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《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、誦讀開場，導(dǎo)入課題
【集體誦讀】雄心壯志堅(jiān)定不移堅(jiān)忍不拔自強(qiáng)不息
聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴
繩鋸木斷，水滴石穿。
只要功夫深，鐵杵磨成針
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
業(yè)精于勤荒于嬉行成于思?xì)в陔S
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
師：剛才我們誦讀的四字詞語和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來自昨天我們整體預(yù)習(xí)的第七組課文之中【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚游到了紙上》，看老師板書課題。(師板書)齊讀課題。(生齊讀)
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。
師：昨天老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫都非常的認(rèn)真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學(xué)寫的字筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，比較美觀，我們先來欣賞一下。
【實(shí)物投影出示反饋】
師：從遠(yuǎn)處看，這幾位同學(xué)的書寫卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺。從近處看，筆畫穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱，不僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學(xué)們寫的“紙”字的“斜勾”運(yùn)筆流暢，有力度。劉碩同學(xué)寫的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個(gè)字更添了幾分俊俏。希望同學(xué)們今后的書寫中，也要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個(gè)字的書寫，筆畫穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。
師：但是，也有幾個(gè)生字，同學(xué)們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個(gè)字上。我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一下�！案邸弊詈笠徊糠值恼_筆畫是【師用紅筆原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個(gè)單獨(dú)的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。
師：“融”有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，左下方框內(nèi)有幾條橫?
生：1條。
師：看老師來寫【師用紅筆原字修改】。
師：還有“徽”字，有的同學(xué)與微風(fēng)的“微”混淆，我們來比較一下�！緦�(shí)物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點(diǎn)，豎鉤點(diǎn)點(diǎn)”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書寫，有沒有這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)將自己出錯(cuò)的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫一遍。
(生修改生字)
師：課前讓同學(xué)們通過查詞典了解幾個(gè)詞語的意思，看看大家掌握得怎樣?
【出示詞語：泉白如玉】
生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。
師：這里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。
【出示詞語：賞心悅目】
生：賞心悅目是指看到美好的景物而心情舒暢愉快。
師：看到了什么景物讓作者的心情如此愉悅呢?
生：清澈的池水和自由自在的魚兒。
師：從文中找出這個(gè)句子讀一讀。(生自讀)
師：誰來讀讀這個(gè)句子。(指名讀)
【出示詞語：一絲不茍】
生：一絲不茍是形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。
師：“茍”是指什么?
生：茍且，馬虎。
師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語中見到這個(gè)字，你能說幾個(gè)嗎?
生：茍延殘喘茍且偷生
生：不茍言笑
【出示詞語：融為一體】
生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個(gè)整體。
師：文中是說什么和什么融為一體了?
生：聾啞青年和游魚融為一體了。
師：誰將文中的句子讀給大家聽一聽?
(指名讀)
師：現(xiàn)在我們帶著理解再來讀一讀這幾個(gè)詞語。
(生齊讀)
三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。
師：【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】本組的四篇課文都是通過一件事來寫人的�！景鍟阂患隆�
師：幾篇文章取題目的角度也不一樣，通過學(xué)習(xí)，我們知道這組課文前兩篇文章都是從什么角度來取題目的?
生：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來做題目。
生：《全神貫注》是羅丹工作時(shí)的神態(tài)。
師：《魚游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來取名的呢?
生：小女孩說的話。
師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓业竭@句話讀一讀。
(生讀小女孩的話)
師：小女孩說的話讓你有什么樣的感覺?
生：很驚訝、很驚奇。
生：讓我感覺到青年的畫技很高超。
生：我感覺到大家都對(duì)他充滿了贊嘆，都很佩服他。
師：題目【板書：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅吸引人，而且可以讓我們很快地了解文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。
師：在文中對(duì)應(yīng)題目“魚游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：魚先游到了我的心里。
師：【出示句子：魚游到了紙上。魚先游到了我的心里�！磕隳苡蒙详P(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)句子連起來說嗎?
生：因?yàn)轸~先游到了我的心里，所以魚游到了紙上。
生：之所以魚游到了紙上，是因?yàn)轸~先游到了我的心里。
師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。
師：是啊，要想讓金魚游到紙上，得先讓金魚游到心里。作者就是圍繞這兩句話來寫青年的。
師：怎樣才能更快的讀懂課文，更好的體會(huì)作者是如何表達(dá)敬佩之情的呢?老師在閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)是這樣做的：我首先【課件出示】找出寫人物的句子，讀一讀，再把句子中的關(guān)鍵詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃出來，仔細(xì)體會(huì)，把感受寫下來，再把感受讀進(jìn)去(范讀)。這樣就能很快的讀懂課文了。這種閱讀方法就是我們常用的作批注。想不想試試?
【課件內(nèi)容】
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
連用兩個(gè)反問句，讓我強(qiáng)烈感受到，在當(dāng)時(shí)亞里士多德的話是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”
從周圍人的言論可以看出當(dāng)時(shí)人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開試驗(yàn)，一個(gè)竟字真讓我們感覺到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!
生：想。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，默讀課文，畫出描寫青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年?
(生默讀、圈畫交流)
師：看到大家胸有成竹的樣子，相信大家都有了自己的思考，誰想和大家分享一下自己的閱讀收獲。
生：【實(shí)物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。”通過他的身材和長相，我感覺到青年很秀氣。
師：你抓住青年外貌的描寫，感受到了青年的秀氣，你真會(huì)讀書。帶著感受讀讀這句話。
(生讀)
師：還有誰畫出了這個(gè)句子，你是怎么理解的?
生：通過讀課文我知道這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時(shí)見到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺是陽光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。
(生讀)
師：通過對(duì)人物外貌的描寫【板書：外貌】，我們不僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個(gè)充滿自信、熱愛生活的人。帶著這種感受我們一起來讀一讀吧。
(齊讀)
生：我從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！敝小按舸舻睾挽o靜地”兩個(gè)詞語中感受到青年看魚很專注，很專心。
師：你抓住了‘呆呆地、靜靜地’兩個(gè)詞，有了自己的理解。呆呆地、靜靜地描寫人物什么的?
生：神態(tài)。【板書：神態(tài)】
師：還有誰畫出了這個(gè)句子?你抓住了哪幾個(gè)詞來理解的?
生：我從“老是、從來”這兩個(gè)詞語中感受到青年做事能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。
生：堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會(huì)讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧?
(生讀)
師：課文中還有一個(gè)句子寫了他的這種品質(zhì)【師圈畫課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！孔x讀這個(gè)句子，這里面有很多表示時(shí)間的詞語，請(qǐng)你畫出了來。
(生圈畫)
師：你來說說自己畫出的詞語?
生：一年多;每個(gè)星期天;一整天。
師：從這些詞語中，你又感受到了什么?
生：我感受到青年做事很專注，任何事情都不能動(dòng)搖他的信念。
生：我覺得青年堅(jiān)持看魚、畫魚已經(jīng)有好長一段時(shí)間，而且從沒有間斷過。很有毅力!
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。句子中表示時(shí)間的詞語，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅(jiān)持不懈、持之以恒。帶著感情再來讀讀這兩個(gè)句子。
(生齊讀)
生：我畫出的句子是：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！睆那嗄戤嫯嫷膭�(dòng)作中，我感受到他畫技很高超。
師：對(duì)，這是對(duì)青年畫畫動(dòng)作的描寫�！景鍟簞�(dòng)作】哪一個(gè)詞語讓你的感受格外深刻?
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專注的樣子。
(生讀)
生：“有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫”兩個(gè)有時(shí)讓我感受到他畫畫的水平很高超。
師：把你的感受讀出來。
(生讀)
師：這段話中，有兩個(gè)美術(shù)上的常用語。是哪兩個(gè)?
生：工筆和速寫。
師：誰來說說這兩個(gè)詞語的意思?
生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來描繪事物。
生：速寫是以簡練的手法，快速的把對(duì)象勾畫出來。
師：工筆是中國畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，注重細(xì)部的描繪。這是老師搜集到的工筆畫【出示圖片】，用筆細(xì)致，栩栩如生常與講求潑墨和暈染的“寫意”相對(duì)。這幾幅作品就是速寫【出示圖片】看了這些畫，你感覺青年畫畫怎樣?
生：畫技很高超
生：畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)
生：畫的和真的一模一樣，真是太厲害啦!
師：把你的理解用批注的方式寫下來吧。
(生批注)
師：用文中小姑娘的話來說——魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!
師：這幾篇課文的作者都通過一件事寫了自己敬佩的人，作者也都很好地表達(dá)出了自己的敬佩之情，他們是如何做到的呢?
生：通過對(duì)青年動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感覺印象很深刻。
師：有一個(gè)詞語叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思?
生：觀察
師：“觀”呢?
生：也是觀察。
師：“言和色”呢?
生：言是語言，色指的外貌和神態(tài)。
師：作者正是通過用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，很好的表達(dá)了自己的敬佩之情。我們?cè)賮砘仡櫼幌旅鑼懭宋锏膸讉�(gè)句子。【出示句子】
師：誰想來讀讀第一個(gè)描寫外貌的句子?
(指名讀)
師：第二個(gè)描寫青年神態(tài)的句子誰想帶著自己的感受讀一讀?
(指名讀)
師：最后一個(gè)描寫青年畫畫的句子，我們一起讀一讀吧。
(生齊讀)
四、回顧板書，總結(jié)方法。
師：同學(xué)們，【回顧板書】你們看，要想表達(dá)自己對(duì)一個(gè)人的敬佩之情，首先要注意選擇一件具體的事例，還要取一個(gè)吸引人的題目，然后再借助人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)把事情寫清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進(jìn)讀者心里，觸動(dòng)讀者的心靈。
師：昨天要求同學(xué)們從你熟悉的人中尋找你敬佩的人，想一想他有什么事讓你敬佩【鏈接我的生活體驗(yàn)收藏夾1】，又將這件事情寫了下來，填寫到了“我的生活體驗(yàn)收藏夾2”中【鏈接我的生活體驗(yàn)收藏夾2】，通過課前的批閱，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的很認(rèn)真，只是在描述事情的時(shí)候，寫得過于簡單。下課后，請(qǐng)用上我們學(xué)到的表達(dá)方法，再試著補(bǔ)充、完善自己的習(xí)作，好嗎?
生：好!
師：下課!
【板書】
魚游到了紙上
外貌
題目一件事神態(tài)
動(dòng)作