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《魚游到了紙上》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目的
1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。
師板書課題
2、指名朗讀課文,回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題:
(魚不是在水里游嗎,怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)
3、布置學(xué)習(xí)任務(wù):讓我們一塊走進(jìn)課文,抓住文中含義深刻的句子,通過理解關(guān)鍵詞,合作解決問題,去真正地認(rèn)識這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合,學(xué)習(xí)課文
1、研讀"魚游到了紙上":
找到相關(guān)段落,默讀后說說"魚游到了紙上"的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般)
反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到"魚游到了紙上"的: ⑴ "他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。" ① 讀句子,勾畫句中重點(diǎn)詞語,看看你讀懂了什么?("工筆細(xì)描""一絲不茍""細(xì)致""像姑娘繡花"說明聾啞青年畫畫認(rèn)真,專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練,很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀,先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀:("工筆細(xì)描"的句子讀出青年的細(xì)致,"揮筆速寫"的句子讀的稍快)過渡:青年筆下的魚栩栩如生,惟妙惟肖,怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子"喲,金魚游到他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇,"喲"讀得重而短促,語調(diào)上揚(yáng)。)
不僅僅是小女孩在贊嘆,圍觀的人們都在贊嘆著,議論著。
、 "圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。"
"融為一體"誰和誰融合在一起,從中體會到了什么?
2 研讀魚游到心里 師: 游到了紙上,一個游字,讓我們有如身臨其境,真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生,躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說,,就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文,找到相關(guān)的段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的?
生快速讀課文。
、偕簭"他告訴我, 一看就是一整天,常常忘記了吃飯,忘了回家。"可以看出青年常常流連忘返,和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒,堅(jiān)持不懈的精神。
②生:"說他'特別',是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話"。從"老是"可以看出他總是這樣;從"呆呆"、"靜靜地"、"從來不說一句話"可以看出他觀察金魚入神著迷。
師:哪個成語可以形容青年此時的情形?
生:全神貫注、專心致志或聚精會神。
師:是啊,這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎?
、凵"等到太陽快下山才起身往回走,他似乎忘記了時間,也忘記了自己。"可以看出這個青年非常地勤奮,非常認(rèn)真,達(dá)到了忘我的境界。
"說"認(rèn)識" 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地 "
、 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補(bǔ)充)
"老是"體會到青年愛看魚;"呆呆"寫出了青年看魚看得入神,著迷、如醉如癡;"靜靜"體會到青年在記魚的樣子。
、 小結(jié):其實(shí)青年 "呆呆、靜靜、從來不說一句話",都是因?yàn)樗?愛魚愛到了忘我的境界)用紅粉筆畫出這句話。
、 讓我們來讀讀這個段落: (一遍不行,再讀)能不能讀得更好些,讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里?
"他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都 "。
① 把你的想法告訴大家(看魚看得時間長,還廢寢忘食。"每個星期天都來看"寫出他的持之以恒,堅(jiān)持不懈?匆惶烊菀,每個星期天都這樣就難了。)
② 小結(jié): 他看魚真是持之以恒,不僅是一整天、每個星期天,而且是一年多
、 誰愿意讀一讀 誰還想試試。(指名朗讀)
、 小結(jié): 現(xiàn)在你知道"魚游到心里"是什么意思了嗎?(指名說)正是因?yàn)榍嗄觊L期認(rèn)真觀察,形成了魚的深刻印象,所以魚才能游到紙上(拖長語調(diào)) 3、研討"魚游到了紙上"與"游到了我的心里"的關(guān)系:
、 它們之間是什么關(guān)系呢?請你運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,把他們連成一句通順的話,可以作語序調(diào)整,也可以加上一兩個字:
因?yàn)?所以
只有 才
只要 就
先 然后
如果 就
⑵ 小結(jié):
對"游到了心里"是"游到了紙上"的基礎(chǔ)和原因,一個先字點(diǎn)明了"游到了心里"和"游到了紙上"的關(guān)系,要把魚畫活,畫像,必須先仔細(xì)觀察,使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻,呼之欲出。"游到了紙上"是"游到了心里"的結(jié)果。魚先"游到了我的心里",在"游到了紙上",是聾啞青年長期認(rèn)真看魚,刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
師:是啊,青年人他畫技高超,能把魚畫得栩栩如生,就是因?yàn)樗錾袢朊缘赜^察,持之以恒地刻苦學(xué)習(xí),勤奮與執(zhí)著的追求,使魚先游到了他的心,再游到了他的紙上
三,總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法
師:聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會深深印在我們的腦海中。作者是用什么方法描寫,才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)們回顧全文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。)
觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
描寫方法:語言描寫,動作描寫和側(cè)面烘托。
四、總結(jié)升華,延伸主題
1、這是一個怎樣的年青人呢?
你覺得這是一個什么樣的青年?生:他是一個"特別"的青年。⑴聾啞人;⑵觀察魚出神入迷;⑶作畫全神貫注,一絲不茍;⑷看魚畫魚持之以恒,堅(jiān)持不懈。
師:是啊,青年人他畫技高超,能把魚畫得栩栩如生,就是因?yàn)樗錾袢朊缘赜^察,持之以恒地刻苦學(xué)習(xí),勤奮與執(zhí)著的追求,使魚先游到了他的心,再游到了他的紙上
2、多么可敬可愛的青年啊,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談,把你想說的話寫下來吧
板書設(shè)計 :
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
(因?yàn)? (所以)
教學(xué)反思:
《魚游到了紙上》。這篇課文記敘的是"我"去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
一、導(dǎo)入-----激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
[著名特級教師于漪說過:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"課前交流時我問同學(xué)們, 明天就是六一兒童節(jié),老師想送你們一份禮物,說說你們想要什么?生有要小貓、小鳥······我依次板畫出一個個栩栩如生的圖像。隨后我驕傲地問同學(xué)們 , 老師畫的這么好,你們不想問老師點(diǎn)問題嗎,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生問我怎么畫得這么好,于是我告訴他們,因?yàn)槔蠋熛矚g畫,經(jīng)常畫,所以就做到了,只要堅(jiān)持,誰都可以做到,我們這節(jié)課就一起去了解一位擅長畫金魚的青年,看他是怎樣讓魚游到紙上的,隨后板書課題,引入這節(jié)語文課。
二、情境----激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神
合理巧妙的問題情境的創(chuàng)設(shè)最能激發(fā)起學(xué)生的探究精神,如能調(diào)動學(xué)生主動提出問題更會事半功倍。問題情境的創(chuàng)設(shè)要始終以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為主線,以提高學(xué)生能力作為目的。所設(shè)計的問題情境要能激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識,要能把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生,要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力。
三.提升-----要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級的思維過程,是一切創(chuàng)造活動的源泉,是人的智力的核心,也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此在教學(xué)時,我總是要有目的有計劃地對學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練,使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論,善于應(yīng)變,敢于創(chuàng)新。因此在教學(xué)中要通過尋找知識中的創(chuàng)造教育點(diǎn),采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中,不僅加深對知識的理解,對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。
在教學(xué)本課中,當(dāng)學(xué)生明白了"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"后,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語把這二者連成一句話。我在這兩句板書之間粘貼了寫有以下幾組關(guān)聯(lián)詞語的掛圖:因?yàn)椤浴,只有~~才~~,先~~然后~~。面對這一嶄新的題型,學(xué)生們異常踴躍,都爭先恐后地回答。有的學(xué)生還提出可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語,如:只要~~就~~,如果~~就~~。這樣,不但增進(jìn)了學(xué)生對這兩句話的理解,對這二者之間關(guān)系的把握,更重要的是學(xué)生的思維得到了鍛煉,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。學(xué)生也許會恍然大悟,也許會茅塞頓開,也許會水到渠成,也許會心領(lǐng)神會。這樣,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)起想象力與創(chuàng)造潛能。
在今后的教學(xué)中,我要不斷的反思,不斷的探究,將"學(xué)會教學(xué)"與"學(xué)會學(xué)習(xí)"結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐有效性。
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[參考]《魚游到了紙上》讀后感范文集錦11-11
魚游得輕快自由的句子10-30
魚游到紙上讀后感04-08
躍然紙上的成語解釋05-11