《地震中的父與子》教案

時(shí)間：2021-01-02 08:07:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《地震中的父與子》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《地震中的父與子》教案

　　1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。

　　2.依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

　　2.展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

　　3.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　4.理解這對(duì)父子為何了不起。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　2.感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題：

　　1、板書“地震”，指名讀。

　　2、每一個(gè)漢字都不是一個(gè)僵硬的符號(hào)，而有著豐富的內(nèi)涵。在讀這個(gè)詞的時(shí)候，你的腦海中浮現(xiàn)出的是什么畫面?你會(huì)把地震同哪些詞聯(lián)系起來?

　　3、總結(jié)：地震是可怕的……大地震更是給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。(課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂)

　　1976年7月28日凌晨，我國唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷;

　　2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次;

　　2008年5月12日，我國汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震，全國截至5月26日12時(shí)，遇難65080人，360058人受傷，23150人失蹤。

　　而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時(shí)30萬人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美元。

　　4、當(dāng)巨大的地震危害美國洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。完成板書：地震中的父與子。齊讀。

　　(設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受地震帶來的危害。)

　　二、初步感知：

　　1、課文講了一件什么事?課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能來說說?(要求說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個(gè)要素。)

　　2、這是一對(duì)怎樣的.父與子呢?你能從文中找到答案嗎?

　　3、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆讀書，邊讀邊標(biāo)畫你認(rèn)為能表現(xiàn)父子了不起的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。(先自學(xué)，然后同桌討論。)

　　(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。并采用先自讀標(biāo)畫，然后交流的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。)

　　三、深入探究：

　　(一)了不起的父親

　　1、為什么說這是一位了不起的父親?(讓同學(xué)先讀句子，再談體會(huì)。)

　　2、大家都來讀一讀12自然段，你有什么問題要問?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　①為什么要羅列8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，不直接寫36小時(shí)?

　�、跒槭裁匆M(jìn)行父親的外貌描寫?

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　　3、深入文本，研討解疑。

　　①是什么使這位父親連續(xù)挖了36多個(gè)小時(shí)不放棄呢?

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”你是怎樣理解這句話的?

　　場(chǎng)景一：阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到了困難，很苦惱的時(shí)候……

　　場(chǎng)景二：阿曼達(dá)和同學(xué)們做游戲，腿受了傷，疼得直掉眼淚的時(shí)候……

　　場(chǎng)景三：現(xiàn)在發(fā)生了什么，父親是怎么做的?(廢墟、絕望、阻擋、危險(xiǎn)、搖頭嘆息……)

　　教師：對(duì)，這就叫“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

　�、谒沁@么說的，也是這么做的。所以，他挖了……(學(xué)生讀書)

　　再讀課文，聯(lián)系上下文，思考：他在挖掘的過程中會(huì)遇到哪些困難?

　　教師引讀：面對(duì)這些困難，他停止挖掘了嗎?手指摳破了，他沒有停止，衣服被劃了長長的口子，他沒有停止，他挖了……(男生讀書12自然段)

　　眼睛紅腫了，布滿血絲了，他沒有停止，困了，餓了，疲憊不堪了，他沒有停止，他挖了……(女生讀12自然段)

　　是啊，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”。這位父親只有一個(gè)念頭，那就是——

　　4、說出心里話，升華學(xué)生情感。

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)這位了不起的父親說些什么?

　　教師：就是這樣一位父親，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，挖著堆滿了鋼筋混凝土、磚塊、碎玻璃的廢墟，8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，直到38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了!14個(gè)孩子還活著!正是這深深的愛，堅(jiān)定的信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　(二)了不起的兒子：

　　1、壓在廢墟底下36小時(shí)，他們究竟是如何度過的?

　　站在廢墟外面的我們是無法看到的，那讓我們閉上眼睛想象一下：14個(gè)孩子，只有六七歲，他們蜷縮在墻角里，眼前一片漆黑!餓了，渴了，困了，他們中有的，有的，有的。

　　如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么?會(huì)說什么，做什么?

　　2、這時(shí)候誰的聲音出現(xiàn)了?阿曼達(dá)到底做了什么?為什么說他是一位了不起的兒子?(讀書13——24自然段)

　　3、學(xué)生交流，重點(diǎn)研讀16、23自然段。

　　4、為什么阿曼達(dá)可以做到這些呢?是什么在支撐他?

　　(設(shè)計(jì)思路：以一個(gè)問題“為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?”貫穿課堂始終，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的一問一答，問題繁瑣的現(xiàn)象。對(duì)于父親的了不起，重點(diǎn)抓了課文的12自然段，抓住人物動(dòng)作、外貌體會(huì)文章思想感情。兒子的了不起，采用了略處理的方式讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這一部分，重點(diǎn)抓了課文16、23自然段。)

　　四、課堂小結(jié)，升華情感:

　　當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量……(無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。)

　　當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望……(無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。)

　　讓我們記住這對(duì)父與子，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們心中。

　　五、作業(yè)布置：(二選一)

　　1、回憶自己讀過的相關(guān)主題的詩句或者文章，寫讀后感。

　　2、回憶和父母的幸福生活，選擇一件寫下來。

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