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《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-17 10:41:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【課文分析】

  全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

  【教學(xué)思路】

  1、從朗讀課文入手,在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象,體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情,感受詞中宏闊的意境;

 。、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;

 。场⒄_理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

  一、導(dǎo)入課文

  欣賞李煜的《虞美人》,體會(huì)封建帝王的亡國哀傷,對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》,無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情,文章意境宏闊……

  二、朗讀,整體感知

  教師示范讀,學(xué)生讀。

  理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?

 。ㄉ祥牐好鑼懕眹┚;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。)

  三、生成──探究

  預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)

 。、總寫北國雪景的句子是哪句?

 。、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?

 。ㄩL城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)

 。、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?

 。▽(duì)偶、比喻等修辭;以動(dòng)寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)

 。、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?

  (前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)

 。、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

 。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對(duì)祖國山河的熱愛。)

 。丁⒃娙巳绾螐纳祥犆鑼懕眹┚稗D(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?

 。ā敖饺绱硕鄫,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)

 。贰⒆髡哂靡粋(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?

 。ㄍ锵А⑽衽u(píng)不足。)

  8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?

 。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)

  四、拓展欣賞(比較閱讀)

 。、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

 。、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)

  五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

  六、作業(yè)

 。薄⒄n外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

  2、背誦課文。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

  2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)。

  3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,為祖國的富強(qiáng)而奮斗。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

  2、這首詞的意境博大深逮。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗,疆域遼闊,歷史悠久。3000多年來,有過不少的英雄好漢、帝王將相,試問:真正稱得上英雄人物的是誰?

  ──是無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問題。

  為什么?

  ──歷史證明了這一點(diǎn),紅軍長征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國主義的策略》的報(bào)告中宣布:“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力!

  1936年2月,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí),他看到雪后的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心,揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇,形象地指出:中國的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、給下列加粗的字注音:

  分外( ) 嬈( ) 思汗( )

  今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )

  2、解釋下列詞語的意思:

  惟須上下俱文采、風(fēng)騷

  頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物

  蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝

  3、思考下列問題:

 、 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合,但上、下兩闋各有側(cè)重,上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式,下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

 、 上闋寫的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò),把它分為三個(gè)層次。

 、 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論,評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

   三、研習(xí)新課

  1、指名板書注音:

  分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

  今朝(zhāo) 思汗(hán)

  2、指名口頭解釋:

  惟:只。

  上下:上上下下,即上游和下游。

  頓:立刻。

  蠟:白色。

  須:等到。

  素:白色。

  妖嬈:艷麗多姿。

  競(jìng):爭(zhēng)。

  折腰:鞠躬、傾倒,這里有稱頌、贊美的意思。

  輸、遜:都是差的意思。

  文采、風(fēng)騷:都指文學(xué)才華,“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

  俱:都。

  數(shù):點(diǎn)數(shù),數(shù)得著,稱得上的意思。

  風(fēng)流人物:這里指能建功立業(yè)的英雄人物,就是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。

  今朝:今天。

  3、教師范讀,然后提問上面的思考題。

  回答要點(diǎn):上闋側(cè)重于寫景,下闋側(cè)重于抒情、議論。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)上闋:

 、 教師讀:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”

  提問:這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?

  明確:這3句開篇點(diǎn)題,突出了“冰封”“雪飄”。

  “千里”“萬里”是互文,是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大,“也反映了詩人視野的遼闊。

  這3句總寫祖國北方的雪景:一望無垠的大地,堅(jiān)冰封凍,茫茫無際的長空,大雪飄飛!氨眹L(fēng)光”是多么壯觀!

  ⑵ 教師讀:“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高!

  提問:一個(gè)“望”字,寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句,或者說,詩人“望”到哪些景物?

  明確:貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象,但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

  一個(gè)“望”字,領(lǐng)起下文,這7句,都由“望”字所貫串,寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。

  提問:“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有什么表達(dá)作用?

  明確:“惟”就是“只”“僅僅”!拔┯嗝А本褪恰爸皇O聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字,準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪,除此以外,其他一切都不見了。

  提問:“頓失滔滔”的“頓”,是什么意思?有什么表達(dá)作用?

  明確:“頓”是“頓時(shí)”“立刻”!按蠛由舷,頓失滔滔”,是說奔騰咆哮的黃河,一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì),這個(gè)“頓”字,突出了天寒地凍,表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

  提問:“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封,萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?

  明確:“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”,“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確,描寫得更具體。

  到處是嚴(yán)寒冰雪,但并不是死氣沉沉,而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”。在詩人眼里,婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng),秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳,再遠(yuǎn)望天際,天地相連,群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情,寫出了祖國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整,用詞準(zhǔn)確:“山”“原”寫景物,“銀”“蠟”寫色彩,“蛇”“象”寫形狀。提問:“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā):“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

  明確:寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象,使它充滿了生氣和活力,這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動(dòng)的情緒!坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字,概括“舞”和“馳”,賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn),進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句,體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。

  這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來,“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”,而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。

  注意:這是寫的一片銀色世界,銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。

  “冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”),都是白色,作者不寫一個(gè)“白”字,卻十分有力地展示了白色的畫面。

 、 教師讀:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”

  等到雪過天晴,紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上,交相輝映,顯得格外壯麗,特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭(zhēng),而且敢于勝利的革命精神!绊毲缛铡,表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念,一個(gè)“看”字,正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句,既贊美了祖國大好河山,又畫出了美好的革命理想,寫得情景交融。

  提問:這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

  明確:二者雖然都是用眼睛,但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山,是高瞻遠(yuǎn)矚,后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色,是端詳欣賞,“望”和“看”用得精確,不能互相調(diào)換。

 、 抓住“望”“欲”“看”三字,背誦上闋。

  2、學(xué)習(xí)下闋:

 、 教師讀:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰!

  如此壯麗的祖國河山,應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是,詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。

  “江山”一句是承上“如此”,是指上闋中風(fēng)光的壯麗!盁o數(shù)英雄”是啟下,概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

  提問:“引”字在這里有什么作用?

  明確:它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來,突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng),就是“爭(zhēng)著”。

 、 教師讀:“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕!

  提問:“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

  明確:“惜”是“可惜”,有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”,領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論,概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。

  提問:“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說明了什么?

  啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解,思考、議論。

  教師歸納:

  秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝,漢武帝有雄才大略,給國家開拓了疆域,創(chuàng)建業(yè)績,唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝,武功昭著,而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名,他們對(duì)祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列,都有肯定的意思,但他們又畢竟是封建帝王,是剝削階級(jí)代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,對(duì)他們的功績,既不夸大,又不縮小,這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià),含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只識(shí)”二字,也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià),都用“惜”字領(lǐng)起和貫串,“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。

  ⑶ 教師讀:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

  提問:“數(shù)”是什么意思?說明了什么?

  明確:是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字,把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過,宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返,只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民,才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng),說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民,才能創(chuàng)造出嶄新的歷史,迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

 、 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字,背誦下闋。

  3、課文小結(jié):

 、 引導(dǎo)歸納中心思想:這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景,熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞,能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

  ⑵ 提問:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有什么深刻含義?

  說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性,能建功立業(yè)的英雄人物,是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們,才是祖國河山的真正主人,才是真正的歷史創(chuàng)造者。

  五、鞏固新課

  教師表情朗讀課文。

  六、作業(yè)

  1、背誦、默寫這首詞。

  2、課下搜集寫雪的名詩、名句,寫在讀書筆記上。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解詩歌的特點(diǎn).

  2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

  3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河,立志超越前人。

  4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

  教學(xué)過程

  ㈠導(dǎo)入:由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識(shí)”導(dǎo)入

  教師補(bǔ)充:詩歌特點(diǎn):

 、啪哂袕(qiáng)烈的感情色彩。

 、仆ㄟ^形象表達(dá)思想感情。

 、歉挥邢胂。

  ⑷語言精練。

 、裳捍笾孪嗤捻崱

  ㈡初讀全詞

 、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

 、猜犱浺簦ɑ蚍蹲x課文),聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

 、除R讀全詞:想象一下詞所描繪的景色,初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

  ㈢精讀上闋:回答下列問題。

  ⒈上闋可分為幾層,每一層的層次意思是什么?

 、舱页錾祥犞械母爬鑼,具體描寫和想象之景的句子。

  ⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思?“望”中所見,那些是靜景,那些是動(dòng)景?

 、窗鸯o景寫成動(dòng)景的句子是?

 、敌〗Y(jié):上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景,熱情贊美祖國的大好河山。

 、洱R讀上闋,體會(huì)詞人對(duì)祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

  ㈣精讀下闋

 、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法,自己先分層理解,簡(jiǎn)單分析。

 、矌熒杏懀

 、欧謳讓印右。

 、啤敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用?

 、墙沂救闹髦嫉木渥邮 。

  3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

 、琶珴蓶|:

  ⑵顧炎武:

 、顷懹危

  ⑷范仲淹:

  ⒋含“雪”字的成語。

 、祵懷┑墓旁姟

 、辇R讀全詞,體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。

  ㈥總結(jié):

  附:板書設(shè)計(jì):

  總寫之景 意境壯闊 熱愛

  上闋:寫景

  具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國

  想象之景 艷麗多姿 山河

  過渡: 承上啟下 歌頌

  下闋:論史 評(píng)古: 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流

  論今: 風(fēng)流人物 人物

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))

 。场⒈痴b詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點(diǎn))

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

  【教學(xué)過程】

  一、親詩人,導(dǎo)新課

 。、談話:

  (在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛澤東詩詞是偉大的篇章。

  詩言志,毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

 。、板書課題并解題。

 。、明確目標(biāo):

  讀──思──悟──誦

  二、憶歷史,知背景

 。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。

  三、讀

  導(dǎo)語:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。

  1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求:

  ⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

  ⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

 、 思考:詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

 。、播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓,用“·”標(biāo)出重音。)

  3、學(xué)生揣摩讀,要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

 。、全班練習(xí)配樂朗讀。

  四、思

  導(dǎo)語:孔子云;學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。

  設(shè)置問題:

 。、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

 。、“江山如此多嬌”,在這里用到一個(gè)“嬌”字,是褒還是貶?

 。ㄊ前x)那祖國有哪些可贊之景?

 。ㄒ龑(dǎo)分析寫法。)

 。、你如何理解“封”和“飄”字?

 。ā胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

 。础⑾旅嬉粋(gè)“望”字領(lǐng)起下文,詞人望到了哪些景觀?

 。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

  引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭,明確以動(dòng)寫靜的方法。

  過渡導(dǎo)語:以上景物確實(shí)很美,有沒有更美的呢?

  明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

  問:現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想,即是虛寫。)

 。怠ⅰ耙裏o數(shù)英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

  明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

  引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。

 。、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?

  詞中作者評(píng)論,僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”),你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論,師生共同交流明確)

  明確:“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ),使下文的抒情顯得水到渠成。

  7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛(gè)人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

  (學(xué)生自己發(fā)言,各抒己見。)

  小結(jié):全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實(shí)景,再寫想象虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜相襯,表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

  五、悟

  導(dǎo)語:有一位智者說道:領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界,是讀者與作者同呼吸。

  設(shè)置問題:

 。、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請(qǐng)你發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

 。槃(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)

 。病⑷~表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?

 。、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞!堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

 。、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說出理由。(見時(shí)機(jī)而視)

  六、誦

 。薄W(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

  (男、女生比賽背,小組比賽背。)

 。病⑴錁防收b比賽。

 。ㄒ孕〗M為單位。)

  七、友情作業(yè)

 。薄⒄n外延伸:閱讀毛澤東的更多詩詞。

 。、美術(shù)作業(yè):根據(jù)本詩詞內(nèi)容,畫一幅北國雪景圖。

  【結(jié)束語】

  (在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中)同學(xué)們,讓我們不忘偉人的.大志,邁著新時(shí)代的步伐,一起開拓未來,走向新的時(shí)代,走向新的世紀(jì)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  沁園春·雪

  描雪景 描寫

  江山如此多嬌

  引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

  評(píng)古人 議論

  贊今朝 抒情

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解課文的寫作和發(fā)表背景;

 。病⒗斫庠~的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;

 。、了解精煉的語言;

  4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;

 。怠Ⅲw會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解精煉的語言;

 。病⒗斫鈱懢、抒情、議論相結(jié)合的寫法;

 。、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù);

 。病⒗斫鈱懢、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一教時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒘私獗疚牡膶懽骱桶l(fā)表背景;

 。、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;

 。、理解寫景手法的運(yùn)用。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入課文

  可從人民大會(huì)堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

  二、釋題

  沁園春,詞牌名;雪,詞題目。

  三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)

  概念、分類、派別。

  四、字詞,學(xué)生板演

  沁(qìn) 惟(wéī) 分(fèn)外 成吉思汗(hán)

  遜(xùn) 妖嬈( ráo) 磅礴(páng)(bó) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

  胤(yìn) 諦聽(dì) 單于(chán)(yú)

  五、教師范讀,然后學(xué)生朗讀全詞

  力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。

  六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一,介紹1936年寫作背景和1954年發(fā)表背景

  強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。

  1935年10月,紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國革命新局面的開始,從此紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征,詞寫于此。1945年8月28日,毛澤東赴重慶談判,柳亞子向毛澤東“索句”,后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際,有著重要意義。

  七、學(xué)生齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解上闋字面意思,并解釋上闋

  八、根據(jù)意思劃分上闋層次

  結(jié)合課文分析層次(三層):上闋哪些地方是概括描寫,哪些地方是具體描寫,哪些地方是相象之景,借以明確層次。

  九、概括描寫,即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)

 。薄ⅰ扒Ю铩迸c“萬里”互文,寫出“北國”的遼闊和壯觀;

 。、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象;

  3、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象,顯示宏大氣魄。

  十、具體描寫,即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)

  1、“望”字領(lǐng)起哪幾句?

  2、“望”中所見,哪些是靜景,哪些是動(dòng)靜?

 。、靜景:寫“長城”,寫“大河”,這兩個(gè)形象有什么特定意義?“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)?“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象?

 。础(dòng)景:“山”“原”都是靜物,為什么在“舞”在“弛”,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美?“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢(shì)的活力?

  十一、想象之景,即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)

 。薄⑹裁丛~表現(xiàn)了以下所寫是想象之景?

 。、“晴日”景象是怎樣別有境界,有什么含義?

  十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,上闋表現(xiàn)了怎樣的情感

  寫景手法的運(yùn)用。

  描寫北方壯麗的雪景,熱情贊美祖國大好河山。

  十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋

  十四、作業(yè)

 。、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

 。病⑹毂成祥。

  3、預(yù)習(xí)下闋。

  【板書】

  沁園春·雪

  毛澤東

  北國風(fēng)光 冰:封(靜態(tài))千里 靜態(tài)

 。ǹ倢懀 雪:飄(動(dòng)態(tài))萬里

  長城:惟余莽莽

  登高遠(yuǎn)望 大河:頓失滔滔 實(shí)景

  上闋 (具體寫) 群山:銀蛇舞 動(dòng)態(tài)

  高原:蠟象弛

  紅裝素裹:交相輝映 想象

  晴日景象 之景

  分外妖嬈:艷麗多姿

  第二教時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、理解下闋的字面意識(shí)和深刻含義;

  2、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色;

  3、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法;

  4、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

 。薄⒆衷~:注音、解釋。

 。、齊讀、抽背課文。

  二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)

  三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思,并解釋下闋

  四、劃分下闋層次(分為三層)

  結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次:

  1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物?

  2、選擇了歷史上哪些英雄人物?又是怎樣評(píng)價(jià)的?

 。、怎樣歌頌今天的英雄人物?

  五、過渡句的分析和領(lǐng)會(huì)

 。、“江山如此多嬌”,“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫?

 。、“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”,“競(jìng)”字有什么含義,“折腰”概括了什么內(nèi)容?

  六、評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì)

 。、“惜”字領(lǐng)起拿幾句,“惜”字含有哪些意味?

 。病⒃~里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)?你知道他們的歷史事跡嗎?

  秦始皇:統(tǒng)一中國,建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國。

  漢武帝:對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán),對(duì)外抵御匈奴,加強(qiáng)同西域的文化交流。

  唐太宗:恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn),選賢任能,抗擊突厥入侵,出現(xiàn)了大唐盛世。

  宋太祖:統(tǒng)一五代十國,加強(qiáng)中央集權(quán)。

  成吉思汗:名鐵木真,蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后,尊其為元太祖。

  他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物,對(duì)祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。

  3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義,“略”“稍”的準(zhǔn)確性,“只識(shí)彎弓射大雕”的含義,“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。

  七、贊頌無產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì)

 。、“今朝”指什么朝代?

 。、“風(fēng)流人物指什么人?

 。、回顧上一層,想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論,而不評(píng)說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

 。、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝“的深刻含義。

  八、教師歸納、總結(jié)下闋

  下闋議論兼抒情,評(píng)論歷史上英雄人物,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

  九、學(xué)生齊讀課文力爭(zhēng)背誦

  十、總結(jié)全文

 。薄懢、抒情、議論相結(jié)合的手法:

  詞的上闋是寫景:有概括寫、有具體寫(有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫)。

  詞的下闋議論兼抒情,評(píng)古是為了論今,批評(píng)古代帝王的不足,是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

  2、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明:

  動(dòng)詞極富形象,形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷,副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  3、多種修辭說法的運(yùn)用:

  比喻、借代、對(duì)偶。

  十一、作業(yè)

 。薄(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

 。、背誦全詞、能夠默寫。

 。场⑼瓿烧n后習(xí)題。

 。、預(yù)習(xí)下一課。

  【板書】

  沁園春·雪

  毛澤東

  江山多嬌

  過渡

  英雄折腰

  秦始皇

  略輸文采

  下 漢武帝

  評(píng)古 唐太宗 封建帝王

  闋 稍遜風(fēng)騷

  宋太祖

  成吉思汗 只識(shí)射雕

  風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級(jí)

  頌今 (點(diǎn)睛之筆)

  還看今朝 革命英雄

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、詩歌誦讀訓(xùn)練

 。、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合,感受詩詞煉字的魅力

  3、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、詩歌誦讀訓(xùn)練:

  以讀動(dòng)情,以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)作者

 。、感受詩詞煉字煉詞的魅力

  讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味,體會(huì)本詩表達(dá)的精妙

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、詩歌導(dǎo)入

  詩人毛澤東

  任先青

  你用平平仄仄的槍聲

  寫詩

  二萬五千里是最長的一行

  常于馬背構(gòu)思

  便具有了戰(zhàn)略家的目光

  戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?/p>

  成了最美的意象

  有時(shí)瀟灑地抽煙

  抬頭望斷南飛雁

  寬闊的腦際卻有大江流淌

  雪天更善暢想

  神思飛揚(yáng)起來

  飄成梅花漫天的北國風(fēng)光

  相信你是最嚴(yán)肅的詩人

  屈指數(shù)算

  一首氣勢(shì)磅礴的詩

  調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

  輕易不朗誦

  天安門城樓上只那一句

  便站成了世界的詩眼

  嘹亮了東方

  毛澤東是革命領(lǐng)袖,是共和國的締造者,同時(shí)也是詩人梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,殘陽如血,擊水新唱,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合,綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天,我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》

  二、誦讀入情

 。薄(gè)人自由誦讀:

  要求讀準(zhǔn)字音,了解詩歌基本內(nèi)容,關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法,比如:

  莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷

 。病(gè)人表演朗讀:

  要求讀出自己的理解,并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí),比如:

  感情基調(diào):豪放激動(dòng),充滿自豪

  語速:上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

  重音:“分外”、“多嬌”等要重讀,“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

  表情:微笑、從容、自信,傲視一切

  動(dòng)作:想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山,身形要挺拔,氣度要雄健

 。、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

 。础⒙犂首x錄音,自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理

 。、全班齊讀

  三、推敲入境

 。、整體感知人物形象:

  通過剛才的反復(fù)誦讀,我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說:誦讀《沁園春·雪》,我讀到了一個(gè)毛澤東

  學(xué)生可能會(huì)概括:

  我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

  我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

  我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

  我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

  我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

  我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

  ……

 。、咀嚼詩句,由文見人:

  可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題(或者自設(shè)話題),緊扣詩歌的精妙之點(diǎn)來說:

  從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

  從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來看毛澤東

  從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

  ……

  可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色:

 、艑懢白兓喽耍厣r明──詩人新穎獨(dú)特的視角:

 、偬搶(shí)結(jié)合:

  上前十句實(shí)寫雪景,后三句虛寫雪后美景

 、趧(dòng)靜結(jié)合:

  山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

 、劭v橫結(jié)合:

  寫景──空間議論──時(shí)間

  ⑵用詞準(zhǔn)確含蓄,千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá):

  ①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞:

  封、飄、舞、馳

 、诟爬ㄐ詮(qiáng)的總領(lǐng)詞:

  望、惜

 、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞:

  惟、頓、略、稍、只

 、切揶o手法的運(yùn)用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧:

 、俦扔骷鎸(duì)偶:

  山舞銀蛇,原馳蠟象

 、诨ノ模

  千里冰封,萬里雪飄

 、蹟M人:

  紅裝素裹,欲與天公試比高

 。、回扣背景,詩意升華,情感再燃:

 。保梗常赌辏苍,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途,人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史,讀《沁園春·雪》,我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天,和平盛世之下,我們重讀《沁園春·雪》,心靈同樣可以受到震撼,你還讀出了什么呢?請(qǐng)以:從“《沁園春·雪》中,我還讀出了”的格式暢談感受

  學(xué)生可能談到:

  我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

  我讀出了要為新中華改天換地的信心

  我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

  ……

  四、結(jié)束

  全班集體配合分角色誦讀,結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

  沁園春·雪

  女領(lǐng):沁園春·雪

  男領(lǐng):北國風(fēng)光,(豪邁,高而慢)

  齊:千里冰封──,(拉長)

  萬里雪飄↗(高昂)

  女:望長城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  男:大河上下,

  頓失滔滔↘(慢)

  女:山舞銀蛇,

  原弛蠟象,

  男:欲與天公試比高(高昂)

  女:須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈,(慢)

  齊:江山如此多嬌,↗

  引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

  男:惜秦皇漢武,↘(低沉)

  略輸文采;(慢)

  女:唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷(慢)

  男:一代天驕,

  成吉思汗,

  齊:只識(shí)彎弓射大雕↘(低,慢)

  領(lǐng):俱往矣──,(慢,拉長)

  齊:數(shù)風(fēng)流人物↗

  還看今朝(高昂,堅(jiān)定)

  數(shù)風(fēng)流人物──

  還看今朝。ㄒ蛔忠活D)

  五、課后作業(yè)

 。、查找毛澤東詩詞資料,自主閱讀毛澤東詩詞五首以上,并寫出讀后感

  2、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀并背誦這首詞。

  2、把握詞的基本內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把握作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  檢測(cè)背誦

  二、出示目標(biāo)

  1、背誦下闋

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。

  三、自學(xué)自測(cè)

  (一)朗讀下闋

  (二) 自測(cè)

  1、提問:由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

  明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

  2、提問:上下闋是如何過度連貫起來的?

  明確:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

  3、提問:“引”也是個(gè)領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

  明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都是雄才大略,戰(zhàn)功赫赫,對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

  4、提問:對(duì)于這樣杰出的歷史人物,詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià),請(qǐng)找出這個(gè)詞。

  明確:“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一,惜中含褒。肯定他們是英雄人物,同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二,委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華欠缺。第三,他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四,表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

  5、討論:誰是真正的英雄?

  明確:今朝的風(fēng)流人物,是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家,還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì),是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

  6、提問:作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

  明確:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

  7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

  明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民,使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。

  四、討論答疑

  五、小結(jié)

  六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  1、背誦全詞

  2、這首詞的層次與思路

  這首詞,上闋寫(北國雪景),縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論),氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 、 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

 、 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

 。、過程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

 。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象,體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

  【媒體使用】

  多媒體。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

  一、情境導(dǎo)入,渲染氣氛

 。、導(dǎo)語:

  雪,自古以來就是文人墨客鐘愛之物,詩壇文苑,多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天,讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,去感受詩歌的情感美和音樂美,去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄。

 。、播放視頻資料。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

  自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

  二、整體感知課文,初步把握作者思想感情

  1、指名有感情朗讀課文。

 。病⑻釂枺

  這首詞描寫了哪些景物?

  表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。、組織學(xué)生交流。

  個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

  獨(dú)立思考問題。

  交流。

  三、研讀課文,分析體會(huì)詞句作用

 。、提問:

  你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,為什么?

 。、組織學(xué)生發(fā)言:

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路:

  ⑴ 詞句表面意思→

 、 在具體語境中的表達(dá)作用→

  ⑶ 在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)

 。场W(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

 。、品析詞句:

  詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)

  學(xué)生思考。

  回答問題。

  發(fā)言。

  四、拓展閱讀

  1、出示閱讀材料:

  ⑴ 介紹寫作背景。

  ⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

  2、布置閱讀任務(wù):

  內(nèi)容:自由選擇其一。

  步驟:獨(dú)立閱讀→小組交流。

  3、組織各組交流。

  個(gè)別學(xué)生朗讀。

  欣賞。

  學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

  小組交流。

  小組代表發(fā)言。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、導(dǎo)入

  四大文明的古國之一的中國:有著960萬平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬里長城;有洶涌澎湃的長江黃河;有“甲天下”之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原……這一切,無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書標(biāo)題)

  二、整體感知

 。ㄗⅲ簬е韵聠栴}閱讀課文)

  1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。(提示:最后一句。)

 。、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過渡句──承上啟下)

 。、提出問題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)

  三、局部品味

 。、論“整體感知”中的問題“2”來引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

  既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么,詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢?又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢?討論回答這兩個(gè)問題板書如下:

  實(shí)──────虛

 。

 。

  總──────分

  |||

 。

  秦皇漢武……略輸

  北國風(fēng)光長城、黃河(靜)

  冰封……雪飄(惜)

  望|看……嬌──引:唐宗宋祖……稍遜──往……今……

  山舞、原馳(動(dòng))

  成吉思汗……只識(shí)

  描寫───────抒情

  注意:

 、抛髡呤前词裁错樞?qū)懢暗?并說說這是什么樣的景色?

 、茝谋磉_(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?

  ⑶請(qǐng)學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。

  ⑷按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

 。、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補(bǔ)充,)

  四、布置作業(yè)

 。、給下列加粗的漢字注拼音:

  沁()分()外妖嬈()遜()

  數(shù)()風(fēng)流人物

 。、閱讀課課文完成下列題目:

 。、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子:。

  B、寫出詞中過渡性的句子:。

 。、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:。

  D、詞中押韻的字:;韻腳是:。

 。拧ⅰ扒邎@春·雪”中的“沁園春”是詞的;“雪”是詞的。

 。、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

  答:。

  G、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

  答:。

 。剩何覀冞學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌,這首詩歌是代的寫的《》,這首詩歌中名句是:。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。

  2.把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的胸懷、思想感情。

  四、教學(xué)程序:

  1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。

  教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。

  2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。

  3.導(dǎo)學(xué)過程:

  A整體感知:

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生邊聽邊想。

  (1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。

  明確:長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國風(fēng)貌。

 。2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。

  板書:上闋物————江山

  下闋人————英雄

  江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語概括。(引)

  江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?

  師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:

 。3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情

  (3)講解過渡句的作用

  教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。

  B.文章又如何描寫?怎樣議論?

  1.指名讀上闋。

 。1)毛主席不僅會(huì)寫詩作詞,還會(huì)畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說說想到的畫面。

  提問:主席是怎樣用筆的?

  回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實(shí)寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。

  女生齊讀上闋。

  教法、學(xué)乏:體味意境。

 。2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?

 。3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?

  2.讀下闋。

 。1)詩人評(píng)說歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字。“惜”從何來?

 。2)誰是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

  插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。

  出示人民大會(huì)堂巨幅國畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

  C.深化拓展:

  現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。

  D.比較體驗(yàn):

  《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心?

  出示題板。

  E.總結(jié):鑒賞詩詞的思路。

  F.再品詞的意境。放錄音。

  作業(yè)。

  總體回顧,發(fā)散思維。

  展開聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  總實(shí)

  上闋物——江山分描寫

  總虛

  沁園春雪評(píng)古議論

  下闋人——英雄

  贊今抒情

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【知識(shí)目標(biāo)】

 。、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

 。、背誦課文、默寫課文。

  【能力目標(biāo)】 理解背景、把握大意。

  【思想目標(biāo)】熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

  【課時(shí)】 兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⑹熳x并背誦詩歌。

  2、學(xué)習(xí)詩歌上闋。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。薄⒅该首x課文。

 。、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

  二、題解與背景

  本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。

  三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。

 。、這首詞分上下兩闋,各寫什么?

  上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄。

  四、討論研究下列問題

 。、總寫北國雪景的句子是什么?

 。、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )用自己的話描繪一下北國雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 。ㄟ@些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)

 。场⒛膸拙涫翘摼?

 。础⒛阏J(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?

 。ㄉ轿桡y蛇,原馳蠟象。)

  五、背誦詩歌

  【板書設(shè)計(jì)】

  沁園春·雪

  毛澤東

  長城 惟余莽莽

  黃河 頓失滔滔

  北國(冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯

  原 馳蠟象

  晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒗斫狻熬阃,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

 。、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋

  二、學(xué)習(xí)下闋

 。薄R頌下闋。

  2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

 。场⑻釂枺涸谙缕,能起到領(lǐng)起下文的字是?

 。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子?

 。、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?

 。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚,有雄壯之氣勢(shì),豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)

  三、重點(diǎn)詞句子的理解

 。薄ⅰ吧轿桡y蛇,原馳蠟象”的含義。

 。、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。

 。、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?

 。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋铮拍苁苟鄫山酵耆Q意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。)

  四、小結(jié)

  五、處理課后第三題

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;

  2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;

  3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  問:“東方紅,太陽升,中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?

  學(xué)生:不熟悉!

  解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。

  問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)

  小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)

  老師介紹寫作背景

  二、自由朗讀全文

  請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)

  學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。

  畫面一:繪北國壯麗雪景。

  畫面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。

  師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

  三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章

  要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。

  1、放片斷

  2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記

  3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)

  四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)

  看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。

  五、活學(xué)活用

  我們很清楚:《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章,抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛之情,表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞,你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎?

  介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

  現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春勤中》為題,填一首詞。

  當(dāng)堂交流,課后潤色。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)目標(biāo):

  理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。

  二、能力目標(biāo):體會(huì)詩歌的意境和想象,,

  1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

  2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

  3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。

  4、有感情的朗讀全文,熟讀成誦,并從中更好地體味情感。

  [教學(xué)過程]

  一、課文導(dǎo)入

  今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴,當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方!币约鞍酝蹴(xiàng)羽狂歌:“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄!贰叭赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里!薄⑺翁娴脑佋隆拔闯龊5浊胶,才到中天萬國明。”……那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王,所作詩詞格調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾。帝王詩歌中的意象闊大,全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看,往往是千年萬載;從空間上看,常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下,惺惺相惜,所以才有毛澤東對(duì)曹操詩歌的贊嘆不已:“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉,慷慨悲涼,是真男子,大手筆!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》,來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

  二、朗讀品味

  先合上書本,欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。

  三、把握詞意

  提問:這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏,擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞,好嗎?

  1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的,古體詞上下闋的一般分工?

  ——上闋寫景,下闋言情。

  2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

  ——如:上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。

  過渡:這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。

  四、把握詞景

  1、有感情朗讀詞的上闋,不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。

  2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”

  3、一看到“北國風(fēng)光”這四個(gè)字,我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

  《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春·雪》。

  【教材分析】

  《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

  【設(shè)計(jì)理念】

  立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):

 、藕(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

 、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

 、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、拍軌驕(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

 、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。

 。场⑶楦心繕(biāo):

  體會(huì)詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

 。病⒗斫鈱懢、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

  【教學(xué)方法】

  自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

  【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。

  【課型】新授課。

  【課時(shí)】一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  活動(dòng)

  內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī) 1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:

  掌上千秋史,

  胸中百萬兵。

  眼底六洲風(fēng)雨,

  筆下有雷聲。

  細(xì)檢詩壇李杜,

  詞苑蘇辛佳什,

  未有此奇雄。

  教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

  2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

  山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景 通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略) 欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂朗誦 事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字,再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,感受詩歌的意境。四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題:

 。薄⑦@首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?

 。、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?

 。场①p析“山舞銀蛇,原馳蠟象”

 。、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。 學(xué)生以小組為單位,討論分析:

  1、詞的上闋。

  2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

  3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

 。础⑻摼。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題:

 。、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?

 。、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?

 。、誰是真正的英雄人物? 學(xué)生以小組為單位,討論分析:

  1、詞的下闋。

  2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

 。、新時(shí)代的人民群眾。

  五、分角色指導(dǎo)朗讀

 。薄⒃俅涡蕾p配樂朗誦;

  2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩歌的意境。

  六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

  《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

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