人教版語文二上：《活化石》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版語文二上：《活化石》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究�；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的'銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
(一)識字寫字
1.識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)(課件或投影)，再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀�！罢�、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2.寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個(化、代、孫、植)，建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。
(二)自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。
2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
(三)再讀課文，做到正確、流利
這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們?現(xiàn)在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1.自由讀課文。
2.小組內(nèi)互相檢查。
3.全班整體檢查。
(四)擴展閱讀
同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料�，F(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。)
課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內(nèi)容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
(五)朗讀感悟
本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：
(1)將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以;
(2)整理好的內(nèi)容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
(六)實踐活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
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