小熊購物教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小熊購物教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
1、通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
3、能正確計算有關的兩步試題。
二、教學重難點：
掌握先乘法，后加減的運算順序。
三、教學準備：
掛圖，實物，課件。
四、教學過程：
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話引入。
誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。（玩中學）
說一說：通過看圖，獲取信息，提出問題。
（1）同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
�。ㄗ寣W生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。）
（2）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？
指名匯報。
�。�3）如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢？
指名匯報，根據(jù)學生匯報，教師可板書問題。
�。ù藛栴}的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）
算一算：在解決問題中掌握運算順序。
�。�1）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？
�。�2）那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。
學生獨立解答后再小組交流匯報。
�。▽W生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。）
（3）說一說有加法又有乘法，要先算什么？
�。ㄍㄟ^學生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅。）
�。�4）教師介紹脫式計算的格式及方法。
�。撌接嬎愕母袷郊斑\算順序是本課難點，教師在此處要多加強調(diào)，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數(shù)學的自信心，逐步提高計算能力。）
（學中做）
1、做一做。
�。�1）大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？
任選一題，做一做。
（2）指名匯報。
（用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。）
2、想一想，議一議。
通過小組探究，進一步掌握運算順序。
熊媽媽有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？
（1）試著做一做。
（2）小組議一議。
�。ㄍ耆攀�，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答）
�。�3）說一說。
結(jié)合剛才的練習，你能得到什么結(jié)論？
�。ㄒ龑W生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）
3、試一試
�。�1）如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？
�。�2）如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？
�。ㄍㄟ^試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）
�。ㄗ鲋械茫�
1、綜合練習：完成試一試的`第（1）（2）（3）題。
2、全課總結(jié)。
提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？（由學生集體回答）
五、教學反思
成功之處：1、這節(jié)課我從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。在這課創(chuàng)設讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現(xiàn)實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。
2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學信息和小熊胖胖解決的問題，調(diào)動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續(xù)組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。
3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜�！薄澳闶窃趺此愕�？”讓生同桌交流�！霸趺茨茏屚瑢W們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”
不足之處，有待改善的地方：
1、評價方式不夠豐富，應該根據(jù)每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。
2、班里有部分學生沒有調(diào)動起來。
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