《突兀的大石頭》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的《突兀的大石頭》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《突兀的大石頭》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)詞語
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
2、再次出示：著名 地質(zhì)學(xué)家 巨石 疑問 研究
你能根據(jù)這些詞語說說這篇課文主要講了什么？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┝私獯笫^的“奇怪”
這節(jié)課我們就隨著李四光去研究這塊大石頭。
1、上節(jié)課在預(yù)習(xí)課文的時候，同學(xué)們提出了一些很有價值的問題。老師整理了一下，主要集中在這兩個問題上：1、大石頭奇怪在什么地方？2發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后，李四光是怎么做的？（學(xué)生齊讀問題）
今天，我們就根據(jù)這兩個問題來學(xué)習(xí)課文，先來解決第一個問題。
2、這大石頭到底奇怪在什么地方呢？（請你讀一讀課文，找找描寫大石頭奇怪的句子）
出示：這塊石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。
沒有人知道它從哪里來的，它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭。
（說說理由，并讀一讀，把大石頭的奇怪讀出來）
是啊，李四光在玩的時候?qū)@塊大石頭是從哪兒來的產(chǎn)生了疑問。
�。ǘ�，體會李四光的提問。
1、李四光對這塊奇怪的大石頭到底提出了哪些問題呢？同學(xué)們，請你找一找李四光提的問題的句子，把它畫下來，再讀一讀。
2、誰來說一說你劃的句子
出示：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
是誰把他放在那兒的呢？
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的'大坑。 可它為什么沒臥進土里去呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們找得真仔細(xì)，全部找對的同學(xué)請你把這些句子讀給自己聽一聽，有個別句子沒有找對的同學(xué)請你把補畫下來。）
3、 請你再讀讀這些句子，從這些句子中你能體會到什么？怎樣把這些句子讀好？（愛提問，觀察仔細(xì)）
5、你能從這些句子出發(fā)，具體說一說嗎？
句子一：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光是在問誰？（自言自語，問自己）（能把他自言自語的感覺讀好嗎？）
那么多的小朋友都在大石頭旁邊玩沒怎么就李四光一個人對大石頭產(chǎn)生了疑問呢？
（1）在別人眼里，只是一塊普通的石頭，但在李四光心里，卻有問不完的問題，這說明他很會思考，對于好奇的東西就想刨根問底弄清楚。
�。�2）李四光和別的小朋友一起在玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題，這說明他很會觀察與思考。
句子二：是誰把他放在那兒的呢？
老師范讀，學(xué)生讀。
句子三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。 可它為什么沒臥進土里去呢？
這個句子要抓住哪些詞，才能把疑問的語氣讀好呢？
（3）從他提的第三個問題中，我們可以看出他很會提問題：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該……可它為什么……”這句話中的“一定、應(yīng)該、為什么”這些詞語我們可以看出李四光平時就很有研究。
�。�4）他的問題不是憑空提出來的，而是經(jīng)過觀察與思考后才提出來的。
5、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，是的，李四光可真會提問，他的問題是有根據(jù)的，經(jīng)過深入思考的。讓我們再讀一讀李四光提出的這些問題。
�。ㄈ┝私饫钏墓馐窃趺醋龅�？
1、當(dāng)李四光產(chǎn)生這么多問題后，他又是怎么做的？（讀課文）
�。ɡ钏墓獍l(fā)現(xiàn)后先去問自己的老師，當(dāng)老師不知道時，他不放棄，又去問自己的爸爸。他長大后還是記著這幾個問題，不斷去尋找答案。
在他小的時候，他是問老師、問爸爸，等他長大了，他就不斷地學(xué)習(xí)、研究尋找答案。）
2、是啊，你說得對，有了問題不斷探究，去尋找答案，才會有所成果。
李四光就是這樣做的，最終弄清楚了奇怪的大石頭的來歷。你們明白了大石頭的來歷了嗎？
3、我們一起來讀一讀課文最后一自然段。
4、現(xiàn)在你能來解答一下李四光小時候提出的這三個問題。
這塊大石頭不是從天上掉下來的，是被冰川從遙遠(yuǎn)的秦嶺帶過來的，所以沒有臥進土里去。
5、李四光發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡，斷定我國的陸地一定有石油。他為我國石油工業(yè)做出了重大的貢獻。
4、 讀了李四光的故事，你有什么啟發(fā)嗎？
生1：我覺得我們應(yīng)該學(xué)會在生活中觀察。
生2：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地尋找答案。
生3：我很佩服李四光不斷研究的精神，我們要向他學(xué)習(xí)。
三、小練筆。（選擇自己適合的作業(yè)寫一寫）
1、 用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說，寫一寫。
2、 按課文內(nèi)容填空。
《突兀的大石頭》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)抓住句子，體會人物的內(nèi)心與當(dāng)時的心情。
(3)了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
2.過程與方法
(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內(nèi)容的目的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要善于發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中積極探索，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有堅持不懈的精神，進而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與追求。
教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了極大的興
趣。今天我們就來學(xué)習(xí)《突兀的大石頭》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通讀順。
2.邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下深刻印象。
3.從課文中你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“——”標(biāo)出。
三、學(xué)習(xí)課文，感受人物品質(zhì)
(一)發(fā)生興趣
1.小時候李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。那么，這是一塊怎樣的石頭?李四光對它產(chǎn)生了什么興趣?
2.學(xué)生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。
3.反饋交流。(注意文中的“突兀”)
(二)提出疑問
1.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先問的是誰?然后又去問誰?陳二爹是怎么回答的?李四光會怎么想?請同學(xué)們讀讀課文，同桌間
演一演。(同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演)
2.陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學(xué)生一起朗讀課文中父親說的話)
3.你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)
(三)解開巨石之謎
1.那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學(xué)們自由讀課文的剩余部分。
2.讀后討論：
(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一下要點：
a.李四光思考這個問題二十多年。
b.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(2)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
李四光發(fā)現(xiàn)這一帶還廣泛地分布著冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發(fā)現(xiàn)了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀(jì)冰川的遺跡。他專門寫了一篇
《揚子江流域之第四紀(jì)冰川期》的論文。
(3)交流讀后感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。
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