥摔了一跤,說糟糕的同時(shí),臉上卻放射出興奮和驕傲?

 。2)、問什么妹妹輕輕地小心地跑,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤?

  三、體驗(yàn)生活,感情朗讀。

  1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn),進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  2、抓朗讀難點(diǎn),注意指導(dǎo)。

  期待式:先輕聲感受,再練讀。

  欣賞式:請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。

  請(qǐng)教式:有的詩句沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀好呢?

  四、背誦課文,積累鞏固。

 。1)、借助插圖背誦。

 。2)、看小黑板,填空式背誦。

  五、回文朗讀,課外延伸:

 。1)下課鈴就要響了,讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩吧。

 。2)同學(xué)們,快樂不僅在雨后,還在與小朋友的交往中,在父母、老師的關(guān)愛里,更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。

  2、雨后

  第一部分(第一節(jié)) 總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

  第二部分(第二~四節(jié))集中寫兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂。

  教學(xué)反思:

  課題:2 雨后。

  教學(xué)過程:

  一、再讀課文,識(shí)寫生字。

  1、圈畫字詞,認(rèn)讀生字。

  2、識(shí)記字形。

  (1)、謎語法,“驕”:馬兒橋邊站,木字看不見。

 。2)、順口溜、字群比較法:

  稍:有禾稍微動(dòng)一下(稍微)

  梢:有木樹上小細(xì)梢(樹梢)

  消:有水除害把毒消(消滅)

  3、指導(dǎo)書寫。

  注意:糟的右半部筆順;傲共12畫,不要將中間的豎與撇

  寫成一筆。

  二、積累運(yùn)用。

  1、自選詞語,學(xué)生自主完成。

  2、練習(xí)

  (1)照樣子,寫詞語。

  水淋淋 ( ) ( ) ( )

 。2)寫出下列詞語的

  近義詞:興奮── 痛快── 害怕──

  反義詞:驕傲── 希望── 晴朗──

  (3)形近字組詞。

  梢( ) 較( ) 遭( ) 驕( ) 辨( )

  悄( ) 跤( ) 糟( ) 嬌( ) 辮( )

  3、找出文中的比喻句,并仿寫內(nèi)容。

  “嫩綠的樹梢閃著金光,

  廣場(chǎng)上成了一片海洋。

  成了:

  三、拓展延伸,培養(yǎng)寫作。

  把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學(xué)過的《送陽光》改寫成詩歌。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

  2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂心情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

  3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字,會(huì)寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

  教學(xué)難、重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:雨后的圖片。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂。

  2.感悟詩的意境,體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,在夏天,一場(chǎng)暴雨過后,你們最喜歡做什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師:雨后的景色非常美,而且雨后我們都想出來玩一玩,因?yàn)榭諝夥浅G逍拢骷冶哪棠炭吹轿覀兺嫠那榫,非常的有趣,他把我們玩水的情景寫成了一首美妙的兒童詩,這首詩就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》,想不想知道這首詩寫的什么呀?(生:想)

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文第36頁,我們先來聽一聽這首詩。

  (播放錄音朗讀課文)

  二、細(xì)讀領(lǐng)悟,深入感悟。

  過渡語:接下來,請(qǐng)小朋友們也自己讀一讀這首詩,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。

  師:這首詩一共有幾個(gè)小節(jié)?

  生:這首詩一共有四個(gè)小節(jié)。

  師:課文一共有四個(gè)小節(jié),第一節(jié)總寫小朋友們玩水,第二第三節(jié)寫小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲,第四節(jié)寫小妹妹跟著哥哥在水中行走,既擔(dān)心滑倒,又想摔一跤的心情。我們先來學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、細(xì)讀第一小節(jié)。

  (1)學(xué)生自由讀第一小節(jié),讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。

  (2)合作交流。

  師:通過剛才的朗讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?說給小伙伴們聽聽。

  (3)再讀課文,體會(huì)雨后孩子們的歡樂。

  師:現(xiàn)在老是要問,如果你是這群小朋友中的一員,你覺得怎么樣?

  生:快樂。

  師:讓我們以輕松快樂的語氣再來讀一讀這一節(jié),體會(huì)雨后孩子們的歡樂。2

  師:第一小節(jié)出現(xiàn)了三個(gè)“一”(一片一群一樣)在不同的詞語中,讀音不一樣。

  2、細(xì)讀第二、三小節(jié)。

  過渡語:下面我們來看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的,請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié),畫出小哥哥玩水快樂的詞語。

  (1)學(xué)生自由度第二第三小節(jié),邊讀邊畫出小哥哥玩水快樂的詞語。

  (2)小組交流。

  (小哥哥玩水快樂的詞:使勁歡喜興奮驕傲)

  (3)討論:小哥哥摔了一跤,為什么還那么興奮呢?

  (4)你覺得小哥哥是個(gè)怎樣的人?

  (淘氣、可愛、關(guān)心妹妹)

  提示:“妹,小心,滑!”這是三個(gè)獨(dú)立句,是哥哥提醒妹妹的話,該怎樣讀呢?朗讀者三個(gè)獨(dú)立句時(shí),聲音要適當(dāng)提高,要讀初停頓,讀出小哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心,小朋友們,你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

  (5)再讀第二第三小節(jié),體會(huì)小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。

  3.細(xì)讀第四小節(jié)。

  過渡語:小哥哥雨后玩水摔了一跤,小妹妹呢?請(qǐng)小朋友們讀第四小節(jié)。

  (1)自由讀第四小節(jié),畫出小妹妹玩水動(dòng)作的詞語。

  (2)從這些詞語中你體會(huì)到了什么?

  (3)小妹妹長(zhǎng)得怎樣?咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢?

  小妹妹跟在誰的后面?“泥褲子”指的是誰?

  (4)交流。

  描寫小妹妹玩水動(dòng)作的詞:跟咬提跑,從這些詞語中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂。

  (5)再讀第四小節(jié),體會(huì)小妹妹玩水的快樂和內(nèi)心的矛盾。

  三、齊讀全文。

  過渡語:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把整首詩連起來讀一讀,體會(huì)小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂。

  四、指導(dǎo)背誦。

  五、欣賞雨后圖片

  六、拓展延伸

  1.我會(huì)學(xué)習(xí)冰心奶奶用詩歌把雨后孩子們玩水的情景寫下來。

  2.我會(huì)畫出小朋友們?cè)谟曛型嫠畾g樂的情景。

  3.課文中有我喜歡的句子,我會(huì)把它們都摘抄在“采集本”中。

  七、作業(yè)

  找冰心奶奶的作品讀一讀。

  【教學(xué)反思】

  傳神的刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛水的心理特征,著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀,在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂,并從讀中揣摩兩人的心理,感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲,以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句,感受小哥哥踩水的痛快,從他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復(fù)朗讀,可以讓低年級(jí)學(xué)生獲得情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

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