《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
2.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)20課,紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。(提示箏讀輕聲)
2、同學(xué)們,紙船在小溪里漂流,風(fēng)箏在空中飄蕩,他們兩之間啊,發(fā)生了一個很美的故事,你們想聽嗎?請同學(xué)們豎起你的耳朵,聽老師講給你們聽吧。(老師配樂范讀課文)
3、這個故事美嗎?你們喜歡嗎?那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧,別著急,讀課文,老師有要求:(出示要求)
二、初讀課文,識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真,這些讀書要求大家做到了嗎,好,下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看,這些生字寶寶離開句子媽媽,和他的詞語朋友來和我們見面了,誰認(rèn)識他們。(指名讀,領(lǐng)讀)
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎?
5、出示生字。加大難度,只剩下生字了,誰還會讀。
6、同學(xué)們看,這三個生字穿上了紅衣服,你知道這是為什么嗎?
(抓、吵、受都是翹舌音,跟老師讀,指名讀,齊讀)
7、同學(xué)們真棒,這么快就認(rèn)識了這么多生字,下面請在小組里交流一下你識字的好辦法,等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片,讀錯了,一定糾正過來,并多讀幾遍。
9、做游戲。(老師隨機抽卡片,學(xué)生讀,并找出自己的卡片舉起來)
10、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們,生字我們都認(rèn)識,有兩個生字寶寶說,他倆很特殊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說發(fā)現(xiàn),說道都是動作時,做動作),最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子,再讀課文
1、同學(xué)們,生字寶寶和我們做了這么久游戲,累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱,你還認(rèn)得他們嗎?句子能讀好嗎?練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀,齊讀。(主要評價讀的通順,字音讀得準(zhǔn))
3、句子讀的這么通順,老師相信大家課文一定會讀的更棒,同桌你讀一段,我讀一段,讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評價
教學(xué)反思:
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文,體會小熊和松鼠的友誼,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作教具和課件,試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓他們學(xué)得開心,學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課,我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成,教學(xué)效果不錯,學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長,飽含感情,又適合學(xué)生的年齡特點,所以我選擇采用帶著感情讀,由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念,教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點,用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,教給學(xué)生自學(xué)方法,把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景,為學(xué)生提供美的視覺感受,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時,我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字,先讓學(xué)生自學(xué),然后小組合作學(xué)習(xí),幫助正音,再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后,我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié),抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān),并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:提問的面不夠廣,這是因為這節(jié)課的密度較大,我一直擔(dān)心上不完,所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課,我不是這樣的。其次,課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上,我竟然沒發(fā)現(xiàn),真是粗心。通過這次講課,我覺得自己學(xué)到了不少。今后,我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點,正視自己的不足,取長補短,力爭做一個教學(xué)能力較強的教師。
《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣與方法。以讀為本,讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程,采取多種形式的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實踐的機會,還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力,讓學(xué)生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認(rèn)識生字詞,正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點,并模仿說話。
5、學(xué)習(xí)默讀,感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學(xué)重點
運用多種方式學(xué)習(xí)生字詞,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,認(rèn)讀生詞
師:孩子們,你們都有好朋友嗎?和好朋友在一起都做些什么?
生:和好朋友在一起可以做游戲,看書,玩啊……
師:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快樂的,幸福的。說到朋友啊,我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生:找啊找啊找朋友,找到一個好朋友,行個禮啊,握握手,你是我的好朋友!
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。(板書課題,指導(dǎo)書寫“紙”)
師:誰來讀一讀課題?
生:第23課,紙船與風(fēng)箏(zhēng)
師:是啊,這個字單獨讀的時候是一聲,在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識這個字的呢?
生:我是用加一加的方法來記住這個字的,下面一個“爭”字,上面一個“竹字頭”,合起來就是“箏”。
師:“箏”是一個形聲字,它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學(xué)習(xí)這種樂器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具,發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師:看,這就是風(fēng)箏,它有各種各樣?吹斤L(fēng)箏,我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞
1、孩子們,這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》,紙船在水里,風(fēng)箏在天上,它們相隔那么遠(yuǎn),是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢?讓我們一起走進課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片,分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。
師:有什么好方法區(qū)分它們?
生:一個是“三點水”,一個“風(fēng)”。說明一個在水上漂,一個在空中飄。
師:沒錯,它們都是形聲字,一個是表示借助水在漂,一個是借助風(fēng)在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰?它們都住在哪里?
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求,提出問題,學(xué)生匯報。
理解“山頂”“山腳”,并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學(xué)習(xí)第2-6自然段
1、師:同學(xué)們,松鼠住在高高的山頂,小熊住在山腳,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻成了最好的朋友!讀一讀第2~6自然段,看看他們是如何成為好朋友的?
2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
、俳處熞x:松鼠住在——山頂,小熊住在——山腳,松鼠折了一只紙船,放在小溪里——(生)紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
、谥缸x:紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
、蹘煟赫l讀得好?(老師)老師之所以讀得好,那是有秘訣的,想知道嗎?
老師在讀“漂哇漂”的時候,眼前出現(xiàn)了一幅畫,猜一猜,老師在讀的時候可能看到了什么?
、苌鷧R報。
根據(jù)學(xué)生回答,凸顯重點:隨著溪流,紙船慢悠悠地漂著。
學(xué)生試著想象畫面朗讀句子,讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
、菘偨Y(jié)方法:想想畫面讀課文,會讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
、賻煟海ê⒆觽儯瑦凼窍嗷サ摹#┬⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
、诒容^這兩個句子有什么不一樣的地方?哪個句子好?(過程變長,更有畫面感)
、鄢鍪咎羁,拓展練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。
、偈盏郊埓男⌒,收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎?從哪里看出來的?
②指讀第3自然段,第5自然段。
生匯報:“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的?
。穳牧司褪牵刻貏e生氣就是氣壞了,特別著急就是急壞了,特別渴就是渴壞了……你們看,中國的語言就是這么奇妙,這么豐富多彩)
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié):
同學(xué)們,后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗?zāi)?咱們下?jié)課接著讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點指導(dǎo)“!白謱懛,利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字,請同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下講錯落。
4、重點指導(dǎo)易錯字“抓”,師板書。
5、生做寫字操,練習(xí)寫字。
6、投影反饋,學(xué)生自查自改。
板書設(shè)計
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏(貼小熊圖)
。ù笊綀D)
折紙船(貼松鼠圖)
《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識4個生字,理解“扎、抓”等生字,會寫“扎、抓”等生字。
2.區(qū)別“漂”和“飄”。
3.重點品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點,并學(xué)著用這種方式講故事。
4.通過情景創(chuàng)設(shè),體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠,初步感受擁有友誼的快樂。
教學(xué)重點:
1。認(rèn)識4個生字,理解“扎、抓”等生字,會寫“扎、抓”等生字,學(xué)會區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點。
教學(xué)難點:
1.重點品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點,并學(xué)著用這種方式講故事。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入
1課前談話:從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢?從前有座山,山里......(講故事,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點)2課本封面導(dǎo)入,齊讀課題。
師:孩子們,看看我們語文書的封面畫,你看見了什么?
這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段,指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖,(師畫,學(xué)生擺插圖)
3自由讀課文,出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊(梳理文脈)
5教學(xué)“扎”“抓”,故事里松鼠做了什么?(折紙船)小熊做了什么?(扎風(fēng)箏)
“扎”字教學(xué):⑴.讀準(zhǔn)平舌音。⑵.借助圖片,理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶.聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學(xué):
、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”,把它們送回圖里。
。1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
(2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
師:這兩個字,偏旁有啥不同?
⑴.觀察字形相同點與不同點。
、疲ㄟ^擺一擺演示,理解字義。(師:紙船有水才能漂,風(fēng)箏有風(fēng)才能飄)
(3)兒歌鞏固:(課中操)
紙船紙船漂呀漂,順著水流漂呀漂,漂到小熊家門口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄,迎著風(fēng)兒飄呀飄,飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”(老師要獎勵大家一顆大大的'草莓)
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢?
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達方式
4說故事:把詞語都請出來了,誰能看詞語把故事說出來。
4指導(dǎo)朗讀
a我們看看小熊的表情!皹穳牧恕,你們能換個詞嗎?(指名說,比如高興極了等)
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段,圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點
8指導(dǎo)朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船,
小熊扎風(fēng)箏,
放松果,掛草莓,
拿起來,抓住它
祝福你,祝福我,
一個一個樂壞啦!
五、作業(yè)布置
。裕
評課:
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué),始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中,理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點很多,我就主要說以下幾點:
第一亮點是:
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖,可以吸引孩子們的注意,在我平時教學(xué)中,都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具,而在這一堂的教學(xué)中,老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題,其次,教師在指導(dǎo)對話朗讀時,再次利用了課文的插圖,讓學(xué)生通過看小熊的表情,學(xué)做小熊的動作,體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫,將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起,收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”,還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,扎實有效。
2、讀中品情以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!钡湍昙壎卫收b訓(xùn)練是重點,林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。利用兒歌鞏固,這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力,同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶,使同學(xué)們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時,讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點,讓學(xué)生明白語言表達形式特點,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞,從詞到句,再從句到文,循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學(xué),符合學(xué)生的識記規(guī)率。
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