《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀與收藏。
〖教材分析〗
本篇課文敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖學(xué)生分析〗
本課的教學(xué)對(duì)象是剛升入三年級(jí)的學(xué)生，故事發(fā)生的地點(diǎn)離學(xué)生也比較遙遠(yuǎn)，故事內(nèi)容學(xué)生理解有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。
〖教學(xué)設(shè)想〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
〖教學(xué)要求〗
1.了解意大利少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2.在理解意大利少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化，有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
易錯(cuò)生字,新詞卡片。
課件一：反映少年“衣衫襤褸”的圖片;
課件二：反映少年“大義凜然時(shí)”的圖片；
課件三：第二、四自然段的文字課件;
課件四：最后兩個(gè)自然段的文字課件。 〖教學(xué)過(guò)程〗
（兩課時(shí)）
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū)，看看自己喜歡書(shū)中的哪些故事，上課時(shí)，講給合作小組的同學(xué)聽(tīng)。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
2.板書(shū)課題，生齊讀：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
3.讀課題后，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
�。c(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去了解課文大意，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。）
（二）初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速。然后和同桌互相交流一下，課文講了這個(gè)小男孩的一件什么事？
教師指點(diǎn)：
1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開(kāi)到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這艘船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段引導(dǎo)學(xué)生理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來(lái)。
2.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字，學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導(dǎo)以下生字。
惡：可惡讀wù侮：侮辱wǔ賣：拐賣的“賣”字與“買”區(qū)分開(kāi)
骯左邊是“月”，與“抗”區(qū)分開(kāi)。生僻字：虐待襤褸
指點(diǎn)學(xué)生寫字：“遭遇”這兩個(gè)字都是形聲字，書(shū)寫時(shí)注意聲旁在田字格中的位置。
寫“怨”字時(shí)注意上面部件的筆畫(huà)。
學(xué)生自己練習(xí)寫生字，同桌之間交流。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“衣衫襤褸”：
出示課件一，提問(wèn)：你看到這個(gè)少年的衣著怎么樣？說(shuō)明了什么？什么人的'衣著是這樣的？你想對(duì)這少年說(shuō)些什么？
“大義凜然”：
出示課件二，提問(wèn)：可以用什么詞來(lái)形容這個(gè)少年的氣勢(shì)？做一做動(dòng)作來(lái)表示，好嗎？
讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺(jué)來(lái)。你知道還有什么人在什么時(shí)候，可以用上這個(gè)詞？
“虐待”：
提問(wèn)：這個(gè)少年在馬戲班里過(guò)得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣呢？試著讀一讀這一段吧！
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。）
�。ㄈ┰僮x課文,深入了解
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書(shū)：同情敬佩
�。c(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)、分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5.自己想辦法解決問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
（四）品讀課文，感悟文中描寫少年窮困、悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年( )需要錢。問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解少年的悲慘身世。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
�。�5）板書(shū)：扔，指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句。
（五）研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想像,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書(shū)：扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)�？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管――可是――因此――。）
�。埸c(diǎn)評(píng)］：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
�。┰偎苋宋镄蜗�
課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想像，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華
愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？
�。ò耍┮龑�(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。
�。ǹ梢宰栽附M合，也可獨(dú)自完成）
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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