《離子反應》教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《離子反應》教學設計，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　本節(jié)教學內(nèi)容是人教版高中化學必修1第一章《化學物質(zhì)及其變化》第二節(jié)《離子反應》的第一課時。通過本課時的學習，建立電解質(zhì)的基本概念，建立電解質(zhì)電離的基本模型，在初中導電性實驗的基礎(chǔ)上理解電解質(zhì)溶液和熔融電解質(zhì)導電的基本原因，為下一課時——離子反應的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　�。�1）理解強弱電解質(zhì)的定義并會判斷；

　�。�2）了解離子反應的定義和實質(zhì)；

　�。�3）能正解書寫離子方程式

　　2、過程與方法

　�。�1）通過觀察實驗探究和問題討論的過程，初步形成分析推理、綜合歸納的能力；

　�。�2）通過實例分析，討論、交流、總結(jié)離子方程式的書寫。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過合作探究，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神；

　�。�2）通過小組合作，自主探究，提高學生分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　三、教法分析

　　本節(jié)內(nèi)容采用實驗法、探究法、啟發(fā)法、講授法的方式來進行，教師提出問題讓學生自主思考，適時地進行實驗來探究以及觀看實驗視頻來獲得有效的知識信息。有效地調(diào)動了學生學習的熱情和興趣，注重學生自我思考和動手操作的'能力，培養(yǎng)了學生科學的實驗態(tài)度和科學精神以及團隊合作能力等。

　　四、教學重點難點

　　重點：理解電解質(zhì)的基本概念，建立電解質(zhì)電離的模型。

　　難點：電離，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)解釋電離。

　　五、教學設計過程

　　1、引入問題：

　　教材結(jié)合生活常識，給電器設備通電時，濕手操作容易發(fā)生觸電事故。

　　積極思考，探究，發(fā)言為什么會有觸電現(xiàn)象。

　　創(chuàng)設情境，以真實、有意義的問題來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。

　　2、回顧初中知識：

　　水導電嗎？什么是導電物質(zhì)？什么不是？

　　根據(jù)所學內(nèi)容，通過初中知識的回顧，引發(fā)思考，培養(yǎng)學生的思維模型（基于已有知識對問題進行思考）

　　3、解釋：

　　實際上純水是不導電的。同學們初中做過電解水實驗，當時老師應該告訴了同學們，電解的不是純水，水中應該加入了硫酸。

　　4、學生聽講

　　引出下面的實驗，激發(fā)學生學習興趣。

　　5、實驗探究：

　�。�1）向三個燒杯中分別加入硝酸鉀固體、氯化鈉固體和蒸餾水。按照課本中的圖示連接裝置，將石墨電極伸入到燒杯中，觀察小燈泡是否發(fā)光。

　　講解：嚴格的說蒸餾水也能導電，但是其導電能力很微弱，用上述的實驗裝置無法測出。

　　觀察實驗中的現(xiàn)象小燈泡都不發(fā)光，總結(jié)硝酸鉀固體、氯化鈉固體、蒸餾水都不導電）

　�、僬J識物質(zhì)的導電性，②引出電解質(zhì)的概念，③為學習電離的概念提供實驗證據(jù)。

　　增強學生的觀察能力和推理能力。培養(yǎng)學生自主思考和探究的能力。

　　6、總結(jié)導電原因：電流是由帶電荷的粒子按一定方向移動而形成的。因此，能導電的物質(zhì)必須具有能自由移動的、帶電荷的粒子。

　　7、引出：電解質(zhì)非電解質(zhì)概念

　　學生通過理解導電原因，更好記憶電解質(zhì)和非電解質(zhì)

　　在實驗事實的基礎(chǔ)上通過推理、假設、驗證等探究過程，建立微觀模型，從而對實驗事實作出合理解釋。通過電離概念建立過程中培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)。

　　利用分類方法將電解質(zhì)非電解質(zhì)歸納物質(zhì)中用圖示表示，并舉例說明哪些是電解質(zhì)哪些是非電解質(zhì)。

　　8、學生進一步理解記憶，加深對電解質(zhì)非電解質(zhì)的理解

　　9、解決問題：回顧PPT第一頁的問題，解釋為什么會觸電？（提示學生人的汗液組成分是氯化鈉）

　　回答：人的手上常會沾有NaCl（汗液的成分之一），有時也會沾有其他電解質(zhì)，當遇到水時，形成電解質(zhì)溶液。電解質(zhì)溶液能夠?qū)щ�，因此，濕手直接接觸電源時容易發(fā)生觸電事故

　　引出為什么氯化鈉溶液可以導電而固體不能

　　10、提問：為什么氯化鈉固體不導電而溶液和熔融氯化鈉能導電

　　學生思考

　　講解：氯化鈉固體就是由鈉離子和氯離子在空間上堆積形成的，是不能隨意移動，一定受到某種作用相互束縛；而氯化鈉的固體在溶于水的過程中，受到水分子的作用，逐漸解離為各自獨立的水合離子，使體系中存在可以移動的帶電粒子，從而導電

　　學生理解記憶

　　通過微觀機理圖的觀察，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀辨析思維。

　　引出電離概念和電離方程式電解質(zhì)在溶于水或受熱熔化時，形成自由移動的離子的過程。

　　學生根據(jù)老師講解寫出電離方程式，討論氯化鈉溶液和熔融氯化鈉電離方程式是否一樣

　　培養(yǎng)學生獨立思考問題解決問題的能力。

　　六、板書設計

　　離子反應——電解質(zhì)的電離

　　概念：電解質(zhì)

　　非電解質(zhì)

　　電離

　　電離方程式

　　七、教學反思

　　本節(jié)課教學按照新課標的要求，以學生為課堂的主體，教師作為引導者來進行教學。通過引導法和實驗探究以及運用多媒體，使得學生自主思考問題、解決問題，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究的科學精神。也進一步提高和鞏固了學生動手操作實驗的能力。同時讓學生明白探索物質(zhì)可以通過化學實驗來進行，以提高學生對于實驗的熱情。

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