三年級語文《集市和超市》教學設計及反思

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的三年級語文《集市和超市》教學設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養(yǎng)學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力;

　　2、在單元學習時，理解并積累有關商業(yè)用語，培養(yǎng)學生結合生活實際理解、運用語言的能力;

　　3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法;

　　4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經歷，進行交流;

　　5、學會購買東西，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性;

　　6、創(chuàng)設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質。

　　教學重難點:

　　學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經常發(fā)生在生活中的貿易行為;同時增長一些生活經驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。

　　教學準備：

　　1、教師：有條件的學�？梢越M織學生參觀集市和超市;

　　2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，并做好有關資料的搜集和整理工作。

　　教學過程：

　　(一)、揭示單元主題，引導質疑：

　　組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市;

　　全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么?

　　【點評】教師引導學生根據(jù)單元主題質疑，通過質疑激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。

　　(二)、歸類練習，積累提高：

　　1、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：

　　(1)學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流;

　　(2)在認識集市和超市中的`商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等;

　　2、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

　　(1)學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞;

　　(2)開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習;

　　3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

　　(1)引導學生查閱有關商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理;

　　(2)了解商業(yè)專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等。

　　【點評】這個環(huán)節(jié)，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。

　　(三)、制定購物計劃，設計購物清單：

　　學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效;另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。

　　【點評】此環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。

　　(四)、妙筆生花，感悟升華：

　　在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試著記敘下來。

　　【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。

　　(五)、親身參與，拓展延伸：

　　介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。

　　活動反思：

　　本單元作為一個開放單元，在學習時把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。

　　同時作為教師，我們應放下教師的架子，與學生們平等的一起探究、一起學習，這樣就可以體驗到全新的教師角色所給我們帶來的欣喜——開放單元的學習并不僅僅是一個“教”字。在活動選擇時，我們應該用自己比較豐富的經驗，充當學生選題的協(xié)助者、引導者;在探究過程中，我們是與學生共同學習的研究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，更是為學生鋪路搭橋的組織者;在學生遇到困難時，我們與他們一起反思，是他們的支持者、激勵者;當活動的研究成果誕生后，我們又是一個真誠的欣賞者，為學生創(chuàng)造展示機會、體驗成功快樂的建造者!

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